Clase-1-parte-II

0:01

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Sí,

0:02

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

seguimos.

0:03

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Vamos a

0:07

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

abordar en

0:12

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

este proceso complejo del aprendizaje cuáles

0:16

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

son los factores psíquicos,

0:18

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

cuál es la mirada que

0:22

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

tenemos de estos procesos que en

0:27

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

realidad influyen y mucho,

0:30

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

pero que no...

0:32

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

podemos decir que solamente los trastornos

0:37

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de aprendizaje pueden llegar a tener una

0:41

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

causa psicológica.

0:43

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Porque evidentemente en esta interrelación bio -psico,

0:47

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

fíjense ustedes cómo algunas cuestiones

0:51

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

que están relacionadas con lo psico influyen.

0:57

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

y acá lo vamos a desarrollar,

1:00

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

influyen justamente en el desarrollo del cerebro y

1:05

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

cómo algunas cuestiones que tienen que ver con la maduración del sistema nervioso

1:09

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

influyen en la estructura del psiquismo.

1:12

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Estos factores psíquicos me

1:16

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

pareció para este momento introductorio y no atosigarlos

1:23

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

con...

1:24

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

con mucha información,

1:26

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

sino presentarles el

1:30

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

panorama general de nuestro desarrollo posterior.

1:35

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Dos conceptos que son fundamentales.

1:39

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Uno que es el concepto de prosopognosia.

1:43

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Cuando vemos el concepto

1:48

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

de prosopognosia,

1:49

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

noxia es conocimiento y prosop...

1:54

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

es reconocimiento del rostro.

1:57

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

El concepto de prosopognosia

2:02

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

es un concepto que

2:06

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

viene del etrusco,

2:09

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

que viene de una

2:13

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

palabra que se llama persú.

2:15

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Persú significa ahí.

2:18

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Y este reconocimiento del rostro...

2:23

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

es fundamental para la

2:29

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

posibilidad de la construcción de

2:33

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

la identificación,

2:34

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

de la construcción del sí mismo.

2:38

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Y acá puse solamente

2:43

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

a modo de ejemplo dos fotos.

2:50

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Una de la mamá.

2:54

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

amamantando y

2:59

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

creo que si ustedes se fijan

3:03

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

la dirección de la

3:08

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

mirada de la madre hacia el bebé en algunos

3:13

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

casos los bebés si son mayores también

3:17

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

fijan la mirada en los ojos de la madre y

3:21

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

en esta mirada en esta mirada

3:25

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

materna,

3:26

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

estamos dando la posibilidad de

3:31

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

que haya un reconocimiento del rostro

3:36

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

paulatino.

3:38

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Este reconocimiento del rostro vamos a

3:42

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

verlo en el próximo

3:47

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

encuentro,

3:47

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

pero adelantamos algo que me parece que es importante.

3:52

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Lo primero que reconoce el ser humano justamente

3:57

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

por esta posición de amamantamiento es

4:02

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

los ojos.

4:04

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

La construcción prosopognósica

4:09

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

es una construcción que se da durante los

4:13

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

primeros seis meses de vida.

4:15

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Luego,

4:17

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

alrededor del segundo mes de vida,

4:23

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

incorpora el bebé por esta capacidad

4:27

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

justamente de plasticidad y

4:31

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

por esta capacidad que tiene el

4:36

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

desarrollo humano,

4:37

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

incorpora la nariz para

4:41

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

allá por el sexto mes incorporar

4:45

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la boca.

4:46

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Y ahí es donde se compone el

4:51

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

rostro humano del otro.

4:53

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Y este conformar el rostro humano del

4:57

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

otro es lo que me permite...

5:00

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

justamente a partir de esa mirada con

5:04

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

el otro,

5:05

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la posibilidad de diferenciarme

5:11

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de ese otro.

5:13

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

El yo no yo se da a

5:17

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

partir de esta capacidad,

5:19

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

perdón,

5:20

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

tengo muy sensible

5:25

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

mi mouse,

5:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Esta capacidad que tiene el

5:41

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ser humano de

5:45

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

reflejarse en el otro y poder

5:50

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

luego diferenciarse de ese otro,

5:53

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que se da alrededor

5:57

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

del sexto mes,

5:58

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

es un proceso,

6:01

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

si bien biótico,

6:04

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

tiene una impronta psicológica.

6:09

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de gran envergadura.

6:10

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Hay muchos autores que consideran

6:15

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

el sexto mes como el punto de clivaje,

6:19

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

el punto de inflexión entre este reconocimiento

6:24

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y esta estructuración del obsí,

6:28

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

esta estructuración psíquica que

6:33

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

hace

6:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

al desarrollo justamente de los

6:39

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

procesos de identificación,

6:40

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de los procesos de conocimiento

6:47

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

del otro y de conocimiento de sí mismo.

6:50

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

¿A qué nos referimos con esto?

6:53

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Cuando decimos que hay varios autores

6:57

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que toman en consideración

7:01

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

este periodo de la vida.

7:05

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Tenemos en principio,

7:07

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

si ustedes lo recuerdan,

7:11

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

a Melalin Klein,

7:15

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

donde plantean que a partir del

7:19

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sexto mes el bebé concluye

7:25

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

o va finalizando una fase

7:30

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

esquizoparanoide para pasar a una

7:34

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

fase depresiva.

7:36

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

En esta fase depresiva,

7:39

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

lo que la caracteriza es

7:43

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que el objeto no es un objeto parcial,

7:45

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sino que es un objeto total.

7:49

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Es decir,

7:51

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ya no es un pecho,

7:52

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sino es la madre.

7:53

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Y esta posibilidad de constituirse no

7:58

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

solamente en un pecho,

8:00

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sino también en el ser madre,

8:03

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

es que ha podido construir el

8:08

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

rostro de su madre.

8:09

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Tenemos otro

8:14

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

autor,

8:15

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Lacan,

8:18

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

por ejemplo,

8:20

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que plantea que alrededor del sexto

8:24

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

mes se está dando la posibilidad

8:30

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

del estadio del espejo,

8:32

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

esta diferenciación justamente del yo no yo,

8:36

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

del reconocimiento.

8:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Y recuerden ustedes

8:43

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

como René Spitz cuando

8:48

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

habla de la angustia del octavo mes,

8:51

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

mes más,

8:52

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

mes menos,

8:53

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

habla de la

8:59

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

angustia por la pérdida del rostro conocido.

9:03

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

La angustia del otro que aparece

9:07

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

como no conocido.

9:10

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Y en ese no conocido justamente

9:14

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

me angustia.

9:17

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Ese no conocido es el rostro no conocido.

9:21

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Es donde puedo evidentemente dar cuenta

9:25

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de una prosopognosia madre.

9:30

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y de todo aquello que no se constituyó en esa

9:34

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

mirada,

9:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que no se constituyó como reconocimiento del rostro.

9:39

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Y lo interesante de este concepto prosopognósico

9:44

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

es que no solamente es el reconocimiento del

9:48

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

rostro de la madre y posteriormente de los rostros familiares,

9:53

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sino también de la emoción

9:57

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que transmite.

10:00

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que transmite ese rostro.

10:03

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Cuando mencionábamos

10:07

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

hace ya una hora atrás

10:11

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

el no como

10:16

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la posibilidad de

10:21

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la salida de la simbiosis madre -hijo y

10:25

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la posibilidad de la instauración de lo

10:28

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

paulatinamente de lo social a partir de la función paterna,

10:33

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

veíamos que

10:37

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ese no está

10:42

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

también relacionado con este concepto prosopognósico.

10:47

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Este no que me

10:51

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

permite la diferenciación.

10:54

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Ahí habíamos...

10:57

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

He puesto en la diapositiva el concepto de función paterna

11:02

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

desde el lugar

11:06

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

del que dice no.

11:09

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Una función paterna

11:13

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que no solamente es para romper la simbiosis,

11:17

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sino para sostener en esa ruptura

11:23

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

al recién nacido o al bebé.

11:29

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

al otro que se va constituyendo en sujeto.

11:33

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Creo que es importante pensar

11:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que estos procesos tienen una

11:42

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

base neurobiológica,

11:45

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

neuropsicológica,

11:47

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y esa base neuropsicológica está dada ni

11:52

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

más ni menos por lo que el

11:56

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

científico

11:59

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Risolati,

12:00

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en la Universidad de Parma,

12:03

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

allá por la década del 90,

12:05

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

descubre en sus investigaciones con

12:10

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

los monos macacos las neuronas que él

12:14

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

denomina neuronas espejo.

12:16

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Estas neuronas espejos que permiten los procesos

12:21

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

prosopognósicos,

12:22

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que permiten los procesos empáticos,

12:26

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

por eso decíamos recién,

12:28

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

La prosopognosia,

12:30

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

el reconocimiento del rostro,

12:31

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

no es solamente el reconocimiento fisionomónico,

12:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

es el reconocimiento de la emoción

12:39

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que transmite ese rostro.

12:43

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Es importante pensar y

12:47

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

observar en lo clínico cómo muchas

12:53

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

veces los no dichos

12:58

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

desde la palabra,

12:59

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

no coinciden con el

13:04

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

lenguaje corporal,

13:05

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

no coinciden con el lenguaje que pone esa cara,

13:09

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

no coinciden con la emoción y con el sentimiento que acompaña

13:14

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

el no.

13:15

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Y se transforma en un ni,

13:17

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

se transforma en algo que deja al

13:21

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sujeto en construcción,

13:25

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en una situación de inseguridad.

13:29

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Yo diría que lo deja casi sucumbir en

13:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la desolación,

13:36

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que lo deja sucumbir en la inseguridad,

13:39

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en la incertidumbre.

13:41

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Este no transformado por

13:45

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la cara que no dice no,

13:47

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sino que dice no sé,

13:49

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

no me importa,

13:51

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que dice ni,

13:52

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ni un sí,

13:53

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ni un no,

13:54

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

deja.

13:56

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

al niño y a la niña en una situación en

14:00

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la cual tiene que asumirse,

14:03

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

más adelante por supuesto,

14:06

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pero que tiene que asumirse como el

14:11

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

adulto que se resguarda y no como

14:16

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

el niño que se refugia en la función paterna

14:20

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que le da la seguridad,

14:22

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que le da la posibilidad del pasaje.

14:26

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de esa díada madre -hijo a una situación de

14:31

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

socialización que lo podemos ver perfectamente en

14:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

los jardines maternales

14:39

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

o en los...

14:42

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en el nivel inicial,

14:43

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en el preescolar,

14:45

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

cómo se va dando esta separación paulatina,

14:49

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pero se da en la medida justamente en

14:54

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que en estos primeros vínculos primarios se

14:59

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ha podido...

15:00

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

instalar la mirada de la madre como mirada protectora

15:04

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y la función del padre como función o

15:08

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

paterna,

15:08

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

porque también tenemos el sustituto de esta función paterna,

15:13

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

incluso la propia madre puede ejercer esta función paterna

15:17

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

para poder justamente sostener

15:22

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en el tiempo aquello que...

15:25

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

puede ser una inseguridad y que le permite,

15:30

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

volviendo al aprendizaje,

15:31

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que no me he olvidado de eso,

15:33

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

le permite ir aprendiendo en situaciones

15:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que pueden ser conflictivas o que pueden

15:42

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ser agradables,

15:43

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que pueden ser satisfactorias o no,

15:46

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pero que puede ir aprendiendo para ir

15:50

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

forjando su propia historia,

15:53

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sus propias vivencias.

15:55

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que le van a permitir tomarlas en algún momento,

15:59

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

gracias a los procesos népsicos,

16:03

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

a los procesos memorativos,

16:05

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

para ver cómo las resuelve.

16:07

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Pero todo surge de estos momentos iniciales

16:12

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

de la vida.

16:12

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

En estos momentos iniciales,

16:15

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

decíamos, las neuronas espejos descubiertas por Risolati en

16:19

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

1996,

16:20

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

que dan...

16:25

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

por imitación,

16:26

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

dos grandes momentos.

16:29

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Esta imitación,

16:32

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

yo suelo decir,

16:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y perdón el entre paréntesis,

16:37

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

yo suelo decir que los hijos no obedecen,

16:40

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

los hijos imitan.

16:43

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Y no solamente imitan,

16:46

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y justamente esa imitación es lo que me lleva

16:50

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

a los procesos de identificación.

16:54

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Estos niños imitan no solamente a papá y a mamá

16:58

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

para identificarse con ellos,

17:01

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sino que imitan figuras relevantes que

17:06

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pertenecen a lo social.

17:08

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Y acá juega algo que es fundamental

17:12

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en los procesos de educación,

17:15

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

cómo imitan a sus propios

17:19

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pares que están quizás...

17:25

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en un TikTok,

17:26

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que están en una

17:30

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

red social,

17:32

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que pertenecen al mundo digital,

17:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pero que también por imitación conforman

17:41

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

los procesos de identificación.

17:45

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

A partir de estas neuronas en espejo,

17:49

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que son las que me posibilitan la

17:54

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

empatía.

17:56

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Por eso me parece que es importante,

17:58

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

volviendo a lo prosopognóstico,

18:00

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

cómo cara,

18:03

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

expresión emocional y

18:08

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

lenguaje puedan ser coherentes

18:12

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

entre sí para que el mensaje que

18:16

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

reciba un niño,

18:18

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

una niña,

18:19

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

aún un adolescente,

18:22

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

sea.

18:25

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

lo suficientemente seguro para construirse

18:29

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y que esto constituya en sí mismo el aprendizaje

18:34

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

vivencial que va luego a trasladarse

18:39

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

a lo que vamos a conocer

18:43

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

como aprendizaje sistemático.

18:46

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Nadie aprende aquello que no

18:50

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

le es significativo.

18:52

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Y lo significativo en primera instancia es esto que

18:56

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pasa en los primeros meses de vida.

18:59

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Vamos a

19:04

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

un tema que me parece que

19:08

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

vamos concluyendo con el

19:13

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

encuentro,

19:14

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que son los factores sociales.

19:18

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Hoy

19:23

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

sabemos...

19:27

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que las situaciones familiares,

19:29

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

los medios sociales,

19:30

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

las coberturas médicas ineficientes,

19:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de acuerdo al país en el que nos encontremos,

19:39

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pueden ser factores que

19:44

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

influyan en la

19:48

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

constitución del trastorno de aprendizaje,

19:50

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pero que también son factores

19:54

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

que...

19:57

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

constituyen

20:01

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

la construcción psíquica,

20:04

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la construcción de sí mismo.

20:06

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Esto tiene mucho

20:11

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que ver con también los cuadros

20:15

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

clínicos que podemos estar relacionando con

20:21

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

lo psí y lo social.

20:25

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

¿Por qué estoy trayendo en el ámbito social

20:29

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

un cuadro clínico que es psicopatológico?

20:32

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Porque la dinámica familiar es fundante de

20:37

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

estos cuadros clínicos.

20:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Voy a considerar

20:44

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que la psicopatología...

20:46

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

infantiles,

20:47

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la psicosis,

20:48

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

el mutismo selectivo,

20:52

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la depresión infantil,

20:54

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

son temáticas que hemos recorrido

20:59

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

como profesionales.

21:01

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Por eso quiero dejar

21:05

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

el tiempo que nos resta para

21:09

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

desarrollar el concepto de nociopatía.

21:16

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

El concepto de nociopatía es un concepto vertido

21:22

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

por un psicoanalista argentino,

21:26

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Gerardo Weiner.

21:28

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

En la década del 80 es un concepto que

21:33

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

tiene mucho trayecto de desarrollo en

21:39

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la clínica con niños y con

21:43

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

dinámicas familiares.

21:46

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

La nociopatía es

21:50

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

un concepto

21:55

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que está relacionado con la

22:00

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

imposibilidad de conocer.

22:03

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Weiner señala que en muchos

22:07

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

casos la dinámica familiar lo que lleva

22:12

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

es al desconocimiento.

22:18

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

es algo peligroso.

22:20

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

El conocer es algo que no tiene que

22:24

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ver solamente con el conocer sobre la suma,

22:28

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la resta o algunas cuestiones

22:33

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

sociales,

22:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

geográficas,

22:37

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

saber redactar un texto

22:41

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

o identificar una palabra,

22:43

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sino que el desconocimiento tiene que ver con

22:48

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

el...

22:49

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

desconocimiento o con el conocimiento de una

22:53

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

dinámica familiar disfuncional por lo tanto

22:58

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

muchos niños él lo remite exclusivamente

23:02

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

a lo que es

23:05

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

lo que él en ese momento llamaba retardo mental,

23:08

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que son las discapacidades intelectuales,

23:10

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pero que nosotros podemos ir asociando a otros

23:14

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

cuadros clínicos donde el desconocimiento

23:20

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

aparece o la necesidad de no conocer aparece

23:24

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

como la negación.

23:27

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

a saber la verdad o a saber acerca de

23:31

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

estas dinámicas familiares que al

23:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

no funcionar de acuerdo al funcionamiento

23:39

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que requiere ese niño,

23:41

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ese niño lo que hace es centrarse

23:45

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en sí mismo y no apropiarse.

23:48

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

no apropiarse del mundo,

23:50

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

no apropiarse a partir del aprender de lo que

23:54

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

va pasando alrededor del mundo.

23:58

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Y es lo que lleva en esta

24:02

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

dinámica familiar a lograr que

24:07

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

se retraiga y que en muchos casos podamos

24:11

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pensar que es una

24:16

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

psicosis o que es una depresión.

24:19

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pero que en realidad,

24:21

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

haciendo un diagnóstico diferencial,

24:24

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la dinámica familiar juega mucho más,

24:29

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

es más el origen de

24:33

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

esta imposibilidad de aprender,

24:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que la propia que tiene el niño,

24:39

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y que el niño...

24:41

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en otra dinámica familiar o con otras estrategias terapéuticas

24:46

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que podamos implementar en esa dinámica familiar,

24:50

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

podría llegar a resolver este

24:54

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

desconocimiento.

24:55

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Es un deseo y es una fantasía.

25:00

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de lo peligroso

25:05

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que sería conocer realidades y

25:09

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

dinámicas que llevan justamente

25:14

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

a cuadros clínicos.

25:16

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Por eso estamos

25:22

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

definiendo estas nociopatías.

25:26

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

como el trastorno del conocimiento y como el deseo

25:30

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

o la fantasía de desconocer para

25:35

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

justamente evitar,

25:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

evitar,

25:40

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

conocer la relación

25:44

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

madre -hijo real,

25:45

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

la ausencia de la función paterna,

25:49

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la dificultad que ha tenido

25:53

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

ese niño en la mirada compartida.

25:58

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Con su madre,

25:58

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

con su padre,

25:59

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

con los sustitutos.

26:01

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Cuando decimos una mirada compartida estamos refiriéndonos

26:06

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

a esta empatía

26:10

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

con el otro que me lleva.

26:13

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

a sentir como niño o como niña que

26:18

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

soy sostenido,

26:20

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

como la figura que aparecía en diapositivas anteriores

26:24

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

del padre que sostiene o de la madre que sostiene en

26:29

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

el momento del amamantamiento.

26:30

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Ahí en esa mirada compartida es cuando

26:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

aparece

26:39

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Aparece este no quiero conocer la

26:44

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

realidad de esta dinámica porque esta dinámica

26:48

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

evidentemente es traumática.

26:51

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Entonces lo que hay que desarmar como estrategia

26:55

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

y lo veremos claramente cuando desarrollemos

26:59

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ejemplos de procesos

27:04

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

nociopáticos en niñez y en adolescencia.

27:08

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Cómo justamente lo que hay que desarmar es

27:13

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

esa dinámica familiar y dejar al niño no

27:18

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

expuesto a esa relación

27:22

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

patológica que se da entre padre y madre,

27:26

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

porque la problemática está en la pareja parental,

27:30

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

sino volver al niño a una situación

27:34

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

de mirada compartida,

27:36

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de sostén y de...

27:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Aquí retomamos

27:44

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

un poco los puntos finales

27:48

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

de esta primera presentación y

27:53

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

vamos a considerar dos

27:58

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

elementos,

27:59

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

dos construcciones teóricas,

28:02

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

pero que en la realidad se pueden observar.

28:07

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

que tienen que ver con los factores sociales en el

28:11

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

ámbito escolar y en el ámbito comunitario.

28:16

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Uno de ellos es el de la deprivación social

28:20

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

y el otro el de la hiatrogenia educativa.

28:24

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Término que acuñé hace algunos años cuando

28:29

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

trabajando en el ámbito educativo

28:33

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

uno podía observar algunas conductas.

28:37

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

que no posibilitaban el aprender en

28:41

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

los grupos de adolescentes y en los grupos de niños y niñas.

28:46

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Veamos

28:50

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

qué consideramos con deprivación social.

28:55

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Por supuesto que esto depende fundamentalmente

28:59

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

de la ciudad en la que uno vive,

29:02

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

depende del país en el

29:06

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que uno vive.

29:08

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Pero en muchas

29:13

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

situaciones podemos

29:18

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

observar que aún en las mejores ciudades del

29:22

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

mundo suelen aparecer estas deprivaciones

29:26

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sociales.

29:27

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Es la ausencia de oportunidad que

29:32

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

se tiene de acceso a la educación.

29:39

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

en este mundo globalizado y que realmente

29:43

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

por

29:47

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

esta globalización y por esta internalización podemos

29:53

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

saber que el trabajo infantil es una de las causas,

29:58

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

por lo menos en Latinoamérica.

30:00

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en América de mayor deprivación social y

30:04

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de mayor ausencia de oportunidad para el acceso

30:08

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

a la educación,

30:08

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pero también en aquellos países desarrollados

30:13

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en los que existen grupos minoritarios,

30:17

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pero vulnerables al fin,

30:19

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la imposibilidad del

30:23

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

traslado a centros educativos,

30:26

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

incluso del trabajo infantil.

30:29

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

del escaso recurso que tienen los padres para poder

30:35

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

acceder a que sus niños permanezcan

30:39

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en una institución o que los niños puedan continuar

30:45

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

con su escolaridad,

30:47

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

hacen que evidentemente se

30:51

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

constituya un trastorno de origen social que

30:55

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

solamente se va a resolver.

30:58

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

con la inserción de esos niños en los ámbitos educativos

31:03

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

o en los ámbitos en los que se pueda compartir

31:08

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y en los que se pueda otorgar la posibilidad de

31:13

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la oportunidad del aprender.

31:15

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Y ojo que no estoy planteando

31:19

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

un aprendizaje sistemático

31:25

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

solamente.

31:27

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Estoy refiriéndome también a los aprendizajes

31:32

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de la vida cotidiana,

31:34

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

a los aprendizajes para la vida cotidiana.

31:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Vamos a ir desarrollando...

31:44

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Les traigo como ejemplo un trastorno de la lectoescritura

31:48

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que no solamente sirve para seguir accediendo a

31:52

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

otros niveles educativos,

31:55

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sino que sirve para distinguir un cartel que

31:59

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

podemos encontrar en una vía,

32:01

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en una ruta,

32:03

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en un camino en el cual no pueda distinguir

32:08

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

si tengo que detenerme o si tengo que continuar.

32:13

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

O si un cartel me

32:17

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

señala que un líquido

32:22

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que se encuentra en una botella

32:26

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

o en un recipiente es peligroso o no.

32:30

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Si no puedo leer

32:34

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

las indicaciones médicas

32:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

para continuar un tratamiento.

32:41

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

El aprendizaje no es solamente aprender la lectoescritura,

32:46

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

el aprendizaje está inmerso

32:50

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en cada una de nuestras actividades,

32:54

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

por eso decimos aprender es una conducta y

32:59

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

fundamentalmente es conducta.

33:01

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

El otro constructo que les traía

33:06

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en esta presentación

33:09

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y que decía que acuñé hace unos años,

33:11

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

es el de iatrogenia educativa.

33:14

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

La iatrogenia educativa,

33:18

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

¿cómo la definimos?

33:20

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Como las acciones psicosociopedagógicas

33:24

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que generen efectos negativos en los aprendizajes

33:29

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de los estudiantes con metodologías inadecuadas.

33:34

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Acá voy a hacer referencia.

33:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Algo que me parece importante

33:42

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

retomar,

33:45

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que son las modalidades de apropiación de la realidad.

33:48

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

¿Qué significa modalidades

33:52

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de apropiación de la realidad?

33:55

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Muchos de nosotros,

33:57

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y esto va con lo disfuncional o con lo funcional

34:02

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que nos hace funcionar de una manera determinada,

34:05

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

muchos de nosotros...

34:11

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Vamos a tomar como ejemplo el encuentro

34:15

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de hoy.

34:16

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Muchos de nosotros preferimos escuchar porque

34:22

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

nuestra modalidad de apropiación de la realidad es auditiva.

34:25

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Otros preferimos ir escribiendo

34:30

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

lo que vamos escuchando.

34:34

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

porque nuestra apropiación de la realidad o nuestra modalidad de

34:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

apropiación es proprioceptiva y debemos pasar

34:42

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

por el cuerpo y escribir,

34:47

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sentir que nos apropiamos de lo

34:51

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que estamos escuchando.

34:52

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Y otros preferimos

34:57

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ver en la pizarra,

34:59

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ver en la diapositiva.

35:00

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

positiva,

35:00

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

porque nuestra apropiación es visiva,

35:04

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

nuestra apropiación de la realidad es visiva,

35:08

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y no solamente funciona en el ámbito

35:12

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

educativo,

35:13

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sino que funciona en la realidad cotidiana.

35:17

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Ahí,

35:19

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

cuando lo llevamos a lo educativo,

35:22

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

vemos que

35:24

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Los docentes,

35:26

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y aquí viene la participación de los profesionales que

35:30

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

se manejen en ese ámbito educativo,

35:33

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

los docentes enseñamos de

35:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

acuerdo a cómo aprendimos.

35:41

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Enseñamos a partir de nuestra propia modalidad

35:45

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de apropiación de la realidad.

35:48

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Por lo tanto,

35:50

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

si no tenemos en cuenta...

35:52

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

cómo son las modalidades que tienen los

35:57

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

otros que están escuchando,

35:59

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

los otros que están observando,

36:03

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

los otros que están aprendiendo,

36:06

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

probablemente nuestra metodología sea

36:10

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

inadecuada.

36:11

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

Por eso,

36:12

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

también como estrategia,

36:16

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

también como...

36:18

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

forma de intervención clínica,

36:21

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

debemos tener en cuenta la modalidad

36:26

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de apropiación de acuerdo al otro,

36:29

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

no solamente de acuerdo a mi propia modalidad.

36:33

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Esto a veces supera

36:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

las modalidades de apropiación,

36:42

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sino que tiene que ver en este concepto de diatrogenia

36:47

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

educativa.

36:48

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

¿Cómo es el vínculo docente -alumno -tarea?

36:51

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Si la tarea es la adecuada para ese alumno,

36:55

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

más allá de su modalidad.

36:57

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Si el docente puede comprender cuál

37:01

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

es la forma de aprendizaje de

37:06

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ese estudiante.

37:07

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Y algo que sucede,

37:11

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y creo que en el mundo podemos dar

37:15

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

cuenta de esto,

37:16

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que es el vínculo docente con el equipo de conducción.

37:19

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Ahí también se produce este desfasaje

37:24

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

psicosociopedagógico donde

37:29

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

el docente que no se encuentra en una

37:33

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

posición,

37:34

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

digamos,

37:36

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

adecuada,

37:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

gratificante,

37:40

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

satisfactoria,

37:41

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

traslada desde lo emocional,

37:46

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

traslada a la situación educativa

37:50

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la propia problemática que se genera en el

37:55

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

ámbito escuela,

37:57

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en el ámbito universidad,

37:58

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en el ámbito educativo

38:03

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en general.

38:04

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Creo que estoy para ir finalizando.

38:08

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Por supuesto que son todas temáticas que iremos ahondando.

38:14

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

encuentro tras encuentro,

38:17

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

creo que nos lleva a lo que vamos

38:21

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

a considerar como factores de fracaso escolar,

38:24

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

como factores de no aprendizaje

38:30

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

y de fundamentalmente de

38:34

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

lo que vamos a tener en cuenta,

38:37

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

porque es un punto central en

38:41

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

los procesos de socialización.

38:44

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en los procesos de estructuración psíquica,

38:48

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en los procesos de maduración del sistema nervioso,

38:52

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pónganle el orden que quieran,

38:55

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

pero todos se integran en uno,

38:57

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

en lo que vamos a considerar que es una exclusión social.

39:01

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Esto simplemente es para dar

39:05

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

cuenta de cómo fuimos recorriendo en factores

39:10

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

bióticos,

39:11

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

psíquicos y sociales que están relacionados con lo

39:15

S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)

ambiental,

39:16

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

con lo extrínseco al sujeto,

39:18

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

con lo intrínseco del sujeto y

39:23

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

las posibles solamente

39:27

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

a modo de ejemplo para que ustedes puedan

39:31

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

tener la síntesis de lo que vamos a trabajar

39:36

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

de aquí en más.

39:38

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Los procesos neurocognitivos que intervienen en el aprendizaje

39:42

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

son las noxias,

39:45

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

llamadas también percepción,

39:48

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

la motricidad en el desarrollo de las praxias,

39:52

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

que nos van a dar...

39:54

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

el tema del próximo encuentro que es la organización psicomotriz

39:59

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

o la inteligencia sensoriomotriz como quieran llamarla

40:03

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

para luego ir desarrollando atención memoria

40:08

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

lenguaje y función ejecutiva por

40:12

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

el día de hoy les doy la palabra y les

40:16

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

digo hasta el próximo encuentro así que abran

40:20

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

sus micrófonos o escriban en el chat

40:23

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

Y damos por concluida mi exposición para dar la palabra

40:28

S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)

a todos ustedes y muchas gracias por la atención.

Clase-1-parte-II

Sommario

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