Mark
Oct 30, 2026 10:03
· 23:55
· Dutch
· Whisper Turbo
· 8 Звуци
Овој препис истекува во 20 -Дневните денови.
Надоградба за трајно складирање →
Прикажувам само
0:00
S…
Speaker 1 (Mark)
Mijn eerste vraag is,
0:01
S…
Speaker 1 (Mark)
wat is uw functie?
0:02
S…
Speaker 2 (Mark)
Mijn functie is adjunct directeur van
0:06
S…
Speaker 2 (Mark)
de school.
0:07
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik ben ook inhoudelijk leider van de bovenbouw.
0:11
S…
Speaker 2 (Mark)
Nou, daar kan ik bijvoorbeeld een uur over praten.
0:13
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar het komt erop neer dat ik van groep 3 tot 8 echt
0:18
S…
Speaker 2 (Mark)
bezig ben met onderwijsinhoud en wat er in de groepen gebeurt.
0:22
S…
Speaker 2 (Mark)
Met de leerkrachten in die groepen.
0:24
S…
Speaker 2 (Mark)
Noem het maar op alles wat het onderwijs van die kinderen maar beslaat.
0:29
S…
Speaker 1 (Mark)
Ja, oké.
0:30
S…
Speaker 1 (Mark)
Waarom heeft u gekozen voor die functie?
0:33
S…
Speaker 2 (Mark)
Ja, ik las die vraag al en ik dacht,
0:37
S…
Speaker 2 (Mark)
waarom heb ik gekozen voor die functie?
0:39
S…
Speaker 2 (Mark)
Nou ja,
0:40
S…
Speaker 2 (Mark)
ik ga dan even een stapje groter,
0:42
S…
Speaker 2 (Mark)
waarom heeft u gekozen voor het onderwijs?
0:44
S…
Speaker 2 (Mark)
Het onderwijs,
0:46
S…
Speaker 2 (Mark)
dat vind ik altijd de ruggegaat van de samenleving.
0:50
S…
Speaker 2 (Mark)
Er zijn veel belangrijke beroepen denk ik,
0:53
S…
Speaker 2 (Mark)
maar al die beroepen zijn er ook heel veel niet.
0:56
S…
Speaker 2 (Mark)
Als je het onderwijs niet hebt,
0:58
S…
Speaker 2 (Mark)
sommige beroepen kun je wel los van het onderwijs leren,
1:02
S…
Speaker 2 (Mark)
maar...
1:02
S…
Speaker 2 (Mark)
Een heleboel beroepen ook niet.
1:03
S…
Speaker 2 (Mark)
Het onderwijs doet er in die zin ook echt toe.
1:06
S…
Speaker 2 (Mark)
Het was niet zozeer dat ik daardoor gelijk het onderwijs
1:10
S…
Speaker 2 (Mark)
in deuk.
1:11
S…
Speaker 2 (Mark)
Want elk beroep heeft zijn voor - en nadelen,
1:13
S…
Speaker 2 (Mark)
zou ik maar zeggen.
1:13
S…
Speaker 2 (Mark)
Leuke dingen,
1:14
S…
Speaker 2 (Mark)
minder leuke dingen.
1:15
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar ik denk dat als je in het onderwijs zit,
1:18
S…
Speaker 2 (Mark)
dat het ook echt ertoe doet.
1:21
S…
Speaker 2 (Mark)
En de functie die ik heb,
1:24
S…
Speaker 2 (Mark)
ja, kijk,
1:25
S…
Speaker 2 (Mark)
op een gegeven moment...
1:29
S…
Speaker 2 (Mark)
Als je iets al langer tijd doet,
1:31
S…
Speaker 2 (Mark)
ik sta al lang voor de klas.
1:32
S…
Speaker 2 (Mark)
Nou, sommige mensen doen dat hun hele leven.
1:34
S…
Speaker 2 (Mark)
Daar is ook helemaal niks mis mee.
1:36
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar nee, ik probeer het ook eens anders te bekijken.
1:39
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik ben ook door gaan leren na de PABO.
1:42
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik heb ook nog onderwijswetenschap gedaan.
1:44
S…
Speaker 2 (Mark)
Daar wil je ook iets mee.
1:46
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus daar kom je ook op een functie als deze terecht.
1:49
S…
Speaker 2 (Mark)
Die ook van jou vraagt inderdaad dat
1:54
S…
Speaker 2 (Mark)
je...
1:57
S…
Speaker 2 (Mark)
overkoepelender kijkt,
1:58
S…
Speaker 2 (Mark)
zou ik maar zeggen.
1:59
S…
Speaker 2 (Mark)
En ook echt aanstuurt op wat er op de werkvloer gebeurt en met mensen
2:03
S…
Speaker 2 (Mark)
werkt.
2:03
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat dat het belangrijkste is wat
2:08
S…
Speaker 2 (Mark)
dat betreft om het leuk te vinden.
2:10
S…
Speaker 1 (Mark)
Ja, zeker.
2:11
S…
Speaker 1 (Mark)
Wat moet ik specifiek weten over uw functie?
2:16
S…
Speaker 2 (Mark)
Het is ontzettend druk.
2:19
S…
Speaker 3 (Mark)
Nee,
2:21
S…
Speaker 2 (Mark)
we hebben het allemaal druk,
2:23
S…
Speaker 2 (Mark)
zeg ik al.
2:23
S…
Speaker 4 (Mark)
Nee,
2:25
S…
Speaker 2 (Mark)
maar het is wel dynamisch.
2:28
S…
Speaker 2 (Mark)
Echt wel dynamisch.
2:30
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat is voor de klas staan ook.
2:32
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar toen ik hier aan begon...
2:36
S…
Speaker 2 (Mark)
Wist ik echt wel niet hoe dynamisch dit was.
2:38
S…
Speaker 3 (Mark)
Er komen nog veel meer.
2:40
S…
Speaker 2 (Mark)
Kijk,
2:41
S…
Speaker 2 (Mark)
in de klas heb je te maken met meerdere partijen.
2:43
S…
Speaker 2 (Mark)
Je hebt je leerlingen en de ouders en je collega's.
2:46
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik noem even een vuistijstraat.
2:47
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar als je op een directie functie zit,
2:50
S…
Speaker 2 (Mark)
komen er nog veel meer spelers bij om je heen.
2:53
S…
Speaker 2 (Mark)
En in die zin ben je ook een hitteschild.
2:56
S…
Speaker 2 (Mark)
Want je wil je leerkracht ook beschermen voor dingen waarvan je denkt,
3:00
S…
Speaker 2 (Mark)
ja, daar moeten ze helemaal niet.
3:02
S…
Speaker 2 (Mark)
Geen last van hebben.
3:03
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus dat ook.
3:04
S…
Speaker 2 (Mark)
Het is heel dynamisch.
3:07
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat dat eigenlijk wel een belangrijk kenmerk is.
3:09
S…
Speaker 5 (Mark)
Wat zijn
3:14
S…
Speaker 1 (Mark)
de grootste uitdagingen in uw werk?
3:16
S…
Speaker 2 (Mark)
De dynamiek dus.
3:18
S…
Speaker 4 (Mark)
De tijd.
3:21
S…
Speaker 2 (Mark)
Die dynamiek speelt namelijk in op de tijd.
3:23
S…
Speaker 2 (Mark)
Er is continu wel ruis,
3:26
S…
Speaker 2 (Mark)
zal ik maar zeggen.
3:27
S…
Speaker 2 (Mark)
En intussen heb ik met jou een afspraak voor een interview.
3:30
S…
Speaker 2 (Mark)
En daar moet je dan gewoon even de tijd voor nemen.
3:33
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar alle stemmetjes in mijn hoofd roepen nog wat je allemaal zou
3:37
S…
Speaker 2 (Mark)
moeten doen.
3:37
S…
Speaker 2 (Mark)
Daar moet je mee leren omgaan.
3:41
S…
Speaker 2 (Mark)
En dat is soms nog steeds hartstikke moeilijk.
3:44
S…
Speaker 2 (Mark)
En stressvol.
3:46
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus ja,
3:48
S…
Speaker 2 (Mark)
je moet...
3:49
S…
Speaker 2 (Mark)
Ook nog iets van stressbestendigheid hebben.
3:52
S…
Speaker 2 (Mark)
En dan moet ik weer gelijk bekennen dat dat niet mijn allersterkste punt is.
3:55
S…
Speaker 2 (Mark)
Hoewel mensen in de school altijd zeggen,
3:57
S…
Speaker 2 (Mark)
ja ik merk het nooit zo aan je.
3:59
S…
Speaker 2 (Mark)
Nee, je moet eens weten wat er in mijn hoofd gebeurt.
4:00
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus dat vind
4:05
S…
Speaker 2 (Mark)
ik de grootste uitdaging.
4:07
S…
Speaker 2 (Mark)
De stress, de omgaan met...
4:11
S…
Speaker 2 (Mark)
Alles wat er moet,
4:12
S…
Speaker 2 (Mark)
daarin keuzes maken.
4:13
S…
Speaker 2 (Mark)
Want de hele wereld verwacht dat van je.
4:16
S…
Speaker 2 (Mark)
En de inspectie staat op de stoep straks.
4:18
S…
Speaker 2 (Mark)
En het bestuur komt eens kijken.
4:19
S…
Speaker 2 (Mark)
Nou, dat weet ik nu niet,
4:21
S…
Speaker 6 (Mark)
maar dat kan wel gebeuren.
4:22
S…
Speaker 2 (Mark)
We hebben vorig jaar drie audits gehad,
4:24
S…
Speaker 2 (Mark)
toevalligerwijs.
4:26
S…
Speaker 2 (Mark)
Weet je,
4:27
S…
Speaker 2 (Mark)
dan wordt je school gewoon doorgelicht.
4:29
S…
Speaker 2 (Mark)
Laat ik het even zo zeggen.
4:30
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus er zijn verwachtingen al om van alles en
4:34
S…
Speaker 2 (Mark)
iedereen.
4:34
S…
Speaker 2 (Mark)
En die moet je allemaal zien te managen.
4:38
S…
Speaker 2 (Mark)
Al die prikkels bij elkaar maken het stressgevoelig.
4:44
S…
Speaker 5 (Mark)
Ja, dat snap ik.
4:45
S…
Speaker 2 (Mark)
En als je daar niet mee kan dealen,
4:47
S…
Speaker 2 (Mark)
ja, dan kan je beter gewoon.
4:48
S…
Speaker 2 (Mark)
En dat zeg
4:52
S…
Speaker 2 (Mark)
ik nu, maar ik vind het soms ook moeilijk om ermee te dealen.
4:55
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar goed,
4:56
S…
Speaker 2 (Mark)
desondanks juist leuke elementen maken ook wel weer dat je het volgt.
5:00
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat je de last dingen voorhoudt.
5:02
S…
Speaker 2 (Mark)
Grootste uitdaging.
5:05
S…
Speaker 2 (Mark)
Stressbestendigheid.
5:07
S…
Speaker 1 (Mark)
Ik merk nu dat ik een vraag ben vergeten op te schrijven.
5:10
S…
Speaker 1 (Mark)
Want er moeten vijf vragen.
5:12
S…
Speaker 1 (Mark)
Ik heb er vier vragen bij dit stuk opgeschreven.
5:14
S…
Speaker 1 (Mark)
Dus dat is slim.
5:15
S…
Speaker 1 (Mark)
Wel kan ik alvast doorgaan naar de volgende.
5:17
S…
Speaker 5 (Mark)
Ja natuurlijk.
5:18
S…
Speaker 1 (Mark)
Wat is de visie of de missie van deze school?
5:23
S…
Speaker 2 (Mark)
Ja, nou,
5:24
S…
Speaker 2 (Mark)
dat was wel een vraag waarvan ik dacht,
5:25
S…
Speaker 2 (Mark)
oeh, heb je een uur,
5:27
S…
Speaker 2 (Mark)
weet je?
5:28
S…
Speaker 2 (Mark)
Ja.
5:28
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik zou je graag ook willen doorverwijzen naar onze schoolgids en de website.
5:31
S…
Speaker 2 (Mark)
Daar vind je dat ook.
5:33
S…
Speaker 2 (Mark)
Ja.
5:34
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar ik ga hem even vanuit mezelf vertellen.
5:36
S…
Speaker 2 (Mark)
Kijk, de missie die we hebben is heel simpel.
5:39
S…
Speaker 4 (Mark)
Ja,
5:40
S…
Speaker 1 (Mark)
ik ben op de vraag aan wat op zo 'n kut is.
5:41
S…
Speaker 2 (Mark)
Ja, dat is prima. Nee,
5:43
S…
Speaker 2 (Mark)
de missie is dat je natuurlijk zoveel mogelijk uit
5:47
S…
Speaker 2 (Mark)
leerlingen haalt.
5:48
S…
Speaker 7 (Mark)
Ja. Punt.
5:49
S…
Speaker 2 (Mark)
Je wil ze gewoon dat ze...
5:52
S…
Speaker 2 (Mark)
En daarna klaar zijn voor het voortgezet onderwijs.
5:55
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat is jouw missie.
5:56
S…
Speaker 2 (Mark)
Wij zijn maar een stukje van die hele brug die ze naar de maatschappij
6:01
S…
Speaker 2 (Mark)
brengt.
6:01
S…
Speaker 2 (Mark)
Want na ons komt nog het vervolgonderwijs en middelbaar onderwijs,
6:05
S…
Speaker 2 (Mark)
het mbo, hbo,
6:06
S…
Speaker 2 (Mark)
universiteit,
6:07
S…
Speaker 2 (Mark)
waar ze ook allemaal naartoe gaan.
6:08
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat is de hele brug en wij zijn een stukje van die brug.
6:12
S…
Speaker 2 (Mark)
Wij moeten ervoor zorgen dat ze klaar zijn voor het volgende stukje.
6:18
S…
Speaker 2 (Mark)
Op allerlei vlakken.
6:20
S…
Speaker 2 (Mark)
Zowel sociaal.
6:21
S…
Speaker 2 (Mark)
Je doet het ook aan burgerschap.
6:23
S…
Speaker 2 (Mark)
Tegelijkertijd moeten ze ook een rekenspelle taal kunnen doen.
6:26
S…
Speaker 6 (Mark)
Enzovoort.
6:28
S…
Speaker 2 (Mark)
De visie die je daarbij hebt is dat...
6:32
S…
Speaker 2 (Mark)
Wij hebben hier de goudvisie.
6:34
S…
Speaker 2 (Mark)
Die heb je misschien al voorbij horen komen.
6:35
S…
Speaker 1 (Mark)
Ja, die hebben het al vaker al.
6:37
S…
Speaker 2 (Mark)
Zo gestructureerde mogelijke manier.
6:39
S…
Speaker 2 (Mark)
Rustreinheid regelmaat.
6:41
S…
Speaker 2 (Mark)
Keuzes maken in je curriculum.
6:42
S…
Speaker 2 (Mark)
Tegelijkertijd ook een...
6:49
S…
Speaker 2 (Mark)
een fijne werkcultuur en leercultuur met elkaar en een schoolcultuur
6:53
S…
Speaker 2 (Mark)
met elkaar neerzetten.
6:54
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat is de visie die we daarbij hanteren.
6:57
S…
Speaker 2 (Mark)
Om dat voor elkaar te krijgen.
6:59
S…
Speaker 2 (Mark)
Zo zien wij dat.
7:00
S…
Speaker 5 (Mark)
Ja, dat is wel mooi.
7:01
S…
Speaker 5 (Mark)
De vraag heb ik gevonden.
7:03
S…
Speaker 1 (Mark)
Welke vaardigheden heb je nodig voor deze functie?
7:08
S…
Speaker 5 (Mark)
Voor uw functie.
7:09
S…
Speaker 2 (Mark)
Ja, dat is ook een...
7:10
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik heb er net al een genoemd,
7:14
S…
Speaker 2 (Mark)
over die stressbestendigheid.
7:16
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar dat vind ik echt...
7:17
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat vind ik eigenlijk...
7:19
S…
Speaker 6 (Mark)
Nou,
7:20
S…
Speaker 2 (Mark)
niet echt een vaardigheid die je zou moeten noemen.
7:24
S…
Speaker 2 (Mark)
Als zij dan van,
7:25
S…
Speaker 2 (Mark)
nou, dat moet je echt hebben.
7:26
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat er belangrijke vaardigheden zijn voor mijn functie dan dat.
7:30
S…
Speaker 2 (Mark)
Het gaat bijvoorbeeld namelijk over...
7:32
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat empathie...
7:34
S…
Speaker 2 (Mark)
Want je werkt met mensen.
7:36
S…
Speaker 1 (Mark)
Ja.
7:37
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik zeg altijd,
7:38
S…
Speaker 2 (Mark)
er komen geen leerkrachten naar school.
7:40
S…
Speaker 2 (Mark)
Er komen mensen naar school die zijn per ongeluk leerkracht geworden.
7:43
S…
Speaker 1 (Mark)
Per ongeluk.
7:44
S…
Speaker 3 (Mark)
Ja,
7:44
S…
Speaker 2 (Mark)
of al dan niet per ongeluk,
7:46
S…
Speaker 2 (Mark)
maar die zijn leerkracht geworden.
7:47
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar het zijn mensen.
7:49
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus als, weet ik veel,
7:51
S…
Speaker 2 (Mark)
laat ik even het ruzie
7:55
S…
Speaker 2 (Mark)
gehad met de man thuis.
7:57
S…
Speaker 2 (Mark)
Die komt naar school,
7:58
S…
Speaker 2 (Mark)
zit hoog in de emotie.
7:59
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat gaat effect hebben op wat ze doet.
8:01
S…
Speaker 7 (Mark)
Geen in hun dag.
8:02
S…
Speaker 2 (Mark)
En als Jan...
8:06
S…
Speaker 2 (Mark)
Nou ja,
8:07
S…
Speaker 2 (Mark)
weet je wel,
8:08
S…
Speaker 2 (Mark)
gewoon een moeilijke periode doormaakt.
8:09
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat heeft effect op hem als persoon,
8:11
S…
Speaker 2 (Mark)
op datgene wat hij in de groep doet.
8:13
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus het begint al bij een empathie.
8:17
S…
Speaker 2 (Mark)
Laat ik even een top drie maken.
8:20
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat je uit moet kunnen zoomen.
8:24
S…
Speaker 2 (Mark)
De welbekende helikopterview moet je kunnen
8:28
S…
Speaker 2 (Mark)
hebben, denk ik.
8:32
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus niet vanuit je emotie gelijk reageren,
8:35
S…
Speaker 2 (Mark)
maar soms ook eens uitzoomen.
8:36
S…
Speaker 2 (Mark)
Oké, wat gebeurt hier nou?
8:37
S…
Speaker 2 (Mark)
Waar gaat dit fout?
8:40
S…
Speaker 2 (Mark)
Of waarom gaat dit juist goed?
8:42
S…
Speaker 8 (Mark)
Weet je, kan ook hè.
8:43
S…
Speaker 2 (Mark)
We werken hier ook voor ons dataduiden,
8:47
S…
Speaker 2 (Mark)
doelen doen.
8:47
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus er gebeurt iets en dan ga je duiden.
8:49
S…
Speaker 2 (Mark)
Oké, wat gebeurt hier nou eigenlijk?
8:50
S…
Speaker 2 (Mark)
Waarom is het zoals het is?
8:52
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus uitzoomen is heel belangrijk.
8:58
S…
Speaker 2 (Mark)
Ja, als ik er nog eentje communiceren
9:03
S…
Speaker 2 (Mark)
natuurlijk ook.
9:04
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus al die partijen die er om je heen staan,
9:08
S…
Speaker 2 (Mark)
die vragen ook allemaal op een andere manier van communicatie.
9:12
S…
Speaker 2 (Mark)
En dat is het moeilijkste denk ik,
9:16
S…
Speaker 2 (Mark)
want ik durf wel van mezelf te zeggen dat ik best empathisch kan zijn met mensen.
9:21
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar je moet soms ook gewoon direct kunnen zijn.
9:23
S…
Speaker 2 (Mark)
Kunnen zeggen dat ze niet voldoende aan de lat
9:27
S…
Speaker 2 (Mark)
die we met elkaar voor ogen hebben.
9:29
S…
Speaker 1 (Mark)
Vooral in uw functie is dat wel handig inderdaad.
9:32
S…
Speaker 2 (Mark)
Ja, en dat is
9:37
S…
Speaker 2 (Mark)
wel eens moeilijk.
9:37
S…
Speaker 2 (Mark)
Want je gaat niet zeggen,
9:39
S…
Speaker 2 (Mark)
je bakt er geen...
9:42
S…
Speaker 2 (Mark)
Rotterdamse grote van zijn.
9:44
S…
Speaker 4 (Mark)
Maar wel.
9:46
S…
Speaker 2 (Mark)
Hier ligt ons lat.
9:49
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik zie het niet bij je terug.
9:50
S…
Speaker 2 (Mark)
Er zijn natuurlijk tientallen situaties.
9:52
S…
Speaker 2 (Mark)
Waar we naar voren kunnen komen.
9:53
S…
Speaker 2 (Mark)
En elke situatie vraagt weer net andere benaderingen.
9:56
S…
Speaker 2 (Mark)
Je moet daar wel.
10:00
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik zit soms letterlijk voordat ik een gesprek in ga,
10:01
S…
Speaker 2 (Mark)
op te schrijven.
10:02
S…
Speaker 2 (Mark)
Wacht, aan het einde van het gesprek,
10:04
S…
Speaker 2 (Mark)
wat wil ik nou bereikt te hebben?
10:05
S…
Speaker 2 (Mark)
Gewoon even heel concreet.
10:08
S…
Speaker 2 (Mark)
Bijvoorbeeld een leerkracht moet mij kunnen vertellen wat hij
10:12
S…
Speaker 2 (Mark)
of zij nu anders gaat doen.
10:15
S…
Speaker 2 (Mark)
Als dat met door is,
10:16
S…
Speaker 2 (Mark)
dan moet ik daar ook op inzetten aan het begin van het gesprek.
10:19
S…
Speaker 2 (Mark)
Zonder gelijk met het vingertje.
10:21
S…
Speaker 2 (Mark)
En zo ben ik ook niet.
10:24
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat wil ik ook niet.
10:25
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat moet soms.
10:27
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar ik zal niet die leidinggevende zijn die er alleen maar loopt.
10:31
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik ben niet tyranniseer.
10:33
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus dan wil ik ook wegblijven.
10:35
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar dat maakt ook dat dat soms juist lastiger is.
10:37
S…
Speaker 1 (Mark)
Ja, oké,
10:38
S…
Speaker 1 (Mark)
die snap ik wel.
10:38
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus deze, nou ja,
10:39
S…
Speaker 2 (Mark)
ik heb industrie genoemd.
10:40
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat dat even de...
10:42
S…
Speaker 5 (Mark)
De belangrijkste zijn.
10:43
S…
Speaker 2 (Mark)
Die nu even opkomen.
10:44
S…
Speaker 5 (Mark)
Die is heel goed.
10:45
S…
Speaker 4 (Mark)
Maar over een uur,
10:45
S…
Speaker 2 (Mark)
dan denk ik ook,
10:46
S…
Speaker 2 (Mark)
dit zal ik eigenlijk ook wel kunnen vertellen.
10:48
S…
Speaker 2 (Mark)
Ja.
10:48
S…
Speaker 1 (Mark)
U had het net ook over waar ze over terechtkomen,
10:52
S…
Speaker 1 (Mark)
zeg maar, HBO,
10:53
S…
Speaker 1 (Mark)
MBO,
10:53
S…
Speaker 1 (Mark)
universiteit.
10:55
S…
Speaker 1 (Mark)
Maar hoe houdt de school rekening met de verschillende behoeftes en niveaus van de leerlingen?
10:58
S…
Speaker 8 (Mark)
Nou,
10:59
S…
Speaker 2 (Mark)
die kan plat slaan.
11:01
S…
Speaker 2 (Mark)
Zoals we dat dan nog maar even kort uitleggen.
11:03
S…
Speaker 2 (Mark)
We hebben hier gewoon een werkwijze,
11:05
S…
Speaker 2 (Mark)
het DPL -model.
11:07
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat raakt aan directe instructie.
11:09
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat raakt aan ED.
11:11
S…
Speaker 2 (Mark)
Daar heb je misschien als van,
11:14
S…
Speaker 2 (Mark)
goh, je gaat er in ieder geval nog wel.
11:15
S…
Speaker 2 (Mark)
En dan ben je dus bezig met controle van
11:19
S…
Speaker 2 (Mark)
begrip.
11:20
S…
Speaker 2 (Mark)
Je merkt vanzelf wel die leerlingen haken aan.
11:25
S…
Speaker 2 (Mark)
Waar jij stage loopt,
11:26
S…
Speaker 2 (Mark)
die doet dat ook echt wel hoor.
11:28
S…
Speaker 2 (Mark)
Weet je,
11:29
S…
Speaker 2 (Mark)
met wisbordjes,
11:29
S…
Speaker 2 (Mark)
laat maar zien.
11:30
S…
Speaker 6 (Mark)
Ja,
11:31
S…
Speaker 1 (Mark)
dat was ze net inderdaad.
11:32
S…
Speaker 2 (Mark)
En dan kan zij zien,
11:33
S…
Speaker 2 (Mark)
hé, die haken aan,
11:34
S…
Speaker 2 (Mark)
maar die kan ik al loslaten.
11:36
S…
Speaker 2 (Mark)
Want je gaat geen leerlingen meelaten doen die al iets kunnen.
11:38
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat is soms van hun tijd.
11:40
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat maak je les slepend,
11:42
S…
Speaker 2 (Mark)
dan krijg je dus dat verveelgedrag.
11:44
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus gaan jullie maar vast gewoon verder.
11:45
S…
Speaker 1 (Mark)
Ja, dat heeft ze net inderdaad gedaan.
11:48
S…
Speaker 2 (Mark)
De grotere groep houd je dan bij je.
11:50
S…
Speaker 2 (Mark)
Op een gegeven moment gaat de rest aan de verslag.
11:52
S…
Speaker 2 (Mark)
De meesten zullen het dan ook doorgaans wel begrijpen.
11:55
S…
Speaker 2 (Mark)
Je moet gewoon lekker veel gaan oefenen.
11:56
S…
Speaker 2 (Mark)
En dan onmiddellijk houd je bij je.
11:59
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus dat is even heel kort.
12:02
S…
Speaker 2 (Mark)
We werken in principe op drie niveaus in de school.
12:05
S…
Speaker 2 (Mark)
Soms kan het wat meer niveaus worden.
12:07
S…
Speaker 2 (Mark)
We hebben ook buiten de klas wel eens hulp.
12:11
S…
Speaker 2 (Mark)
Inzet van...
12:13
S…
Speaker 2 (Mark)
ondersteuning dus dan hou je er nog meer rekening mee ja je probeert
12:18
S…
Speaker 2 (Mark)
dat die manier zoveel mogelijk individueel maar ja we sturen op drie niveaus
12:22
S…
Speaker 2 (Mark)
je probeert het zo individueel mogelijk te doen maar voor ze ben je dat kan
12:26
S…
Speaker 2 (Mark)
dat niet meer dan zeggen wij dus wij zijn
12:30
S…
Speaker 2 (Mark)
Handelingsverleger, wij kunnen niet voldoen aan de zorgbehoeften van deze leerlingen.
12:34
S…
Speaker 4 (Mark)
Nou,
12:35
S…
Speaker 2 (Mark)
dat zeggen we niet als ze alleen de somme tot 10 niet gaan snappen.
12:39
S…
Speaker 2 (Mark)
Je moet dat natuurlijk wel op een grote schaal en structureel
12:44
S…
Speaker 2 (Mark)
zien. Kan ook over gedrag gaan.
12:47
S…
Speaker 4 (Mark)
Ja,
12:48
S…
Speaker 2 (Mark)
dan ga je natuurlijk zoeken naar een andere onderwijsplek.
12:50
S…
Speaker 2 (Mark)
Als dat kan.
12:53
S…
Speaker 2 (Mark)
Nou, goed,
12:54
S…
Speaker 2 (Mark)
dat stroomt ook wel als een leerling uit naar het speciale onderwijs,
12:56
S…
Speaker 2 (Mark)
maar ook juist naar boven.
12:57
S…
Speaker 2 (Mark)
Vorig jaar hebben we zo een leerling gehad die was zorgbegaafd.
13:00
S…
Speaker 2 (Mark)
Die is nu naar een andere school gegaan en is
13:04
S…
Speaker 2 (Mark)
juist dat soort leerlingen.
13:06
S…
Speaker 7 (Mark)
Oh ja,
13:06
S…
Speaker 5 (Mark)
dat is wel fijn.
13:07
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar ja,
13:08
S…
Speaker 2 (Mark)
weet je,
13:09
S…
Speaker 2 (Mark)
dat klinkt heel fijn en simpel,
13:11
S…
Speaker 2 (Mark)
maar dat is alles behalve,
13:12
S…
Speaker 2 (Mark)
want alles moet inclusief zijn.
13:14
S…
Speaker 2 (Mark)
Oh ja.
13:17
S…
Speaker 2 (Mark)
En je kan niet zomaar leerlingen naar andere school sturen.
13:20
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat moet een plek zijn.
13:21
S…
Speaker 2 (Mark)
Het moet ook wel duidelijk aangetoond zijn.
13:23
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat weet je, noem het maar op.
13:24
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar goed,
13:25
S…
Speaker 2 (Mark)
even in een notendop.
13:27
S…
Speaker 2 (Mark)
Is dit een verhaal over hoe we met leerlingen omgaan?
13:31
S…
Speaker 1 (Mark)
Even kijken of ik een goede volgvraag
13:35
S…
Speaker 1 (Mark)
heb. Hoe ver de ouders of verzorgers betrokken bij de school en
13:39
S…
Speaker 1 (Mark)
de ontwikkeling van hun kinderen?
13:42
S…
Speaker 2 (Mark)
Nou ja, behalve dan de rapportgesprekken,
13:44
S…
Speaker 2 (Mark)
startgesprekken,
13:45
S…
Speaker 2 (Mark)
de gesprekken die standaard in de school voorkomen.
13:48
S…
Speaker 2 (Mark)
Hebben we bijvoorbeeld ook de ouderweek.
13:51
S…
Speaker 7 (Mark)
Die heb ik meegekregen inderdaad.
13:54
S…
Speaker 2 (Mark)
Ja, nou dan komen ouders ook in de klas kijken.
13:58
S…
Speaker 2 (Mark)
Mogen we er zich voor inschrijven?
14:00
S…
Speaker 2 (Mark)
Ja, ze gaan natuurlijk mee met uitjes.
14:02
S…
Speaker 2 (Mark)
We hebben een oude betrokken,
14:04
S…
Speaker 2 (Mark)
een mos noemen we dat.
14:08
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik weet even niet.
14:09
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar het is een oude commissie in ieder geval.
14:12
S…
Speaker 2 (Mark)
We hebben ook een
14:16
S…
Speaker 2 (Mark)
vaste groep moeders die wel heel veel ziet in de school.
14:19
S…
Speaker 2 (Mark)
Die helpen me versieren.
14:20
S…
Speaker 2 (Mark)
En op die manier probeer je ook gestructureerd
14:25
S…
Speaker 2 (Mark)
gewoon al aandacht te schenken aan ouders in de school.
14:29
S…
Speaker 2 (Mark)
Want het is gewoon waardevol.
14:31
S…
Speaker 2 (Mark)
Tegelijkertijd zijn we ook wel kritisch
14:35
S…
Speaker 2 (Mark)
op wanneer zijn ouders in de school.
14:40
S…
Speaker 2 (Mark)
Weet je, ouders gaan de ochtends ook niet mee naar binnen de school in.
14:43
S…
Speaker 2 (Mark)
Want we willen gewoon die leerlingen met de begintaak zo snel mogelijk in die leerstand
14:47
S…
Speaker 2 (Mark)
krijgen.
14:47
S…
Speaker 2 (Mark)
Tegelijkertijd hebben we bij de college wel op dinsdag en dondag inloop.
14:51
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus dan gaan die ouders een spelletje doen met hun leerlingen in de groep.
14:54
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat kan.
14:55
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus dat doen we ook wel weer.
14:57
S…
Speaker 2 (Mark)
Weet je, dus het is een beetje...
15:00
S…
Speaker 2 (Mark)
Nou ja, ik kan het gebaar niet voordoen hoe ik je telefoon maar 6 -7.
15:04
S…
Speaker 2 (Mark)
Het is een beetje afwegen van wat doe je wel,
15:07
S…
Speaker 2 (Mark)
wat doe je niet.
15:08
S…
Speaker 2 (Mark)
En nou,
15:11
S…
Speaker 2 (Mark)
sommige dingen doen we dus wel.
15:12
S…
Speaker 2 (Mark)
Zoals de oude week,
15:13
S…
Speaker 2 (Mark)
zoals in dat ochtend.
15:15
S…
Speaker 2 (Mark)
Zoals koffieochtend hebben we ook nog.
15:17
S…
Speaker 2 (Mark)
Met uitjes,
15:20
S…
Speaker 2 (Mark)
met de bibliotheek helpen.
15:22
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar tegelijkertijd ook de gesprekken voeren over hoe gaat het met uw kind.
15:25
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat is hoe wij ouders betrekken.
15:28
S…
Speaker 2 (Mark)
Ook in een notendopje.
15:32
S…
Speaker 1 (Mark)
Alles in een notendop.
15:35
S…
Speaker 1 (Mark)
Hoe zorgt de school ervoor dat leerlingen zich veilig
15:39
S…
Speaker 5 (Mark)
en welkom voelen?
15:39
S…
Speaker 4 (Mark)
Nou,
15:46
S…
Speaker 2 (Mark)
veiligheid.
15:49
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik vind veiligheid een belangrijke.
15:52
S…
Speaker 2 (Mark)
We hebben hier dus een fijne schoolcultuur
15:56
S…
Speaker 2 (Mark)
met z 'n allen,
15:57
S…
Speaker 2 (Mark)
dus we zijn met een vreedzame school bezig.
15:59
S…
Speaker 2 (Mark)
We hebben een gedragsprotocol,
16:02
S…
Speaker 2 (Mark)
waarin ook duidelijk beschreef staat hoe we omgaan
16:06
S…
Speaker 2 (Mark)
met leerlingen die qua gedrag buiten
16:10
S…
Speaker 2 (Mark)
de grenzen gaan lopen.
16:13
S…
Speaker 2 (Mark)
En daar is iedereen bij betrokken.
16:15
S…
Speaker 2 (Mark)
De leerling zelf,
16:16
S…
Speaker 2 (Mark)
de leerkracht ook.
16:17
S…
Speaker 2 (Mark)
Het begint al in de klas.
16:18
S…
Speaker 2 (Mark)
Je gooit niet je leerling de gelijkheid.
16:20
S…
Speaker 2 (Mark)
Zo, wegwezen.
16:21
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat hoef je niet te zien.
16:21
S…
Speaker 4 (Mark)
Nee,
16:22
S…
Speaker 2 (Mark)
je waarschuwt een keer.
16:23
S…
Speaker 2 (Mark)
Je waarschuwt twee keer.
16:24
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik heb jou nu drie keer gewaarschuwd.
16:25
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik krijg een time in.
16:26
S…
Speaker 2 (Mark)
Leuk het dan om.
16:27
S…
Speaker 2 (Mark)
Dan krijg je time out.
16:28
S…
Speaker 2 (Mark)
Klaar nu.
16:28
S…
Speaker 2 (Mark)
Ja.
16:29
S…
Speaker 2 (Mark)
Bij jouw mentor hangen ook van die groene...
16:32
S…
Speaker 8 (Mark)
Ja,
16:33
S…
Speaker 2 (Mark)
klopt. Dan kan je ook heel visueel maken.
16:36
S…
Speaker 2 (Mark)
Want op een gegeven moment zijn grenzen.
16:38
S…
Speaker 2 (Mark)
Kijk, als een leerling,
16:39
S…
Speaker 2 (Mark)
dat maak ik ook natuurlijk wel eens mee,
16:41
S…
Speaker 2 (Mark)
gewelddadig gedrag vertoont,
16:43
S…
Speaker 2 (Mark)
dan ga je bij mij,
16:44
S…
Speaker 2 (Mark)
en dan spreek ik even voor mezelf,
16:46
S…
Speaker 2 (Mark)
maar dan ga je naar veiligheidsgrenzen over.
16:47
S…
Speaker 2 (Mark)
Het moet gewoon veilig zijn in de klas.
16:50
S…
Speaker 2 (Mark)
Er moeten geen kinderen hier in de school zitten die zich onveilig voelen omdat één leerling
16:54
S…
Speaker 2 (Mark)
excessief gedrag vertoont en daarmee de boel televerseert.
16:58
S…
Speaker 2 (Mark)
We hebben het ook over sociale media,
17:00
S…
Speaker 2 (Mark)
daar hebben we ook wel eens een hele rel mee gehad.
17:01
S…
Speaker 2 (Mark)
Alle ouders op school uitgenodigen,
17:04
S…
Speaker 2 (Mark)
ja kom maar over praten.
17:06
S…
Speaker 2 (Mark)
We kunnen wel zeggen het is lekker bij de schooltijd,
17:08
S…
Speaker 2 (Mark)
maar het komt dan de school binnen.
17:09
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus op het moment dat dat soort dingen gebeuren
17:13
S…
Speaker 2 (Mark)
en je achterhaalt welke leerling dat dan doet,
17:15
S…
Speaker 2 (Mark)
dan krijgen ze daar ook officiële waarschuwingen.
17:17
S…
Speaker 2 (Mark)
Je moet daar ook duidelijkheid bieden.
17:19
S…
Speaker 2 (Mark)
Het is niet om leerlingen af te rekenen,
17:21
S…
Speaker 2 (Mark)
want die officiële waarschuwingen krijgen ze drie keer en dan kom je pas een
17:25
S…
Speaker 2 (Mark)
keertje in het schorsingstraject.
17:27
S…
Speaker 2 (Mark)
Ze krijgen ook steeds de kans om zich te herstellen.
17:30
S…
Speaker 2 (Mark)
We hebben ook een leerlingdecaan in de school rondlopen die zich daarmee bezighoudt.
17:35
S…
Speaker 2 (Mark)
Tegelijkertijd proberen we natuurlijk echt wel leerlingen positief
17:40
S…
Speaker 2 (Mark)
te benaderen.
17:41
S…
Speaker 2 (Mark)
We doen ook veel aan positief inkleden,
17:43
S…
Speaker 2 (Mark)
dat zal je vast ook zien.
17:44
S…
Speaker 2 (Mark)
Fijn dat jij al klaar zit.
17:46
S…
Speaker 5 (Mark)
Klopt, ja dat ook inderdaad gezien.
17:48
S…
Speaker 2 (Mark)
Natuurlijk proberen we loljes te maken,
17:50
S…
Speaker 2 (Mark)
teenmomentjes met leerlingen.
17:55
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar bovenal denk ik dat een belangrijk iets is in de school.
17:58
S…
Speaker 2 (Mark)
We zijn warm, streng,
17:58
S…
Speaker 2 (Mark)
zoals we dat dan noemen.
17:59
S…
Speaker 5 (Mark)
Ja,
18:00
S…
Speaker 2 (Mark)
we moeten duidelijke grenzen geven.
18:02
S…
Speaker 2 (Mark)
We willen gestructureerd zang.
18:04
S…
Speaker 2 (Mark)
We lopen stil door de school.
18:06
S…
Speaker 2 (Mark)
Maar wel ook af en toe dat kniepoogje.
18:08
S…
Speaker 2 (Mark)
Dat ze wel weten,
18:10
S…
Speaker 2 (Mark)
oké, hij is duidelijk,
18:11
S…
Speaker 2 (Mark)
hij is af en toe even streng.
18:12
S…
Speaker 8 (Mark)
Maar hij kan ook leuk zijn.
18:14
S…
Speaker 2 (Mark)
Hij kan ook leuk zijn.
18:17
S…
Speaker 2 (Mark)
Dus ja,
18:19
S…
Speaker 2 (Mark)
het is een cultuur.
18:21
S…
Speaker 2 (Mark)
En de cultuur leg ik hier niet even zo uit,
18:23
S…
Speaker 2 (Mark)
maar dit zijn wel even de belangrijke elementen
18:27
S…
Speaker 2 (Mark)
die cultuur verzorgt dat leerlingen zich welkom en veilig voelen.
18:31
S…
Speaker 5 (Mark)
Ik heb nog maar twee vragen,
18:33
S…
Speaker 5 (Mark)
dus we zijn bijna klaar.
18:34
S…
Speaker 1 (Mark)
Een van de vragen was,
18:36
S…
Speaker 1 (Mark)
wat maakt deze school anders dan andere scholen?
18:40
S…
Speaker 1 (Mark)
Alles wat u net gezegd heeft,
18:42
S…
Speaker 1 (Mark)
maar er zijn ook andere dingen.
18:43
S…
Speaker 2 (Mark)
Ja, we zijn een goudschool.
18:46
S…
Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat ik hem even zo moet pakken.
Овој препис беше создаден од МА (автоматско препознавање на говорот). Може да содржи грешки — потврда против оригиналниот аудио за критична употреба. Политика на ВИ
Кратка резиме
Кликнете на Summarize за да генерирате AI резиме на овој транскрипт.
Сумирам...
Прашај го ВИ за овој текст
Прашај било што за овој препис — АИ ќе најде релевантни делови и одговор.