Mark

Oct 30, 2026 10:03 · 23:55 · Dutch · Whisper Turbo · 8 वक्ता
यो प्रतिलिपि यसमा म्याद समाप्त हुन्छ 20 दिन स्थायी भण्डारणका लागि स्तरबृद्धि गर्नुहोस् →
पढाइ अनुक्रमणिका
देखाउँदै मात्र
0:00
S… Speaker 1 (Mark)
Mijn eerste vraag is,
0:01
S… Speaker 1 (Mark)
wat is uw functie?
0:02
S… Speaker 2 (Mark)
Mijn functie is adjunct directeur van
0:06
S… Speaker 2 (Mark)
de school.
0:07
S… Speaker 2 (Mark)
Ik ben ook inhoudelijk leider van de bovenbouw.
0:11
S… Speaker 2 (Mark)
Nou, daar kan ik bijvoorbeeld een uur over praten.
0:13
S… Speaker 2 (Mark)
Maar het komt erop neer dat ik van groep 3 tot 8 echt
0:18
S… Speaker 2 (Mark)
bezig ben met onderwijsinhoud en wat er in de groepen gebeurt.
0:22
S… Speaker 2 (Mark)
Met de leerkrachten in die groepen.
0:24
S… Speaker 2 (Mark)
Noem het maar op alles wat het onderwijs van die kinderen maar beslaat.
0:29
S… Speaker 1 (Mark)
Ja, oké.
0:30
S… Speaker 1 (Mark)
Waarom heeft u gekozen voor die functie?
0:33
S… Speaker 2 (Mark)
Ja, ik las die vraag al en ik dacht,
0:37
S… Speaker 2 (Mark)
waarom heb ik gekozen voor die functie?
0:39
S… Speaker 2 (Mark)
Nou ja,
0:40
S… Speaker 2 (Mark)
ik ga dan even een stapje groter,
0:42
S… Speaker 2 (Mark)
waarom heeft u gekozen voor het onderwijs?
0:44
S… Speaker 2 (Mark)
Het onderwijs,
0:46
S… Speaker 2 (Mark)
dat vind ik altijd de ruggegaat van de samenleving.
0:50
S… Speaker 2 (Mark)
Er zijn veel belangrijke beroepen denk ik,
0:53
S… Speaker 2 (Mark)
maar al die beroepen zijn er ook heel veel niet.
0:56
S… Speaker 2 (Mark)
Als je het onderwijs niet hebt,
0:58
S… Speaker 2 (Mark)
sommige beroepen kun je wel los van het onderwijs leren,
1:02
S… Speaker 2 (Mark)
maar...
1:02
S… Speaker 2 (Mark)
Een heleboel beroepen ook niet.
1:03
S… Speaker 2 (Mark)
Het onderwijs doet er in die zin ook echt toe.
1:06
S… Speaker 2 (Mark)
Het was niet zozeer dat ik daardoor gelijk het onderwijs
1:10
S… Speaker 2 (Mark)
in deuk.
1:11
S… Speaker 2 (Mark)
Want elk beroep heeft zijn voor - en nadelen,
1:13
S… Speaker 2 (Mark)
zou ik maar zeggen.
1:13
S… Speaker 2 (Mark)
Leuke dingen,
1:14
S… Speaker 2 (Mark)
minder leuke dingen.
1:15
S… Speaker 2 (Mark)
Maar ik denk dat als je in het onderwijs zit,
1:18
S… Speaker 2 (Mark)
dat het ook echt ertoe doet.
1:21
S… Speaker 2 (Mark)
En de functie die ik heb,
1:24
S… Speaker 2 (Mark)
ja, kijk,
1:25
S… Speaker 2 (Mark)
op een gegeven moment...
1:29
S… Speaker 2 (Mark)
Als je iets al langer tijd doet,
1:31
S… Speaker 2 (Mark)
ik sta al lang voor de klas.
1:32
S… Speaker 2 (Mark)
Nou, sommige mensen doen dat hun hele leven.
1:34
S… Speaker 2 (Mark)
Daar is ook helemaal niks mis mee.
1:36
S… Speaker 2 (Mark)
Maar nee, ik probeer het ook eens anders te bekijken.
1:39
S… Speaker 2 (Mark)
Ik ben ook door gaan leren na de PABO.
1:42
S… Speaker 2 (Mark)
Ik heb ook nog onderwijswetenschap gedaan.
1:44
S… Speaker 2 (Mark)
Daar wil je ook iets mee.
1:46
S… Speaker 2 (Mark)
Dus daar kom je ook op een functie als deze terecht.
1:49
S… Speaker 2 (Mark)
Die ook van jou vraagt inderdaad dat
1:54
S… Speaker 2 (Mark)
je...
1:57
S… Speaker 2 (Mark)
overkoepelender kijkt,
1:58
S… Speaker 2 (Mark)
zou ik maar zeggen.
1:59
S… Speaker 2 (Mark)
En ook echt aanstuurt op wat er op de werkvloer gebeurt en met mensen
2:03
S… Speaker 2 (Mark)
werkt.
2:03
S… Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat dat het belangrijkste is wat
2:08
S… Speaker 2 (Mark)
dat betreft om het leuk te vinden.
2:10
S… Speaker 1 (Mark)
Ja, zeker.
2:11
S… Speaker 1 (Mark)
Wat moet ik specifiek weten over uw functie?
2:16
S… Speaker 2 (Mark)
Het is ontzettend druk.
2:19
S… Speaker 3 (Mark)
Nee,
2:21
S… Speaker 2 (Mark)
we hebben het allemaal druk,
2:23
S… Speaker 2 (Mark)
zeg ik al.
2:23
S… Speaker 4 (Mark)
Nee,
2:25
S… Speaker 2 (Mark)
maar het is wel dynamisch.
2:28
S… Speaker 2 (Mark)
Echt wel dynamisch.
2:30
S… Speaker 2 (Mark)
Dat is voor de klas staan ook.
2:32
S… Speaker 2 (Mark)
Maar toen ik hier aan begon...
2:36
S… Speaker 2 (Mark)
Wist ik echt wel niet hoe dynamisch dit was.
2:38
S… Speaker 3 (Mark)
Er komen nog veel meer.
2:40
S… Speaker 2 (Mark)
Kijk,
2:41
S… Speaker 2 (Mark)
in de klas heb je te maken met meerdere partijen.
2:43
S… Speaker 2 (Mark)
Je hebt je leerlingen en de ouders en je collega's.
2:46
S… Speaker 2 (Mark)
Ik noem even een vuistijstraat.
2:47
S… Speaker 2 (Mark)
Maar als je op een directie functie zit,
2:50
S… Speaker 2 (Mark)
komen er nog veel meer spelers bij om je heen.
2:53
S… Speaker 2 (Mark)
En in die zin ben je ook een hitteschild.
2:56
S… Speaker 2 (Mark)
Want je wil je leerkracht ook beschermen voor dingen waarvan je denkt,
3:00
S… Speaker 2 (Mark)
ja, daar moeten ze helemaal niet.
3:02
S… Speaker 2 (Mark)
Geen last van hebben.
3:03
S… Speaker 2 (Mark)
Dus dat ook.
3:04
S… Speaker 2 (Mark)
Het is heel dynamisch.
3:07
S… Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat dat eigenlijk wel een belangrijk kenmerk is.
3:09
S… Speaker 5 (Mark)
Wat zijn
3:14
S… Speaker 1 (Mark)
de grootste uitdagingen in uw werk?
3:16
S… Speaker 2 (Mark)
De dynamiek dus.
3:18
S… Speaker 4 (Mark)
De tijd.
3:21
S… Speaker 2 (Mark)
Die dynamiek speelt namelijk in op de tijd.
3:23
S… Speaker 2 (Mark)
Er is continu wel ruis,
3:26
S… Speaker 2 (Mark)
zal ik maar zeggen.
3:27
S… Speaker 2 (Mark)
En intussen heb ik met jou een afspraak voor een interview.
3:30
S… Speaker 2 (Mark)
En daar moet je dan gewoon even de tijd voor nemen.
3:33
S… Speaker 2 (Mark)
Maar alle stemmetjes in mijn hoofd roepen nog wat je allemaal zou
3:37
S… Speaker 2 (Mark)
moeten doen.
3:37
S… Speaker 2 (Mark)
Daar moet je mee leren omgaan.
3:41
S… Speaker 2 (Mark)
En dat is soms nog steeds hartstikke moeilijk.
3:44
S… Speaker 2 (Mark)
En stressvol.
3:46
S… Speaker 2 (Mark)
Dus ja,
3:48
S… Speaker 2 (Mark)
je moet...
3:49
S… Speaker 2 (Mark)
Ook nog iets van stressbestendigheid hebben.
3:52
S… Speaker 2 (Mark)
En dan moet ik weer gelijk bekennen dat dat niet mijn allersterkste punt is.
3:55
S… Speaker 2 (Mark)
Hoewel mensen in de school altijd zeggen,
3:57
S… Speaker 2 (Mark)
ja ik merk het nooit zo aan je.
3:59
S… Speaker 2 (Mark)
Nee, je moet eens weten wat er in mijn hoofd gebeurt.
4:00
S… Speaker 2 (Mark)
Dus dat vind
4:05
S… Speaker 2 (Mark)
ik de grootste uitdaging.
4:07
S… Speaker 2 (Mark)
De stress, de omgaan met...
4:11
S… Speaker 2 (Mark)
Alles wat er moet,
4:12
S… Speaker 2 (Mark)
daarin keuzes maken.
4:13
S… Speaker 2 (Mark)
Want de hele wereld verwacht dat van je.
4:16
S… Speaker 2 (Mark)
En de inspectie staat op de stoep straks.
4:18
S… Speaker 2 (Mark)
En het bestuur komt eens kijken.
4:19
S… Speaker 2 (Mark)
Nou, dat weet ik nu niet,
4:21
S… Speaker 6 (Mark)
maar dat kan wel gebeuren.
4:22
S… Speaker 2 (Mark)
We hebben vorig jaar drie audits gehad,
4:24
S… Speaker 2 (Mark)
toevalligerwijs.
4:26
S… Speaker 2 (Mark)
Weet je,
4:27
S… Speaker 2 (Mark)
dan wordt je school gewoon doorgelicht.
4:29
S… Speaker 2 (Mark)
Laat ik het even zo zeggen.
4:30
S… Speaker 2 (Mark)
Dus er zijn verwachtingen al om van alles en
4:34
S… Speaker 2 (Mark)
iedereen.
4:34
S… Speaker 2 (Mark)
En die moet je allemaal zien te managen.
4:38
S… Speaker 2 (Mark)
Al die prikkels bij elkaar maken het stressgevoelig.
4:44
S… Speaker 5 (Mark)
Ja, dat snap ik.
4:45
S… Speaker 2 (Mark)
En als je daar niet mee kan dealen,
4:47
S… Speaker 2 (Mark)
ja, dan kan je beter gewoon.
4:48
S… Speaker 2 (Mark)
En dat zeg
4:52
S… Speaker 2 (Mark)
ik nu, maar ik vind het soms ook moeilijk om ermee te dealen.
4:55
S… Speaker 2 (Mark)
Maar goed,
4:56
S… Speaker 2 (Mark)
desondanks juist leuke elementen maken ook wel weer dat je het volgt.
5:00
S… Speaker 2 (Mark)
Dat je de last dingen voorhoudt.
5:02
S… Speaker 2 (Mark)
Grootste uitdaging.
5:05
S… Speaker 2 (Mark)
Stressbestendigheid.
5:07
S… Speaker 1 (Mark)
Ik merk nu dat ik een vraag ben vergeten op te schrijven.
5:10
S… Speaker 1 (Mark)
Want er moeten vijf vragen.
5:12
S… Speaker 1 (Mark)
Ik heb er vier vragen bij dit stuk opgeschreven.
5:14
S… Speaker 1 (Mark)
Dus dat is slim.
5:15
S… Speaker 1 (Mark)
Wel kan ik alvast doorgaan naar de volgende.
5:17
S… Speaker 5 (Mark)
Ja natuurlijk.
5:18
S… Speaker 1 (Mark)
Wat is de visie of de missie van deze school?
5:23
S… Speaker 2 (Mark)
Ja, nou,
5:24
S… Speaker 2 (Mark)
dat was wel een vraag waarvan ik dacht,
5:25
S… Speaker 2 (Mark)
oeh, heb je een uur,
5:27
S… Speaker 2 (Mark)
weet je?
5:28
S… Speaker 2 (Mark)
Ja.
5:28
S… Speaker 2 (Mark)
Ik zou je graag ook willen doorverwijzen naar onze schoolgids en de website.
5:31
S… Speaker 2 (Mark)
Daar vind je dat ook.
5:33
S… Speaker 2 (Mark)
Ja.
5:34
S… Speaker 2 (Mark)
Maar ik ga hem even vanuit mezelf vertellen.
5:36
S… Speaker 2 (Mark)
Kijk, de missie die we hebben is heel simpel.
5:39
S… Speaker 4 (Mark)
Ja,
5:40
S… Speaker 1 (Mark)
ik ben op de vraag aan wat op zo 'n kut is.
5:41
S… Speaker 2 (Mark)
Ja, dat is prima. Nee,
5:43
S… Speaker 2 (Mark)
de missie is dat je natuurlijk zoveel mogelijk uit
5:47
S… Speaker 2 (Mark)
leerlingen haalt.
5:48
S… Speaker 7 (Mark)
Ja. Punt.
5:49
S… Speaker 2 (Mark)
Je wil ze gewoon dat ze...
5:52
S… Speaker 2 (Mark)
En daarna klaar zijn voor het voortgezet onderwijs.
5:55
S… Speaker 2 (Mark)
Dat is jouw missie.
5:56
S… Speaker 2 (Mark)
Wij zijn maar een stukje van die hele brug die ze naar de maatschappij
6:01
S… Speaker 2 (Mark)
brengt.
6:01
S… Speaker 2 (Mark)
Want na ons komt nog het vervolgonderwijs en middelbaar onderwijs,
6:05
S… Speaker 2 (Mark)
het mbo, hbo,
6:06
S… Speaker 2 (Mark)
universiteit,
6:07
S… Speaker 2 (Mark)
waar ze ook allemaal naartoe gaan.
6:08
S… Speaker 2 (Mark)
Dat is de hele brug en wij zijn een stukje van die brug.
6:12
S… Speaker 2 (Mark)
Wij moeten ervoor zorgen dat ze klaar zijn voor het volgende stukje.
6:18
S… Speaker 2 (Mark)
Op allerlei vlakken.
6:20
S… Speaker 2 (Mark)
Zowel sociaal.
6:21
S… Speaker 2 (Mark)
Je doet het ook aan burgerschap.
6:23
S… Speaker 2 (Mark)
Tegelijkertijd moeten ze ook een rekenspelle taal kunnen doen.
6:26
S… Speaker 6 (Mark)
Enzovoort.
6:28
S… Speaker 2 (Mark)
De visie die je daarbij hebt is dat...
6:32
S… Speaker 2 (Mark)
Wij hebben hier de goudvisie.
6:34
S… Speaker 2 (Mark)
Die heb je misschien al voorbij horen komen.
6:35
S… Speaker 1 (Mark)
Ja, die hebben het al vaker al.
6:37
S… Speaker 2 (Mark)
Zo gestructureerde mogelijke manier.
6:39
S… Speaker 2 (Mark)
Rustreinheid regelmaat.
6:41
S… Speaker 2 (Mark)
Keuzes maken in je curriculum.
6:42
S… Speaker 2 (Mark)
Tegelijkertijd ook een...
6:49
S… Speaker 2 (Mark)
een fijne werkcultuur en leercultuur met elkaar en een schoolcultuur
6:53
S… Speaker 2 (Mark)
met elkaar neerzetten.
6:54
S… Speaker 2 (Mark)
Dat is de visie die we daarbij hanteren.
6:57
S… Speaker 2 (Mark)
Om dat voor elkaar te krijgen.
6:59
S… Speaker 2 (Mark)
Zo zien wij dat.
7:00
S… Speaker 5 (Mark)
Ja, dat is wel mooi.
7:01
S… Speaker 5 (Mark)
De vraag heb ik gevonden.
7:03
S… Speaker 1 (Mark)
Welke vaardigheden heb je nodig voor deze functie?
7:08
S… Speaker 5 (Mark)
Voor uw functie.
7:09
S… Speaker 2 (Mark)
Ja, dat is ook een...
7:10
S… Speaker 2 (Mark)
Ik heb er net al een genoemd,
7:14
S… Speaker 2 (Mark)
over die stressbestendigheid.
7:16
S… Speaker 2 (Mark)
Maar dat vind ik echt...
7:17
S… Speaker 2 (Mark)
Dat vind ik eigenlijk...
7:19
S… Speaker 6 (Mark)
Nou,
7:20
S… Speaker 2 (Mark)
niet echt een vaardigheid die je zou moeten noemen.
7:24
S… Speaker 2 (Mark)
Als zij dan van,
7:25
S… Speaker 2 (Mark)
nou, dat moet je echt hebben.
7:26
S… Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat er belangrijke vaardigheden zijn voor mijn functie dan dat.
7:30
S… Speaker 2 (Mark)
Het gaat bijvoorbeeld namelijk over...
7:32
S… Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat empathie...
7:34
S… Speaker 2 (Mark)
Want je werkt met mensen.
7:36
S… Speaker 1 (Mark)
Ja.
7:37
S… Speaker 2 (Mark)
Ik zeg altijd,
7:38
S… Speaker 2 (Mark)
er komen geen leerkrachten naar school.
7:40
S… Speaker 2 (Mark)
Er komen mensen naar school die zijn per ongeluk leerkracht geworden.
7:43
S… Speaker 1 (Mark)
Per ongeluk.
7:44
S… Speaker 3 (Mark)
Ja,
7:44
S… Speaker 2 (Mark)
of al dan niet per ongeluk,
7:46
S… Speaker 2 (Mark)
maar die zijn leerkracht geworden.
7:47
S… Speaker 2 (Mark)
Maar het zijn mensen.
7:49
S… Speaker 2 (Mark)
Dus als, weet ik veel,
7:51
S… Speaker 2 (Mark)
laat ik even het ruzie
7:55
S… Speaker 2 (Mark)
gehad met de man thuis.
7:57
S… Speaker 2 (Mark)
Die komt naar school,
7:58
S… Speaker 2 (Mark)
zit hoog in de emotie.
7:59
S… Speaker 2 (Mark)
Dat gaat effect hebben op wat ze doet.
8:01
S… Speaker 7 (Mark)
Geen in hun dag.
8:02
S… Speaker 2 (Mark)
En als Jan...
8:06
S… Speaker 2 (Mark)
Nou ja,
8:07
S… Speaker 2 (Mark)
weet je wel,
8:08
S… Speaker 2 (Mark)
gewoon een moeilijke periode doormaakt.
8:09
S… Speaker 2 (Mark)
Dat heeft effect op hem als persoon,
8:11
S… Speaker 2 (Mark)
op datgene wat hij in de groep doet.
8:13
S… Speaker 2 (Mark)
Dus het begint al bij een empathie.
8:17
S… Speaker 2 (Mark)
Laat ik even een top drie maken.
8:20
S… Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat je uit moet kunnen zoomen.
8:24
S… Speaker 2 (Mark)
De welbekende helikopterview moet je kunnen
8:28
S… Speaker 2 (Mark)
hebben, denk ik.
8:32
S… Speaker 2 (Mark)
Dus niet vanuit je emotie gelijk reageren,
8:35
S… Speaker 2 (Mark)
maar soms ook eens uitzoomen.
8:36
S… Speaker 2 (Mark)
Oké, wat gebeurt hier nou?
8:37
S… Speaker 2 (Mark)
Waar gaat dit fout?
8:40
S… Speaker 2 (Mark)
Of waarom gaat dit juist goed?
8:42
S… Speaker 8 (Mark)
Weet je, kan ook hè.
8:43
S… Speaker 2 (Mark)
We werken hier ook voor ons dataduiden,
8:47
S… Speaker 2 (Mark)
doelen doen.
8:47
S… Speaker 2 (Mark)
Dus er gebeurt iets en dan ga je duiden.
8:49
S… Speaker 2 (Mark)
Oké, wat gebeurt hier nou eigenlijk?
8:50
S… Speaker 2 (Mark)
Waarom is het zoals het is?
8:52
S… Speaker 2 (Mark)
Dus uitzoomen is heel belangrijk.
8:58
S… Speaker 2 (Mark)
Ja, als ik er nog eentje communiceren
9:03
S… Speaker 2 (Mark)
natuurlijk ook.
9:04
S… Speaker 2 (Mark)
Dus al die partijen die er om je heen staan,
9:08
S… Speaker 2 (Mark)
die vragen ook allemaal op een andere manier van communicatie.
9:12
S… Speaker 2 (Mark)
En dat is het moeilijkste denk ik,
9:16
S… Speaker 2 (Mark)
want ik durf wel van mezelf te zeggen dat ik best empathisch kan zijn met mensen.
9:21
S… Speaker 2 (Mark)
Maar je moet soms ook gewoon direct kunnen zijn.
9:23
S… Speaker 2 (Mark)
Kunnen zeggen dat ze niet voldoende aan de lat
9:27
S… Speaker 2 (Mark)
die we met elkaar voor ogen hebben.
9:29
S… Speaker 1 (Mark)
Vooral in uw functie is dat wel handig inderdaad.
9:32
S… Speaker 2 (Mark)
Ja, en dat is
9:37
S… Speaker 2 (Mark)
wel eens moeilijk.
9:37
S… Speaker 2 (Mark)
Want je gaat niet zeggen,
9:39
S… Speaker 2 (Mark)
je bakt er geen...
9:42
S… Speaker 2 (Mark)
Rotterdamse grote van zijn.
9:44
S… Speaker 4 (Mark)
Maar wel.
9:46
S… Speaker 2 (Mark)
Hier ligt ons lat.
9:49
S… Speaker 2 (Mark)
Ik zie het niet bij je terug.
9:50
S… Speaker 2 (Mark)
Er zijn natuurlijk tientallen situaties.
9:52
S… Speaker 2 (Mark)
Waar we naar voren kunnen komen.
9:53
S… Speaker 2 (Mark)
En elke situatie vraagt weer net andere benaderingen.
9:56
S… Speaker 2 (Mark)
Je moet daar wel.
10:00
S… Speaker 2 (Mark)
Ik zit soms letterlijk voordat ik een gesprek in ga,
10:01
S… Speaker 2 (Mark)
op te schrijven.
10:02
S… Speaker 2 (Mark)
Wacht, aan het einde van het gesprek,
10:04
S… Speaker 2 (Mark)
wat wil ik nou bereikt te hebben?
10:05
S… Speaker 2 (Mark)
Gewoon even heel concreet.
10:08
S… Speaker 2 (Mark)
Bijvoorbeeld een leerkracht moet mij kunnen vertellen wat hij
10:12
S… Speaker 2 (Mark)
of zij nu anders gaat doen.
10:15
S… Speaker 2 (Mark)
Als dat met door is,
10:16
S… Speaker 2 (Mark)
dan moet ik daar ook op inzetten aan het begin van het gesprek.
10:19
S… Speaker 2 (Mark)
Zonder gelijk met het vingertje.
10:21
S… Speaker 2 (Mark)
En zo ben ik ook niet.
10:24
S… Speaker 2 (Mark)
Dat wil ik ook niet.
10:25
S… Speaker 2 (Mark)
Dat moet soms.
10:27
S… Speaker 2 (Mark)
Maar ik zal niet die leidinggevende zijn die er alleen maar loopt.
10:31
S… Speaker 2 (Mark)
Ik ben niet tyranniseer.
10:33
S… Speaker 2 (Mark)
Dus dan wil ik ook wegblijven.
10:35
S… Speaker 2 (Mark)
Maar dat maakt ook dat dat soms juist lastiger is.
10:37
S… Speaker 1 (Mark)
Ja, oké,
10:38
S… Speaker 1 (Mark)
die snap ik wel.
10:38
S… Speaker 2 (Mark)
Dus deze, nou ja,
10:39
S… Speaker 2 (Mark)
ik heb industrie genoemd.
10:40
S… Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat dat even de...
10:42
S… Speaker 5 (Mark)
De belangrijkste zijn.
10:43
S… Speaker 2 (Mark)
Die nu even opkomen.
10:44
S… Speaker 5 (Mark)
Die is heel goed.
10:45
S… Speaker 4 (Mark)
Maar over een uur,
10:45
S… Speaker 2 (Mark)
dan denk ik ook,
10:46
S… Speaker 2 (Mark)
dit zal ik eigenlijk ook wel kunnen vertellen.
10:48
S… Speaker 2 (Mark)
Ja.
10:48
S… Speaker 1 (Mark)
U had het net ook over waar ze over terechtkomen,
10:52
S… Speaker 1 (Mark)
zeg maar, HBO,
10:53
S… Speaker 1 (Mark)
MBO,
10:53
S… Speaker 1 (Mark)
universiteit.
10:55
S… Speaker 1 (Mark)
Maar hoe houdt de school rekening met de verschillende behoeftes en niveaus van de leerlingen?
10:58
S… Speaker 8 (Mark)
Nou,
10:59
S… Speaker 2 (Mark)
die kan plat slaan.
11:01
S… Speaker 2 (Mark)
Zoals we dat dan nog maar even kort uitleggen.
11:03
S… Speaker 2 (Mark)
We hebben hier gewoon een werkwijze,
11:05
S… Speaker 2 (Mark)
het DPL -model.
11:07
S… Speaker 2 (Mark)
Dat raakt aan directe instructie.
11:09
S… Speaker 2 (Mark)
Dat raakt aan ED.
11:11
S… Speaker 2 (Mark)
Daar heb je misschien als van,
11:14
S… Speaker 2 (Mark)
goh, je gaat er in ieder geval nog wel.
11:15
S… Speaker 2 (Mark)
En dan ben je dus bezig met controle van
11:19
S… Speaker 2 (Mark)
begrip.
11:20
S… Speaker 2 (Mark)
Je merkt vanzelf wel die leerlingen haken aan.
11:25
S… Speaker 2 (Mark)
Waar jij stage loopt,
11:26
S… Speaker 2 (Mark)
die doet dat ook echt wel hoor.
11:28
S… Speaker 2 (Mark)
Weet je,
11:29
S… Speaker 2 (Mark)
met wisbordjes,
11:29
S… Speaker 2 (Mark)
laat maar zien.
11:30
S… Speaker 6 (Mark)
Ja,
11:31
S… Speaker 1 (Mark)
dat was ze net inderdaad.
11:32
S… Speaker 2 (Mark)
En dan kan zij zien,
11:33
S… Speaker 2 (Mark)
hé, die haken aan,
11:34
S… Speaker 2 (Mark)
maar die kan ik al loslaten.
11:36
S… Speaker 2 (Mark)
Want je gaat geen leerlingen meelaten doen die al iets kunnen.
11:38
S… Speaker 2 (Mark)
Dat is soms van hun tijd.
11:40
S… Speaker 2 (Mark)
Dat maak je les slepend,
11:42
S… Speaker 2 (Mark)
dan krijg je dus dat verveelgedrag.
11:44
S… Speaker 2 (Mark)
Dus gaan jullie maar vast gewoon verder.
11:45
S… Speaker 1 (Mark)
Ja, dat heeft ze net inderdaad gedaan.
11:48
S… Speaker 2 (Mark)
De grotere groep houd je dan bij je.
11:50
S… Speaker 2 (Mark)
Op een gegeven moment gaat de rest aan de verslag.
11:52
S… Speaker 2 (Mark)
De meesten zullen het dan ook doorgaans wel begrijpen.
11:55
S… Speaker 2 (Mark)
Je moet gewoon lekker veel gaan oefenen.
11:56
S… Speaker 2 (Mark)
En dan onmiddellijk houd je bij je.
11:59
S… Speaker 2 (Mark)
Dus dat is even heel kort.
12:02
S… Speaker 2 (Mark)
We werken in principe op drie niveaus in de school.
12:05
S… Speaker 2 (Mark)
Soms kan het wat meer niveaus worden.
12:07
S… Speaker 2 (Mark)
We hebben ook buiten de klas wel eens hulp.
12:11
S… Speaker 2 (Mark)
Inzet van...
12:13
S… Speaker 2 (Mark)
ondersteuning dus dan hou je er nog meer rekening mee ja je probeert
12:18
S… Speaker 2 (Mark)
dat die manier zoveel mogelijk individueel maar ja we sturen op drie niveaus
12:22
S… Speaker 2 (Mark)
je probeert het zo individueel mogelijk te doen maar voor ze ben je dat kan
12:26
S… Speaker 2 (Mark)
dat niet meer dan zeggen wij dus wij zijn
12:30
S… Speaker 2 (Mark)
Handelingsverleger, wij kunnen niet voldoen aan de zorgbehoeften van deze leerlingen.
12:34
S… Speaker 4 (Mark)
Nou,
12:35
S… Speaker 2 (Mark)
dat zeggen we niet als ze alleen de somme tot 10 niet gaan snappen.
12:39
S… Speaker 2 (Mark)
Je moet dat natuurlijk wel op een grote schaal en structureel
12:44
S… Speaker 2 (Mark)
zien. Kan ook over gedrag gaan.
12:47
S… Speaker 4 (Mark)
Ja,
12:48
S… Speaker 2 (Mark)
dan ga je natuurlijk zoeken naar een andere onderwijsplek.
12:50
S… Speaker 2 (Mark)
Als dat kan.
12:53
S… Speaker 2 (Mark)
Nou, goed,
12:54
S… Speaker 2 (Mark)
dat stroomt ook wel als een leerling uit naar het speciale onderwijs,
12:56
S… Speaker 2 (Mark)
maar ook juist naar boven.
12:57
S… Speaker 2 (Mark)
Vorig jaar hebben we zo een leerling gehad die was zorgbegaafd.
13:00
S… Speaker 2 (Mark)
Die is nu naar een andere school gegaan en is
13:04
S… Speaker 2 (Mark)
juist dat soort leerlingen.
13:06
S… Speaker 7 (Mark)
Oh ja,
13:06
S… Speaker 5 (Mark)
dat is wel fijn.
13:07
S… Speaker 2 (Mark)
Maar ja,
13:08
S… Speaker 2 (Mark)
weet je,
13:09
S… Speaker 2 (Mark)
dat klinkt heel fijn en simpel,
13:11
S… Speaker 2 (Mark)
maar dat is alles behalve,
13:12
S… Speaker 2 (Mark)
want alles moet inclusief zijn.
13:14
S… Speaker 2 (Mark)
Oh ja.
13:17
S… Speaker 2 (Mark)
En je kan niet zomaar leerlingen naar andere school sturen.
13:20
S… Speaker 2 (Mark)
Dat moet een plek zijn.
13:21
S… Speaker 2 (Mark)
Het moet ook wel duidelijk aangetoond zijn.
13:23
S… Speaker 2 (Mark)
Dat weet je, noem het maar op.
13:24
S… Speaker 2 (Mark)
Maar goed,
13:25
S… Speaker 2 (Mark)
even in een notendop.
13:27
S… Speaker 2 (Mark)
Is dit een verhaal over hoe we met leerlingen omgaan?
13:31
S… Speaker 1 (Mark)
Even kijken of ik een goede volgvraag
13:35
S… Speaker 1 (Mark)
heb. Hoe ver de ouders of verzorgers betrokken bij de school en
13:39
S… Speaker 1 (Mark)
de ontwikkeling van hun kinderen?
13:42
S… Speaker 2 (Mark)
Nou ja, behalve dan de rapportgesprekken,
13:44
S… Speaker 2 (Mark)
startgesprekken,
13:45
S… Speaker 2 (Mark)
de gesprekken die standaard in de school voorkomen.
13:48
S… Speaker 2 (Mark)
Hebben we bijvoorbeeld ook de ouderweek.
13:51
S… Speaker 7 (Mark)
Die heb ik meegekregen inderdaad.
13:54
S… Speaker 2 (Mark)
Ja, nou dan komen ouders ook in de klas kijken.
13:58
S… Speaker 2 (Mark)
Mogen we er zich voor inschrijven?
14:00
S… Speaker 2 (Mark)
Ja, ze gaan natuurlijk mee met uitjes.
14:02
S… Speaker 2 (Mark)
We hebben een oude betrokken,
14:04
S… Speaker 2 (Mark)
een mos noemen we dat.
14:08
S… Speaker 2 (Mark)
Ik weet even niet.
14:09
S… Speaker 2 (Mark)
Maar het is een oude commissie in ieder geval.
14:12
S… Speaker 2 (Mark)
We hebben ook een
14:16
S… Speaker 2 (Mark)
vaste groep moeders die wel heel veel ziet in de school.
14:19
S… Speaker 2 (Mark)
Die helpen me versieren.
14:20
S… Speaker 2 (Mark)
En op die manier probeer je ook gestructureerd
14:25
S… Speaker 2 (Mark)
gewoon al aandacht te schenken aan ouders in de school.
14:29
S… Speaker 2 (Mark)
Want het is gewoon waardevol.
14:31
S… Speaker 2 (Mark)
Tegelijkertijd zijn we ook wel kritisch
14:35
S… Speaker 2 (Mark)
op wanneer zijn ouders in de school.
14:40
S… Speaker 2 (Mark)
Weet je, ouders gaan de ochtends ook niet mee naar binnen de school in.
14:43
S… Speaker 2 (Mark)
Want we willen gewoon die leerlingen met de begintaak zo snel mogelijk in die leerstand
14:47
S… Speaker 2 (Mark)
krijgen.
14:47
S… Speaker 2 (Mark)
Tegelijkertijd hebben we bij de college wel op dinsdag en dondag inloop.
14:51
S… Speaker 2 (Mark)
Dus dan gaan die ouders een spelletje doen met hun leerlingen in de groep.
14:54
S… Speaker 2 (Mark)
Dat kan.
14:55
S… Speaker 2 (Mark)
Dus dat doen we ook wel weer.
14:57
S… Speaker 2 (Mark)
Weet je, dus het is een beetje...
15:00
S… Speaker 2 (Mark)
Nou ja, ik kan het gebaar niet voordoen hoe ik je telefoon maar 6 -7.
15:04
S… Speaker 2 (Mark)
Het is een beetje afwegen van wat doe je wel,
15:07
S… Speaker 2 (Mark)
wat doe je niet.
15:08
S… Speaker 2 (Mark)
En nou,
15:11
S… Speaker 2 (Mark)
sommige dingen doen we dus wel.
15:12
S… Speaker 2 (Mark)
Zoals de oude week,
15:13
S… Speaker 2 (Mark)
zoals in dat ochtend.
15:15
S… Speaker 2 (Mark)
Zoals koffieochtend hebben we ook nog.
15:17
S… Speaker 2 (Mark)
Met uitjes,
15:20
S… Speaker 2 (Mark)
met de bibliotheek helpen.
15:22
S… Speaker 2 (Mark)
Maar tegelijkertijd ook de gesprekken voeren over hoe gaat het met uw kind.
15:25
S… Speaker 2 (Mark)
Dat is hoe wij ouders betrekken.
15:28
S… Speaker 2 (Mark)
Ook in een notendopje.
15:32
S… Speaker 1 (Mark)
Alles in een notendop.
15:35
S… Speaker 1 (Mark)
Hoe zorgt de school ervoor dat leerlingen zich veilig
15:39
S… Speaker 5 (Mark)
en welkom voelen?
15:39
S… Speaker 4 (Mark)
Nou,
15:46
S… Speaker 2 (Mark)
veiligheid.
15:49
S… Speaker 2 (Mark)
Ik vind veiligheid een belangrijke.
15:52
S… Speaker 2 (Mark)
We hebben hier dus een fijne schoolcultuur
15:56
S… Speaker 2 (Mark)
met z 'n allen,
15:57
S… Speaker 2 (Mark)
dus we zijn met een vreedzame school bezig.
15:59
S… Speaker 2 (Mark)
We hebben een gedragsprotocol,
16:02
S… Speaker 2 (Mark)
waarin ook duidelijk beschreef staat hoe we omgaan
16:06
S… Speaker 2 (Mark)
met leerlingen die qua gedrag buiten
16:10
S… Speaker 2 (Mark)
de grenzen gaan lopen.
16:13
S… Speaker 2 (Mark)
En daar is iedereen bij betrokken.
16:15
S… Speaker 2 (Mark)
De leerling zelf,
16:16
S… Speaker 2 (Mark)
de leerkracht ook.
16:17
S… Speaker 2 (Mark)
Het begint al in de klas.
16:18
S… Speaker 2 (Mark)
Je gooit niet je leerling de gelijkheid.
16:20
S… Speaker 2 (Mark)
Zo, wegwezen.
16:21
S… Speaker 2 (Mark)
Dat hoef je niet te zien.
16:21
S… Speaker 4 (Mark)
Nee,
16:22
S… Speaker 2 (Mark)
je waarschuwt een keer.
16:23
S… Speaker 2 (Mark)
Je waarschuwt twee keer.
16:24
S… Speaker 2 (Mark)
Ik heb jou nu drie keer gewaarschuwd.
16:25
S… Speaker 2 (Mark)
Ik krijg een time in.
16:26
S… Speaker 2 (Mark)
Leuk het dan om.
16:27
S… Speaker 2 (Mark)
Dan krijg je time out.
16:28
S… Speaker 2 (Mark)
Klaar nu.
16:28
S… Speaker 2 (Mark)
Ja.
16:29
S… Speaker 2 (Mark)
Bij jouw mentor hangen ook van die groene...
16:32
S… Speaker 8 (Mark)
Ja,
16:33
S… Speaker 2 (Mark)
klopt. Dan kan je ook heel visueel maken.
16:36
S… Speaker 2 (Mark)
Want op een gegeven moment zijn grenzen.
16:38
S… Speaker 2 (Mark)
Kijk, als een leerling,
16:39
S… Speaker 2 (Mark)
dat maak ik ook natuurlijk wel eens mee,
16:41
S… Speaker 2 (Mark)
gewelddadig gedrag vertoont,
16:43
S… Speaker 2 (Mark)
dan ga je bij mij,
16:44
S… Speaker 2 (Mark)
en dan spreek ik even voor mezelf,
16:46
S… Speaker 2 (Mark)
maar dan ga je naar veiligheidsgrenzen over.
16:47
S… Speaker 2 (Mark)
Het moet gewoon veilig zijn in de klas.
16:50
S… Speaker 2 (Mark)
Er moeten geen kinderen hier in de school zitten die zich onveilig voelen omdat één leerling
16:54
S… Speaker 2 (Mark)
excessief gedrag vertoont en daarmee de boel televerseert.
16:58
S… Speaker 2 (Mark)
We hebben het ook over sociale media,
17:00
S… Speaker 2 (Mark)
daar hebben we ook wel eens een hele rel mee gehad.
17:01
S… Speaker 2 (Mark)
Alle ouders op school uitgenodigen,
17:04
S… Speaker 2 (Mark)
ja kom maar over praten.
17:06
S… Speaker 2 (Mark)
We kunnen wel zeggen het is lekker bij de schooltijd,
17:08
S… Speaker 2 (Mark)
maar het komt dan de school binnen.
17:09
S… Speaker 2 (Mark)
Dus op het moment dat dat soort dingen gebeuren
17:13
S… Speaker 2 (Mark)
en je achterhaalt welke leerling dat dan doet,
17:15
S… Speaker 2 (Mark)
dan krijgen ze daar ook officiële waarschuwingen.
17:17
S… Speaker 2 (Mark)
Je moet daar ook duidelijkheid bieden.
17:19
S… Speaker 2 (Mark)
Het is niet om leerlingen af te rekenen,
17:21
S… Speaker 2 (Mark)
want die officiële waarschuwingen krijgen ze drie keer en dan kom je pas een
17:25
S… Speaker 2 (Mark)
keertje in het schorsingstraject.
17:27
S… Speaker 2 (Mark)
Ze krijgen ook steeds de kans om zich te herstellen.
17:30
S… Speaker 2 (Mark)
We hebben ook een leerlingdecaan in de school rondlopen die zich daarmee bezighoudt.
17:35
S… Speaker 2 (Mark)
Tegelijkertijd proberen we natuurlijk echt wel leerlingen positief
17:40
S… Speaker 2 (Mark)
te benaderen.
17:41
S… Speaker 2 (Mark)
We doen ook veel aan positief inkleden,
17:43
S… Speaker 2 (Mark)
dat zal je vast ook zien.
17:44
S… Speaker 2 (Mark)
Fijn dat jij al klaar zit.
17:46
S… Speaker 5 (Mark)
Klopt, ja dat ook inderdaad gezien.
17:48
S… Speaker 2 (Mark)
Natuurlijk proberen we loljes te maken,
17:50
S… Speaker 2 (Mark)
teenmomentjes met leerlingen.
17:55
S… Speaker 2 (Mark)
Maar bovenal denk ik dat een belangrijk iets is in de school.
17:58
S… Speaker 2 (Mark)
We zijn warm, streng,
17:58
S… Speaker 2 (Mark)
zoals we dat dan noemen.
17:59
S… Speaker 5 (Mark)
Ja,
18:00
S… Speaker 2 (Mark)
we moeten duidelijke grenzen geven.
18:02
S… Speaker 2 (Mark)
We willen gestructureerd zang.
18:04
S… Speaker 2 (Mark)
We lopen stil door de school.
18:06
S… Speaker 2 (Mark)
Maar wel ook af en toe dat kniepoogje.
18:08
S… Speaker 2 (Mark)
Dat ze wel weten,
18:10
S… Speaker 2 (Mark)
oké, hij is duidelijk,
18:11
S… Speaker 2 (Mark)
hij is af en toe even streng.
18:12
S… Speaker 8 (Mark)
Maar hij kan ook leuk zijn.
18:14
S… Speaker 2 (Mark)
Hij kan ook leuk zijn.
18:17
S… Speaker 2 (Mark)
Dus ja,
18:19
S… Speaker 2 (Mark)
het is een cultuur.
18:21
S… Speaker 2 (Mark)
En de cultuur leg ik hier niet even zo uit,
18:23
S… Speaker 2 (Mark)
maar dit zijn wel even de belangrijke elementen
18:27
S… Speaker 2 (Mark)
die cultuur verzorgt dat leerlingen zich welkom en veilig voelen.
18:31
S… Speaker 5 (Mark)
Ik heb nog maar twee vragen,
18:33
S… Speaker 5 (Mark)
dus we zijn bijna klaar.
18:34
S… Speaker 1 (Mark)
Een van de vragen was,
18:36
S… Speaker 1 (Mark)
wat maakt deze school anders dan andere scholen?
18:40
S… Speaker 1 (Mark)
Alles wat u net gezegd heeft,
18:42
S… Speaker 1 (Mark)
maar er zijn ook andere dingen.
18:43
S… Speaker 2 (Mark)
Ja, we zijn een goudschool.
18:46
S… Speaker 2 (Mark)
Ik denk dat ik hem even zo moet pakken.

यो प्रतिलिपि AI (स्वचालित वक्तव्य पहिचान) द्वारा उत्पन्न गरिएको थियो । त्रुटि समावेश गर्न सक्छ - महत्वपूर्ण प्रयोगका लागि मौलिक अडियोसँग रुजु गर्नुहोस् । AI नीति

❤️ प्रेम STT.ai? आफ्नो साथीहरूलाई भन्नुहोस्!
सारांश
यो लिखितको AI सारांश उत्पन्न गर्न सारांश गर्नुहोस् क्लिक गर्नुहोस् ।
सारांश गर्दैछ...
यो प्रतिलिपि बारे AI सोध्नुहोस्
यो transcript बारेमा केही सोध्नुहोस् - एआई सम्बन्धित खण्डहरू र जवाफ पाउनुहुनेछ.
अर्को प्रतिलिपि गर्नुहोस्