27-05-2026 08.02

Speakers

• Speaker 1 0:00
• Speaker 2 10:01
• Speaker 3 16:46

1. 0:00

   Бөлім 1: La niña sigue alimentando la misma cantidad y fíjense que. 299s · Speaker 1

   La niña sigue alimentando la misma cantidad y fíjense que... No quiero detenerme tanto, pero fíjense en las preguntas que hace el prestado. Hay claramente un tipo de preguntas que aprendimos en la introducción del método de definición. Por …

2. 5:02

   Бөлім 2: Bueno, y esto que hay que decir que fíjense acá, si lo que pasa es que se tomen los otros casos. 297s · Speaker 1

   Bueno, y esto que hay que decir que fíjense acá, si lo que pasa es que se tomen los otros casos. ¿Dónde está la pregunta de control que le hace? El entrevistador. Perfecto. Fíjense, ahí consta lo del método clínico, bien presente. El entrev…

3. 10:01

   Бөлім 3: Que no cambia. 300s · Speaker 2

   Que no cambia. Me dice que vas a bajar dos, por eso no cambia la voz. Ok, entonces, escuchen, lo que hace el experimentador es pasar este líquido acá. Entonces este líquido se va a ver por acá, supongamos. Entonces, el niño lo que le dice e…

4. 15:01

   Бөлім 4: También, ¿qué tiene que argumentar el niño, la implicación de la niña, en forma reversible con la multiplicación de las variables? 104s · Speaker 1

   También, ¿qué tiene que argumentar el niño, la implicación de la niña, en forma reversible con la multiplicación de las variables? Tiene que decir, la salchicha se ve más larga, pero es mucho más finita. Entonces, ahí nosotros vemos que hay…

5. 16:46

   Бөлім 5: Se presentan 10 palitos de distintas multitudes mezclados. 300s · Speaker 3

   Se presentan 10 palitos de distintas multitudes mezclados. Se pide a cada niño que los ordene de menor a mayor, luego se les muestra un palito nuevo de la multitud intermedia y se les pide que lo inserten en la serie. Paso Valentina, de 6 a…

6. 21:46

   Бөлім 6: Va probando, va intentando, va haciendo ensayos, arma, desarma, ya vamos a ver cuando trabajemos todas las demás pruebas, por ejemplo en clasificación, se ve clarito cómo va cambiando, desarma, porque no tiene un criterio, no tiene un plan. 302s · Speaker 1

   Va probando, va intentando, va haciendo ensayos, arma, desarma, ya vamos a ver cuando trabajemos todas las demás pruebas, por ejemplo en clasificación, se ve clarito cómo va cambiando, desarma, porque no tiene un criterio, no tiene un plan.…

7. 26:48

   Бөлім 7: porque no puede intercalar el elemento, porque eso es el elemento saliendo a la pasilla. 302s · Speaker 2

   porque no puede intercalar el elemento, porque eso es el elemento saliendo a la pasilla. ¿Está no? ¿Quedó claro eso? Sí, Ana. Pues, ¿qué...? Valentina. ¿Dónde estamos? Ah, la asignación y transfiguridad. ¿Hasta ahí hay alguna cosa que tenga…

8. 31:51

   Бөлім 8: ¿qué hace Valentina con las cosas que le dan? 300s · Speaker 1

   ¿qué hace Valentina con las cosas que le dan? Y entre una historia y juega. ¿No ves que fíjense que ella dice, sale, le pongo la silla, después el vehículo, no sé qué dice, para que cuando se baje del auto se sienta, ¿entendés? Entonces ell…

9. 36:52

   Бөлім 9: Esto, el escritorio no puede ir con los vehículos y los vehículos no pueden ir con los muebles que están dentro de la casa. 295s · Speaker 1

   Esto, el escritorio no puede ir con los vehículos y los vehículos no pueden ir con los muebles que están dentro de la casa. ¿Lo entendieron? ¿Hay algo de esa situación que no entiendan y que tienen que identificar más claramente? ¿Preguntas…

10. 41:55

    Бөлім 10: Por eso Piaget propone primero que nada a trabajar con los elementos geométricos, porque los elementos geométricos no dan tanta dimensión, es decir, cuadrado, rectángulo, triángulo, el punto, círculo, ¿estamos? 301s · Speaker 1

    Por eso Piaget propone primero que nada a trabajar con los elementos geométricos, porque los elementos geométricos no dan tanta dimensión, es decir, cuadrado, rectángulo, triángulo, el punto, círculo, ¿estamos? Bien, esto es A mucho más ade…

11. 46:56

    Бөлім 11: para? Sí, lo que pasa es que, si no fuera correcta, acá, de acuerdo a la prueba, esto debería ser mueble y eso sería no mueble. 301s · Speaker 1

    para? Sí, lo que pasa es que, si no fuera correcta, acá, de acuerdo a la prueba, esto debería ser mueble y eso sería no mueble. ¿Entienden? Lo que pasa es que los chicos no necesitan nunca eso. Son las preguntas vuestras que tienen que llev…

12. 51:57

    Бөлім 12: ¿Cómo lo dibujaría? 223s · Speaker 1

    ¿Cómo lo dibujaría? Ajá, interesante respuesta. ¿Quién más dispuso algo ahí? ¿Y entonces en este caso cómo quedaría el agua? A ver, pase, pase, porque está muy interesante lo que está planteando. ¿Esta la dibujaría así? Sí. ¿Esta cómo la di…

13. 55:41

    Бөлім 13: ¿Entienden? 303s · Speaker 2

    ¿Entienden? Fíjense que acá, ¿qué pasó acá con los otros cuatro? Muy loco. ¿Qué pasó con el pensamiento del grupo? Yo lo vi recién en la clasificación a pensar con el grupo. Igual está excelente que lo hayan hecho, porque de la misma forma,…

14. 1:00:45

    Бөлім 14: ver esas tres montañas, él elige su propia perspectiva, es decir, el niño elige esto, que vería esto. 301s · Speaker 2

    ver esas tres montañas, él elige su propia perspectiva, es decir, el niño elige esto, que vería esto. la verde y la azul, prácticamente la marrón no la ve desde esta perspectiva. Entonces no podría entender que la muñeca en realidad sí ve b…

15. 1:05:46

    Бөлім 15: sí, sí, le mandamos un mail y yo creo que lo va a hacer. 2s · Speaker 1

    sí, sí, le mandamos un mail y yo creo que lo va a hacer.