Recording_3

Sep 23, 2026 21:00 · 1:02:38 · Portuguese · Whisper Turbo · 8 Mpitondra teny
Tapitra ao anatin'ny 29 andro. Handefa ny rakitra ho any amin'ny toerana tsy miova →
Fisokajin'ny laha-tahiry
Asehoy fotsiny
0:00
S… Speaker 1 (Recording_3)
Começamos quando der a chegar esse atorismo.
0:02
S… Speaker 1 (Recording_3)
A gente
0:06
S… Speaker 1 (Recording_3)
tem essa agenda hoje para rediscutir depois de ter feito uma
0:10
S… Speaker 1 (Recording_3)
primeira passada com o DESF e com os demais departamentos.
0:13
S… Speaker 1 (Recording_3)
O que a gente fez primeiro com o DESF e depois com os demais departamentos?
0:16
S… Speaker 1 (Recording_3)
A gente começou um processo de mapeamento de
0:21
S… Speaker 1 (Recording_3)
todas as ofertas formativas da SAPS.
0:23
S… Speaker 1 (Recording_3)
no quesito educação permanente para os profissionais da ponta,
0:27
S… Speaker 1 (Recording_3)
sejam eles de tarefas assistenciais ou de tarefas gerenciais ou
0:31
S… Speaker 1 (Recording_3)
algumas ações comuns para trabalhadores da APS,
0:34
S… Speaker 1 (Recording_3)
independente do lugar em que eles estão ocupando.
0:36
S… Speaker 1 (Recording_3)
O DESC,
0:38
S… Speaker 1 (Recording_3)
como centro do saldo da família,
0:40
S… Speaker 1 (Recording_3)
é o responsável por capitanear esse processo.
0:42
S… Speaker 1 (Recording_3)
E a gente fez o primeiro mapeamento e chegamos a identificar 325
0:47
S… Speaker 1 (Recording_3)
ofertas diferentes.
0:49
S… Speaker 1 (Recording_3)
E a partir disso,
0:51
S… Speaker 1 (Recording_3)
a Sergésica...
0:53
S… Speaker 1 (Recording_3)
fez uma proposta de organização disso como trilha formativa,
0:56
S… Speaker 1 (Recording_3)
pensando níveis de complexidade diferentes e consumo diferentes para
1:00
S… Speaker 1 (Recording_3)
profissionais, no geral,
1:02
S… Speaker 1 (Recording_3)
assistenciais ou em gestão.
1:05
S… Speaker 1 (Recording_3)
Só que isso tem uma cara muito de coordenação de cuidado e de
1:09
S… Speaker 1 (Recording_3)
saúde da família.
1:09
S… Speaker 1 (Recording_3)
Agora é o momento de,
1:10
S… Speaker 1 (Recording_3)
com isso um pouco mais maduro,
1:12
S… Speaker 1 (Recording_3)
incluir as demais divisões e ofertas formativas dos demais departamentos.
1:16
S… Speaker 1 (Recording_3)
Então,
1:17
S… Speaker 1 (Recording_3)
de 325 ofertas mapeadas,
1:19
S… Speaker 1 (Recording_3)
a gente vai pular para...
1:20
S… Speaker 1 (Recording_3)
uma danação delas,
1:21
S… Speaker 1 (Recording_3)
que foi esse trabalho que vocês tiveram formalizado naquela
1:26
S… Speaker 1 (Recording_3)
planilha para preencher as ofertas.
1:27
S… Speaker 1 (Recording_3)
Aquela planilha está sendo utilizada internamente para essa atividade,
1:31
S… Speaker 1 (Recording_3)
que a gente já tinha começado há mais de um mês,
1:33
S… Speaker 1 (Recording_3)
mas aquele prazo do dia 30 de setembro,
1:36
S… Speaker 1 (Recording_3)
então caso ainda tenha alguma oferta que passou batida,
1:39
S… Speaker 1 (Recording_3)
alguma coordenação que não contribuiu,
1:40
S… Speaker 1 (Recording_3)
ainda dá para preencher a planilha,
1:42
S… Speaker 1 (Recording_3)
é para atender ao pedido da Secretaria Executiva.
1:47
S… Speaker 1 (Recording_3)
que formou um comitê de governança da gestão da
1:51
S… Speaker 1 (Recording_3)
educação na saúde.
1:52
S… Speaker 1 (Recording_3)
Então é como se essa atividade que a SAPS já estava fazendo aqui está
1:56
S… Speaker 1 (Recording_3)
sendo agora observada e capitaneada pela Secretaria Executiva para todas
2:01
S… Speaker 1 (Recording_3)
as sete secretarias do Ministério.
2:03
S… Speaker 1 (Recording_3)
O comitê não vai ter uma função de validação,
2:08
S… Speaker 1 (Recording_3)
então a gente não vai submeter cursos para eles aprovarem.
2:12
S… Speaker 1 (Recording_3)
Aí vai ter uma função estratégica de observar os sombreamentes sobre posições,
2:16
S… Speaker 1 (Recording_3)
evitar que eles aconteçam e potencializar as interlocuções.
2:19
S… Speaker 1 (Recording_3)
Então já tem mapeado ali minimamente que tem uma coordenação
2:23
S… Speaker 1 (Recording_3)
geral específica dentro de um departamento da SVSA que a gente vai precisar aproximar,
2:27
S… Speaker 1 (Recording_3)
da SAPS,
2:29
S… Speaker 1 (Recording_3)
não por conta da necessidade da CGCOPT.
2:35
S… Speaker 1 (Recording_3)
por conta das doenças transmissíveis,
2:37
S… Speaker 1 (Recording_3)
mas por conta da inteligência embarcada que ele já tem na organização de ofertas
2:41
S… Speaker 1 (Recording_3)
formativas de epidemiologia de saúde.
2:43
S… Speaker 1 (Recording_3)
Então ele já tem um conjunto de ofertas que eles criam e ofertam para a rede e
2:47
S… Speaker 1 (Recording_3)
outros que eles já fizeram esse mapeamento antes.
2:49
S… Speaker 1 (Recording_3)
Então a gente vai fazer essa agenda para aprender com eles.
2:52
S… Speaker 1 (Recording_3)
Então isso é só para situar esse processo que a gente está conduzindo dentro da SAPS.
2:56
S… Speaker 1 (Recording_3)
E vamos continuar conduzindo para construir uma coisa
3:00
S… Speaker 1 (Recording_3)
que vai se chamar trilha formativa para atenção primária à saúde ou Plano Nacional
3:04
S… Speaker 1 (Recording_3)
de Educação Permanente para os trabalhadores e trabalhadoras da APS.
3:07
S… Speaker 1 (Recording_3)
E isso também está sendo visto pela Secretaria Executiva.
3:11
S… Speaker 2 (Recording_3)
A gente
3:16
S… Speaker 3 (Recording_3)
vai fazer uma apresentação compartilhada.
3:19
S… Speaker 3 (Recording_3)
Bom, boa tarde,
3:20
S… Speaker 3 (Recording_3)
gente.
3:20
S… Speaker 3 (Recording_3)
Acho que para a gente se situar,
3:23
S… Speaker 3 (Recording_3)
né? Eu estou pela assessoria da CGSCO.
3:25
S… Speaker 3 (Recording_3)
E aqui a gente está com o Murilo,
3:27
S… Speaker 3 (Recording_3)
que é residente,
3:28
S… Speaker 3 (Recording_3)
que fica até essa semana,
3:29
S… Speaker 3 (Recording_3)
que contribuiu muito.
3:30
S… Speaker 3 (Recording_3)
Já?
3:31
S… Speaker 4 (Recording_3)
Acabou?
3:32
S… Speaker 2 (Recording_3)
Pois é,
3:32
S… Speaker 3 (Recording_3)
rápido, né?
3:33
S… Speaker 4 (Recording_3)
É. E Letícia,
3:35
S… Speaker 3 (Recording_3)
que é da COAE,
3:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
da Coordenação de Ações Estratégicas.
3:40
S… Speaker 3 (Recording_3)
da atenção primária à saúde,
3:41
S… Speaker 3 (Recording_3)
atributos e ações estatéticas da atenção primária à saúde.
3:43
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então,
3:44
S… Speaker 3 (Recording_3)
eu vou começar a introduzir e aí eu passo para vocês e ir apresentando mais
3:49
S… Speaker 3 (Recording_3)
detalhes,
3:49
S… Speaker 3 (Recording_3)
né?
3:51
S… Speaker 3 (Recording_3)
Um ponto de partida,
3:52
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente tem recebido,
3:54
S… Speaker 3 (Recording_3)
enfim, ou tem lidado com diferentes ofertas formativas
3:58
S… Speaker 3 (Recording_3)
para os profissionais de atenção primária,
4:00
S… Speaker 3 (Recording_3)
muitas vezes de maneira desarticulada,
4:03
S… Speaker 3 (Recording_3)
com muito sombreamento.
4:05
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então,
4:06
S… Speaker 3 (Recording_3)
conseguir olhar para essas ofertas,
4:09
S… Speaker 3 (Recording_3)
como elas estão sendo...
4:11
S… Speaker 3 (Recording_3)
sendo incorporadas pelos profissionais que são a mesma equipe,
4:14
S… Speaker 3 (Recording_3)
que estão fazendo as mesmas ofertas,
4:16
S… Speaker 3 (Recording_3)
e uma chuva de ofertas e várias prioritárias,
4:18
S… Speaker 3 (Recording_3)
com várias linhas prioritárias para serem trabalhadas.
4:22
S… Speaker 3 (Recording_3)
Como que a gente poderia lidar com isso?
4:23
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, a gente pensou inicialmente,
4:25
S… Speaker 3 (Recording_3)
quais são as diretrizes,
4:27
S… Speaker 3 (Recording_3)
prioridades e estratégias que a gente,
4:28
S… Speaker 3 (Recording_3)
enquanto Secretaria de Atenção Primária,
4:30
S… Speaker 3 (Recording_3)
quer induzir nos processos de educação permanente.
4:33
S… Speaker 3 (Recording_3)
dos profissionais sobretudo da assistência,
4:35
S… Speaker 3 (Recording_3)
mas pensando também de gestão,
4:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
e também os profissionais que são da assistência indireta,
4:39
S… Speaker 3 (Recording_3)
quando a gente quer direcionar também um certo olhar e uma forma de fazer
4:43
S… Speaker 3 (Recording_3)
cuidado também,
4:44
S… Speaker 3 (Recording_3)
que é indireto porque eles não estão no
4:48
S… Speaker 3 (Recording_3)
atendimento às pessoas,
4:50
S… Speaker 3 (Recording_3)
mas de certa forma estão ali na portaria,
4:52
S… Speaker 3 (Recording_3)
na recepção e tudo mais.
4:54
S… Speaker 3 (Recording_3)
Outro fator também,
4:57
S… Speaker 3 (Recording_3)
acho que a gente precisa...
5:01
S… Speaker 3 (Recording_3)
tomar como prioritário para a gente pensar e criar estratégias
5:05
S… Speaker 3 (Recording_3)
para isso, são as dificuldades para que os trabalhadores consigam ter o seu horário
5:09
S… Speaker 3 (Recording_3)
protegido e garantido.
5:10
S… Speaker 3 (Recording_3)
Algumas ofertas formativas que a gente tem como aperfeiçoamento,
5:15
S… Speaker 3 (Recording_3)
outros projetos tipo o PROAD.
5:18
S… Speaker 3 (Recording_3)
Esse tem sido um principal fator que os profissionais nos
5:23
S… Speaker 3 (Recording_3)
devolvem,
5:23
S… Speaker 3 (Recording_3)
dizendo a dificuldade de conseguir fazer as ofertas formativas,
5:27
S… Speaker 3 (Recording_3)
as tantas ofertas formativas que tem no ar.
5:30
S… Speaker 3 (Recording_3)
A gente não tem uma perspectiva de uma carreira do SUS,
5:34
S… Speaker 3 (Recording_3)
então que a gente consiga pensar essa progressão.
5:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, a oferta formativa também está condicionada a uma certa progressão
5:40
S… Speaker 3 (Recording_3)
de carreira desse profissional,
5:42
S… Speaker 3 (Recording_3)
que estão também em diferentes níveis,
5:44
S… Speaker 3 (Recording_3)
novos,
5:45
S… Speaker 3 (Recording_3)
há muitos anos,
5:47
S… Speaker 2 (Recording_3)
enfim,
5:48
S… Speaker 3 (Recording_3)
com diferentes tipos de formação.
5:49
S… Speaker 3 (Recording_3)
E essas ofertas que estão um pouco descontextualizadas
5:54
S… Speaker 3 (Recording_3)
de realidades e das necessidades que os profissionais de saúde têm.
5:58
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, o nosso objetivo,
5:59
S… Speaker 3 (Recording_3)
inspirado no que a Arthur nos provocou também,
6:03
S… Speaker 3 (Recording_3)
desse plano de educação permanente,
6:04
S… Speaker 3 (Recording_3)
que tem do DF,
6:05
S… Speaker 3 (Recording_3)
que tem uma trilha formativa que está associada também à evolução
6:10
S… Speaker 3 (Recording_3)
da carreira do profissional dentro da secretaria,
6:13
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente fez esse primeiro mapeamento das ofertas,
6:18
S… Speaker 3 (Recording_3)
com o objetivo de construir um repositório que a gente consiga agregar
6:23
S… Speaker 3 (Recording_3)
e ter uma dimensão do que está sendo ofertado hoje.
6:26
S… Speaker 3 (Recording_3)
integrar essas necessidades formativas com as ofertas que estão
6:30
S… Speaker 2 (Recording_3)
vigentes,
6:31
S… Speaker 3 (Recording_3)
oferecer uma base tanto para novos
6:35
S… Speaker 3 (Recording_3)
profissionais dos serviços,
6:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
quanto para profissionais que também já tem um percurso de
6:40
S… Speaker 3 (Recording_3)
longa data dentro da saúde da família.
6:44
S… Speaker 3 (Recording_3)
contemplar esses trabalhadores que estão desde o nível médio,
6:47
S… Speaker 3 (Recording_3)
técnico, superior e também gestores e a gente
6:51
S… Speaker 3 (Recording_3)
conseguir construir competências,
6:53
S… Speaker 3 (Recording_3)
habilidades,
6:54
S… Speaker 3 (Recording_3)
enfim, uma direção para que essa trilha formativa
6:58
S… Speaker 3 (Recording_3)
consiga incidir tanto nos aspectos de uma formação que está no nível
7:02
S… Speaker 3 (Recording_3)
pessoal, coletivo e também institucional.
7:04
S… Speaker 1 (Recording_3)
Só para complementar um pouco,
7:07
S… Speaker 1 (Recording_3)
nessa trilha do DF ele divide em...
7:10
S… Speaker 1 (Recording_3)
Níveis,
7:11
S… Speaker 1 (Recording_3)
que eles chamam de níveis.
7:13
S… Speaker 1 (Recording_3)
Então tem o nível iniciante,
7:15
S… Speaker 1 (Recording_3)
nível intermediário e nível avançado.
7:18
S… Speaker 1 (Recording_3)
E aí ele faz isso a partir de uma divisão de tempo mesmo,
7:21
S… Speaker 1 (Recording_3)
sabe?
7:21
S… Speaker 1 (Recording_3)
Então, de zero a três anos,
7:23
S… Speaker 1 (Recording_3)
você fica na iniciante.
7:24
S… Speaker 1 (Recording_3)
E é numa proposta de linha mesmo,
7:28
S… Speaker 1 (Recording_3)
algo linear,
7:29
S… Speaker 1 (Recording_3)
que é uma das coisas que ao longo da apresentação a gente vai tentar também,
7:33
S… Speaker 1 (Recording_3)
de certa forma,
7:34
S… Speaker 1 (Recording_3)
questionar e pensar,
7:36
S… Speaker 1 (Recording_3)
porque às vezes a necessidade do trabalhador está mais focada no que ele precisa saber
7:40
S… Speaker 1 (Recording_3)
ali naquele momento,
7:41
S… Speaker 1 (Recording_3)
né? Não dá para a gente pensar.
7:43
S… Speaker 1 (Recording_3)
Aí vou ter que percorrer tudo para chegar nisso.
7:45
S… Speaker 3 (Recording_3)
E também quanto à educação permanente,
7:48
S… Speaker 3 (Recording_3)
como princípio,
7:49
S… Speaker 3 (Recording_3)
ela precisa corresponder às necessidades da prática.
7:52
S… Speaker 3 (Recording_3)
Senão seria só uma educação continuada.
7:56
S… Speaker 5 (Recording_3)
Então,
7:57
S… Speaker 3 (Recording_3)
acho que também tem isso como um pressuposto,
8:00
S… Speaker 3 (Recording_3)
para que a trilha formativa consiga embasar o profissional daquilo que ele vai
8:04
S… Speaker 3 (Recording_3)
ter necessidade de se aperfeiçoar,
8:06
S… Speaker 3 (Recording_3)
de discutir,
8:08
S… Speaker 3 (Recording_3)
de conseguir ter mais subsídios para a sua atuação.
8:13
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, nesse contexto,
8:15
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente começou a fazer esse mapeamento.
8:17
S… Speaker 3 (Recording_3)
Acho que Arthur trouxe muito bem,
8:19
S… Speaker 3 (Recording_3)
Bia também.
8:20
S… Speaker 3 (Recording_3)
E a gente foi olhar essas ofertas formativas disponíveis em diversos,
8:23
S… Speaker 3 (Recording_3)
tanto na UNASUS,
8:25
S… Speaker 3 (Recording_3)
na AvaSUS,
8:26
S… Speaker 3 (Recording_3)
e nesses espaços em que essas ofertas são apresentadas.
8:31
S… Speaker 3 (Recording_3)
E foi um movimento importante a gente conseguir fazer esse mapeamento,
8:34
S… Speaker 3 (Recording_3)
porque a partir desse mapeamento,
8:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
olhando também para a inspiração do DF,
8:38
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente foi percebendo alguns avanços importantes que a gente precisava fazer.
8:42
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, ao olhar para essas ofertas formativas,
8:44
S… Speaker 3 (Recording_3)
além da gente entender como elas poderiam inspirar essa trilha formativa
8:48
S… Speaker 3 (Recording_3)
que estamos chamando e também quais são as lacunas que essas ofertas formativas
8:52
S… Speaker 3 (Recording_3)
estão faltando,
8:55
S… Speaker 3 (Recording_3)
apresentam alguma carência.
8:57
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, avançando um pouco,
8:58
S… Speaker 3 (Recording_3)
nos inspirando a partir do DF,
9:01
S… Speaker 3 (Recording_3)
mas também avançando um pouco sobre isso,
9:03
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente entendeu que a nossa trilha formativa,
9:06
S… Speaker 3 (Recording_3)
entendendo isso como um recorte,
9:08
S… Speaker 3 (Recording_3)
acho que a gente está aqui para discutir,
9:09
S… Speaker 3 (Recording_3)
não necessariamente algo que está pronto,
9:11
S… Speaker 3 (Recording_3)
mas a gente entendeu que a nossa trilha precisaria avançar no sentido de sair dessa lógica
9:16
S… Speaker 3 (Recording_3)
linear, que foi um pouco do que o Mônio trouxe,
9:18
S… Speaker 3 (Recording_3)
e trazendo uma perspectiva de ciclo.
9:20
S… Speaker 3 (Recording_3)
Entendendo que em cada território,
9:22
S… Speaker 3 (Recording_3)
se a gente vai entender que no meu território especificamente,
9:26
S… Speaker 3 (Recording_3)
eu preciso,
9:27
S… Speaker 3 (Recording_3)
né, cheguei e eu preciso entender sobre a arbovirose.
9:30
S… Speaker 3 (Recording_3)
E se a gente entende que numa proposta anterior a arbovirose não estava no nível iniciante,
9:35
S… Speaker 3 (Recording_3)
estava no nível intermediário,
9:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
não fica condizente com o que a gente está fazendo a
9:40
S… Speaker 3 (Recording_3)
defesa.
9:41
S… Speaker 3 (Recording_3)
Peço desculpas pelo atraso.
9:44
S… Speaker 3 (Recording_3)
Eu estava em outra agenda e a pessoa que ia vir teve uma questão familiar,
9:49
S… Speaker 3 (Recording_3)
que não conseguiu.
9:53
S… Speaker 1 (Recording_3)
A gente recapitula na sequência.
9:55
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então a gente entendeu
9:59
S… Speaker 3 (Recording_3)
que na verdade...
10:00
S… Speaker 3 (Recording_3)
Se a gente está fazendo uma defesa da educação permanente,
10:02
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente precisa entender como que essa educação permanente se expressa nos territórios.
10:05
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, esses níveis de iniciante e intermediário muitas vezes
10:09
S… Speaker 3 (Recording_3)
poderiam não expressar de fato a realidade de cada território.
10:14
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, a gente avança numa perspectiva de ciclos e a gente pensa numa organização
10:18
S… Speaker 3 (Recording_3)
dessa trilha a partir de três ciclos,
10:20
S… Speaker 3 (Recording_3)
que a gente inicialmente trouxe esses nomes,
10:22
S… Speaker 3 (Recording_3)
mas mais uma vez,
10:23
S… Speaker 3 (Recording_3)
um retrato do que fizemos até agora com possibilidade também desses ciclos serem
10:27
S… Speaker 3 (Recording_3)
repensados.
10:28
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, a gente pensou...
10:29
S… Speaker 3 (Recording_3)
essa proposta de três ciclos,
10:30
S… Speaker 3 (Recording_3)
então a gente sai dessa lógica linear,
10:32
S… Speaker 3 (Recording_3)
que talvez não tenha sido a proposta do DF,
10:34
S… Speaker 3 (Recording_3)
mas que a gente consegue avançar numa loja de ciclos,
10:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
né? E pensando também em eixos temáticos que são transversais
10:40
S… Speaker 3 (Recording_3)
a esses ciclos,
10:41
S… Speaker 3 (Recording_3)
também que é algo que nos difere um pouquinho também do que a gente está pensando.
10:45
S… Speaker 3 (Recording_3)
E esses eixos temáticos,
10:47
S… Speaker 3 (Recording_3)
eles foram pensados a partir do próprio mapeamento.
10:49
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, a gente olha para esse mapeamento,
10:51
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente olha para essas ofertas formativas,
10:52
S… Speaker 3 (Recording_3)
entendendo que as ofertas formativas não são somente cursos,
10:56
S… Speaker 3 (Recording_3)
mas a gente também abriu recursos complementares,
10:58
S… Speaker 3 (Recording_3)
como livros,
10:59
S… Speaker 3 (Recording_3)
webinário,
11:00
S… Speaker 3 (Recording_3)
cadernos,
11:01
S… Speaker 3 (Recording_3)
cartilhas,
11:01
S… Speaker 3 (Recording_3)
enfim. A gente expandiu também a proposta dessas ofertas formativas e a gente começou
11:06
S… Speaker 3 (Recording_3)
a fazer a construção desses eixos,
11:07
S… Speaker 3 (Recording_3)
né? Vou te passar,
11:09
S… Speaker 3 (Recording_3)
Malu.
11:10
S… Speaker 4 (Recording_3)
E até então,
11:11
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente conseguiu fazer um mapeamento de 11 eixos,
11:14
S… Speaker 3 (Recording_3)
entendendo que são eixos temáticos que fazem essa transversalidade em cada um daqueles
11:18
S… Speaker 3 (Recording_3)
três ciclos que a gente apresentou inicialmente.
11:22
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, aqui a gente coloca quais são esses 11 eixos e também
11:26
S… Speaker 3 (Recording_3)
o escopo de cada um desses eixos.
11:29
S… Speaker 3 (Recording_3)
E mais uma vez,
11:29
S… Speaker 3 (Recording_3)
são espelhos do que vimos nas ofertas formativas.
11:32
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, a gente tem SUS como campo de trabalho,
11:35
S… Speaker 3 (Recording_3)
fundamentos,
11:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
normativas e políticas da APS,
11:38
S… Speaker 3 (Recording_3)
território e organização do processo de trabalho,
11:40
S… Speaker 3 (Recording_3)
APS,
11:41
S… Speaker 3 (Recording_3)
coordenação do cuidado em rede,
11:42
S… Speaker 3 (Recording_3)
trabalho em equipe e práticas colaborativas,
11:45
S… Speaker 3 (Recording_3)
APS,
11:46
S… Speaker 3 (Recording_3)
trabalho em saúde ao longo dos ciclos de vida.
11:48
S… Speaker 3 (Recording_3)
Vou te passar,
11:49
S… Speaker 3 (Recording_3)
Murilo.
11:51
S… Speaker 3 (Recording_3)
Equidade e atenção às populações específicas,
11:53
S… Speaker 3 (Recording_3)
urgências e emergências na APS,
11:55
S… Speaker 3 (Recording_3)
APS diante de novos desafios sociais e ambientais,
11:58
S… Speaker 3 (Recording_3)
informação,
11:59
S… Speaker 3 (Recording_3)
planejamento,
12:00
S… Speaker 3 (Recording_3)
monitoramento e avaliação e prevenção de controle,
12:04
S… Speaker 3 (Recording_3)
doenças e agravos na APS.
12:05
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então foram mais ou menos os 11 reixos que a gente conseguiu fazer esse
12:09
S… Speaker 3 (Recording_3)
mapeamento.
12:10
S… Speaker 2 (Recording_3)
Pode passar.
12:12
S… Speaker 3 (Recording_3)
Aqui a gente também queria trazer,
12:14
S… Speaker 3 (Recording_3)
Morel, você fica muito à vontade para complementar,
12:16
S… Speaker 3 (Recording_3)
aqui a gente pensou em olhar,
12:18
S… Speaker 3 (Recording_3)
nos debruçar para essa análise mais estruturada das ofertas formativas.
12:23
S… Speaker 3 (Recording_3)
Inicialmente,
12:24
S… Speaker 3 (Recording_3)
Arthur trouxe que tínhamos 325 e tínhamos mesmo,
12:27
S… Speaker 3 (Recording_3)
só que a gente foi fazendo mais uma análise e foi entendendo que algumas das ofertas
12:32
S… Speaker 3 (Recording_3)
estavam repetitivas e no final das contas a gente conseguiu esse número final de
12:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
312 registros.
12:37
S… Speaker 1 (Recording_3)
E isso continua só 10,
12:38
S… Speaker 2 (Recording_3)
né? Só 10.
12:41
S… Speaker 3 (Recording_3)
É, na verdade é só a Segesco.
12:43
S… Speaker 2 (Recording_3)
Só a Segesco.
12:46
S… Speaker 2 (Recording_3)
Só a Segesco.
12:48
S… Speaker 1 (Recording_3)
Então faltam as outras coordenações.
12:49
S… Speaker 1 (Recording_3)
312 mais X das outras coordenações
12:53
S… Speaker 1 (Recording_3)
para fechar o 10,
12:54
S… Speaker 1 (Recording_3)
mais o que o Murilo ainda vai apresentar dos outros departamentos que preencheram lá
12:58
S… Speaker 1 (Recording_3)
na planilha.
13:01
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então aqui a gente faz mais ou menos...
13:03
S… Speaker 1 (Recording_3)
A SPSA, só para todo mundo saber,
13:04
S… Speaker 1 (Recording_3)
mostrou 800 e pouco,
13:05
S… Speaker 1 (Recording_3)
tá? Nossa meta é bater.
13:06
S… Speaker 6 (Recording_3)
Pobre dos trabalhadores.
13:14
S… Speaker 3 (Recording_3)
Olha, então a gente vai se ilusando,
13:17
S… Speaker 3 (Recording_3)
então esses 312 registros,
13:20
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente no final fica com 178 cursos,
13:23
S… Speaker 3 (Recording_3)
que é um pouco daquilo que a gente falou,
13:24
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente faz a divisão do que é curso,
13:25
S… Speaker 3 (Recording_3)
mas nessa perspectiva do curso auto -institucional,
13:28
S… Speaker 3 (Recording_3)
aperfeiçoamento,
13:29
S… Speaker 3 (Recording_3)
e a gente também tem 134 recursos educacionais,
13:32
S… Speaker 3 (Recording_3)
que são aquelas que a gente está chamando de complementares,
13:35
S… Speaker 3 (Recording_3)
e os 11 eixos,
13:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
como a gente também já tinha apresentado para vocês,
13:38
S… Speaker 3 (Recording_3)
aí tem mais ou menos essa...
13:41
S… Speaker 3 (Recording_3)
a quantidade de cursos a partir dos eixos temáticos.
13:45
S… Speaker 3 (Recording_3)
E é interessante,
13:46
S… Speaker 3 (Recording_3)
assim, eu fiquei,
13:47
S… Speaker 3 (Recording_3)
para mim foi uma revelação,
13:48
S… Speaker 3 (Recording_3)
né, ter num eixo,
13:50
S… Speaker 3 (Recording_3)
né, que informação, planejamento,
13:51
S… Speaker 3 (Recording_3)
monitoramento, avaliação,
13:52
S… Speaker 3 (Recording_3)
o maior número de ofertas formativas,
13:55
S… Speaker 3 (Recording_3)
né. Eu achei que fosse mais relativas a práticas assistenciais mesmo,
13:59
S… Speaker 3 (Recording_3)
né, e não é.
14:00
S… Speaker 1 (Recording_3)
E no departamento,
14:03
S… Speaker 1 (Recording_3)
na coordenação,
14:04
S… Speaker 1 (Recording_3)
a responsável pela coordenação do cuidado e capitanear as práticas
14:08
S… Speaker 1 (Recording_3)
assistenciais.
14:10
S… Speaker 1 (Recording_3)
informação, planejamento,
14:11
S… Speaker 1 (Recording_3)
monitoramento e avaliação,
14:12
S… Speaker 1 (Recording_3)
ser a maior parte dos recursos,
14:15
S… Speaker 1 (Recording_3)
principalmente cursos,
14:17
S… Speaker 1 (Recording_3)
imagina, mas ainda temos tantas lacunas no alcance dos indicadores
14:21
S… Speaker 1 (Recording_3)
que a gente propõe.
14:22
S… Speaker 2 (Recording_3)
Aqui
14:27
S… Speaker 3 (Recording_3)
também a gente apresenta um gráfico de calor,
14:29
S… Speaker 3 (Recording_3)
tentando fazer um pouco daquela nossa defesa,
14:31
S… Speaker 3 (Recording_3)
que a gente está avançando em relação à categoria de formação.
14:35
S… Speaker 3 (Recording_3)
Tentando entender,
14:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
então, que a gente está pensando em uma trilha formativa que avance na categoria de
14:40
S… Speaker 3 (Recording_3)
formação, uma vez que,
14:42
S… Speaker 3 (Recording_3)
olhando, a gente consegue ver até cursos que se repetem,
14:46
S… Speaker 3 (Recording_3)
por exemplo,
14:48
S… Speaker 3 (Recording_3)
tanto no nível médio quanto no nível técnico,
14:50
S… Speaker 3 (Recording_3)
no nível superior.
14:51
S… Speaker 3 (Recording_3)
O mesmo curso,
14:52
S… Speaker 3 (Recording_3)
uma mesma oferta formativa,
14:53
S… Speaker 3 (Recording_3)
muitas vezes está destinada ao nível médio,
14:55
S… Speaker 3 (Recording_3)
também ao nível superior e também ao nível técnico.
14:57
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, esse gráfico de calor,
14:59
S… Speaker 3 (Recording_3)
ele mostra um pouco...
15:00
S… Speaker 3 (Recording_3)
porque também como essa perspectiva de categoria de formação,
15:02
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente precisa repensar se de fato a gente vai seguir como ela,
15:06
S… Speaker 3 (Recording_3)
tendo em vista que as ofertas também têm uma sobreposição e se acumulam,
15:09
S… Speaker 3 (Recording_3)
né? A partir também dessa proposta de categoria.
15:12
S… Speaker 1 (Recording_3)
E essa informação está no próprio curso,
15:15
S… Speaker 1 (Recording_3)
né? Quando a gente entra lá na SUS,
15:16
S… Speaker 1 (Recording_3)
a gente já coloca.
15:19
S… Speaker 3 (Recording_3)
Aqui também a gente faz um gráfico para a gente entender a distribuição das cargas
15:23
S… Speaker 3 (Recording_3)
horárias desses cursos que a gente mapeou,
15:25
S… Speaker 3 (Recording_3)
então a gente percebe uma amplitude,
15:27
S… Speaker 3 (Recording_3)
tem cursos,
15:28
S… Speaker 3 (Recording_3)
por exemplo, de 200 horas,
15:29
S… Speaker 2 (Recording_3)
outros cursos de 2 horas,
15:30
S… Speaker 3 (Recording_3)
mas a gente conseguiu chegar aí numa mediana de
15:35
S… Speaker 3 (Recording_3)
30 horas mais ou menos,
15:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
eu acho que a maior parte dos cursos tem mais ou menos essa média de 30 horas,
15:40
S… Speaker 3 (Recording_3)
então também acho que dá alguns indícios do que a gente está olhando,
15:44
S… Speaker 3 (Recording_3)
mas o que essas ofertas estão mostrando de
15:48
S… Speaker 3 (Recording_3)
carga.
15:49
S… Speaker 1 (Recording_3)
E aí entra a parte que a gente levou
15:53
S… Speaker 1 (Recording_3)
em consideração já também as ofertas que foram levantadas pelo DS,
15:56
S… Speaker 1 (Recording_3)
pelo DGCI,
15:57
S… Speaker 1 (Recording_3)
pelo Depros,
15:58
S… Speaker 1 (Recording_3)
que aí eu olhei uma por uma para ver o que já estava na nossa planilha
16:03
S… Speaker 1 (Recording_3)
e aí desse total de levantamentos mais novos que a gente teve contato,
16:07
S… Speaker 1 (Recording_3)
125 não estava na nossa avaliação,
16:09
S… Speaker 1 (Recording_3)
então são 312?
16:11
S… Speaker 2 (Recording_3)
Isso.
16:12
S… Speaker 1 (Recording_3)
Mais 125 já.
16:13
S… Speaker 1 (Recording_3)
E aí 38 a gente já tinha sido considerado.
16:19
S… Speaker 1 (Recording_3)
Dos temas que mais estavam nesse novo levantamento,
16:22
S… Speaker 1 (Recording_3)
tinha a saúde bucal,
16:24
S… Speaker 1 (Recording_3)
e até a gente deixou ali em negrito,
16:26
S… Speaker 1 (Recording_3)
porque a saúde bucal não vai se encaixar num eixo igual a
16:30
S… Speaker 5 (Recording_3)
gente fez com os outros.
16:30
S… Speaker 1 (Recording_3)
Ela tem redes em todos os eixos.
16:34
S… Speaker 1 (Recording_3)
Saúde do homem,
16:35
S… Speaker 1 (Recording_3)
aumentação da primeira infância,
16:36
S… Speaker 5 (Recording_3)
pessoa idosa,
16:37
S… Speaker 1 (Recording_3)
alimentação,
16:38
S… Speaker 1 (Recording_3)
saúde do adolescente,
16:40
S… Speaker 1 (Recording_3)
bolsa família e pizza.
16:41
S… Speaker 1 (Recording_3)
Esses foram os temas em ordem decrescente do que mais a gente encontrou.
16:45
S… Speaker 3 (Recording_3)
E que a gente também viu correspondências com os eixos temáticos que a gente já tinha mapeado
16:50
S… Speaker 2 (Recording_3)
anteriormente.
16:50
S… Speaker 3 (Recording_3)
A gente consegue fazer,
16:51
S… Speaker 3 (Recording_3)
né, olhar a saúde do homem,
16:54
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente já tinha falado de cuidado ao longo do ciclo de vida,
16:57
S… Speaker 3 (Recording_3)
né, então a gente foi também vendo algumas correspondências em relação aos eixos que a gente tinha mapeado anteriormente.
17:05
S… Speaker 3 (Recording_3)
Aqui é quando a gente também vai pensar,
17:07
S… Speaker 3 (Recording_3)
mais uma vez,
17:09
S… Speaker 3 (Recording_3)
né, essa trilha formativa,
17:11
S… Speaker 3 (Recording_3)
se a gente está fazendo de fato essa defesa dessa trilha formativa,
17:14
S… Speaker 3 (Recording_3)
se ter como norte a educação permanente e saúde,
17:17
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente pensa em uma forma formativa que isso expresse.
17:20
S… Speaker 3 (Recording_3)
E tem essa realidade do cotidiano,
17:22
S… Speaker 3 (Recording_3)
do território de fato.
17:23
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então a gente pensou em diálogos internos,
17:26
S… Speaker 3 (Recording_3)
em diálogos com o Arthur,
17:27
S… Speaker 3 (Recording_3)
em pensar em algumas perguntas norteadoras,
17:29
S… Speaker 3 (Recording_3)
para esse trabalhador chegar nessa trilha formativa e responder essas perguntas
17:34
S… Speaker 3 (Recording_3)
que minimamente iria caracterizar esse território,
17:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
onde ele trabalha,
17:38
S… Speaker 3 (Recording_3)
para a gente conseguir pensar numa trilha formativa mais uma vez,
17:41
S… Speaker 3 (Recording_3)
que tenha essa especificidade desse trabalhador.
17:44
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então qual equipe de saúde que ele atua,
17:46
S… Speaker 3 (Recording_3)
experiência formativa,
17:48
S… Speaker 3 (Recording_3)
se ele tem...
17:50
S… Speaker 3 (Recording_3)
experiência formativa na TES,
17:51
S… Speaker 3 (Recording_3)
então se ele tem alguma formação mesmo que
17:55
S… Speaker 3 (Recording_3)
poderia também ser considerada,
17:57
S… Speaker 3 (Recording_3)
quanto tempo esse profissional está atuando,
18:01
S… Speaker 3 (Recording_3)
qual é o território que ele atua e também pensar nesse município,
18:04
S… Speaker 3 (Recording_3)
nesse estado.
18:05
S… Speaker 3 (Recording_3)
Mais uma vez,
18:05
S… Speaker 3 (Recording_3)
essas perguntas norteadoras seriam para a gente conseguir pensar numa trilha
18:09
S… Speaker 3 (Recording_3)
que tivesse mais a cara desse trabalhador,
18:11
S… Speaker 3 (Recording_3)
mais a realidade desse trabalhador possível.
18:13
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então a gente pensou mais ou menos nessas primeiras perguntas.
18:19
S… Speaker 2 (Recording_3)
Aqui também,
18:20
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente também pensa,
18:22
S… Speaker 3 (Recording_3)
e foi muito do que a gente discutiu,
18:23
S… Speaker 3 (Recording_3)
que é importante que essa trilha também tenha essa cara desse
18:27
S… Speaker 3 (Recording_3)
trabalhador, mas ao mesmo tempo que a gente tenha pontos
18:31
S… Speaker 3 (Recording_3)
pedagógicos,
18:34
S… Speaker 3 (Recording_3)
cursos que a gente também,
18:36
S… Speaker 3 (Recording_3)
enquanto Ministério da Saúde,
18:37
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente consiga fazer essa indução.
18:39
S… Speaker 3 (Recording_3)
O que a gente gostaria,
18:40
S… Speaker 3 (Recording_3)
enquanto Ministério da Saúde,
18:42
S… Speaker 3 (Recording_3)
enquanto trabalhador no APS,
18:43
S… Speaker 3 (Recording_3)
de fato, para passar por uma oferta formativa.
18:45
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então é aqui que a gente pensa,
18:47
S… Speaker 3 (Recording_3)
tanto numa trilha...
18:49
S… Speaker 3 (Recording_3)
Uma trilha que seja obrigatória,
18:50
S… Speaker 3 (Recording_3)
no sentido de obrigatório,
18:51
S… Speaker 3 (Recording_3)
é o que a gente acredita de fato que esse trabalhador precisa saber
18:56
S… Speaker 3 (Recording_3)
quando chega na PED,
18:57
S… Speaker 3 (Recording_3)
se o senhor está junto com as equipes no seu território.
18:59
S… Speaker 3 (Recording_3)
Então, a gente imagina que essa trilha obrigatória seja necessária no sentido dessa indução
19:04
S… Speaker 3 (Recording_3)
enquanto ministério.
19:05
S… Speaker 3 (Recording_3)
E nessa defesa que a gente está falando,
19:07
S… Speaker 3 (Recording_3)
dessa trilha personalizável,
19:09
S… Speaker 3 (Recording_3)
que vai ser essa realidade do próprio problema
19:13
S… Speaker 3 (Recording_3)
e do que está surgindo de indagação do profissional também ao procurar essa...
19:18
S… Speaker 3 (Recording_3)
Enfim, essa trilha.
19:19
S… Speaker 3 (Recording_3)
Além disso,
19:21
S… Speaker 3 (Recording_3)
a gente também pensa na importância dos planos nacionais,
19:24
S… Speaker 3 (Recording_3)
dos planos municipais de educação permanente estarem incluídos
19:28
S… Speaker 3 (Recording_3)
nessa trilha formativa,
19:29
S… Speaker 3 (Recording_3)
entendendo que esse trabalhador não está sozinho,
19:32
S… Speaker 3 (Recording_3)
ele pode acessar essas normativas,
19:35
S… Speaker 3 (Recording_3)
esses documentos institucionais também,
19:37
S… Speaker 3 (Recording_3)
para pensar em outras propostas
19:41
S… Speaker 3 (Recording_3)
e que isso também se expresse dentro da própria trilha,
19:43
S… Speaker 3 (Recording_3)
que isso não seja a parte,
19:45
S… Speaker 3 (Recording_3)
então a gente pensou também.
19:46
S… Speaker 1 (Recording_3)
Aí, gente, acho que é importante para todo mundo ficar na mesma página e imaginar que é sempre
19:50
S… Speaker 1 (Recording_3)
esse, desse trabalhador acessando essa plataforma,
19:52
S… Speaker 1 (Recording_3)
que é,
19:53
S… Speaker 1 (Recording_3)
a gente precisa,
19:55
S… Speaker 1 (Recording_3)
colocando aqui nas caixinhas de apartamentos,
19:58
S… Speaker 1 (Recording_3)
o The Arts precisa que...
20:00
S… Speaker 1 (Recording_3)
o indicador de cuidado à pessoa gestante seja preenchido
20:04
S… Speaker 1 (Recording_3)
corretamente.
20:05
S… Speaker 1 (Recording_3)
E o DGCI precisa que essa mulher receba o conjunto de práticas
20:09
S… Speaker 1 (Recording_3)
assistenciais correto,
20:10
S… Speaker 1 (Recording_3)
preenchido de forma correta,
20:12
S… Speaker 1 (Recording_3)
para que se reflita no trabalho dessa equipe.
20:14
S… Speaker 1 (Recording_3)
E um elemento importante para o trabalho dessa equipe que pode permear
20:19
S… Speaker 1 (Recording_3)
todos esses processos e o cuidado de eventuais condições crônicas que ela pode ter,
20:23
S… Speaker 1 (Recording_3)
ou agudas,
20:24
S… Speaker 1 (Recording_3)
transmissíveis ou não transmissíveis,
20:26
S… Speaker 1 (Recording_3)
é a reunião de equipe.
20:28
S… Speaker 1 (Recording_3)
Vocês, puxem aí da cabeça.
20:30
S… Speaker 1 (Recording_3)
Onde foi que a gente escreveu como é que faz a reunião de equipe?
20:32
S… Speaker 1 (Recording_3)
Sou o primeiro do coxinho.

IA (fifandraisana amin'ny feo) no namorona ity dika mitovin'ny soratra ity. Mety misy tsy fetezana - jereo ny feo voalohany raha mila ampiasaina amin'ny fomba henjana. Politikan'ny AI

Tianao ve ny STT.ai? Lazao amin'ny namanao!
Famintinana
The transcript discusses a process initiated by the SAPS to map and organize educational opportunities for professionals in various roles within the organization. This process began with a focus on the Education Permanent for workers in the SAPS, including those in support and management roles. The SAPS then proposed an organizational structure for these opportunities, considering different levels of complexity and consumer preferences. The process was further expanded to include other departments and organizations, with the goal of creating a comprehensive educational program for primary healthcare professionals. The SAPS is now observing and supporting the Secretariat Executive's efforts to ensure that the program is inclusive and strategic in its approach.
Famintinana...
Manontany ny AI momba ity dika mitovy ity
Manontany zavatra momba ity dika mitovy ity — hahita ny ampahany mifandraika amin'izany ny AI ary hamaly.
Adikao ny hafa