Prof 6

0:01

S… Speaker 2 (Prof 6)

Muy bien.

0:02

S… Speaker 6 (Prof 6)

Primero me puede decir,

0:03

S… Speaker 2 (Prof 6)

no su nombre,

0:04

S… Speaker 6 (Prof 6)

pero sí, por ejemplo,

0:05

S… Speaker 6 (Prof 6)

cuál es su experiencia,

0:07

S… Speaker 6 (Prof 6)

digamos, en esta rama de la salud.

0:09

S… Speaker 6 (Prof 6)

¿Qué es a lo que usted se dedica actualmente,

0:11

S… Speaker 6 (Prof 6)

nada más para que quede registrado?

0:12

S… Speaker 1 (Prof 6)

Claro.

0:13

S… Speaker 4 (Prof 6)

Yo me dedico a dos áreas.

0:16

S… Speaker 4 (Prof 6)

Bueno, la primera es yo doy consulta de

0:20

S… Speaker 4 (Prof 6)

pacientes oncológicos.

0:21

S… Speaker 4 (Prof 6)

Yo estudié la licenciatura en psicología en la Facultad de

0:25

S… Speaker 4 (Prof 6)

Psicología de la UNAM.

0:26

S… Speaker 4 (Prof 6)

Después estudié la maestría en psicooncología.

0:30

S… Speaker 4 (Prof 6)

que se dedica a la intervención en

0:34

S… Speaker 4 (Prof 6)

pacientes con cáncer en la Universidad Mondragón de Querétaro y actualmente

0:38

S… Speaker 4 (Prof 6)

estoy haciendo el doctorado en psicología y salud.

0:40

S… Speaker 4 (Prof 6)

Principalmente me enfoco a pacientes,

0:43

S… Speaker 4 (Prof 6)

a mujeres jóvenes con cáncer,

0:47

S… Speaker 4 (Prof 6)

¿no? Entonces este puede ser cáncer de mama,

0:49

S… Speaker 4 (Prof 6)

normalmente pues no me presento a cáncer de mama,

0:53

S… Speaker 4 (Prof 6)

cervicouterino o bueno.

0:56

S… Speaker 4 (Prof 6)

ginecológico,

0:57

S… Speaker 4 (Prof 6)

básicamente ahí abarcando como diferentes,

0:59

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿no? De ovario,

1:00

S… Speaker 4 (Prof 6)

endometrio y así.

1:02

S… Speaker 4 (Prof 6)

Y este,

1:05

S… Speaker 4 (Prof 6)

pues también pues en adolescentes.

1:09

S… Speaker 4 (Prof 6)

Ese también es como otra parte,

1:11

S… Speaker 1 (Prof 6)

digo ahí,

1:12

S… Speaker 4 (Prof 6)

digo al de cáncer.

1:14

S… Speaker 4 (Prof 6)

Y a la otra población a la que me enfoco es a

1:19

S… Speaker 4 (Prof 6)

personas en movilidad,

1:21

S… Speaker 3 (Prof 6)

o sea,

1:22

S… Speaker 4 (Prof 6)

a migrantes,

1:22

S… Speaker 4 (Prof 6)

¿no? Principalmente a personas que son centroamericanos que

1:27

S… Speaker 4 (Prof 6)

están actualmente viviendo aquí en México.

1:29

S… Speaker 4 (Prof 6)

Eso lo hago más como desde esta perspectiva más de investigación,

1:32

S… Speaker 4 (Prof 6)

más que de intervención.

1:35

S… Speaker 2 (Prof 6)

clínica,

1:36

S… Speaker 4 (Prof 6)

pero yo me enfoco a desarrollar también como talleres

1:41

S… Speaker 4 (Prof 6)

para niños,

1:42

S… Speaker 4 (Prof 6)

niñas y adolescentes que están en este proceso migratorio.

1:51

S… Speaker 2 (Prof 6)

Pues, wow.

1:52

S… Speaker 6 (Prof 6)

La verdad es que muy bien cuando me comentó esto de la parte encológica.

1:56

S… Speaker 6 (Prof 6)

La verdad es que como quiera nos funciona porque al final del día esto no va a ser solo

2:00

S… Speaker 1 (Prof 6)

para...

2:01

S… Speaker 6 (Prof 6)

O sea, la depresión no es selectiva.

2:02

S… Speaker 6 (Prof 6)

Genuinamente nos afecta a todos.

2:04

S… Speaker 6 (Prof 6)

Que la causa puede ser,

2:05

S… Speaker 6 (Prof 6)

sí, diferente.

2:06

S… Speaker 6 (Prof 6)

Entiendo que puede haber variaciones,

2:07

S… Speaker 6 (Prof 6)

pero eso lo vamos a ver hasta que la apliquemos.

2:09

S… Speaker 6 (Prof 6)

Entonces también por eso dije,

2:11

S… Speaker 6 (Prof 6)

ahorita la experiencia no funciona porque al final del día ellos también tienen ciertas

2:15

S… Speaker 6 (Prof 6)

situaciones que ahorita vamos a comentar.

2:17

S… Speaker 6 (Prof 6)

Y pues bueno, que probablemente usted me llegue a comentar.

2:19

S… Speaker 6 (Prof 6)

Entonces, muchas gracias de verdad.

2:21

S… Speaker 6 (Prof 6)

La siguiente pregunta ahora sí,

2:23

S… Speaker 6 (Prof 6)

ya enfocada a esta parte de la creación de la prueba,

2:25

S… Speaker 6 (Prof 6)

es en su experiencia profesional del área

2:29

S… Speaker 6 (Prof 6)

de la salud, ¿de qué manera una persona no profesional del área de la salud puede

2:34

S… Speaker 6 (Prof 6)

identificar un trastorno depresivo?

2:37

S… Speaker 3 (Prof 6)

Ok.

2:38

S… Speaker 4 (Prof 6)

Normalmente yo me doy cuenta que la

2:42

S… Speaker 4 (Prof 6)

depresión va muy ligada a la inactividad,

2:46

S… Speaker 4 (Prof 6)

a sentir tristeza.

2:50

S… Speaker 4 (Prof 6)

Entonces es normal que la depresión

2:54

S… Speaker 4 (Prof 6)

sea muy similar a la tristeza.

2:56

S… Speaker 4 (Prof 6)

O sea, dicen, hoy estoy depre,

2:59

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿no?

2:59

S… Speaker 4 (Prof 6)

Hoy me siento depre.

3:01

S… Speaker 4 (Prof 6)

Así muchas veces lo manejan.

3:07

S… Speaker 4 (Prof 6)

Y la verdad es que yo noto que no hay como una,

3:11

S… Speaker 4 (Prof 6)

a veces no hay como una distinción tan marcada de

3:15

S… Speaker 4 (Prof 6)

tanto de la frecuencia como de la intensidad.

3:20

S… Speaker 4 (Prof 6)

O sea, tal vez solo lo marcan como si fuera nuevamente un estado de ánimo,

3:25

S… Speaker 4 (Prof 6)

pero uno tiene como que ir explorando un

3:29

S… Speaker 4 (Prof 6)

poco más así de,

3:29

S… Speaker 4 (Prof 6)

bueno, y esta tristeza o esta deprea que se traduce,

3:33

S… Speaker 4 (Prof 6)

¿no? ¿Qué cosas no haces?

3:34

S… Speaker 4 (Prof 6)

¿O desde hace cuánto tiempo no has hecho cosas,

3:37

S… Speaker 4 (Prof 6)

básicamente?

3:38

S… Speaker 7 (Prof 6)

Ok,

3:39

S… Speaker 2 (Prof 6)

ok.

3:40

S… Speaker 2 (Prof 6)

Muy bien.

3:41

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿Algo más?

3:43

S… Speaker 5 (Prof 6)

No,

3:44

S… Speaker 4 (Prof 6)

yo creo que particularmente,

3:47

S… Speaker 3 (Prof 6)

o sea,

3:48

S… Speaker 4 (Prof 6)

en la población en pacientes oncológicos,

3:51

S… Speaker 4 (Prof 6)

la depresión es un estado

3:55

S… Speaker 4 (Prof 6)

como muy normalizado.

3:57

S… Speaker 4 (Prof 6)

O sea, para ellas o para ellas y ellos

4:01

S… Speaker 4 (Prof 6)

es como muy común el decir,

4:03

S… Speaker 4 (Prof 6)

bueno, pues sí,

4:04

S… Speaker 4 (Prof 6)

me deprimí y esto tiene más como...

4:08

S… Speaker 4 (Prof 6)

El origen va más hacia el diagnóstico,

4:11

S… Speaker 4 (Prof 6)

el haber recibido el diagnóstico,

4:13

S… Speaker 4 (Prof 6)

ni siquiera como tanto hacia las modificaciones

4:18

S… Speaker 4 (Prof 6)

que ha tenido propiamente la enfermedad,

4:20

S… Speaker 4 (Prof 6)

o sea, que se ha generado como en su estilo de vida y todo eso,

4:23

S… Speaker 4 (Prof 6)

sino el que sepan que tienen cáncer,

4:26

S… Speaker 4 (Prof 6)

eso es como lo que ellos nombran como tal

4:30

S… Speaker 4 (Prof 6)

vez este origen de me sentí triste y todo eso.

4:35

S… Speaker 4 (Prof 6)

Pero sí siento que conforme va pasando el

4:39

S… Speaker 4 (Prof 6)

tratamiento,

4:42

S… Speaker 4 (Prof 6)

o sea, digamos, cuando ya están a la par del tratamiento,

4:46

S… Speaker 4 (Prof 6)

es más difícil que logren identificar o que ellos logren

4:50

S… Speaker 4 (Prof 6)

nombrar algo como depresión.

4:54

S… Speaker 3 (Prof 6)

O sea,

4:54

S… Speaker 4 (Prof 6)

como que sí lo ven como propio del tratamiento.

5:00

S… Speaker 2 (Prof 6)

Me dicen, bueno, es que hoy no tuve ganas de hacer nada,

5:03

S… Speaker 2 (Prof 6)

hoy me puse a llorar mucho,

5:05

S… Speaker 2 (Prof 6)

siento que mi vida no vale la pena,

5:08

S… Speaker 2 (Prof 6)

a raíz de que estoy en la quimio,

5:11

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿no? Entonces sí noto como esta diferencia de cuando

5:15

S… Speaker 2 (Prof 6)

reciben el diagnóstico,

5:17

S… Speaker 2 (Prof 6)

que ahí sí lo pueden nombrar como estoy depre,

5:19

S… Speaker 2 (Prof 6)

cuando lo están recibiendo ya no tiene nombre porque ya se camuflajea

5:23

S… Speaker 2 (Prof 6)

mucho con lo que están sintiendo.

5:25

S… Speaker 2 (Prof 6)

Y después de eso...

5:27

S… Speaker 2 (Prof 6)

Ya cuando, digamos,

5:28

S… Speaker 2 (Prof 6)

las personas que lo logran terminar y ya

5:32

S… Speaker 2 (Prof 6)

están como en una etapa libre de cáncer,

5:34

S… Speaker 2 (Prof 6)

nuevamente regresa el tal vez darle

5:38

S… Speaker 2 (Prof 6)

como este nombre de creo que estoy depre,

5:42

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿no? Porque o me siento deprimido porque no me acostumbro

5:47

S… Speaker 2 (Prof 6)

ahora a este nuevo estilo de vida.

5:50

S… Speaker 3 (Prof 6)

Ok, es decir,

5:51

S… Speaker 3 (Prof 6)

bueno, sí, entendí bien.

5:52

S… Speaker 3 (Prof 6)

Lo empiezan a ver como un efecto secundario,

5:54

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿no?

5:54

S… Speaker 4 (Prof 6)

O sea,

5:55

S… Speaker 3 (Prof 6)

como que pasa al inicio sí y luego lo veo como un efecto secundario a

5:59

S… Speaker 3 (Prof 6)

todo lo que está sucediendo médicamente y luego ya ahora sí como que ya

6:03

S… Speaker 3 (Prof 6)

después como que sí asimilo que ya duró mucho este efecto secundario,

6:07

S… Speaker 3 (Prof 6)

¿no? Algo parecido.

6:08

S… Speaker 6 (Prof 6)

Sí,

6:08

S… Speaker 2 (Prof 6)

o sea, como que va y regresa,

6:10

S… Speaker 2 (Prof 6)

va y regresa y como que fluctúa y no está

6:14

S… Speaker 2 (Prof 6)

presente.

6:15

S… Speaker 2 (Prof 6)

Los pacientes no tienen como esta conciencia de que podrían

6:20

S… Speaker 2 (Prof 6)

estar deprimidos mientras tienen un tratamiento.

6:23

S… Speaker 1 (Prof 6)

O sea,

6:24

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿lo anulan totalmente?

6:27

S… Speaker 2 (Prof 6)

Y solamente pasa a ser como solo síntomas del

6:31

S… Speaker 1 (Prof 6)

tratamiento.

6:32

S… Speaker 5 (Prof 6)

Ok,

6:33

S… Speaker 4 (Prof 6)

ok, ok.

6:33

S… Speaker 3 (Prof 6)

Muy interesante.

6:34

S… Speaker 3 (Prof 6)

Muchas gracias.

6:35

S… Speaker 3 (Prof 6)

La siguiente pregunta.

6:37

S… Speaker 3 (Prof 6)

¿Qué sintomatología,

6:40

S… Speaker 3 (Prof 6)

pensamiento o conducta,

6:42

S… Speaker 3 (Prof 6)

cualquiera de las tres,

6:43

S… Speaker 3 (Prof 6)

no se relaciona directamente según la teoría,

6:46

S… Speaker 3 (Prof 6)

según los libros,

6:47

S… Speaker 3 (Prof 6)

pero que en su experiencia clínica considera relevante para el trastorno

6:51

S… Speaker 3 (Prof 6)

depresivo?

6:52

S… Speaker 6 (Prof 6)

Si

6:57

S… Speaker 3 (Prof 6)

hay, si no, no pasa nada.

7:01

S… Speaker 3 (Prof 6)

Sí, esto es una pregunta muy difícil.

7:02

S… Speaker 6 (Prof 6)

Sí,

7:03

S… Speaker 6 (Prof 6)

sí,

7:04

S… Speaker 2 (Prof 6)

yo así como tratando de recordar

7:09

S… Speaker 6 (Prof 6)

ahí los síntomas.

7:10

S… Speaker 6 (Prof 6)

Sí,

7:11

S… Speaker 6 (Prof 6)

sí, suele pasar,

7:12

S… Speaker 1 (Prof 6)

sí.

7:13

S… Speaker 3 (Prof 6)

Pero, o sea, lo que usted sepa o en su experiencia

7:17

S… Speaker 3 (Prof 6)

le haya llamado la atención que diga,

7:19

S… Speaker 3 (Prof 6)

esto suele suceder y no siempre lo he leído,

7:22

S… Speaker 3 (Prof 6)

no siempre venía documentado y lo aprendí también sobre la práctica.

7:26

S… Speaker 3 (Prof 6)

Puede ser cualquier cosa,

7:28

S… Speaker 3 (Prof 6)

síntoma, pensamiento o conducta.

7:32

S… Speaker 1 (Prof 6)

Yo siento

7:37

S… Speaker 2 (Prof 6)

que realmente mucho

7:41

S… Speaker 1 (Prof 6)

de, o sea,

7:42

S… Speaker 2 (Prof 6)

lo que viene dentro de la literatura es

7:47

S… Speaker 2 (Prof 6)

lo que llegan a experimentar.

7:50

S… Speaker 2 (Prof 6)

Más bien,

7:51

S… Speaker 2 (Prof 6)

yo siento que la problemática a

7:55

S… Speaker 2 (Prof 6)

veces como que radica en cuando hacemos esta distinción de

8:00

S… Speaker 2 (Prof 6)

que es o por el tratamiento.

8:03

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿Es un efecto secundario del tratamiento o si es

8:08

S… Speaker 2 (Prof 6)

derivado de no?

8:08

S… Speaker 2 (Prof 6)

O sea, porque, por ejemplo,

8:11

S… Speaker 2 (Prof 6)

el hecho de la distimia y todo

8:15

S… Speaker 1 (Prof 6)

eso es muy común,

8:16

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿no? Es muy común que las pacientes lo lleguen a experimentar tanto en

8:20

S… Speaker 2 (Prof 6)

el tratamiento como esta cuestión más existencial como de,

8:24

S… Speaker 2 (Prof 6)

pues, yo siento que la vida no vale la pena,

8:25

S… Speaker 2 (Prof 6)

ya no tengo ganas de hacer las mismas cosas.

8:28

S… Speaker 2 (Prof 6)

Entonces, ahí,

8:30

S… Speaker 1 (Prof 6)

por ejemplo,

8:31

S… Speaker 1 (Prof 6)

a veces,

8:32

S… Speaker 2 (Prof 6)

Sí, ya me meto como un tema muy particular.

8:35

S… Speaker 2 (Prof 6)

Al momento de nosotros colocar como escalas

8:39

S… Speaker 2 (Prof 6)

para lograr evaluar la depresión y la ansiedad,

8:42

S… Speaker 2 (Prof 6)

la que luego más se utiliza en pacientes oncológicos

8:47

S… Speaker 2 (Prof 6)

son más como la HATS o PHQ9

8:51

S… Speaker 2 (Prof 6)

y el GAT7.

8:54

S… Speaker 2 (Prof 6)

Y a veces sí...

8:58

S… Speaker 2 (Prof 6)

Hay como este,

8:59

S… Speaker 2 (Prof 6)

volvamos a lo mismo,

9:00

S… Speaker 2 (Prof 6)

como que hay esta dificultad para poder marcar esta

9:04

S… Speaker 2 (Prof 6)

distancia entre que sí es propio del tratamiento y

9:09

S… Speaker 2 (Prof 6)

que no, ¿no?

9:10

S… Speaker 2 (Prof 6)

Y también como más porque hay algunos instrumentos

9:15

S… Speaker 2 (Prof 6)

que se llegan a centrar más como hacia una parte como de distorsiones

9:20

S… Speaker 2 (Prof 6)

cognitivas.

9:22

S… Speaker 2 (Prof 6)

Y muchas veces con las pacientes,

9:24

S… Speaker 2 (Prof 6)

o sea, con oncológicas es difícil que tú no puedas hablar de una distorsión

9:28

S… Speaker 2 (Prof 6)

cognitiva cuando te dicen,

9:30

S… Speaker 2 (Prof 6)

bueno, el cáncer,

9:31

S… Speaker 2 (Prof 6)

siento que el cáncer va a avanzar o que,

9:35

S… Speaker 2 (Prof 6)

no sé,

9:37

S… Speaker 2 (Prof 6)

me voy a sentir mal.

9:38

S… Speaker 2 (Prof 6)

Uno se va dando cuenta que no son distorsiones,

9:42

S… Speaker 2 (Prof 6)

que es algo que puede suceder,

9:44

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿no?

9:45

S… Speaker 4 (Prof 6)

Entiendo, entiendo,

9:46

S… Speaker 1 (Prof 6)

entiendo.

9:47

S… Speaker 7 (Prof 6)

Ok,

9:47

S… Speaker 4 (Prof 6)

muy bien,

9:48

S… Speaker 1 (Prof 6)

muchas gracias.

9:48

S… Speaker 3 (Prof 6)

Igual al final le hago unas preguntas más específicas,

9:51

S… Speaker 3 (Prof 6)

pero yo ya más como para,

9:52

S… Speaker 3 (Prof 6)

porque pues insisto,

9:53

S… Speaker 3 (Prof 6)

esto se va a lanzar,

9:54

S… Speaker 3 (Prof 6)

o se está pensado,

9:55

S… Speaker 3 (Prof 6)

profesionales de la salud en general,

9:57

S… Speaker 3 (Prof 6)

psicólogos y psiquiatras,

9:58

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿no?

10:00

S… Speaker 3 (Prof 6)

Pues sí, en este caso usted me maneja algo muy particular,

10:02

S… Speaker 3 (Prof 6)

pero también ha habido otras personas que vienen y me dicen,

10:04

S… Speaker 3 (Prof 6)

ah, es que yo, violencia en la mujer.

10:06

S… Speaker 3 (Prof 6)

Entonces viene siendo como situaciones,

10:09

S… Speaker 3 (Prof 6)

sobre todo en un México,

10:09

S… Speaker 3 (Prof 6)

tan traumante,

10:10

S… Speaker 3 (Prof 6)

pues pasan muchas cosas,

10:13

S… Speaker 3 (Prof 6)

enfermedades y demás,

10:14

S… Speaker 2 (Prof 6)

y pues los recursos.

10:14

S… Speaker 3 (Prof 6)

Entonces al final le haré unas preguntitas muy específicas de eso,

10:17

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿sí? Ok,

10:18

S… Speaker 3 (Prof 6)

la tercera pregunta es,

10:19

S… Speaker 3 (Prof 6)

¿si pudiera ver a sus pacientes todos los días

10:24

S… Speaker 3 (Prof 6)

para monitorear sus pensamientos?

10:27

S… Speaker 3 (Prof 6)

¿Qué les preguntaría?

10:28

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿Cuántas veces lo haría?

10:30

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿Y en qué horarios?

10:31

S… Speaker 3 (Prof 6)

Solo los pensamientos.

10:33

S… Speaker 5 (Prof 6)

Los

10:38

S… Speaker 4 (Prof 6)

pensamientos.

10:39

S… Speaker 3 (Prof 6)

¿Qué pensamientos son de interés para usted?

10:43

S… Speaker 5 (Prof 6)

Pues,

10:49

S… Speaker 5 (Prof 6)

¿qué tanto?

10:51

S… Speaker 5 (Prof 6)

Creo

10:57

S… Speaker 4 (Prof 6)

que primero más bien te respondería lo último que me preguntaste de cuándo lo

11:01

S… Speaker 2 (Prof 6)

preguntaría.

11:01

S… Speaker 4 (Prof 6)

Siento que me enfocaría más a preguntarlo en la noche.

11:05

S… Speaker 1 (Prof 6)

Ok.

11:06

S… Speaker 4 (Prof 6)

Siento que sí es algo más común que a veces nos digan como,

11:10

S… Speaker 2 (Prof 6)

o bueno,

11:11

S… Speaker 4 (Prof 6)

en la práctica que me digan,

11:13

S… Speaker 4 (Prof 6)

no me pude dormir porque me quedé pensando esto,

11:16

S… Speaker 4 (Prof 6)

me sentía mal.

11:17

S… Speaker 4 (Prof 6)

Siento que a veces a la mañana como que se centran más a tener otro tipo de actividades

11:21

S… Speaker 4 (Prof 6)

y a relacionarse con otras personas.

11:25

S… Speaker 4 (Prof 6)

Pues sí,

11:29

S… Speaker 4 (Prof 6)

siento que vendría más como...

11:34

S… Speaker 4 (Prof 6)

¿Qué tipo de cosas les estaría preguntando?

11:37

S… Speaker 5 (Prof 6)

Pues yo creo que,

11:40

S… Speaker 4 (Prof 6)

no sé si lo básico como,

11:43

S… Speaker 1 (Prof 6)

bueno,

11:44

S… Speaker 4 (Prof 6)

iniciaría como por lo básico de cuál es este tipo,

11:47

S… Speaker 4 (Prof 6)

cuál es este tipo de pensamiento.

11:50

S… Speaker 4 (Prof 6)

¿Hubo algo que sientes que lo detonó?

11:53

S… Speaker 4 (Prof 6)

¿Con qué intensidad ahorita lo estás

11:58

S… Speaker 4 (Prof 6)

sintiendo?

11:59

S… Speaker 4 (Prof 6)

Si hay alguna manera

12:04

S… Speaker 4 (Prof 6)

o tal vez eso ya es como más de intervención,

12:07

S… Speaker 4 (Prof 6)

como que...

12:09

S… Speaker 4 (Prof 6)

Que hay algo que pueda como que contrarrestar

12:13

S… Speaker 4 (Prof 6)

este tipo de pensamiento.

12:16

S… Speaker 4 (Prof 6)

Puede hacer que como que se reduzca,

12:19

S… Speaker 4 (Prof 6)

que desaparezca,

12:21

S… Speaker 4 (Prof 6)

algo así.

12:22

S… Speaker 4 (Prof 6)

Yo creo que,

12:26

S… Speaker 4 (Prof 6)

no sé si sería como constantemente repetitivo.

12:32

S… Speaker 4 (Prof 6)

hacer como la misma pregunta pero realmente yo sí lo identifico como

12:36

S… Speaker 4 (Prof 6)

algo muy funcional que se pudiera dar como un seguimiento

12:40

S… Speaker 4 (Prof 6)

diario o constante sé que tal vez exacto

12:45

S… Speaker 4 (Prof 6)

todos los días preguntar las mismas preguntas puede llegar a ser como un poco más

12:49

S… Speaker 4 (Prof 6)

tedioso tal vez a raíz de las respuestas que den pues sí

12:53

S… Speaker 4 (Prof 6)

se tendría que explorar más a detalle pero sí creo que muchas

12:57

S… Speaker 4 (Prof 6)

veces es más bien como

13:01

S… Speaker 4 (Prof 6)

la sensación o la emoción o lo que están

13:05

S… Speaker 4 (Prof 6)

experimentando en ese momento y a veces ese

13:09

S… Speaker 4 (Prof 6)

momento sienten que es lo que define toda su semana

13:13

S… Speaker 4 (Prof 6)

y la realidad es que no,

13:15

S… Speaker 4 (Prof 6)

o sea, cuando ya empezamos a evaluar cómo fue a lo largo

13:19

S… Speaker 4 (Prof 6)

de la semana,

13:20

S… Speaker 4 (Prof 6)

muchas veces sí es como,

13:23

S… Speaker 4 (Prof 6)

nos vamos dando cuenta que no,

13:25

S… Speaker 4 (Prof 6)

o sea, es más bien un sesgo que se realiza,

13:28

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿no?

13:29

S… Speaker 4 (Prof 6)

A partir de este momento como que definí toda la semana o también

13:34

S… Speaker 4 (Prof 6)

por otro lado siento que,

13:36

S… Speaker 4 (Prof 6)

y otra vez más como más a mi población,

13:39

S… Speaker 4 (Prof 6)

tienen como problemas para memorizar y

13:43

S… Speaker 4 (Prof 6)

de atención, entonces siento que les cuesta más trabajo el recordar

13:48

S… Speaker 4 (Prof 6)

cómo estuvo la semana pasada.

13:52

S… Speaker 5 (Prof 6)

Y sí,

13:53

S… Speaker 4 (Prof 6)

creo que sí,

13:54

S… Speaker 4 (Prof 6)

o sea, dando seguimientos como diarios son como más fáciles,

13:58

S… Speaker 4 (Prof 6)

pero sí, yo creo que me iría contra esas preguntas como más básicas

14:03

S… Speaker 4 (Prof 6)

hacia la frecuencia,

14:05

S… Speaker 4 (Prof 6)

hacia la intensidad.

14:10

S… Speaker 3 (Prof 6)

Preguntaría, nada más para entender bien,

14:12

S… Speaker 3 (Prof 6)

preguntaría por emociones específicas,

14:14

S… Speaker 3 (Prof 6)

frecuencia e intensidad de esas emociones.

14:17

S… Speaker 1 (Prof 6)

Ajá,

14:17

S… Speaker 4 (Prof 6)

emociones específicas,

14:19

S… Speaker 4 (Prof 6)

qué fue lo que lo detonó en este caso.

14:22

S… Speaker 6 (Prof 6)

Detonantes, sí.

14:23

S… Speaker 4 (Prof 6)

Detonantes,

14:24

S… Speaker 4 (Prof 6)

cuál es este tipo de,

14:26

S… Speaker 4 (Prof 6)

cuál es el pensamiento,

14:28

S… Speaker 4 (Prof 6)

¿no? O sea, si pudiéramos ponerlo en una oración,

14:30

S… Speaker 4 (Prof 6)

cuál es este tipo de pensamiento que lo detonó.

14:35

S… Speaker 4 (Prof 6)

qué está generando,

14:36

S… Speaker 4 (Prof 6)

¿no? Tanto conductualmente como emocionalmente,

14:39

S… Speaker 4 (Prof 6)

con qué intensidad lo siente y qué tan

14:43

S… Speaker 4 (Prof 6)

frecuente tal vez se ha presentado a lo largo de ese día o al menos

14:47

S… Speaker 4 (Prof 6)

en ese momento,

14:48

S… Speaker 4 (Prof 6)

si pudiéramos decir.

14:49

S… Speaker 7 (Prof 6)

Ok,

14:50

S… Speaker 2 (Prof 6)

nunca yo,

14:51

S… Speaker 1 (Prof 6)

ok, ok.

14:51

S… Speaker 8 (Prof 6)

Bien, muchas gracias.

14:53

S… Speaker 8 (Prof 6)

Ok.

14:54

S… Speaker 2 (Prof 6)

Ahora,

14:55

S… Speaker 3 (Prof 6)

siguiendo esta línea de preguntas,

14:57

S… Speaker 3 (Prof 6)

si pudiera ver a sus pacientes.

15:00

S… Speaker 2 (Prof 6)

todos los días,

15:01

S… Speaker 2 (Prof 6)

pero ahora para monitorear sus conductas únicamente,

15:06

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿qué les preguntaría?

15:07

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿Cuántas veces lo haría?

15:09

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿Y en qué horarios les preguntaría?

15:12

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿Cuántas veces

15:16

S… Speaker 1 (Prof 6)

lo haría solo para su conducta?

15:18

S… Speaker 1 (Prof 6)

Pues yo siento que en ese caso sí sería como...

15:24

S… Speaker 1 (Prof 6)

Pues me gustaría sí hacer como un monitoreo más constante,

15:29

S… Speaker 1 (Prof 6)

o sea, sí,

15:30

S… Speaker 1 (Prof 6)

tal vez tres veces al día,

15:31

S… Speaker 1 (Prof 6)

o sea, en la mañana,

15:32

S… Speaker 1 (Prof 6)

tarde y en la noche.

15:33

S… Speaker 1 (Prof 6)

En cuestión de las conductas,

15:38

S… Speaker 1 (Prof 6)

pues el decir cuál

15:43

S… Speaker 1 (Prof 6)

es la razón que te orilla a realizar esto,

15:46

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿no? Que yo

15:50

S… Speaker 1 (Prof 6)

creo que sí es como,

15:51

S… Speaker 1 (Prof 6)

y lo que estás haciendo.

15:55

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿Te genera como algún,

15:57

S… Speaker 1 (Prof 6)

no quisiera sesgarlo,

15:59

S… Speaker 1 (Prof 6)

pero te genera algún beneficio,

16:02

S… Speaker 1 (Prof 6)

te hace sentir a ti bien?

16:03

S… Speaker 1 (Prof 6)

O sea,

16:06

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿cuál es la finalidad o el propósito de la conducta que

16:10

S… Speaker 1 (Prof 6)

estás teniendo,

16:11

S… Speaker 1 (Prof 6)

no? Más o menos como hacia ese lado.

16:14

S… Speaker 1 (Prof 6)

Ok,

16:15

S… Speaker 2 (Prof 6)

y pregunto por alguna conducta en específica o así

16:20

S… Speaker 1 (Prof 6)

en general.

16:21

S… Speaker 1 (Prof 6)

Pues yo creo que preguntaría más y más como también pensando

16:25

S… Speaker 1 (Prof 6)

como en una persona que tuviera depresión,

16:28

S… Speaker 1 (Prof 6)

pensaría tanto en las conductas que

16:32

S… Speaker 1 (Prof 6)

hace como las cosas que ha dejado de hacer,

16:34

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿no? O sea,

16:36

S… Speaker 1 (Prof 6)

si tal vez...

16:38

S… Speaker 1 (Prof 6)

No sé,

16:39

S… Speaker 1 (Prof 6)

pensáramos en una persona que sí,

16:41

S… Speaker 1 (Prof 6)

ya hemos visto que tiene depresión y que

16:45

S… Speaker 1 (Prof 6)

estamos como promoviendo esta activación conductual y

16:50

S… Speaker 1 (Prof 6)

que de plano yo veo que no se para de su cama,

16:54

S… Speaker 1 (Prof 6)

no se para del sillón,

16:55

S… Speaker 1 (Prof 6)

se queda totalmente así el día.

16:56

S… Speaker 1 (Prof 6)

Yo sí, de las cosas que estaría diciendo es...

17:00

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿Por qué no has hecho?

17:02

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿Por qué no te

17:06

S… Speaker 1 (Prof 6)

has ido a trabajar?

17:07

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿Por qué no has hecho las cosas que dijimos

17:11

S… Speaker 1 (Prof 6)

que tal vez para ti son relevantes?

17:14

S… Speaker 2 (Prof 6)

Muy

17:18

S… Speaker 2 (Prof 6)

bien, bueno.

17:20

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿Algo más que se me haya pasado y que usted considera relevante?

17:23

S… Speaker 2 (Prof 6)

No.

17:24

S… Speaker 2 (Prof 6)

Bueno,

17:25

S… Speaker 2 (Prof 6)

esas son las preguntas más relacionadas a la creación.

17:28

S… Speaker 2 (Prof 6)

Ahora yo le voy a plantear una pregunta,

17:30

S… Speaker 2 (Prof 6)

bueno,

17:32

S… Speaker 2 (Prof 6)

un poquito, bueno,

17:33

S… Speaker 1 (Prof 6)

son dos.

17:33

S… Speaker 2 (Prof 6)

Primero que nada entiendo que usted ve pacientes

17:37

S… Speaker 2 (Prof 6)

oncológicos y todo,

17:38

S… Speaker 2 (Prof 6)

pero hay una institución que nos está ahorita presentando,

17:41

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿no? Y le estamos preguntando a todos los profesionales de la salud cuál sería el abordaje que harían para

17:46

S… Speaker 2 (Prof 6)

tomar decisiones,

17:47

S… Speaker 1 (Prof 6)

digamos,

17:48

S… Speaker 2 (Prof 6)

más informadas.

17:49

S… Speaker 2 (Prof 6)

Uno de los grupos tenía personas con depresión moderada

17:53

S… Speaker 2 (Prof 6)

severa dentro del grupo,

17:54

S… Speaker 2 (Prof 6)

del focus group,

17:55

S… Speaker 2 (Prof 6)

eran tres personas,

17:56

S… Speaker 2 (Prof 6)

y cuando se les hizo esta pregunta con respecto a la frecuencia de preguntas,

18:01

S… Speaker 2 (Prof 6)

ellos mencionaron que ellos no querían que se les preguntara.

18:04

S… Speaker 2 (Prof 6)

A pesar de que los otros focus group dijeron,

18:07

S… Speaker 2 (Prof 6)

a mí pregúntame,

18:08

S… Speaker 2 (Prof 6)

igual como usted ha hecho tres veces al día,

18:10

S… Speaker 2 (Prof 6)

a mí pregúntame,

18:11

S… Speaker 2 (Prof 6)

no pasa nada,

18:12

S… Speaker 2 (Prof 6)

tal y tal,

18:13

S… Speaker 2 (Prof 6)

este grupo en particular respondieron una vez.

18:17

S… Speaker 2 (Prof 6)

Y la razón que dieron para decir una vez fue que ellos mencionaron

18:21

S… Speaker 2 (Prof 6)

que sentían que les iba a recordar lo que no están haciendo,

18:25

S… Speaker 2 (Prof 6)

que va muy orientada también a su respuesta,

18:27

S… Speaker 2 (Prof 6)

que es como si a mí me preguntas si me bañé hoy y no me bañé,

18:31

S… Speaker 2 (Prof 6)

me voy a sentir culpable.

18:33

S… Speaker 2 (Prof 6)

Me voy a sentir mal.

18:34

S… Speaker 2 (Prof 6)

Me voy a recordar que no estoy haciendo.

18:36

S… Speaker 2 (Prof 6)

O si tú me preguntas cuántas veces he querido morir y no he querido

18:40

S… Speaker 2 (Prof 6)

morir ni una vez,

18:41

S… Speaker 2 (Prof 6)

pero ya me lo planteaste,

18:43

S… Speaker 2 (Prof 6)

entonces ya me voy a quedar rumiando esa idea.

18:45

S… Speaker 2 (Prof 6)

Bueno, lo dijeron con otra palabra,

18:46

S… Speaker 2 (Prof 6)

pero me voy a quedar pensando en esa posibilidad.

18:49

S… Speaker 2 (Prof 6)

Pero todo está pensado

18:53

S… Speaker 2 (Prof 6)

para que precisamente sea un monito diario.

18:56

S… Speaker 2 (Prof 6)

sea un monitoreo constante donde se pueda comparar la variabilidad

19:00

S… Speaker 2 (Prof 6)

emocional,

19:01

S… Speaker 2 (Prof 6)

la variabilidad en contexto,

19:03

S… Speaker 2 (Prof 6)

es decir, si es cuando está solo,

19:05

S… Speaker 2 (Prof 6)

para que se pueda hacer una intervención más personalizada en

19:09

S… Speaker 2 (Prof 6)

función a las respuestas que están dando para que ustedes tomen decisiones.

19:12

S… Speaker 2 (Prof 6)

Pero entonces nos topamos con que hay un grupo específico de personas

19:16

S… Speaker 1 (Prof 6)

que...

19:17

S… Speaker 2 (Prof 6)

No quiere,

19:18

S… Speaker 2 (Prof 6)

digamos, que se le hagan preguntas.

19:20

S… Speaker 2 (Prof 6)

Hay dos opciones.

19:22

S… Speaker 2 (Prof 6)

Y luego nos dijeron que les gustaría preguntas como

19:26

S… Speaker 2 (Prof 6)

más generales,

19:27

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿no? Como, ¿cómo estás?

19:28

S… Speaker 2 (Prof 6)

El problema es que hacer preguntas generales podría llevarnos a la pérdida

19:33

S… Speaker 2 (Prof 6)

de información relevante porque nos pasa como en consulta,

19:36

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿no? Que tenemos que rascar y no siempre van a responder lo que estamos preguntando.

19:39

S… Speaker 1 (Prof 6)

Entonces,

19:40

S… Speaker 2 (Prof 6)

están dos opciones.

19:42

S… Speaker 2 (Prof 6)

Hacer preguntas un poco más generales y quitar las preguntas más específicas.

19:47

S… Speaker 2 (Prof 6)

O dos,

19:47

S… Speaker 2 (Prof 6)

poner frases motivacionales o ciertas frases después

19:51

S… Speaker 2 (Prof 6)

de las preguntas para recordarles que están en un proceso y que no pasa nada si el día de hoy no

19:56

S… Speaker 2 (Prof 6)

se bañaron o si el día de hoy no pudieron realizar X o Y actividad.

19:59

S… Speaker 2 (Prof 6)

Estamos en esa disyuntiva,

20:01

S… Speaker 2 (Prof 6)

la verdad es que no se nos ocurren hasta el momento otras soluciones para dar.

20:04

S… Speaker 2 (Prof 6)

Estamos conscientes que el monitoreo diario es posible que no sea para todos

20:08

S… Speaker 2 (Prof 6)

los pacientes,

20:08

S… Speaker 2 (Prof 6)

es decir, hay a lo mejor alguna población a la que no se

20:13

S… Speaker 2 (Prof 6)

pueda hacer, pero como...

20:15

S… Speaker 2 (Prof 6)

No vamos a poder discriminar más adelante quién sí,

20:18

S… Speaker 1 (Prof 6)

quién no.

20:18

S… Speaker 2 (Prof 6)

Estamos viendo cómo mitigar esta situación que se está presentando.

20:23

S… Speaker 2 (Prof 6)

En su experiencia profesional,

20:25

S… Speaker 2 (Prof 6)

¿cuál considera que sería la mejor decisión

20:29

S… Speaker 2 (Prof 6)

para llegar a ayudar a los pacientes,

20:31

S… Speaker 2 (Prof 6)

pero sin dejar de ayudar al profesional de la salud con el objetivo primario

20:36

S… Speaker 2 (Prof 6)

del monitoreo,

20:37

S… Speaker 2 (Prof 6)

que es la toma de decisiones informada?

20:39

S… Speaker 2 (Prof 6)

Entonces,

20:39

S… Speaker 2 (Prof 6)

me gustaría saber su opinión.

20:41

S… Speaker 2 (Prof 6)

En su experiencia,

20:42

S… Speaker 2 (Prof 6)

entiendo, insisto,

20:43

S… Speaker 2 (Prof 6)

que usted tiene su enfoque y tiene demás,

20:45

S… Speaker 2 (Prof 6)

pero sí me gustaría saber qué piensa de esto.

20:47

S… Speaker 1 (Prof 6)

Bueno,

20:49

S… Speaker 1 (Prof 6)

yo considero como más...

20:53

S… Speaker 1 (Prof 6)

pertinente el poner las frases motivacionales,

20:56

S… Speaker 1 (Prof 6)

el que incluso,

20:59

S… Speaker 1 (Prof 6)

no sé,

20:59

S… Speaker 1 (Prof 6)

dentro de la aplicación,

21:01

S… Speaker 1 (Prof 6)

pues estas frases motivacionales pues vayan acompañadas de imágenes

21:06

S… Speaker 1 (Prof 6)

que puedan ser como pues agradables,

21:08

S… Speaker 1 (Prof 6)

que tal vez hagan alusión a la naturaleza,

21:12

S… Speaker 1 (Prof 6)

a un fondo pues lindo,

21:14

S… Speaker 1 (Prof 6)

¿no? Que los haga sentir como un poco más

21:18

S… Speaker 1 (Prof 6)

tranquilos tal vez.

21:21

S… Speaker 1 (Prof 6)

No sabemos si tal vez el ver naturaleza les genere más tranquilidad

21:25

S… Speaker 1 (Prof 6)

o algo así,

Diverradenn

Goulenn ouzh an AI diwar- benn an treuzwel- mañ