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...entre todas, pensar, alumnas, a lo largo de todo el sistema educativo, todo el trayecto del sistema educativo, para poder pensar cuáles fueron aquellas huellas, aquellas matices, que nuestro paso por el sistema y nuestro ser estudiante f…
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porque como vieron en este taller 1 la biografía escolar pesa muchísimo después en el momento de pensarse como docente y en el momento de la certificación profesional entonces es importante que podamos revisar cómo cada una vivió sobre todo…
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Bien, y después estos autores también nos hicieron revisar y pensar que las ciencias sociales no son solamente, no están constituidas solamente de estas disciplinas, ¿no? De la historia, de la geografía, sino que hay otras disciplinas que l…
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9:27Chapter 4: ¿Qué más? 64s · Speaker 2
¿Qué más? ¿Qué más? Bien. Bueno, un poco de sanado que está construida y reconstruida por los sujetos sociales y también le da la multiperspectividad. Y algo de que es producto de estas relaciones entre los sujetos entre sí, pero también de…
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10:55Chapter 5: ¿Estamos bien hasta acá? 228s · Speaker 1
¿Estamos bien hasta acá? ¿Sí? Bien. ¿Con cuál se dice enseñarles la historia y la geografía? ¿Qué paradigma representabas? ¿Se acuerdan que hablábamos? El tradicional. ¿Por qué? ¿Qué características tenían? El tradicional se centraba más en…
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14:45Chapter 6: El concepto de qué? 259s · Speaker 2
El concepto de qué? El ambiente, perfecto. Muy bien. Muy bien. ¿Sí? ¿Preguntas o dudas hasta acá? ¿Vamos bien? Sí. ¿Sí? ¿Bien? Complejo. Para que puedan entender. ¿Sí? Hay elementos que cambian y otros elementos que permanecen.
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20:01Chapter 7: El dinámico va en la mano de que hay elementos que cambian y permanecen. 262s · Speaker 1
El dinámico va en la mano de que hay elementos que cambian y permanecen. A eso se refiere. A veces el dinámico lo asociamos con que está cambiando todo el tiempo. Por eso está buena esa asociación de que también hay elementos que van perman…
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24:34Chapter 8: La complejidad, la diversidad. 248s · Speaker 2
La complejidad, la diversidad. Conflicto social. De estas ideas estructuradas, organizadas, tengo que poder explicar qué significa cada una y a qué hace referencia con respecto al ambiente. Cuáles son los saberes que los chicos traen de cad…
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Sí, por eso lo vamos a poner por acá, por criterio de variedad. Porque antes el criterio de variedad... Bien. Con otras situaciones... Bueno, también tengo que poder explicar cada uno de esos criterios de selección. Y tenemos que poder dar …
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34:57Chapter 10: ¡Gracias! 297s · Speaker 3
¡Gracias! Pero bueno, la idea es que ustedes le puedan dar contenido a eso que vamos trabajando. ¿Sí? ¿Puedo borrar acá? Bien. Entonces, para poder pensar la enseñanza de la innovación del ambiente, nosotras podemos organizar la propuesta e…
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40:00Chapter 11: Es importante que todo esto que están aprendiendo lo puedan incorporar justamente para después poner en acción. 106s · Speaker 1
Es importante que todo esto que están aprendiendo lo puedan incorporar justamente para después poner en acción. Las actividades se van entrelazando, se van complejizando y van respondiendo de alguna manera esa primera pregunta o primera pre…
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41:47Chapter 12: Porque en la medida que los chicos van conociendo, esa información la necesitamos organizar. 319s · Speaker 2
Porque en la medida que los chicos van conociendo, esa información la necesitamos organizar. Si no, ¿qué nos pasa? Lo mismo nos pasa a nosotras como adultas. Si yo voy a un museo a mirar... Digo a mirar, ¿eh? A mirar. Y vuelvo a mi casa y n…
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Cuando estamos pensando en que sean protagonistas, nos estamos parando en este enfoque crítico que ustedes vienen trabajando con Nati en las clases. Pero también nos salen las huellas de cómo fuimos enseñadas. Y muchas tenemos estas experie…
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La salida didáctica, en este caso, cuando los chicos y las chicas tienen la oportunidad de tener esa observación directa, vamos a ver que está a lo largo de esa innovación, cuando ya los nenes y las nenas tienen otras experiencias de observ…
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No es lo mismo que yo me pare acá con una imagen y todos ustedes... ¿Qué pasa si yo les muestro una imagen acá? ¿Primero no ven todas? Sí, con detalle. ¿Y segundo qué pasa? Capaz ni hablan algunos, ¿no? Pensemos en los niños y niñas de jard…
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Ustedes puedan hacerla teniendo en cuenta qué información quieren que los chicos y las chicas puedan obtener a partir de esa observación, de esas fotos. No son cualquier fotografía que nosotras seleccionamos. Nosotras previamente hacemos el…
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52:10Chapter 17: ¿Sí? Por ejemplo, si yo les muestro estas imágenes a los nenas y a las nenas, ¿qué quiero que yo aprendan? 147s · Speaker 1
¿Sí? Por ejemplo, si yo les muestro estas imágenes a los nenas y a las nenas, ¿qué quiero que yo aprendan? Sí, ese es el recorte. ¿Y qué? El otro día lo dijimos. Sí. ¿Qué más? Ustedes habían dicho otra importante. ¿Cómo? ¿Qué objetos? ¿Sí? …
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54:40Chapter 18: Fíjense que hay un montón de momentos históricos muy significativos, por ejemplo, en donde no tenemos fotografías. 301s · Speaker 2
Fíjense que hay un montón de momentos históricos muy significativos, por ejemplo, en donde no tenemos fotografías. Entonces lo que hacemos es observar reproducciones de obras de arte. También acercamos esto a los chicos y a las chicas. Y ah…
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59:42Chapter 19: que ofrecen información en internet, pero después cuando una al lugar, no tiene nada que ver la propuesta con lo que dice la página. 212s · Speaker 1
que ofrecen información en internet, pero después cuando una al lugar, no tiene nada que ver la propuesta con lo que dice la página. Me pasó hace dos años cuando yo, mi último año de sala, hicimos eso que tenemos documentado. Un itinerario …
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1:03:15Chapter 20: Y después otro tema importante es que en muchos de los espacios de la ciudad no es fácil conseguir fechas para las visitas. 45s · Speaker 2
Y después otro tema importante es que en muchos de los espacios de la ciudad no es fácil conseguir fechas para las visitas. Entonces todo lo que ustedes se puedan anticipar en relación a poder ir llamando y acordando visitas, algunas en feb…
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1:04:27Chapter 21: Importantísimo, o sea que tienen que hacer la planificación de la unidad didáctica y la planificación de la salida. 317s · Speaker 1
Importantísimo, o sea que tienen que hacer la planificación de la unidad didáctica y la planificación de la salida. En ese cuadro, sí, lo que les piden básicamente es, bueno, les van a decir el nombre de la unidad didáctica, el recorte, sí,…
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1:09:55Chapter 22: Bueno, ahí está mal. 304s · Speaker 2
Bueno, ahí está mal. Si vos me decís el Museo de Ciencias Naturales... Bueno, en realidad se los muestro para que ustedes puedan ver la estructura del cuadro. Simplemente para que vean eso. Que en esa planificación existen actividades previ…
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donde los chicos pueden observar, tocar, mirar desde los múltiples sentidos directamente y estar en contacto, digamos, de primera mano con estos objetos. Un poco rompe la lógica del museo de mirar atrás de la vitrina y esta posibilidad de p…
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Sí, a veces cuando la persona que queremos entrevistar, lo ideal es que pueda venir al jardín, o a veces nosotros vamos a su lugar de trabajo y le hacemos las preguntas, hoy tenemos posibilidad de hacer hasta videollamada, y hacer ahí una e…
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Pensemos que la persona que viene, o que nosotras vamos, la otra vez son una sala de cuatro, estaban investigando para armar la huerta del jardín, entonces convocamos a una ingeniera agrónoma que era una gene, trabajaba en escuelas federale…
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Mismo en las imágenes que van observando, las reproducciones de ahora. Es muy interesante que queden a la altura de choqueyas. Para esto que dice Nati, vuelven en distintos momentos. Y capaz en el momento de observación en pequeños grupos t…
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1:25:56Chapter 27: El juego, yo ahí pondría juego en general. 169s · Speaker 2
El juego, yo ahí pondría juego en general. Puede ser juego dramático, puede ser juego construcción. Ahí está el ejemplo de la panadería. La escritura también es una manera de hipnotizar. Ahí los nenes y las nenas estaban escribiendo el nomb…
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1:28:54Chapter 28: ¿Ale abajo hay agua? 123s · Speaker 1
¿Ale abajo hay agua? No, es que no hay agua. Ah, hasta que... Hasta que todo explote. Nosotros hacemos un montón para... Si el jardín no hay agua, las deben haber levantado antes que lleguen los chicos. Es imposible sostenerlo. Descubrimos …
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1:31:23Chapter 29: Gracias. Bueno, bueno. 28s · Speaker 2
Gracias. Bueno, bueno. Buenas tardes.