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0:00Chapter 1: en un centro dado. 90s · Speaker 3
en un centro dado. La historia de sus actores, la composición social, la organización del tiempo, los rituales y las contingencias producen configuraciones únicas. El investigador, guión docente, no es un observador neutral. Trae valores, e…
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comprender la cultura institucional de una escuela exige su peculiaridad porque cada establecimiento construye una versión propia de los modelos generales esto significa que no existen las escuelas en general sino cada escuela con su histor…
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Disculpa Gustavo, yo completo mi respuesta diciendo, comprender una cultura institucional requiere conocer lo general, o sea las estructuras, los marcos normativos, y simultáneamente reconstruir lo singular, mediante una mirada reflexiva qu…
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7:31Chapter 4: Yo escribí que la parte formal de una escuela es lo que se observa a simple vista. 147s · Speaker 1
Yo escribí que la parte formal de una escuela es lo que se observa a simple vista. Sus reglamentos o normas, pero que no es la completa realidad de la institución. Exacto. Nos limitamos a lo que vemos solamente a vista. No podemos ver otras…
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10:00Chapter 5: Y bueno, hice algunos ejemplos y bueno, para citar cuáles eran lo que quedaba oculto. 255s · Speaker 3
Y bueno, hice algunos ejemplos y bueno, para citar cuáles eran lo que quedaba oculto. Yo hice algo parecido, Gustavo, hice como un listado de las cosas que me parecían, las cosas implícitas, digamos, no visibles, hice como un listado. Querí…
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14:15Chapter 6: Pero realmente me parece que es un punto que queda como oculto y que se puede analizar. 313s · Speaker 1
Pero realmente me parece que es un punto que queda como oculto y que se puede analizar. Cuando en los trabajos grupales la participación no es de todos los integrantes de una forma pareja. Y esto quizás para algunos profesores está bien, pa…
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Eso, el quitar todos los andamiajes por ahí particulares. Exacto, el quitar los andamiajes a los estudiantes. Y había una fundamentación de por qué se propone ese tópico, por qué la reunión es convocada para plantear esta unificación y esa.…
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planteará este objetivo en esa reunión, de aunar criterios. Y aunar criterios por la diversidad, como decía Jessy, también de las propuestas de cada docente, en ese sentido. Entonces el equipo directivo propone esta estandarización para, di…
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Por ejemplo, o se trabaja o no con apoyos visuales, o se trabaja o no con fórmulas en el pizarrón, esas cosas por ahí, pero el criterio de evaluación, bueno, seguí, seguí, lo seguimos analizando. Economía de recursos y priorización. La prop…
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Y también, no sé cómo fue, si esta fue una situación real o no, cómo o no la voz de los docentes, si ya baja como una propuesta definida o como una construcción a darse en esa asamblea, en esa reunión, en ese encuentro, eso también habría q…
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32:47Chapter 11: Hay sorteos cuando en los profesorados, por ejemplo, acá no pasa porque son poquitos, pero cuando hay más inscriptos que vacantes. 132s · Speaker 1
Hay sorteos cuando en los profesorados, por ejemplo, acá no pasa porque son poquitos, pero cuando hay más inscriptos que vacantes. Por ejemplo, en Zárate, en el profesorado de Zárate pasa mucho. Ustedes tienen que hacer un sorteo público, p…
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35:00Chapter 12: mucho de esto, sí. 133s · Speaker 2
mucho de esto, sí. Porque además las escuelas normales dependían de la... que estaban en la provincia, como la de acá, la de mi ciudad. Estábamos en provincia, pero dependíamos de un sistema que era nación, cosa que ya no existe más. En la …
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37:14Chapter 13: Y porque salen a la luz todas estas cuestiones, que se podían mantener escondidas y de alguna manera mantener una cierta imagen. 77s · Speaker 1
Y porque salen a la luz todas estas cuestiones, que se podían mantener escondidas y de alguna manera mantener una cierta imagen. Lo que a la vista puede resultar natural o ya establecido se empieza a cuestionar. Ahí está. Lo que veíamos el …
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Y yo, por ejemplo, Gustavo, sobre el tema que yo había hablado en la 2, por ejemplo, en la 3, perdón, que los alumnos no participaban en todo, en esta, dije también que a raíz de un análisis de la institución, el docente tiene que reflexion…
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39:33Chapter 15: Puede ser. 192s · Speaker 1
Puede ser. ¿Qué otros podrían ser los que se resisten? Los docentes. Todos. ¿Quiénes se resistirán más? Los que no cumplen, los que no siguen las reglas. Claro. Los que quedan individualizados en estos análisis. Claro. Los que saben... que …
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Gustavo, yo en la parte esta de que genera resistencia, también había pensado lo que dice el autógrafo con esto de asepsia afectiva, cuando habla como de, no sé si por ahí está bien, pero me pareció como que eso, cuando no se quiere no comp…
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que se puede responder a mecanismos institucionales de selección, el miedo a hablar en clase, vinculado a modelos de autoridad y evaluación, división entre malos y buenos alumnos, que eso muchas veces lo hacemos los profes, construida por l…
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La idea es que de acá al miércoles que viene ustedes me suben este ejercicio, así yo lo puedo ir leyendo en forma detenida y hacerles una devolución. Y la clase que viene vamos a empezar con la unidad 2. Los dejo descansar una semana, no le…
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Si ven que subo el texto en algún momento, porque a veces subo a la plataforma y empiezo a subir todo para no olvidarle, pero es para la otra semana, no para la otra. Muy bien, nos vemos el miércoles. Gracias por la participación y por las …