Prof 2

0:02

S… Speaker 2 (Prof 2)

Ok, ahora déjenme nada más porque aquí tengo las preguntitas

0:06

S… Speaker 2 (Prof 2)

y déjenme pongo esto en así,

0:08

S… Speaker 2 (Prof 2)

perfecto.

0:09

S… Speaker 2 (Prof 2)

Muy bien,

0:09

S… Speaker 2 (Prof 2)

bueno, ya le explica más o menos de qué va la prueba,

0:12

S… Speaker 2 (Prof 2)

qué es lo que queremos hacer,

0:13

S… Speaker 2 (Prof 2)

qué es lo que queremos entender y al final del día qué es lo que necesitamos que ustedes pues

0:18

S… Speaker 2 (Prof 2)

hagan, que respondan algunas preguntitas.

0:21

S… Speaker 2 (Prof 2)

Entonces, la primera pregunta es,

0:23

S… Speaker 2 (Prof 2)

en su experiencia profesional,

0:25

S… Speaker 2 (Prof 2)

¿de qué manera una persona no profesional de la salud puede

0:29

S… Speaker 2 (Prof 2)

identificar un trastorno depresivo?

0:32

S… Speaker 1 (Prof 2)

Pues creo que puede ir desde

0:36

S… Speaker 1 (Prof 2)

lo más común,

0:37

S… Speaker 1 (Prof 2)

como...

0:39

S… Speaker 1 (Prof 2)

Bueno,

0:40

S… Speaker 1 (Prof 2)

no,

0:41

S… Speaker 1 (Prof 2)

creo que no es tan...

0:43

S… Speaker 1 (Prof 2)

Creo que no es tan común,

0:44

S… Speaker 1 (Prof 2)

iba a decir lo más común como el aislamiento,

0:48

S… Speaker 1 (Prof 2)

porque creo que ahí ya tengo como yo un sesgo,

0:52

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no? Pero no es común.

0:53

S… Speaker 1 (Prof 2)

A veces pienso en un caso de un

0:58

S… Speaker 1 (Prof 2)

adolescente que se aislaba de su familia,

1:00

S… Speaker 1 (Prof 2)

que todo el tiempo estaba en el teléfono y sin

1:05

S… Speaker 1 (Prof 2)

supervisión de lo que veía.

1:08

S… Speaker 1 (Prof 2)

y para los padres era normal y al final este

1:12

S… Speaker 1 (Prof 2)

caso termina en suicidio.

1:17

S… Speaker 1 (Prof 2)

Era normal que se aislara porque estaba como formando su propia identidad,

1:21

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero creo que esta parte de la independencia y el aislamiento

1:25

S… Speaker 1 (Prof 2)

que como ya no quiere convivir,

1:27

S… Speaker 1 (Prof 2)

ya no nos cuenta nada,

1:28

S… Speaker 1 (Prof 2)

por esta parte puede ser de la adolescencia o por cualquier tema

1:32

S… Speaker 1 (Prof 2)

que esté viviendo,

1:34

S… Speaker 1 (Prof 2)

creo que eso puede ser un foco muy importante porque a

1:38

S… Speaker 1 (Prof 2)

veces está muy delgada la línea entre darle el espacio,

1:42

S… Speaker 1 (Prof 2)

darle la privacidad y a la vez...

1:46

S… Speaker 1 (Prof 2)

la otra persona pudiera interpretarlo como

1:50

S… Speaker 1 (Prof 2)

No,

1:51

S… Speaker 1 (Prof 2)

realmente no intereso,

1:52

S… Speaker 1 (Prof 2)

realmente no preocupo y de esta

1:56

S… Speaker 1 (Prof 2)

forma reforzarse ciertas ideas que ya están en la mente como

2:01

S… Speaker 1 (Prof 2)

ideas hacia el suicidio y reforzarse

2:07

S… Speaker 1 (Prof 2)

a partir de también estas conductas del círculo de la red de apoyo más cercana.

2:11

S… Speaker 1 (Prof 2)

Pienso que podría ser en esta parte el

2:16

S… Speaker 1 (Prof 2)

aislamiento muy importante también.

2:20

S… Speaker 1 (Prof 2)

Este tema de problemas,

2:23

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no?

2:23

S… Speaker 1 (Prof 2)

A veces yo,

2:24

S… Speaker 1 (Prof 2)

sobre todo con la población adolescente,

2:27

S… Speaker 1 (Prof 2)

lo veo mucho en que esos problemas a los padres le significan

2:32

S… Speaker 1 (Prof 2)

como muy poco,

2:33

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no?

2:34

S… Speaker 1 (Prof 2)

O sea, es que ¿de qué se puede preocupar mi

2:38

S… Speaker 1 (Prof 2)

hijo o mi hija cuando yo tengo problemas más importantes?

2:41

S… Speaker 1 (Prof 2)

Entonces...

2:42

S… Speaker 1 (Prof 2)

realmente significar y magnificar esos problemas a la dimensión

2:46

S… Speaker 1 (Prof 2)

de esa persona,

2:47

S… Speaker 1 (Prof 2)

quizá para mí sea algo muy insignificante,

2:51

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero para esa persona,

2:52

S… Speaker 1 (Prof 2)

para mi hijo, para mi sobrino,

2:54

S… Speaker 1 (Prof 2)

es su problema,

2:55

S… Speaker 1 (Prof 2)

entonces es igual de importante que el que yo pueda vivir.

3:01

S… Speaker 1 (Prof 2)

No sé si respondí la pregunta.

3:02

S… Speaker 2 (Prof 2)

Sí, sí,

3:03

S… Speaker 2 (Prof 2)

sí. O sea,

3:04

S… Speaker 2 (Prof 2)

esta parte del aislamiento,

3:05

S… Speaker 2 (Prof 2)

un poquito esta parte de que,

3:07

S… Speaker 2 (Prof 2)

bueno, ellos se sienten un poco invalidados,

3:09

S… Speaker 2 (Prof 2)

¿no? También, por ahí va.

3:10

S… Speaker 1 (Prof 2)

Así es.

3:11

S… Speaker 2 (Prof 2)

Ok, perfecto.

3:12

S… Speaker 2 (Prof 2)

Muy bien,

3:13

S… Speaker 2 (Prof 2)

ahora la siguiente pregunta es...

3:15

S… Speaker 2 (Prof 2)

¿Qué sintomatología,

3:17

S… Speaker 2 (Prof 2)

pensamiento o conducta,

3:18

S… Speaker 2 (Prof 2)

según su experiencia,

3:20

S… Speaker 2 (Prof 2)

no se relaciona directamente según la teoría,

3:23

S… Speaker 2 (Prof 2)

según los libros,

3:24

S… Speaker 2 (Prof 2)

pero que usted considera relevante en su práctica

3:29

S… Speaker 2 (Prof 2)

clínica?

3:29

S… Speaker 1 (Prof 2)

Pensamiento.

3:33

S… Speaker 2 (Prof 2)

Pensamiento,

3:35

S… Speaker 2 (Prof 2)

conducta o síntoma de cualquier tipo.

3:45

S… Speaker 1 (Prof 2)

Pienso que las expectativas muy altas quizá no están muy

3:49

S… Speaker 1 (Prof 2)

asociadas con la depresión,

3:52

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero a partir de ahí se genera mucha frustración.

3:55

S… Speaker 1 (Prof 2)

Y en muchos casos,

3:57

S… Speaker 1 (Prof 2)

ahorita que comentaba esta parte de la de Beck,

4:00

S… Speaker 1 (Prof 2)

a veces en la batería que aplicamos está también

4:04

S… Speaker 1 (Prof 2)

esto de la desesperanza.

4:06

S… Speaker 1 (Prof 2)

Y estas expectativas muy altas,

4:08

S… Speaker 1 (Prof 2)

cuando no son cumplidas o cuando hay una realidad

4:12

S… Speaker 1 (Prof 2)

diferente a la que...

4:14

S… Speaker 1 (Prof 2)

paciente piensa,

4:15

S… Speaker 1 (Prof 2)

pues está muy asociado a la desesperanza,

4:19

S… Speaker 1 (Prof 2)

que también es un indicador muy importante de la depresión.

4:22

S… Speaker 1 (Prof 2)

Creo que sobre todo eso,

4:23

S… Speaker 1 (Prof 2)

a veces no lo asociamos,

4:25

S… Speaker 1 (Prof 2)

lo vemos como metas o objetivos,

4:27

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero este afrontamiento que las personas puedan tener ante

4:32

S… Speaker 1 (Prof 2)

ello, creo que es clave para cómo desenvolverse

4:36

S… Speaker 1 (Prof 2)

o cómo seguir con su vida a partir de esto.

4:40

S… Speaker 2 (Prof 2)

Ok, perfecto,

4:42

S… Speaker 2 (Prof 2)

muy bien, muchas gracias.

4:43

S… Speaker 2 (Prof 2)

Ahora, bueno,

4:44

S… Speaker 2 (Prof 2)

últimas dos.

4:45

S… Speaker 2 (Prof 2)

Primero la tercera.

4:47

S… Speaker 2 (Prof 2)

Le dije,

4:48

S… Speaker 2 (Prof 2)

era breve,

4:48

S… Speaker 2 (Prof 2)

realmente no son tantas,

4:50

S… Speaker 2 (Prof 2)

pero pues sí son importantes.

4:52

S… Speaker 2 (Prof 2)

Entonces va.

4:52

S… Speaker 2 (Prof 2)

Si pudiera ver a sus pacientes todos

4:57

S… Speaker 2 (Prof 2)

los días para monitorear sus pensamientos.

5:02

S… Speaker 3 (Prof 2)

¿Qué les preguntaría?

5:03

S… Speaker 3 (Prof 2)

¿Cuántas veces al día lo haría?

5:06

S… Speaker 3 (Prof 2)

¿Y en qué horarios lo haría?

5:07

S… Speaker 2 (Prof 2)

¿Qué les

5:11

S… Speaker 1 (Prof 2)

preguntaría?

5:14

S… Speaker 1 (Prof 2)

Pues, no sé,

5:16

S… Speaker 1 (Prof 2)

a lo mejor pienso como algo muy básico de ya te levantaste de la cama,

5:20

S… Speaker 1 (Prof 2)

ya desayunaste,

5:21

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿qué planes tienes hoy?

5:24

S… Speaker 1 (Prof 2)

A lo mejor puede ser,

5:26

S… Speaker 1 (Prof 2)

puede hasta sonar ambiguo y básico,

5:29

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero creo que a partir de ahí podríamos ir monitoreando

5:34

S… Speaker 1 (Prof 2)

pues qué están pensando.

5:37

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿Cuál era la otra pregunta,

5:38

S… Speaker 1 (Prof 2)

perdón?

5:39

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿Qué les preguntaría?

5:40

S… Speaker 2 (Prof 2)

Sí,

5:41

S… Speaker 3 (Prof 2)

o sea, ¿qué les preguntaría?

5:43

S… Speaker 3 (Prof 2)

¿Cuántas veces lo haría al día y en qué horarios?

5:46

S… Speaker 2 (Prof 2)

Ok,

5:47

S… Speaker 1 (Prof 2)

a lo mejor,

5:48

S… Speaker 1 (Prof 2)

pues si pudiera lo haría tres

5:52

S… Speaker 1 (Prof 2)

veces al día mínimo.

5:54

S… Speaker 1 (Prof 2)

Sé que a veces está ahí un poco complicado porque está como

5:58

S… Speaker 1 (Prof 2)

separar y no generar este apego o esta

6:03

S… Speaker 1 (Prof 2)

dependencia hacia el paciente,

6:06

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero sí se pudiera hacer,

6:08

S… Speaker 1 (Prof 2)

sí lo haría frecuentemente.

6:11

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿En qué horarios?

6:14

S… Speaker 1 (Prof 2)

Creo que cuando se despierta,

6:16

S… Speaker 1 (Prof 2)

antes de dormirse también.

6:20

S… Speaker 1 (Prof 2)

Y a lo mejor algo significativo que yo identifique,

6:23

S… Speaker 1 (Prof 2)

por ejemplo,

6:24

S… Speaker 1 (Prof 2)

si ubico que en algún espacio está solo durante el día,

6:28

S… Speaker 1 (Prof 2)

o sola durante el día,

6:31

S… Speaker 1 (Prof 2)

o algún conflicto con algún familiar y esa

6:35

S… Speaker 1 (Prof 2)

persona llegó,

6:36

S… Speaker 1 (Prof 2)

algo como de su historia del problema

6:41

S… Speaker 1 (Prof 2)

que yo identifique como clave.

6:43

S… Speaker 1 (Prof 2)

en esta activación,

6:47

S… Speaker 1 (Prof 2)

creo que en un horario específico,

6:50

S… Speaker 1 (Prof 2)

ya de acuerdo al caso.

6:51

S… Speaker 2 (Prof 2)

Ok,

6:53

S… Speaker 2 (Prof 2)

perfecto,

6:54

S… Speaker 1 (Prof 2)

muy bien.

6:54

S… Speaker 3 (Prof 2)

Entonces, esos son como en general,

6:56

S… Speaker 3 (Prof 2)

pero ya depende de cada caso,

6:58

S… Speaker 3 (Prof 2)

obviamente, ahí podríamos.

6:59

S… Speaker 2 (Prof 2)

Ok,

7:00

S… Speaker 2 (Prof 2)

bueno. Sí.

7:01

S… Speaker 3 (Prof 2)

Y la última preguntita ya para dejarla también descansar.

7:05

S… Speaker 3 (Prof 2)

Si pudiera ver a sus pacientes igual todos los días para monitorear

7:09

S… Speaker 3 (Prof 2)

ahora sus conductas.

7:12

S… Speaker 3 (Prof 2)

O sea,

7:13

S… Speaker 3 (Prof 2)

todas las conductas que se le ocurran,

7:15

S… Speaker 3 (Prof 2)

¿qué les preguntaría?

7:17

S… Speaker 3 (Prof 2)

¿Cuántas veces en el día lo haría?

7:19

S… Speaker 3 (Prof 2)

¿Y en qué horarios?

7:20

S… Speaker 2 (Prof 2)

Ay,

7:21

S… Speaker 1 (Prof 2)

creo que entonces la otra lo contesté como conductas,

7:24

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿verdad?

7:25

S… Speaker 3 (Prof 2)

Sí, la cambió porque me comentó de a qué

7:29

S… Speaker 3 (Prof 2)

hora se levanta y a qué hora se va a dormir.

7:30

S… Speaker 3 (Prof 2)

Esas son conductas.

7:31

S… Speaker 1 (Prof 2)

Bueno, entonces sí,

7:33

S… Speaker 1 (Prof 2)

lo cambio.

7:34

S… Speaker 1 (Prof 2)

Y la anterior era,

7:35

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿qué piensa,

7:36

S… Speaker 1 (Prof 2)

verdad? Ajá,

7:37

S… Speaker 3 (Prof 2)

¿qué pensamientos?

7:40

S… Speaker 1 (Prof 2)

Ok,

7:41

S… Speaker 1 (Prof 2)

pues le preguntaría si

7:45

S… Speaker 1 (Prof 2)

ha aparecido el pensamiento

7:50

S… Speaker 1 (Prof 2)

suicida,

7:51

S… Speaker 1 (Prof 2)

si ha tenido alguna idea sobre

7:55

S… Speaker 1 (Prof 2)

él mismo,

7:57

S… Speaker 1 (Prof 2)

una idea disfuncional sobre él mismo o ella misma.

8:01

S… Speaker 1 (Prof 2)

Creo que por ahí irían en el

8:05

S… Speaker 1 (Prof 2)

tema de las ideas.

8:06

S… Speaker 2 (Prof 2)

Ok,

8:08

S… Speaker 3 (Prof 2)

¿algo más?

8:10

S… Speaker 1 (Prof 2)

Y del otro,

8:11

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿qué conductas me decías,

8:13

S… Speaker 2 (Prof 2)

verdad? Sí.

8:15

S… Speaker 1 (Prof 2)

Y no sé si dejé sin responder alguna.

8:18

S… Speaker 3 (Prof 2)

Creo que no,

8:20

S… Speaker 3 (Prof 2)

de conductas nada más para confirmar,

8:21

S… Speaker 3 (Prof 2)

me dijo que les preguntaría básicamente si están solos,

8:24

S… Speaker 3 (Prof 2)

si han tenido conflictos familiares,

8:26

S… Speaker 3 (Prof 2)

cuántas,

8:27

S… Speaker 3 (Prof 2)

a qué hora se despertaron,

8:29

S… Speaker 3 (Prof 2)

o bueno, se los preguntaría antes de dormir,

8:31

S… Speaker 3 (Prof 2)

a levantarse,

8:33

S… Speaker 3 (Prof 2)

de preferencia tres veces al día,

8:34

S… Speaker 3 (Prof 2)

si ya desayunó y si ya,

8:36

S… Speaker 3 (Prof 2)

o sea, si esas son las que me dijo,

8:39

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿correcto?

8:42

S… Speaker 1 (Prof 2)

Enfocadas creo que hacia esta parte del autocuidado y con

8:47

S… Speaker 1 (Prof 2)

un poquito de la funcionalidad,

8:48

S… Speaker 1 (Prof 2)

creo que también dependería el grado o el nivel en el que esté la depresión,

8:53

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no? A veces las personas son muy funcionales,

8:56

S… Speaker 1 (Prof 2)

entonces más bien me iría hacia esta parte de

9:00

S… Speaker 1 (Prof 2)

las ideas,

9:01

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no? Pero hay otras que son más evidentes en conductas,

9:05

S… Speaker 1 (Prof 2)

entonces creo que hay un poquito.

9:08

S… Speaker 1 (Prof 2)

Como esta parte de lo básico,

9:10

S… Speaker 1 (Prof 2)

lo básico,

9:11

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero tratándolo de empujar hacia adelante.

9:14

S… Speaker 2 (Prof 2)

Ok,

9:15

S… Speaker 2 (Prof 2)

perfecto.

9:17

S… Speaker 3 (Prof 2)

Y de conductas,

9:18

S… Speaker 3 (Prof 2)

¿es lo de levantarse,

9:19

S… Speaker 3 (Prof 2)

lo de dormir?

9:20

S… Speaker 3 (Prof 2)

¿Algo más?

9:23

S… Speaker 2 (Prof 2)

Bueno,

9:27

S… Speaker 2 (Prof 2)

todas...

9:28

S… Speaker 2 (Prof 2)

Ajá,

9:29

S… Speaker 3 (Prof 2)

o sea, ¿autocuidado nos referimos en general o algo en particular?

9:32

S… Speaker 3 (Prof 2)

Porque me dijo autocuidado y funcionalidad,

9:34

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no?

9:35

S… Speaker 1 (Prof 2)

Ajá,

9:35

S… Speaker 1 (Prof 2)

autocuidado pienso que coma,

9:37

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no? O sea,

9:38

S… Speaker 1 (Prof 2)

lo mejor básico que coma,

9:40

S… Speaker 1 (Prof 2)

que se bañe,

9:43

S… Speaker 1 (Prof 2)

quizá a veces puede ser,

9:44

S… Speaker 1 (Prof 2)

por ejemplo,

9:46

S… Speaker 1 (Prof 2)

ahorita me acordé de una paciente

9:51

S… Speaker 1 (Prof 2)

que decía, es que la verdad,

9:53

S… Speaker 1 (Prof 2)

solo me baño cuando está mi pareja

9:57

S… Speaker 1 (Prof 2)

y cuando, o sea,

9:59

S… Speaker 1 (Prof 2)

entre semana...

10:00

S… Speaker 2 (Prof 2)

a veces ni siquiera me dan ganas de bañarme.

10:01

S… Speaker 2 (Prof 2)

Bueno, entonces eso sería como muy importante,

10:05

S… Speaker 2 (Prof 2)

¿no? No que dependa de los demás,

10:07

S… Speaker 2 (Prof 2)

sino por ella misma buscar ese empuje

10:12

S… Speaker 2 (Prof 2)

para que se bañe por lo menos todos los días,

10:16

S… Speaker 2 (Prof 2)

¿no? Por ella misma.

10:17

S… Speaker 2 (Prof 2)

Y a veces son esas cositas que les da pena decirlo,

10:21

S… Speaker 2 (Prof 2)

pero pues que ahí podemos entender cómo realmente son cuando están

10:25

S… Speaker 2 (Prof 2)

solos, ¿no?

10:26

S… Speaker 2 (Prof 2)

O cómo realmente es su dinámica.

10:29

S… Speaker 1 (Prof 2)

Ok, ok.

10:30

S… Speaker 1 (Prof 2)

Y bueno,

10:31

S… Speaker 1 (Prof 2)

esta ya es extra,

10:32

S… Speaker 1 (Prof 2)

esta la agregamos recientemente porque en uno de los grupos focales

10:37

S… Speaker 1 (Prof 2)

nos sucedió que las personas

10:41

S… Speaker 1 (Prof 2)

que estaban ahí...

10:43

S… Speaker 1 (Prof 2)

Nos dijeron que no les gustaría que les preguntáramos

10:47

S… Speaker 1 (Prof 2)

si has pensado en morir hoy,

10:50

S… Speaker 1 (Prof 2)

porque ellos nos comentaban que si a

10:54

S… Speaker 1 (Prof 2)

ellos les preguntan y ellos no han pensado en morir,

10:56

S… Speaker 1 (Prof 2)

van a empezar a pensar en eso.

10:58

S… Speaker 1 (Prof 2)

Exactamente.

10:59

S… Speaker 1 (Prof 2)

Bueno,

11:01

S… Speaker 1 (Prof 2)

estas personas,

11:02

S… Speaker 1 (Prof 2)

eso sí, este focus group fue de personas que tenían depresión moderada a severa.

11:07

S… Speaker 1 (Prof 2)

O sea, no fue cualquier focus porque hemos hecho más,

11:10

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero este en particular eran tres personas que tenían,

11:13

S… Speaker 1 (Prof 2)

los tres,

11:13

S… Speaker 1 (Prof 2)

digamos,

11:14

S… Speaker 1 (Prof 2)

una depresión muy,

11:15

S… Speaker 1 (Prof 2)

muy, muy marcada.

11:16

S… Speaker 1 (Prof 2)

Entonces,

11:17

S… Speaker 1 (Prof 2)

pues esta fue su respuesta,

11:19

S… Speaker 1 (Prof 2)

de que si a mí me dices,

11:20

S… Speaker 1 (Prof 2)

que si,

11:22

S… Speaker 1 (Prof 2)

por ejemplo,

11:23

S… Speaker 1 (Prof 2)

te levantaste el día de hoy y la respuesta es no,

11:26

S… Speaker 1 (Prof 2)

me voy a sentir peor,

11:27

S… Speaker 1 (Prof 2)

me voy a sentir culpable,

11:28

S… Speaker 1 (Prof 2)

me voy a sentir tal y tal,

11:29

S… Speaker 1 (Prof 2)

entonces no me gustaría que me pregunten,

11:30

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no?

11:31

S… Speaker 1 (Prof 2)

Me gustaría que me pregunten cosas como más generales,

11:33

S… Speaker 1 (Prof 2)

de cómo estás hoy y punto,

11:35

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no? Pero eso nos deja con una disyuntiva de si yo hago preguntas

11:39

S… Speaker 1 (Prof 2)

muy generales,

11:40

S… Speaker 1 (Prof 2)

no voy a obtener necesariamente la información,

11:42

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero tampoco quiero instaurar ideas,

11:44

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no?

11:44

S… Speaker 1 (Prof 2)

Entonces, ahorita tenemos dos propuestas y me gustaría ver qué piensa

11:49

S… Speaker 1 (Prof 2)

desde su práctica clínica.

11:50

S… Speaker 1 (Prof 2)

La propuesta número uno es hacer preguntas,

11:53

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero acompañadas al final de frases.

11:56

S… Speaker 1 (Prof 2)

Es decir, que se les recuerde que es un proceso,

11:58

S… Speaker 1 (Prof 2)

que no es el hecho de que hoy no te hayas levantado a bañarte,

12:02

S… Speaker 1 (Prof 2)

no quiere decir que ya todo se fue al caño,

12:05

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no? O sea, que estás en un proceso que el simple hecho de intentarlo ya es avanzar,

12:10

S… Speaker 1 (Prof 2)

que tal y tal,

12:10

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no? Que también ellos vean esta perspectiva porque en ese mismo Focus Group

12:14

S… Speaker 1 (Prof 2)

nos comentaron que lo que ellos hacen cuando se sienten mal es precisamente

12:19

S… Speaker 1 (Prof 2)

una persona en particular nos dijo que programa Alexa para que le lance comentarios

12:23

S… Speaker 1 (Prof 2)

bonitos.

12:24

S… Speaker 1 (Prof 2)

en ciertos horarios y que eso le ayuda a sentirse mejor,

12:27

S… Speaker 1 (Prof 2)

le ayuda tal,

12:28

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no? Entonces es una propuesta.

12:30

S… Speaker 1 (Prof 2)

La otra,

12:31

S… Speaker 1 (Prof 2)

la otra,

12:32

S… Speaker 1 (Prof 2)

o sea, la propuesta uno es sí,

12:33

S… Speaker 1 (Prof 2)

hacerlo más suavecito,

12:34

S… Speaker 1 (Prof 2)

más este,

12:35

S… Speaker 1 (Prof 2)

bueno,

12:37

S… Speaker 1 (Prof 2)

más bien directo,

12:38

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero con frases que ayuden a recordarle

12:42

S… Speaker 1 (Prof 2)

a los pacientes que es un proceso y que no pasa absolutamente nada si el día de hoy no se bañaron,

12:46

S… Speaker 1 (Prof 2)

porque al final del día ya con responder les da información a ustedes.

12:50

S… Speaker 1 (Prof 2)

para que ustedes puedan hacer algo para ayudarles,

12:52

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no? Y la otra es precisamente hacer preguntas un poquito más light.

12:56

S… Speaker 1 (Prof 2)

El problema de eso es que no hemos encontrado una manera

13:01

S… Speaker 1 (Prof 2)

adecuada para preguntar precisamente,

13:03

S… Speaker 1 (Prof 2)

sobre todo,

13:04

S… Speaker 1 (Prof 2)

de ideas suicidas,

13:05

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no?

13:05

S… Speaker 1 (Prof 2)

Porque ese es un aspecto que pensamos programar

13:09

S… Speaker 1 (Prof 2)

para que en la fase 3,

13:11

S… Speaker 1 (Prof 2)

a ustedes como terapeutas a cargo,

13:14

S… Speaker 1 (Prof 2)

les llegue una notificación cuando hay ideas suicidas.

13:17

S… Speaker 1 (Prof 2)

Entonces eso va a permitir que ustedes tomen decisiones en tiempo real con respecto a

13:21

S… Speaker 1 (Prof 2)

la situación de sus pacientes y no se tengan que esperar a que tengan la cita en el próximo

13:25

S… Speaker 1 (Prof 2)

mes si el paciente ya está teniendo ideas.

13:27

S… Speaker 1 (Prof 2)

Ese estilo de cosas.

13:28

S… Speaker 1 (Prof 2)

Entonces no es información que consideremos omitir,

13:31

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero voy a ser muy honesta con respecto a que no esperábamos eso

13:35

S… Speaker 1 (Prof 2)

y pues ahora estamos aprovechando las entrevistas para preguntar

13:39

S… Speaker 1 (Prof 2)

precisamente de esta situación.

13:43

S… Speaker 1 (Prof 2)

Entonces, no sé si usted tenga una opinión con respecto a

13:47

S… Speaker 1 (Prof 2)

esto, porque obviamente tiene sentido lo de que se triggerean con respecto a,

13:50

S… Speaker 1 (Prof 2)

de por sí tienen pensamientos rumiantes,

13:52

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero la verdad es que no hemos encontrado una solución y ahorita

13:56

S… Speaker 1 (Prof 2)

estamos tratando de hacer un consenso con todos los profesionales de la salud para ver cómo

14:00

S… Speaker 1 (Prof 2)

abordarlo.

14:00

S… Speaker 1 (Prof 2)

Entonces me gustaría saber su opinión con respecto a esto.

14:04

S… Speaker 2 (Prof 2)

Pues creo que lo,

14:06

S… Speaker 2 (Prof 2)

bueno, desde,

14:07

S… Speaker 2 (Prof 2)

igual puede ser desde mi estilo,

14:09

S… Speaker 2 (Prof 2)

creo que yo soy más partidaria de preguntarlo,

14:15

S… Speaker 2 (Prof 2)

a lo mejor de una forma sutil,

14:16

S… Speaker 2 (Prof 2)

pero sí siempre recordarles,

14:18

S… Speaker 2 (Prof 2)

bueno, es un proceso,

14:21

S… Speaker 2 (Prof 2)

o sea,

14:21

S… Speaker 2 (Prof 2)

no siempre va a ser lineal,

14:23

S… Speaker 2 (Prof 2)

estamos, puede ser en momentos altos,

14:26

S… Speaker 2 (Prof 2)

en momentos bajos,

14:27

S… Speaker 2 (Prof 2)

pero te estamos acompañando,

14:29

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿no?

14:34

S… Speaker 2 (Prof 2)

Y no no tenerla,

14:36

S… Speaker 2 (Prof 2)

porque es tan,

14:38

S… Speaker 2 (Prof 2)

creo que eso es lo complejo de la depresión,

14:41

S… Speaker 2 (Prof 2)

no sabes hasta dónde preguntar y cuando preguntas no sabes

14:45

S… Speaker 2 (Prof 2)

qué pudiste haber activado.

14:48

S… Speaker 2 (Prof 2)

Entonces,

14:49

S… Speaker 2 (Prof 2)

ahorita que mencionaba lo de la Alexa,

14:52

S… Speaker 2 (Prof 2)

le quiero compartir,

14:53

S… Speaker 2 (Prof 2)

bueno.

14:55

S… Speaker 2 (Prof 2)

Trabajamos, bueno,

14:56

S… Speaker 2 (Prof 2)

yo trabajo con mis pacientes igual,

14:58

S… Speaker 2 (Prof 2)

no solo en depresión,

14:59

S… Speaker 2 (Prof 2)

sino con el autoconcepto,

15:00

S… Speaker 2 (Prof 2)

el que hagan una caja y con mucho,

15:03

S… Speaker 2 (Prof 2)

con el apoyo de las autoinstrucciones y que lean un mensajito todos los días,

15:07

S… Speaker 2 (Prof 2)

¿no? Y siempre la indicación es cuando,

15:09

S… Speaker 2 (Prof 2)

por lo menos uno al día y cuando tengas un día difícil,

15:13

S… Speaker 2 (Prof 2)

pues dos o los que necesites,

15:15

S… Speaker 2 (Prof 2)

¿no? Entonces,

15:16

S… Speaker 2 (Prof 2)

ahorita que dijo lo de la Alexa,

15:18

S… Speaker 2 (Prof 2)

digo,

15:19

S… Speaker 2 (Prof 2)

tiene todo el sentido,

15:20

S… Speaker 2 (Prof 2)

¿no? Porque a veces es...

15:22

S… Speaker 2 (Prof 2)

Es esta parte de tienes que,

15:24

S… Speaker 2 (Prof 2)

a veces puede ser tan como creyado de,

15:27

S… Speaker 2 (Prof 2)

tienes que creértelo para apropiarte

15:33

S… Speaker 2 (Prof 2)

de esa idea,

15:33

S… Speaker 2 (Prof 2)

¿no? Y con estas ideas,

15:36

S… Speaker 2 (Prof 2)

bueno,

15:37

S… Speaker 2 (Prof 2)

yo noto cambios,

15:38

S… Speaker 2 (Prof 2)

muchos cambios positivos en cuanto a que solitos empiezan a

15:42

S… Speaker 2 (Prof 2)

generar esta flexibilidad y pueden generar autoinstrucciones más funcionales hacia

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S… Speaker 2 (Prof 2)

ellos. Entonces,

15:47

S… Speaker 2 (Prof 2)

me lo asocié y se lo quería compartir.

15:52

S… Speaker 1 (Prof 2)

Ok, entonces su sugerencia sí sería colocar frases,

15:55

S… Speaker 1 (Prof 2)

digamos que al final,

15:56

S… Speaker 1 (Prof 2)

después de preguntar,

15:58

S… Speaker 1 (Prof 2)

que les recuerden que están en un proceso.

15:59

S… Speaker 1 (Prof 2)

Sí.

16:00

S… Speaker 1 (Prof 2)

Ok,

16:01

S… Speaker 1 (Prof 2)

perfecto.

16:02

S… Speaker 1 (Prof 2)

Justo, estamos haciendo un consenso porque,

16:04

S… Speaker 1 (Prof 2)

pues sí,

16:05

S… Speaker 1 (Prof 2)

o sea, nosotros damos partidarios también,

16:07

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero pues al final del día los que ven pacientes son ustedes.

16:09

S… Speaker 1 (Prof 2)

Entonces,

16:10

S… Speaker 1 (Prof 2)

precisamente por eso preguntamos.

16:13

S… Speaker 2 (Prof 2)

Sí, aparte ahorita pensaba en los instrumentos y por ejemplo creo que

16:17

S… Speaker 2 (Prof 2)

el de Beck sí pregunta,

16:18

S… Speaker 2 (Prof 2)

o sea, he pensado en quitarme la vida.

16:20

S… Speaker 1 (Prof 2)

Sí,

16:21

S… Speaker 1 (Prof 2)

solo que Beck por ejemplo lo hace una vez y esto sería todos

16:26

S… Speaker 1 (Prof 2)

los días mínimo una vez al día y eso es lo que nos preocupa,

16:29

S… Speaker 1 (Prof 2)

que no vaya a ser que por ejemplo estos pacientes que tienen depresión severa,

16:32

S… Speaker 1 (Prof 2)

o sea moderada o severa.

16:34

S… Speaker 1 (Prof 2)

si puedan llegar a recordarles constantemente que está esa opción.

16:39

S… Speaker 1 (Prof 2)

Me explico que igual ellos ya lo piensan,

16:41

S… Speaker 1 (Prof 2)

pero lo que nos preocupa es precisamente el cómo obtener información

16:45

S… Speaker 1 (Prof 2)

sin nosotros meter hasta cierto punto información fuera de.

16:48

S… Speaker 1 (Prof 2)

No sé si me explico.

16:50

S… Speaker 2 (Prof 2)

Sí,

16:51

S… Speaker 2 (Prof 2)

sí, sí, claro.

16:52

S… Speaker 1 (Prof 2)

Entonces,

16:52

S… Speaker 1 (Prof 2)

pues bueno, ya.

16:53

S… Speaker 2 (Prof 2)

Es complicado.

16:54

S… Speaker 1 (Prof 2)

Sí,

16:55

S… Speaker 1 (Prof 2)

es parte de la metodología.

16:57

S… Speaker 1 (Prof 2)

Pero bueno, es un hallazgo también.

16:59

S… Speaker 1 (Prof 2)

Es parte de ver cómo resolvemos para que ustedes obtengan información

17:03

S… Speaker 1 (Prof 2)

y puedan hacer un monitoreo en tiempo real,

17:05

S… Speaker 1 (Prof 2)

tomando decisiones precisamente con la intención de evitar el

17:09

S… Speaker 1 (Prof 2)

suicidio y otras consecuencias mayores,

17:13

S… Speaker 1 (Prof 2)

no solo el suicidio,

17:14

S… Speaker 1 (Prof 2)

sino también problemas metabólicos derivados a no comer,

17:16

S… Speaker 1 (Prof 2)

a no dormir, etc.

17:17

S… Speaker 1 (Prof 2)

Entonces,

17:18

S… Speaker 1 (Prof 2)

pues bueno, en general le agradezco muchísimo.

17:20

S… Speaker 1 (Prof 2)

Sí estaría sumamente agradecida si me puede hacer el favor de...

17:24

S… Speaker 1 (Prof 2)

Ya lo voy a detener,

17:25

S… Speaker 1 (Prof 2)

¿sí?

17:25

S… Speaker 1 (Prof 2)

Para que sepa.

Кратка резиме

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