Voz 260428_100823_sd (1)
Дынамікі
Главы
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0:00Раздзел 1: que venimos trabajando. 300s · Speaker 1
que venimos trabajando. ¿Hasta acá alguna pregunta o alguna duda? No, profe. No, por ahora no. Por ahora no. ¿Vamos bien? ¿Seguras? Sí. ¿Sí? ¿Vamos leyendo bien? Mirá que falta poquito con el parcial. Estamos revisando los parciales también…
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5:00Раздзел 2: aprendizajes, ¿sí? 300s · Speaker 1
aprendizajes, ¿sí? Por ejemplo, pongamos un ejemplo, una mesa de arena, que muchas veces observamos juegos de trasvasado con arena, por ejemplo, ¿no? El otro día fui a observar a una de las chicas de taller 3 y había armado tú un espacio de…
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10:00Раздзел 3: Contenedores, tuppers, cucharas, palanganas. 300s · Speaker 2
Contenedores, tuppers, cucharas, palanganas. Pueden estar muchísimo tiempo jugando con el agua. Ese jugar con el agua es un juego de exploración. Es un juego que le permite a los nenes poder aprender sobre las propiedades de esos objetos y …
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15:02Раздзел 4: Que les dan diferentes posibilidades de acción sobre los objetos, diferentes posibilidades de construcción también con esos objetos. 94s · Speaker 2
Que les dan diferentes posibilidades de acción sobre los objetos, diferentes posibilidades de construcción también con esos objetos. Y que no necesariamente, eso ya lo sabemos también, para construir necesitan los chicos materiales convenci…
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16:36Раздзел 5: fábricas, desechan, ¿sí? 300s · Speaker 1
fábricas, desechan, ¿sí? Y lo que busca el Remida es la reutilización, ¿no? Desde el arte, ¿sí? Entonces, bueno, lo que se propone es poder contar con esas materialidades para poder pensar desde la intencionalidad pedagógica qué espacios po…
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21:37Раздзел 6: hacia su inteligencia matemática, hacia un conocimiento más general del mundo. 303s · Speaker 1
hacia su inteligencia matemática, hacia un conocimiento más general del mundo. ¿Sí? No se van a quedar solamente en, bueno, cómo reaccionan los objetos, sino que... Y van a poder ir avanzando en sus aprendizajes para poder ir simbolizando. …
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26:40Раздзел 7: los bebés y las bebés empiezan a interactuar, a realizar determinadas acciones sobre los objetos a los tres meses. 300s · Speaker 1
los bebés y las bebés empiezan a interactuar, a realizar determinadas acciones sobre los objetos a los tres meses. ¿Sí? Con intencionalidad. De nuevo, no es algo así arbitrario o espontáneo, sino que el bebé se estira para agarrar el sonaje…
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agarrar, chupar, sacudir, tirar, bueno, son acciones, ¿sí?, intencionadas, porque las agarran, ¿sí?, y accionan de esa manera para conocer cómo funcionan, pero en la medida en que hace un adulto que medie la cultura y le empieza a enseñar q…
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36:46Раздзел 9: entiende? 110s · Speaker 1
entiende? Keimi habla del conocimiento social. Un conocimiento que se construye en la cultura. Y para eso estamos las docentes, que somos mediadoras culturales, que le vamos poniendo nombre. ¿Sí? A esos objetos con los cuales los nenes y la…
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38:37Раздзел 10: a mí hay algo que no me quedó muy claro. 82s · Speaker 3
a mí hay algo que no me quedó muy claro. O sea, no lo entendí como concepto. Lo que dice, lo que se abstrae no es observable. O sea, no entiendo muy bien a qué se refiere. Él está abstrayendo el concepto de blando. Entonces, él puede compar…
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40:00Раздзел 11: sin necesidad de que ese objeto esté presente. 301s · Speaker 2
sin necesidad de que ese objeto esté presente. Y puede hacer comparaciones. Es como mucho más complejo, ¿no? Ya estamos hablando de nenes más grandes, quizás de una sala de cuatro, una sala de cinco. ¿Sí? ¿Se entiende? Y el conocimiento soc…
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45:01Раздзел 12: ¿sí? Sino que tenemos que generar esos espacios, crear esos espacios, para que los chicos puedan ir acercándose a ellos, ¿sí? 303s · Speaker 2
¿sí? Sino que tenemos que generar esos espacios, crear esos espacios, para que los chicos puedan ir acercándose a ellos, ¿sí? De manera autónoma. ¿Estamos? Y a partir de ese acercamiento de manera autónoma, los nenes van a poder ir haciéndo…
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50:04Раздзел 13: rápidamente ve que, o el nene cuando revolea la pelota, rápidamente ve que esa pelota cae al piso. 301s · Speaker 1
rápidamente ve que, o el nene cuando revolea la pelota, rápidamente ve que esa pelota cae al piso. La acción que tuvo fue inmediata, se dio en el momento. Y además, tiene que ser observable. El nene o la nena tiene que poder ver qué es lo q…
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55:06
En una sala de edades propongo un juego de cesta del tesoro. Vamos a pensar, por lo general... Una cesta cada tres niños, ¿sí? Como para que todos y todas tengan la posibilidad de explorar con variedad. Fíjense acá, hay elementos de metal, …
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1:00:01Раздзел 15: ¿Sí? Yo no puedo. 301s · Speaker 3
¿Sí? Yo no puedo... A ver si lo puedo aprender. Ahí se ve mejor. Sí, profe. Genial. Bueno, fíjense qué objetos usa la maestra para armar estos cotidiafonos. Y armar esta caja sonora. Que no les da todos los objetos juntos, ¿eh? Se los va in…
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1:05:03Раздзел 16: si no lo podemos ver, después lo vamos ahí. 298s · Speaker 1
si no lo podemos ver, después lo vamos ahí. Si no, lo voy a cambiar de cosa. No, no sé. Medio que se revela el Meet, ¿vieron? A ver ahora. La última, les prometo, la tercera es la vencida. Ahí está. Ay, pero ¿por qué? Bueno, no quieren, chi…
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1:10:03Раздзел 17: Sí, sí. ¿Te asegurás? 120s · Speaker 1
Sí, sí. ¿Te asegurás? Sí. Profe, tengo una pregunta. La clase que viene queda de este último contenido, que es Construcción, ¿puede ser? Construcción, sí, vamos a ver si entramos en juego dramático. ¿Pero eso va a entrar al parcial o no va …