Prinzip 9_ Werthaltungen, Überzeugungen, Ziele sowie motivationale Orientierungen und Selbstregulation in Bezug auf lebenslanges Lernen fördern

Nov 01, 2026 13:35 · 3:49 · German · Whisper Turbo · 1 स्पीकर

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Werthaltungen,

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Überzeugungen,

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Ziele sowie motivationale Orientierungen und

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Selbstregulation in Bezug auf lebenslanges Lernen fördern.

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Das Ziel der Schule und der Entwicklung von Kompetenzen ist die Befähigung

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zu selbstständigem Handeln und damit auch zur Mündigkeit.

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Kant forderte bereits früh,

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dass Kinder und Jugendliche lernen,

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mit Vernunft eigene Entscheidungen danach zu beurteilen,

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ob sie aus ethischer Hinsicht richtig oder falsch sind.

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Dazu sollten sie Werthaltungen,

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Überzeugungen und Ziele entwickeln,

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welche sie beim Umgang mit und dem Konsum von Medien

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leiten.

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Geht es beispielsweise darum,

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das eigene alte Smartphone durch ein neues zu ersetzen,

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sollte basierend auf eigenen Einstellungen und Haltungen

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geprüft werden,

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in welcher Hinsicht ein neues Smartphone gegenüber dem alten,

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noch funktionierenden Gerät besser wäre.

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Ist eine Neuanschaffung tatsächlich nötig oder würde es

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auch ein anderes gebrauchtes Smartphone tun?

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Was will man mit dem neuen Smartphone letztendlich erreichen und

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was sind die Nutzungsszenarien?

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Eine weitere Facette von Mündigkeit ist die Fähigkeit zur Selbstregulation.

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Zu Beginn des Lebens wird der Mensch vom Lustprinzip gesteuert.

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Damit ein Kind in die Schule und in der Gesellschaft bestehen kann,

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muss es lernen,

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innere Bedürfnisse zurückzustellen,

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um äußeren Anforderungen gerecht zu werden.

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Gehe ich heute zuerst Fußball spielen oder bearbeite ich die Hausaufgaben?

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Schaue ich zuerst ein YouTube -Video oder mache ich die Buchpräsentation für

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morgen fertig?

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Räume ich das Zimmer auf oder beschäftige ich mich doch lieber mit dem Computerspiel?

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Kinder und Jugendliche brauchen in dieser Beziehung Unterstützung,

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nicht zuletzt auch von der Schule.

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Im Kontext von Schule bedeutet selbstregulativer Unterricht

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nach Baumert und Kunter,

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dass die Schülerinnen und Schüler in ihrer kognitiven Selbstständigkeit gestärkt

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werden und sich gleichzeitig auf konstruktive Unterstützung beim Lernen

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verlassen können.

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Lernen geklingt am besten,

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wenn Motivation vorhanden ist.

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Deshalb ist es wichtig,

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auf die Interessen und das Vorwissen der einzelnen Schülerinnen und Schüler einzugehen,

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um Unterrichtsinhalt generieren zu können,

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welchen Schülerinnen und Schülern zum Lernen motivieren.

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Man hat nie ausgelernt.

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Was als lapidarer Spruch daherkommt,

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wird immer bedeutungsvoller.

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Kompetenzentwicklung kann nicht mit den obligatorischen Phasen der Schulbildung abgeschlossen sein,

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sondern betrifft formelle und informelle Aus - und Weiterbildung während

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des gesamten Lebens.

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Die lebenslange Entwicklung,

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allgemein und insbesondere in Bezug auf Medieninformatik,

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findet also nicht nur im formellen Kontext Schule oder im formellen Kontext

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der Aus - und Weiterbildung statt.

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Nein,

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wie wir Medien nutzen und sie einsetzen,

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wird auch informell,

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also im familiären Umfeld und im sozialen Umfeld von den Peers und

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den Massenmedien beeinflusst.

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Im Zusammenhang mit digitalen Medien geht es aber nicht nur darum,

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das kritische Denken der Schülerinnen und Schüler zu fördern,

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sondern auch um ein Bewusstsein,

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dass wir als Lehrpersonen uns selbst,

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unser Handeln und unsere eigenen Einstellungen immer wieder reflektieren

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sollten.

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Je nachdem,

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wie wir aufgewachsen sind,

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wie wir erzogen wurden,

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was unsere Eltern vorgelebt haben,

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bevorzugen wir bestimmte Medien und bewerten andere kritischer oder

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lehnen sie sogar ab.

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In Anlehnung an Bourdieu kann dieser als medialer Habitus bezeichnet werden.

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Ob und wie Medien im Unterricht eingesetzt,

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thematisiert und genutzt werden,

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hängt also ganz von uns selbst ab.

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Damit wir allen Kindern und Jugendlichen gerecht werden können,

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sollten wir uns immer mal wieder mit unserem medialen Habitus und dessen Rolle

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bei der Unterrichtsgestaltung beschäftigen.

यह व्याख्या एआई (अंग्रेजी भाषा की पहचान के द्वारा तैयार की गयी थी ।) एआई नीति

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सारांश

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