Sujetos 1 (3) 1-2 25-1

May 18, 2026 20:15 · 59:45 · Spanish · Whisper Turbo · 3 speakers
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
La semana pasada ustedes habían tenido que leer el texto de Palacios.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Para la semana pasada ustedes tenían dos textos.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
El texto de Calmers,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
de Daniel Calmers,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que es como trifica,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que es como funciones de crianza,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
y después tenían el texto de Palacios.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
El texto de Palacios nos ayudó a pensar cómo los niños necesitan
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
acarrear nuestra cultura.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
añado que hoy vamos a ver Moverse
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
en libertad,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Vamos a ver la teoría de Amy Pinkler,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
pero antes,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Me gustaría que podamos ver,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Cómo es que los niños empiecen a cambiar?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Para nuestra cultura,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Porque ahí va a estar el punto de contraposición.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Pudieron leer o para hoy Moverse en libertad?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Sí?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Lo enseñaron?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Ahora igual después nos vamos a hablar,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces, ¿te acuerdas que estábamos acá?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Desde que vimos las fechas del desarrollo,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
vimos que significaba desarrollo,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que era maduración,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que era el crecimiento,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
y que ambos,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
tanto la maduración como el crecimiento,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
aportaban al desarrollo.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Para hablar del desarrollo psicomotor,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
parciamos acá,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿se acuerdan?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Del psiquismo y el movimiento.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
cómo el psiquismo se va modificando a partir de
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
las...
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
habilidades de movimiento.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Estas capacidades de movimiento van justamente también
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
constituyendo ese equipo de servicio.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
vamos a ver cómo es el desarrollo,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
el desarrollo del control postural.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿qué es lo primero que vamos a encontrar?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Vamos a ver que desde el recién nacido hasta los tres meses hay movimientos
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
masivos incontrolados.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Y hay una preponderancia sobre todo de los reflejos.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Movimientos masivos incontrolados.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es decir,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que cuando un niño quiere agarrar algo,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
lo que va a hacer es un movimiento global,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
generalizado.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Está bien?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Lo que va a hacer es esto.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Lo va a poder diferenciar.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Un bebé tiene movimientos masivos incontrolados.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Hasta que las leyes de la maduración van avanzando,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Acuérdense,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
céfalo caudal,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
próximo distal,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Y entonces va adquiriendo mayor capacidad de coordinación,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Cuál es la primera coordinación y que se vuelve como un hito
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
dentro del desarrollo?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es la cabeza,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es decir,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que alrededor de los 3 -4 meses se espera que los niños,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Adquieren el control cefálico.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Se acuerdan que la semana pasada habíamos
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
estado hablando de cómo son los apoyos?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
El sostel de pecho,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
el sostel de brazo,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
cómo lo sostiene la mamá.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
En la medida en que ese niño no tenga control cefálico,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
es decir, que no sostenga la cabeza con sus propios medios,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
necesita que el adulto que lo sostenga
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
pueda acompañar ese no sostén de su cabeza.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Recuerdan de esto?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
alrededor de los 3 -4 meses cuando tiene el control cefálico
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
aparece la coordinación óculo -manual coordinación sumamente
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
importante ¿qué sería la coordinación óculo -manual?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
es la coordinación entre el ojo y la mano es
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
decir
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Acordando el ejemplo,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
le vean acosado en la cuna,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
mirando el móvil.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
El móvil gira,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
gira, gira,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
gira,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
lo sigue con el esquema de la visión y un día hizo
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¡zah!
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
y lo agarró.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Y a partir de ahí empieza a circular el
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
control,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
ojo -mano.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es decir,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que aquello que mira lo pueda tomar.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Esto es una coordinación de esquema.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Alrededor de los 3 -4 meses se espera que logre la
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
coordinación óculo -manual.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Posición sentada,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
entre 4 y 5 meses con apoyo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Qué significa?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Que puede el bebé poder sostenerse en una posición sentada
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
con apoyo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
sentar solito por sus propios medios lo
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que yo tengo que saber es que si
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
yo siento un bebé lo siento entre
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
los 4 y 5 meses lo que estoy haciendo es forzar la posición porque
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
todavía madurativamente no puede sentarse por sus propios
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
medios ¿se entiende?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿me van siguiendo?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Con apoyo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entre los 6 y 7 meses se mantiene sentado sin ayuda.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces es esperable que alrededor de los 6 o 7 meses logre
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
sentarse.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Cuando yo digo logre sentarse,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
es logre sostenerse por sus propios medios.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es decir,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que la dirección de la manuración cefalo -caugal tiene que haber avanzado
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
para que pueda sostener por sus propios medios su propio tronco.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Y gane el equilibrio.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Está bien?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Estas cuestiones son fundamentales.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Por qué?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Porque el día de mañana cuando ustedes están y planifican por una sala de bebés,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
no pueden planificar,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
primero van a tener que evaluar en qué situación están los bebés,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
si se sientan por sus propios medios o no.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Si ustedes van a querer leer un cuento y esos bebés todavía
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
no se sientan por sus propios medios,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
van a tener que pensar en cuáles son los apoyos que les van a ofrecer.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
en el jardín a veces tienen como las lunitas pero yo
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
puedo sentar a los bebés en la lunita durante un tiempo corto porque están forzando
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
posición entonces tienen más posibilidad de que se caiga de costado
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
de que todavía no van en equilibrio ¿me siguen?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
entonces estas cuestiones las tienen que tener bien claras para la planificación ¿cuándo
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
se sienta?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿cuándo empieza a caminar?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿cuándo?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿qué es lo que va a pasar alrededor de los 6 -7 meses?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Se va a sentar cómo?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Solo sin ayuda.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Solo sin ayuda.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Pero además, una vez que se sienta solo sin ayuda,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿qué pasa?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Qué aparece?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Eh?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿A hablar?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Cómo?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿A hablar?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
La comida.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Muy bien.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Quién dijo la comida?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Empieza con la alimentación complementaria.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es decir,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que el pediatra va a esperar a que ese bebé obtenga
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
la posición sentada para decir,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
bueno, madurativamente avanzó y entonces
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
va a poder sostenerse por sus propios
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
medios en una sillita para comer.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Y entonces ahí arranca con la alimentación complementaria.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es decir,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que alrededor de los seis,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
siete meses,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
comienza con la alimentación de semisólidos.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Ustedes están
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
usando prácticas de lenguaje?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Bueno,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
vean cuáles son los citos del desarrollo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
El bebés se va comunicando todo el tiempo,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
pero todavía hay sonidos culturales.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Todavía no llegó a la palabra,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
creo, con las tres veces.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces aparece la alimentación complementaria.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Locomoción
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
antes de andar.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Alrededor de los ocho meses aparecen movimientos y desplazamientos
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que son capaces de andar sentado,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
gatear y rentar.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es decir,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que cuando tiene la posición de sentado,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
comienza con diferentes desplazamientos.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Empieza a explorar mucho más esas posibilidades de movimiento.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Si repta,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿cómo es reptar?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Saben?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Contra el
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
piso, alza para abajo y ¿con qué hace fuerza?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Cómo?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Y qué más?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Podría moverse solo
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
de pies y brazos?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Y entonces,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿con qué hace fuerza cuando repta?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Bien,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
con el abdomen,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
con lo cual tienen que hacer mucha fuerza y empiezan a hacer mucha fuerza.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Si no tienen movimiento y fuerza en el abdomen,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
entonces me lo puedo robar.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Aparecen
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
los diferentes tipos de gateo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Buscaron videos de bebés gateando?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Ahora,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿me cargan?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Qué gatea?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Cómo gatea?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Pero gatea sentada?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Bien.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Busquen videos de bebés de cómo son los diferentes
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
tipos de gateo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Cada uno va encontrando su propio particular de gateo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Hay bebés que gatea sentados,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
poniendo el pie para atrás.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Hay bebés que les cuesta todavía llegar a la posición
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
de cuatro patas.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Como para poder empezarse a gatear.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
El movimiento de sostén de todo el cuerpo sobre las piernas
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
y los brazos implica mucha coordinación.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces este es un ejercicio que quizás no tienen que gatear y se cansan.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces se quedan panza para abajo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Volven a pararse otra vez,
10:43
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
lo intentan otra vez y vuelven a avanzar.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Me fijan,
10:45
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
empiecen a buscar videos de bebés gateando.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Reptar,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
sentar y gateo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Cómo va a avanzar ese control postural?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Para sostenerse de pie,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
caminar alrededor de los 9 o 10 meses,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
es capaz de sostenerse de pie apoyándose en algo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es decir,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que durante ese tiempo,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
practicó el bateo,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
llega hasta acá,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
engancha este cambio y se sube.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Va a empezar a pararse.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Solo?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
No, siempre sostenido.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Con un punto de apoyo o dos puntos de apoyo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es el típico que todavía lo llevamos
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
a caminar desde atrás con las manitos y empieza a caminar
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
sostenido en el adulto.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Qué función de crianza tiene esto?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
De acompañamiento.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Acompañamiento,
11:52
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Este acompañamiento,
11:54
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí? Acordate que en mi mano es más acompañamiento,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Este acompañamiento,
12:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
entonces ahí aparece el adulto llevándolo por atrás,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
acompañándolo con las dos manitas,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
12:06
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Dos puntos de apoyo,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
12:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Once a doce meses es capaz de
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
caminar con un punto de apoyo,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
es decir,
12:15
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que ahí recién puede pasar a una sola mano,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
12:21
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Siempre que vemos bebés que están empezando a caminar,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
es la tibia que haga de un adulto acompañándolo
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
con una sola mano.
12:29
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Si está con una sola mano es porque va ganando
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
cada vez más equilibrio en su propio cuerpo.
12:40
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
12 meses,
12:41
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
es capaz de mantenerse parado,
12:43
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
sin apoyo.
12:44
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es decir,
12:45
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que a los 12 meses empieza a tener mucho más control
12:50
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
de su base de sustentación.
12:52
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Se acuerdan qué era la base de sustentación?
12:54
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Vamos,
12:57
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
búsquenlo, búsquenlo de las amiguitas de la semana pasada.
13:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Qué era la base de sustentación?
13:02
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Vamos,
13:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿qué era?
13:10
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
A ver.
13:14
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
La base de sustentación es el piso,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
es compartida.
13:18
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces empieza a tener mucho mayor equilibrio,
13:23
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
pero además su base de sustentación empieza a ser más amplia.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es decir,
13:28
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que para poder sostenerse en equilibrio necesita abrir las piernas para
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que su base de sustentación sea más segura.
13:36
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Me siguen?
13:38
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Y a partir de ahí se va a empezar a parar.
13:40
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Una vez que se comienza a parar,
13:43
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
lo que tiene que hacer es sostener todo el
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
propio peso de su cuerpo.
13:50
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Y a veces los vemos
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
así.
13:56
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Como que empiezan a tambalearse.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces van abriendo las piernas para ganar en equilibrio.
14:01
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Y uno los ve probando haciendo esto.
14:04
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Se entiende?
14:05
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Hasta que una vez que llega a esta posición
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
y gana en seguridad y en equilibrio,
14:12
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
se anima a empezar a caminar.
14:15
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Se entiende?
14:19
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces,
14:19
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
alrededor de los 12,
14:21
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
14 meses comienza a caminar solo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Hacia los 18 meses corretea.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Cómo es el correteo del bebé de los 18 meses?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
No
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
llegan a doblar las piernas.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es ese típico bebé que está en pañales correteando.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Pero el correteo es como un correteo balanceado.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Va de un lado al otro.
14:47
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Van como haciendo esto.
14:51
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Por qué?
14:51
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Porque es el registro del propio cuerpo y el peso balanceándose
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
de un lado al otro.
15:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Corretear les encanta.
15:01
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Por qué?
15:01
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Porque empiezan a ganar mucha más seguridad en la velocidad.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces ahora llegan mucho más rápido a todos lados.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Dos años
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
es capaz de dar pequeños saltos.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Quieron saltar a niños pequeños?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Cómo saltan los niños pequeños?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
flexionan la rodilla pero no despegan los pies del piso es
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
decir que muchas veces hacen esto y es como que saltan ahora
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
muchas veces cuando saltan empiezan a intercalar los pies
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
intercalan uno de uno hacia el otro hasta
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que aparece mucho el juego de que suben y
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
saltan y el adulto lo agarra de las dos manos para poder saltar
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Para poder llegar al salto con dos pies,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
al salto coordinado,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
les va a llevar un tiempo todavía.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Alrededor de los dos,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
tres años,
15:59
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
vemos que las clases de educación física están todavía practicando
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
el salto.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Dos, de dos a tres años,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
desarrollo de las distintas formas de movimiento,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
correr,
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
saltar,
16:13
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
trepar y subir escaleras.
16:14
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Y ustedes me van a decir,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
ah, pero yo conozco un chico de nueve meses que sube
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
escaleras.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Puede ser?
16:23
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Puede ser o no puede ser?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Sí, ¿por qué?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Puede
16:37
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
ser que suba,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Puede ser que suba,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
sí. ¿La diferencia cuál es?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Que tenga una escalera en su casa.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Obviamente,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
si tiene escalera en su casa,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
va a tener el estímulo constantemente y va a querer subir.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Quiero que aparecen todas las puertitas para las escaleras.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
El riesgo cuando sube gateando es que no va a poder
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
bajar gateando.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
O sea,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
puede llegar a subir gateando,
17:04
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
pero no va a poder bajar.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces ahí hay más problema que se caiga con la escalera.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Lo entiendes?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Sí?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿cuál sería la estimulación
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
del desarrollo motor?
17:23
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Suficiente tiempo y libertad,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
amplio espacio,
17:27
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
materiales adecuados,
17:29
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
actividades lúdicas y espontáneas,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
brindarle seguridad,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
estimulación global y permitir la experimentación de movimientos.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es decir,
17:39
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que para que un niño comience a caminar,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
es decir,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
vamos, transmitir la seguridad,
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y darle tiempo para que explore sus propias capacidades de movimiento
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
la secuencia
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
de memoria ahora se
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
la llevan y se la llevan no es que tengo
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
que volver a la punta de sujetos segundos para ver en qué momento
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de desarrollo control está tienen que empezar a
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
entrar en una lógica en donde,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
bueno, a ver
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Ahora en el ejercicio,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
como siempre les digo,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
vayan a una plaza si no tienen niños cercanos y vayan viendo cuando
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
se cruzan con niños.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Bueno, a ver cuántos meses tiene.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Bueno,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
tiene cinco meses.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Bueno,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
tiene ocho meses.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Tiene un año.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Bueno,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
vayan calculando más o menos los parámetros etarios en
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
los que ese niño está según la conducta que puedan hacer,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
según la conducta que puedan ver.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Empiecen como a hacer muchos ejercicios, todos los niños que se crucen.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces, empiecen como a hacer el ejercicio,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
De tratar de diferenciar qué edad tiene este
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
bebé, ¿sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Bueno,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
en función de las conductas que ustedes observan.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Con cualquier bebé.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Van por la calle y busquen niños.
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
O sea,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
donde hay niños,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
entran.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Y entonces se piensa,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
bueno, tiene cinco meses,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
tiene seis meses,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
tiene ocho meses.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Cuál es la diferencia entre un bebé de ocho y uno de cinco?
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S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Bueno, a ver,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
vean los bebés en los cochecitos.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Bueno, ¿tiene control cefálico o no tiene control cefálico?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Tiene coordinación o pulvo manual o no tiene coordinación o pulvo manual?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿La agarran con sus propios medios o no?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Vayan como hilando,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿está bien?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Esto las va a ayudar un montón.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Hay alguien que está en jardín ya o no?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿En qué sala estaban?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Sala de uno.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Esto lo ves todo el tiempo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Estimular,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
lo que vamos a ver ahora.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Ahora
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
vamos a entrar en otro terreno,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
con lo cual al final de la clase vamos a poder discutir los intereses.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Pero me parece esto,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
20:38
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
A ver, este es el desarrollo del control postural para nuestra cultura,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Lo que suele suceder es que los papás incentivan
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
mucho la caminata a partir del aire,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
20:50
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Entonces hay algo ahí,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Que se estimula a los bebés para que empiecen a caminar,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Vos sentís a la tarde?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
De cinco.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
De cinco,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
ah, no hay que ver.
21:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Pero bueno.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Aquellos que no están en sala,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
busquen niños y empiecen como a hacer estas relaciones.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Todo el tiempo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Está bien?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Bueno.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Para hoy tenían el texto
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
de Amy Peter,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
de Volverse en Libertad.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Se acuerdan?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Vamos
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
a ver entonces la película de Mauricio López.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
A ver,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
hay una...
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es necesario que ustedes...
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Es necesario que...
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
A ver,
22:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
es necesario que
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
presten mucha atención y anoten todas las cosas que les llaman
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
la atención.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Sí?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
La película dura dos horas y media.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Está recortada,
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
obviamente, para poder utilizar la clase.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Después les recomiendo que si quieren la puedan ver.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Pero vamos a ver solo un recorte.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Pero quiero que vayan anotando todo lo que les llame la atención
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
y presten mucha atención a todo lo que van diciendo.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Cómo se llama la película?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
Loxi.
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Es el nombre
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
de la cuidadora?
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S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 1-2 25-1)
¿Cómo?

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