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Chapters
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0:17Chapter 1: Bien, perfecto. 102s · Speaker 2
Bien, perfecto. Muy bien. ¿Cuáles son las 10 estructurantes que usted considera que la maestra pretendía enseñar? ¿Complejidad? ¿Complejidad? ¿Qué dimensiones? Social, social y ideológica. ¿Cuáles son los criterios de selección?
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2:00Chapter 2: Aceptar conceptos desconocidos, corte expresado en un corte, posibilidad de interacción entre la integración y el juego. 171s · Speaker 3
Aceptar conceptos desconocidos, corte expresado en un corte, posibilidad de interacción entre la integración y el juego. No, eso no es nada. ¿Por qué posibilidades de la docente en este caso? ¿Cómo surge este recorte? Acá podemos poner las …
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5:02Chapter 3: Eso fue como el punto de partida. 326s · Speaker 1
Eso fue como el punto de partida. Después, si a lo largo de las actividades que planteamos en la unidad didáctica volvemos a pensar una actividad con el hospital, vuelven a venir, le volvemos a hacer preguntas o vamos a escuchar a ver cómo.…
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10:35Chapter 4: ¿Por qué les parece que en este recorrido de la unidad didáctica planteamos contenidos de innovación del ambiente? 113s · Speaker 1
¿Por qué les parece que en este recorrido de la unidad didáctica planteamos contenidos de innovación del ambiente? Bien, porque el foco está puesto en el recorte del ambiente. Perfecto, por supuesto que las prácticas del lenguaje y las mate…
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12:30Chapter 5: A mí me encanta. 1s · Speaker 2
A mí me encanta.
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15:00Chapter 6: estructurantes y los conceptos. 93s · Speaker 1
estructurantes y los conceptos. ¿Estamos? Sí, vamos a poner la sala. No sé cómo está el volumen. En la sala de multiedad se plantean inquietudes y preguntas. ¿Cómo respetar los tiempos de aprendizaje de niños con edades tan variadas? ¿Es po…
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16:37
Con la intención de buscar posibles respuestas, llevamos adelante un proyecto de desarrollo curricular con las maestras de salas multiedad de la región número 2. En el marco de este proyecto elegimos planificar en conjunto una propuesta did…
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22:16Chapter 8: la edad y las características de los chicos. 90s · Speaker 2
la edad y las características de los chicos. Cada uno tiene asignada una tarea diferente durante la salida. Sabemos que nos esperan en la panadería San Jorge, pero no nos aseguraron si podremos visitar el sector de producción. Indagar el am…
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24:17Chapter 9: El horno, la balanza, adornos para tortas y velitas. 80s · Speaker 1
El horno, la balanza, adornos para tortas y velitas. Antes de entrar a jugar a la sala, los chicos observan una selección de fotos de la salida y dibujos que reconstruyen la visita a la panadería. Al sector de mate y de venta se suma el sec…
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25:41Chapter 10: El juego propuesto en el sector de matemática requiere de la presencia de un adulto. 92s · Speaker 2
El juego propuesto en el sector de matemática requiere de la presencia de un adulto. Lo ubicamos en el pasillo por ser un espacio más preservado del bullicio de la sala. Del intercambio realizado en una reunión con las familias, previo al i…
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27:14Chapter 11: que observaron en la panadería. 165s · Speaker 1
que observaron en la panadería. Está caliente y hay unos pancitos que ya están hechos para compartir entre todos en el desayuno. Niños y hijos de amasado. Los chicos se encuentran con los ingredientes para amasar. Armamos el sector de venta…
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30:00Chapter 12: de las salas del sistema educativo. 287s · Speaker 2
de las salas del sistema educativo. En realidad esta propuesta que está grabada también está relatada y está escrita en un texto que es usual de la provincia de Buenos Aires que habla de relatos perfectos. ¿La actividad es multiedad o las t…
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35:09Chapter 13: ¡Gracias! 264s · Speaker 1
¡Gracias! Gracias. Gracias. Gracias. Gracias. Gracias. Gracias. Gracias. Gracias. A partir de la pregunta... Gracias.
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39:57Chapter 14: Gracias. . 289s · Speaker 2
Gracias. ... ... ... ... Gracias. Gracias. Gracias por ver el video. Gracias. Gracias. Gracias. Gracias por ver el video. Bien. ¿Por qué mirar lo conocido como muchos otros? Porque yo no lo escucho. La panadería lo hace. Bien. La panadería …
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45:01
Perfecto, en este reporte por eso también la dimensión económica. Perfecto, muy bien. Entonces, mirar lo conocido con otros ojos, conservar la complejidad, ¿qué más? Está contextualizado. Posibilidad de jugar. Posibilidad de jugar. Posibili…
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50:00Chapter 16: Muy bien, muy bien. 282s · Speaker 4
Muy bien, muy bien. Las herramientas y materiales que usás, las herramientas a lo mejor. Bien, ahí también podemos especificar. Para eso es súper importante que antes de planificar la teoría didáctica se elabora lo que se llama un dossier. …
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54:44Chapter 17: Gracias. Gracias. 133s · Speaker 3
Gracias. Gracias. Aparece como el costadito. O sea, parece que está generado solo el juego. Claro. Pero no aparece. Y habría que ver yendo juego. Claro. Si no hay ahí, que seguramente haya un contenido que nos permita seguro. Vamos a juego.…
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56:59Chapter 18: A través del juego. 175s · Speaker 2
A través del juego. Ellos le pusieron nombre a su panadería, se llamaba Buendía. Ahí también están sistematizando la información cuando estuvieron, cuando hicieron la salida. ¿Se entiende? El cuadro con un tráfico de barra. Bueno, muy bien …