Clase-1-parte-II

May 07, 2026 19:31 · 40:31 · Spanish · Whisper Turbo · 2 स्पीकर
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0:01
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Sí,
0:02
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
seguimos.
0:03
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Vamos a
0:07
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
abordar en
0:12
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
este proceso complejo del aprendizaje cuáles
0:16
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
son los factores psíquicos,
0:18
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
cuál es la mirada que
0:22
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
tenemos de estos procesos que en
0:27
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
realidad influyen y mucho,
0:30
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
pero que no...
0:32
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
podemos decir que solamente los trastornos
0:37
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
de aprendizaje pueden llegar a tener una
0:41
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
causa psicológica.
0:43
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Porque evidentemente en esta interrelación bio -psico,
0:47
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
fíjense ustedes cómo algunas cuestiones
0:51
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
que están relacionadas con lo psico influyen.
0:57
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
y acá lo vamos a desarrollar,
1:00
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
influyen justamente en el desarrollo del cerebro y
1:05
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
cómo algunas cuestiones que tienen que ver con la maduración del sistema nervioso
1:09
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
influyen en la estructura del psiquismo.
1:12
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Estos factores psíquicos me
1:16
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
pareció para este momento introductorio y no atosigarlos
1:23
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
con...
1:24
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
con mucha información,
1:26
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
sino presentarles el
1:30
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
panorama general de nuestro desarrollo posterior.
1:35
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Dos conceptos que son fundamentales.
1:39
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Uno que es el concepto de prosopognosia.
1:43
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Cuando vemos el concepto
1:48
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
de prosopognosia,
1:49
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
noxia es conocimiento y prosop...
1:54
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
es reconocimiento del rostro.
1:57
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
El concepto de prosopognosia
2:02
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
es un concepto que
2:06
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
viene del etrusco,
2:09
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
que viene de una
2:13
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
palabra que se llama persú.
2:15
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Persú significa ahí.
2:18
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Y este reconocimiento del rostro...
2:23
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
es fundamental para la
2:29
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
posibilidad de la construcción de
2:33
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
la identificación,
2:34
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
de la construcción del sí mismo.
2:38
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Y acá puse solamente
2:43
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
a modo de ejemplo dos fotos.
2:50
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Una de la mamá.
2:54
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
amamantando y
2:59
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
creo que si ustedes se fijan
3:03
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
la dirección de la
3:08
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
mirada de la madre hacia el bebé en algunos
3:13
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
casos los bebés si son mayores también
3:17
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
fijan la mirada en los ojos de la madre y
3:21
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
en esta mirada en esta mirada
3:25
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
materna,
3:26
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
estamos dando la posibilidad de
3:31
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
que haya un reconocimiento del rostro
3:36
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
paulatino.
3:38
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Este reconocimiento del rostro vamos a
3:42
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
verlo en el próximo
3:47
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
encuentro,
3:47
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
pero adelantamos algo que me parece que es importante.
3:52
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Lo primero que reconoce el ser humano justamente
3:57
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
por esta posición de amamantamiento es
4:02
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
los ojos.
4:04
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
La construcción prosopognósica
4:09
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
es una construcción que se da durante los
4:13
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
primeros seis meses de vida.
4:15
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Luego,
4:17
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
alrededor del segundo mes de vida,
4:23
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
incorpora el bebé por esta capacidad
4:27
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
justamente de plasticidad y
4:31
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
por esta capacidad que tiene el
4:36
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
desarrollo humano,
4:37
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
incorpora la nariz para
4:41
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
allá por el sexto mes incorporar
4:45
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la boca.
4:46
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Y ahí es donde se compone el
4:51
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
rostro humano del otro.
4:53
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Y este conformar el rostro humano del
4:57
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
otro es lo que me permite...
5:00
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
justamente a partir de esa mirada con
5:04
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
el otro,
5:05
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la posibilidad de diferenciarme
5:11
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
de ese otro.
5:13
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
El yo no yo se da a
5:17
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
partir de esta capacidad,
5:19
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
perdón,
5:20
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
tengo muy sensible
5:25
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
mi mouse,
5:35
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Esta capacidad que tiene el
5:41
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
ser humano de
5:45
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
reflejarse en el otro y poder
5:50
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
luego diferenciarse de ese otro,
5:53
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que se da alrededor
5:57
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
del sexto mes,
5:58
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
es un proceso,
6:01
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
si bien biótico,
6:04
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
tiene una impronta psicológica.
6:09
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
de gran envergadura.
6:10
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Hay muchos autores que consideran
6:15
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
el sexto mes como el punto de clivaje,
6:19
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
el punto de inflexión entre este reconocimiento
6:24
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
y esta estructuración del obsí,
6:28
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
esta estructuración psíquica que
6:33
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
hace
6:35
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
al desarrollo justamente de los
6:39
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
procesos de identificación,
6:40
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
de los procesos de conocimiento
6:47
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
del otro y de conocimiento de sí mismo.
6:50
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
¿A qué nos referimos con esto?
6:53
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Cuando decimos que hay varios autores
6:57
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que toman en consideración
7:01
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
este periodo de la vida.
7:05
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Tenemos en principio,
7:07
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
si ustedes lo recuerdan,
7:11
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
a Melalin Klein,
7:15
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
donde plantean que a partir del
7:19
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
sexto mes el bebé concluye
7:25
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
o va finalizando una fase
7:30
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
esquizoparanoide para pasar a una
7:34
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
fase depresiva.
7:36
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
En esta fase depresiva,
7:39
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
lo que la caracteriza es
7:43
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que el objeto no es un objeto parcial,
7:45
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
sino que es un objeto total.
7:49
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Es decir,
7:51
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
ya no es un pecho,
7:52
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
sino es la madre.
7:53
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Y esta posibilidad de constituirse no
7:58
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
solamente en un pecho,
8:00
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
sino también en el ser madre,
8:03
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
es que ha podido construir el
8:08
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
rostro de su madre.
8:09
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Tenemos otro
8:14
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
autor,
8:15
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Lacan,
8:18
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
por ejemplo,
8:20
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que plantea que alrededor del sexto
8:24
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
mes se está dando la posibilidad
8:30
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
del estadio del espejo,
8:32
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
esta diferenciación justamente del yo no yo,
8:36
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
del reconocimiento.
8:38
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Y recuerden ustedes
8:43
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
como René Spitz cuando
8:48
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
habla de la angustia del octavo mes,
8:51
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
mes más,
8:52
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
mes menos,
8:53
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
habla de la
8:59
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
angustia por la pérdida del rostro conocido.
9:03
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
La angustia del otro que aparece
9:07
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
como no conocido.
9:10
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Y en ese no conocido justamente
9:14
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
me angustia.
9:17
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Ese no conocido es el rostro no conocido.
9:21
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Es donde puedo evidentemente dar cuenta
9:25
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
de una prosopognosia madre.
9:30
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
y de todo aquello que no se constituyó en esa
9:34
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
mirada,
9:35
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que no se constituyó como reconocimiento del rostro.
9:39
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Y lo interesante de este concepto prosopognósico
9:44
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
es que no solamente es el reconocimiento del
9:48
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
rostro de la madre y posteriormente de los rostros familiares,
9:53
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
sino también de la emoción
9:57
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que transmite.
10:00
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que transmite ese rostro.
10:03
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Cuando mencionábamos
10:07
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
hace ya una hora atrás
10:11
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
el no como
10:16
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la posibilidad de
10:21
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la salida de la simbiosis madre -hijo y
10:25
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la posibilidad de la instauración de lo
10:28
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
paulatinamente de lo social a partir de la función paterna,
10:33
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
veíamos que
10:37
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
ese no está
10:42
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
también relacionado con este concepto prosopognósico.
10:47
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Este no que me
10:51
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
permite la diferenciación.
10:54
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Ahí habíamos...
10:57
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
He puesto en la diapositiva el concepto de función paterna
11:02
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
desde el lugar
11:06
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
del que dice no.
11:09
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Una función paterna
11:13
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que no solamente es para romper la simbiosis,
11:17
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
sino para sostener en esa ruptura
11:23
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
al recién nacido o al bebé.
11:29
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
al otro que se va constituyendo en sujeto.
11:33
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Creo que es importante pensar
11:38
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que estos procesos tienen una
11:42
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
base neurobiológica,
11:45
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
neuropsicológica,
11:47
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
y esa base neuropsicológica está dada ni
11:52
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
más ni menos por lo que el
11:56
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
científico
11:59
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Risolati,
12:00
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
en la Universidad de Parma,
12:03
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
allá por la década del 90,
12:05
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
descubre en sus investigaciones con
12:10
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
los monos macacos las neuronas que él
12:14
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
denomina neuronas espejo.
12:16
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Estas neuronas espejos que permiten los procesos
12:21
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
prosopognósicos,
12:22
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que permiten los procesos empáticos,
12:26
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
por eso decíamos recién,
12:28
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
La prosopognosia,
12:30
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
el reconocimiento del rostro,
12:31
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
no es solamente el reconocimiento fisionomónico,
12:35
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
es el reconocimiento de la emoción
12:39
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que transmite ese rostro.
12:43
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Es importante pensar y
12:47
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
observar en lo clínico cómo muchas
12:53
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
veces los no dichos
12:58
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
desde la palabra,
12:59
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
no coinciden con el
13:04
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
lenguaje corporal,
13:05
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
no coinciden con el lenguaje que pone esa cara,
13:09
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
no coinciden con la emoción y con el sentimiento que acompaña
13:14
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
el no.
13:15
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Y se transforma en un ni,
13:17
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
se transforma en algo que deja al
13:21
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
sujeto en construcción,
13:25
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
en una situación de inseguridad.
13:29
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Yo diría que lo deja casi sucumbir en
13:35
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la desolación,
13:36
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que lo deja sucumbir en la inseguridad,
13:39
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
en la incertidumbre.
13:41
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Este no transformado por
13:45
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la cara que no dice no,
13:47
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
sino que dice no sé,
13:49
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
no me importa,
13:51
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que dice ni,
13:52
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
ni un sí,
13:53
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
ni un no,
13:54
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
deja.
13:56
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
al niño y a la niña en una situación en
14:00
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la cual tiene que asumirse,
14:03
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
más adelante por supuesto,
14:06
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
pero que tiene que asumirse como el
14:11
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
adulto que se resguarda y no como
14:16
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
el niño que se refugia en la función paterna
14:20
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que le da la seguridad,
14:22
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que le da la posibilidad del pasaje.
14:26
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
de esa díada madre -hijo a una situación de
14:31
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
socialización que lo podemos ver perfectamente en
14:35
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
los jardines maternales
14:39
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
o en los...
14:42
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
en el nivel inicial,
14:43
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
en el preescolar,
14:45
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
cómo se va dando esta separación paulatina,
14:49
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
pero se da en la medida justamente en
14:54
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que en estos primeros vínculos primarios se
14:59
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
ha podido...
15:00
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
instalar la mirada de la madre como mirada protectora
15:04
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
y la función del padre como función o
15:08
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
paterna,
15:08
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
porque también tenemos el sustituto de esta función paterna,
15:13
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
incluso la propia madre puede ejercer esta función paterna
15:17
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
para poder justamente sostener
15:22
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
en el tiempo aquello que...
15:25
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
puede ser una inseguridad y que le permite,
15:30
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
volviendo al aprendizaje,
15:31
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que no me he olvidado de eso,
15:33
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
le permite ir aprendiendo en situaciones
15:38
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que pueden ser conflictivas o que pueden
15:42
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
ser agradables,
15:43
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que pueden ser satisfactorias o no,
15:46
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
pero que puede ir aprendiendo para ir
15:50
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
forjando su propia historia,
15:53
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
sus propias vivencias.
15:55
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que le van a permitir tomarlas en algún momento,
15:59
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
gracias a los procesos népsicos,
16:03
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
a los procesos memorativos,
16:05
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
para ver cómo las resuelve.
16:07
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Pero todo surge de estos momentos iniciales
16:12
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
de la vida.
16:12
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
En estos momentos iniciales,
16:15
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
decíamos, las neuronas espejos descubiertas por Risolati en
16:19
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
1996,
16:20
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
que dan...
16:25
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
por imitación,
16:26
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
dos grandes momentos.
16:29
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Esta imitación,
16:32
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
yo suelo decir,
16:35
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
y perdón el entre paréntesis,
16:37
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
yo suelo decir que los hijos no obedecen,
16:40
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
los hijos imitan.
16:43
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Y no solamente imitan,
16:46
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
y justamente esa imitación es lo que me lleva
16:50
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
a los procesos de identificación.
16:54
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Estos niños imitan no solamente a papá y a mamá
16:58
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
para identificarse con ellos,
17:01
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
sino que imitan figuras relevantes que
17:06
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
pertenecen a lo social.
17:08
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Y acá juega algo que es fundamental
17:12
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
en los procesos de educación,
17:15
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
cómo imitan a sus propios
17:19
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
pares que están quizás...
17:25
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
en un TikTok,
17:26
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que están en una
17:30
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
red social,
17:32
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que pertenecen al mundo digital,
17:35
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
pero que también por imitación conforman
17:41
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
los procesos de identificación.
17:45
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
A partir de estas neuronas en espejo,
17:49
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que son las que me posibilitan la
17:54
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
empatía.
17:56
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Por eso me parece que es importante,
17:58
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
volviendo a lo prosopognóstico,
18:00
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
cómo cara,
18:03
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
expresión emocional y
18:08
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
lenguaje puedan ser coherentes
18:12
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
entre sí para que el mensaje que
18:16
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
reciba un niño,
18:18
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
una niña,
18:19
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
aún un adolescente,
18:22
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
sea.
18:25
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
lo suficientemente seguro para construirse
18:29
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
y que esto constituya en sí mismo el aprendizaje
18:34
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
vivencial que va luego a trasladarse
18:39
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
a lo que vamos a conocer
18:43
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
como aprendizaje sistemático.
18:46
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Nadie aprende aquello que no
18:50
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
le es significativo.
18:52
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Y lo significativo en primera instancia es esto que
18:56
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
pasa en los primeros meses de vida.
18:59
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Vamos a
19:04
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
un tema que me parece que
19:08
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
vamos concluyendo con el
19:13
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
encuentro,
19:14
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que son los factores sociales.
19:18
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Hoy
19:23
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
sabemos...
19:27
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que las situaciones familiares,
19:29
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
los medios sociales,
19:30
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
las coberturas médicas ineficientes,
19:35
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
de acuerdo al país en el que nos encontremos,
19:39
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
pueden ser factores que
19:44
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
influyan en la
19:48
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
constitución del trastorno de aprendizaje,
19:50
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
pero que también son factores
19:54
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
que...
19:57
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
constituyen
20:01
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
la construcción psíquica,
20:04
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la construcción de sí mismo.
20:06
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Esto tiene mucho
20:11
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que ver con también los cuadros
20:15
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
clínicos que podemos estar relacionando con
20:21
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
lo psí y lo social.
20:25
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
¿Por qué estoy trayendo en el ámbito social
20:29
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
un cuadro clínico que es psicopatológico?
20:32
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Porque la dinámica familiar es fundante de
20:37
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
estos cuadros clínicos.
20:38
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Voy a considerar
20:44
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que la psicopatología...
20:46
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
infantiles,
20:47
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la psicosis,
20:48
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
el mutismo selectivo,
20:52
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la depresión infantil,
20:54
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
son temáticas que hemos recorrido
20:59
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
como profesionales.
21:01
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Por eso quiero dejar
21:05
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
el tiempo que nos resta para
21:09
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
desarrollar el concepto de nociopatía.
21:16
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
El concepto de nociopatía es un concepto vertido
21:22
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
por un psicoanalista argentino,
21:26
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Gerardo Weiner.
21:28
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
En la década del 80 es un concepto que
21:33
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
tiene mucho trayecto de desarrollo en
21:39
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la clínica con niños y con
21:43
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
dinámicas familiares.
21:46
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
La nociopatía es
21:50
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
un concepto
21:55
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que está relacionado con la
22:00
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
imposibilidad de conocer.
22:03
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Weiner señala que en muchos
22:07
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
casos la dinámica familiar lo que lleva
22:12
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
es al desconocimiento.
22:18
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
es algo peligroso.
22:20
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
El conocer es algo que no tiene que
22:24
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
ver solamente con el conocer sobre la suma,
22:28
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la resta o algunas cuestiones
22:33
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
sociales,
22:35
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
geográficas,
22:37
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
saber redactar un texto
22:41
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
o identificar una palabra,
22:43
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
sino que el desconocimiento tiene que ver con
22:48
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
el...
22:49
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
desconocimiento o con el conocimiento de una
22:53
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
dinámica familiar disfuncional por lo tanto
22:58
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
muchos niños él lo remite exclusivamente
23:02
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
a lo que es
23:05
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
lo que él en ese momento llamaba retardo mental,
23:08
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que son las discapacidades intelectuales,
23:10
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
pero que nosotros podemos ir asociando a otros
23:14
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
cuadros clínicos donde el desconocimiento
23:20
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
aparece o la necesidad de no conocer aparece
23:24
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
como la negación.
23:27
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
a saber la verdad o a saber acerca de
23:31
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
estas dinámicas familiares que al
23:35
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
no funcionar de acuerdo al funcionamiento
23:39
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que requiere ese niño,
23:41
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
ese niño lo que hace es centrarse
23:45
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
en sí mismo y no apropiarse.
23:48
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
no apropiarse del mundo,
23:50
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
no apropiarse a partir del aprender de lo que
23:54
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
va pasando alrededor del mundo.
23:58
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Y es lo que lleva en esta
24:02
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
dinámica familiar a lograr que
24:07
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
se retraiga y que en muchos casos podamos
24:11
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
pensar que es una
24:16
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
psicosis o que es una depresión.
24:19
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
pero que en realidad,
24:21
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
haciendo un diagnóstico diferencial,
24:24
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la dinámica familiar juega mucho más,
24:29
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
es más el origen de
24:33
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
esta imposibilidad de aprender,
24:35
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que la propia que tiene el niño,
24:39
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
y que el niño...
24:41
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
en otra dinámica familiar o con otras estrategias terapéuticas
24:46
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que podamos implementar en esa dinámica familiar,
24:50
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
podría llegar a resolver este
24:54
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
desconocimiento.
24:55
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Es un deseo y es una fantasía.
25:00
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
de lo peligroso
25:05
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que sería conocer realidades y
25:09
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
dinámicas que llevan justamente
25:14
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
a cuadros clínicos.
25:16
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Por eso estamos
25:22
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
definiendo estas nociopatías.
25:26
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
como el trastorno del conocimiento y como el deseo
25:30
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
o la fantasía de desconocer para
25:35
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
justamente evitar,
25:38
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
evitar,
25:40
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
conocer la relación
25:44
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
madre -hijo real,
25:45
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
la ausencia de la función paterna,
25:49
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
la dificultad que ha tenido
25:53
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
ese niño en la mirada compartida.
25:58
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Con su madre,
25:58
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
con su padre,
25:59
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
con los sustitutos.
26:01
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Cuando decimos una mirada compartida estamos refiriéndonos
26:06
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
a esta empatía
26:10
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
con el otro que me lleva.
26:13
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
a sentir como niño o como niña que
26:18
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
soy sostenido,
26:20
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
como la figura que aparecía en diapositivas anteriores
26:24
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
del padre que sostiene o de la madre que sostiene en
26:29
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
el momento del amamantamiento.
26:30
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Ahí en esa mirada compartida es cuando
26:35
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
aparece
26:39
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Aparece este no quiero conocer la
26:44
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
realidad de esta dinámica porque esta dinámica
26:48
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
evidentemente es traumática.
26:51
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Entonces lo que hay que desarmar como estrategia
26:55
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
y lo veremos claramente cuando desarrollemos
26:59
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
ejemplos de procesos
27:04
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
nociopáticos en niñez y en adolescencia.
27:08
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Cómo justamente lo que hay que desarmar es
27:13
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
esa dinámica familiar y dejar al niño no
27:18
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
expuesto a esa relación
27:22
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
patológica que se da entre padre y madre,
27:26
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
porque la problemática está en la pareja parental,
27:30
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
sino volver al niño a una situación
27:34
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
de mirada compartida,
27:36
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
de sostén y de...
27:38
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Aquí retomamos
27:44
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
un poco los puntos finales
27:48
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
de esta primera presentación y
27:53
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
vamos a considerar dos
27:58
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
elementos,
27:59
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
dos construcciones teóricas,
28:02
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
pero que en la realidad se pueden observar.
28:07
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
que tienen que ver con los factores sociales en el
28:11
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
ámbito escolar y en el ámbito comunitario.
28:16
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Uno de ellos es el de la deprivación social
28:20
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
y el otro el de la hiatrogenia educativa.
28:24
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Término que acuñé hace algunos años cuando
28:29
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
trabajando en el ámbito educativo
28:33
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
uno podía observar algunas conductas.
28:37
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
que no posibilitaban el aprender en
28:41
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
los grupos de adolescentes y en los grupos de niños y niñas.
28:46
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
Veamos
28:50
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
qué consideramos con deprivación social.
28:55
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Por supuesto que esto depende fundamentalmente
28:59
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
de la ciudad en la que uno vive,
29:02
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
depende del país en el
29:06
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
que uno vive.
29:08
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Pero en muchas
29:13
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
situaciones podemos
29:18
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
observar que aún en las mejores ciudades del
29:22
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
mundo suelen aparecer estas deprivaciones
29:26
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
sociales.
29:27
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
Es la ausencia de oportunidad que
29:32
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
se tiene de acceso a la educación.
29:39
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
en este mundo globalizado y que realmente
29:43
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
por
29:47
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
esta globalización y por esta internalización podemos
29:53
S… Speaker 2 (Clase-1-parte-II)
saber que el trabajo infantil es una de las causas,
29:58
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
por lo menos en Latinoamérica.
30:00
S… Speaker 1 (Clase-1-parte-II)
en América de mayor deprivación social y

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