Prof 8

0:01

S… Speaker 3 (Prof 8)

La primera pregunta es si me puede decir,

0:04

S… Speaker 1 (Prof 8)

no su nombre,

0:05

S… Speaker 3 (Prof 8)

pero sí a qué se dedica actualmente,

0:07

S… Speaker 3 (Prof 8)

o sea, como su experiencia profesional en el área de la salud.

0:10

S… Speaker 2 (Prof 8)

Soy psicóloga y atiendo

0:14

S… Speaker 2 (Prof 8)

la práctica privada y también participo en un proyecto

0:18

S… Speaker 2 (Prof 8)

de atención a adolescentes que presentan alguna

0:23

S… Speaker 2 (Prof 8)

conducta autolesiva o riesgo de comportamiento suicida.

0:27

S… Speaker 2 (Prof 8)

Y adicionalmente también estoy estudiando el doctorado en psicología

0:32

S… Speaker 2 (Prof 8)

en salud.

0:33

S… Speaker 1 (Prof 8)

Ok, perfecto,

0:34

S… Speaker 1 (Prof 8)

muy bien.

0:35

S… Speaker 3 (Prof 8)

Entonces voy a ahora sí hacerle preguntitas con respecto a esto

0:39

S… Speaker 3 (Prof 8)

que creo que van a aportar mucho,

0:41

S… Speaker 3 (Prof 8)

¿ok? La primera pregunta es,

0:43

S… Speaker 3 (Prof 8)

en su experiencia en la práctica clínica,

0:46

S… Speaker 3 (Prof 8)

¿de qué manera una persona no profesional de la salud puede

0:51

S… Speaker 3 (Prof 8)

identificar un trastorno depresivo?

0:53

S… Speaker 4 (Prof 8)

Pues

0:58

S… Speaker 2 (Prof 8)

creo que podría ser a través de algunas síntomas.

1:05

S… Speaker 2 (Prof 8)

Tanto conductuales,

1:06

S… Speaker 2 (Prof 8)

emocionales y cognitivos,

1:09

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? En cuanto a frecuencia e intensidad.

1:12

S… Speaker 4 (Prof 8)

Ok,

1:14

S… Speaker 3 (Prof 8)

¿me podría regalar algunos ejemplos?

1:17

S… Speaker 2 (Prof 8)

Por ejemplo,

1:18

S… Speaker 2 (Prof 8)

la falta de interés,

1:20

S… Speaker 2 (Prof 8)

que es uno de los más comunes,

1:24

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Más persistentes.

1:25

S… Speaker 2 (Prof 8)

La baja energía,

1:27

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no?

1:27

S… Speaker 2 (Prof 8)

Esta parte de la vitalidad.

1:29

S… Speaker 2 (Prof 8)

Las alteraciones en el sueño.

1:38

S… Speaker 2 (Prof 8)

su percepción de bienestar general.

1:42

S… Speaker 2 (Prof 8)

Creo

1:48

S… Speaker 2 (Prof 8)

que podríamos

1:53

S… Speaker 2 (Prof 8)

también incluir la

1:58

S… Speaker 2 (Prof 8)

falta también de apetencia

2:02

S… Speaker 2 (Prof 8)

por actividades que involucren emociones

2:07

S… Speaker 2 (Prof 8)

positivas que la gente relaciona con.

2:10

S… Speaker 2 (Prof 8)

Con positivo.

2:11

S… Speaker 4 (Prof 8)

Ok,

2:15

S… Speaker 4 (Prof 8)

perfecto.

2:16

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿Algo más?

2:16

S… Speaker 2 (Prof 8)

Creo que nada más.

2:20

S… Speaker 1 (Prof 8)

Ok, perfecto.

2:21

S… Speaker 3 (Prof 8)

Entonces le agradezco.

2:22

S… Speaker 3 (Prof 8)

Muchas gracias.

2:23

S… Speaker 3 (Prof 8)

Vamos con la segunda pregunta.

2:25

S… Speaker 3 (Prof 8)

¿Qué sintomatología,

2:28

S… Speaker 3 (Prof 8)

pensamiento o conducta,

2:30

S… Speaker 3 (Prof 8)

cualquiera de los tres o los tres,

2:31

S… Speaker 3 (Prof 8)

no se relacionan directamente según la teoría,

2:35

S… Speaker 3 (Prof 8)

pero que con su experiencia considera que son relevantes

2:40

S… Speaker 3 (Prof 8)

en el trastorno depresivo?

2:44

S… Speaker 2 (Prof 8)

Creo que podríamos colocar

2:48

S… Speaker 2 (Prof 8)

la falta de propósito,

2:51

S… Speaker 2 (Prof 8)

porque normalmente se

2:56

S… Speaker 2 (Prof 8)

habla de la esperanza en el futuro,

2:57

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

2:58

S… Speaker 5 (Prof 8)

Por ejemplo.

2:58

S… Speaker 2 (Prof 8)

Pero creo que...

3:03

S… Speaker 2 (Prof 8)

A veces esa esperanza en el futuro sí se distingue de tener

3:07

S… Speaker 2 (Prof 8)

un propósito,

3:08

S… Speaker 2 (Prof 8)

o sea,

3:10

S… Speaker 2 (Prof 8)

de darle propósito a tu vida,

3:11

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? A veces,

3:13

S… Speaker 2 (Prof 8)

pues, bueno,

3:14

S… Speaker 2 (Prof 8)

sobre todo adolescentes,

3:15

S… Speaker 2 (Prof 8)

que creo que es donde lo veo más,

3:17

S… Speaker 2 (Prof 8)

de pronto ellos,

3:18

S… Speaker 2 (Prof 8)

pues, dicen,

3:20

S… Speaker 2 (Prof 8)

pues, igual y sí va a mejorar el futuro,

3:22

S… Speaker 5 (Prof 8)

¿no? Por ejemplo,

3:23

S… Speaker 2 (Prof 8)

pero no saben qué esperar de ellos mismos,

3:26

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? No tienen una idea clara de su futuro como tal,

3:30

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

3:31

S… Speaker 2 (Prof 8)

Entonces creo que esa parte podría ser pensamientos.

3:38

S… Speaker 2 (Prof 8)

Ay,

3:42

S… Speaker 2 (Prof 8)

déjame anotar porque si no es como que como que no lo veo.

3:46

S… Speaker 1 (Prof 8)

Está claro.

3:47

S… Speaker 2 (Prof 8)

Me dijiste pensamientos.

3:49

S… Speaker 1 (Prof 8)

Ajá.

3:50

S… Speaker 3 (Prof 8)

Qué sintomatología,

3:51

S… Speaker 3 (Prof 8)

pensamientos o conductas no se relacionan

3:55

S… Speaker 3 (Prof 8)

directamente según la teoría,

3:56

S… Speaker 3 (Prof 8)

pero que con su experiencia son relevantes en el

4:00

S… Speaker 1 (Prof 8)

trastorno depresivo.

4:06

S… Speaker 2 (Prof 8)

Creo que también, por ejemplo,

4:07

S… Speaker 2 (Prof 8)

bueno,

4:08

S… Speaker 2 (Prof 8)

este concepto

4:12

S… Speaker 2 (Prof 8)

de, bueno,

4:14

S… Speaker 2 (Prof 8)

creo que más bien iría relacionado al anterior y más bien así sería,

4:17

S… Speaker 2 (Prof 8)

como la autoimaje,

4:20

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

4:20

S… Speaker 2 (Prof 8)

Es algo que no se habla,

4:24

S… Speaker 2 (Prof 8)

no está...

4:26

S… Speaker 2 (Prof 8)

en la teoría justamente,

4:28

S… Speaker 2 (Prof 8)

y creo que esta parte de autoimagen,

4:31

S… Speaker 2 (Prof 8)

más que autoestima o estas cuestiones,

4:34

S… Speaker 2 (Prof 8)

un concepto integral de autoimagen podría,

4:38

S… Speaker 2 (Prof 8)

bueno,

4:40

S… Speaker 2 (Prof 8)

yo lo sugeriría así.

4:41

S… Speaker 4 (Prof 8)

Muy bien,

4:44

S… Speaker 1 (Prof 8)

muchas gracias.

4:45

S… Speaker 3 (Prof 8)

La tercera pregunta es,

4:47

S… Speaker 3 (Prof 8)

si pudiera ver a sus pacientes todos los días para monitorear

4:52

S… Speaker 3 (Prof 8)

sus pensamientos,

4:53

S… Speaker 3 (Prof 8)

¿qué les preguntaría?

4:55

S… Speaker 3 (Prof 8)

¿Cuántas veces lo haría al día?

4:57

S… Speaker 3 (Prof 8)

¿Y en qué horarios lo haría?

5:01

S… Speaker 2 (Prof 8)

Creo que al despertar sería uno de los horarios.

5:06

S… Speaker 2 (Prof 8)

Lo haría yo creo que entre dos y tres veces.

5:09

S… Speaker 2 (Prof 8)

Al menos a la mañana

5:13

S… Speaker 2 (Prof 8)

y antes de ir a la cama.

5:16

S… Speaker 2 (Prof 8)

A lo mejor podríamos marcarlo,

5:20

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Como en un lapso justo de doce horas.

5:22

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿Y qué sería lo que se monitorearía?

5:26

S… Speaker 2 (Prof 8)

Por ejemplo, estas...

5:33

S… Speaker 2 (Prof 8)

identificaciones de cogniciones negativas

5:39

S… Speaker 2 (Prof 8)

y su intensidad.

5:42

S… Speaker 1 (Prof 8)

Muy

5:51

S… Speaker 1 (Prof 8)

bien, muy bien,

5:53

S… Speaker 1 (Prof 8)

muy bien.

5:53

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿Algo más?

5:54

S… Speaker 1 (Prof 8)

No creo que nada más.

5:59

S… Speaker 1 (Prof 8)

Está bien,

5:59

S… Speaker 1 (Prof 8)

no pasa nada,

6:00

S… Speaker 1 (Prof 8)

muy bien.

6:01

S… Speaker 1 (Prof 8)

Entonces paso a la siguiente pregunta,

6:02

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿sí?

6:03

S… Speaker 1 (Prof 8)

Sí.

6:04

S… Speaker 1 (Prof 8)

Si pudiera ver a sus pacientes todos

6:08

S… Speaker 1 (Prof 8)

los días para monitorear sus conductas.

6:12

S… Speaker 1 (Prof 8)

Que les preguntaría cuántas veces lo haría y en qué horarios.

6:16

S… Speaker 1 (Prof 8)

Ok,

6:18

S… Speaker 2 (Prof 8)

bueno,

6:19

S… Speaker 2 (Prof 8)

normalmente pues trabaja uno un poco de

6:23

S… Speaker 2 (Prof 8)

activación conductual,

6:24

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? De que hagan estas...

6:30

S… Speaker 2 (Prof 8)

conductas, ¿no?

6:30

S… Speaker 2 (Prof 8)

Contrarias a la mejor a esta

6:35

S… Speaker 2 (Prof 8)

falta de interés,

6:36

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Y todo esto.

6:37

S… Speaker 2 (Prof 8)

Entonces creo que irían en ese sentido las preguntas,

6:40

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? O sea,

6:41

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿por qué es lo que hacemos en los registros,

6:43

S… Speaker 2 (Prof 8)

no? O al menos en mi caso,

6:44

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

6:45

S… Speaker 2 (Prof 8)

Es lo que vamos haciendo en los registros,

6:46

S… Speaker 2 (Prof 8)

ir observando,

6:48

S… Speaker 2 (Prof 8)

ellos proponen o se proponen ciertas actividades y,

6:52

S… Speaker 1 (Prof 8)

bueno.

6:52

S… Speaker 2 (Prof 8)

pues al final de la semana monitoreamos si se cumplieron o no se cumplieron

6:57

S… Speaker 2 (Prof 8)

o en qué grado se cumplieron,

6:59

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Entonces creo que si pudiera hacerlo diario,

7:04

S… Speaker 2 (Prof 8)

pues irían en ese sentido,

7:05

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? En el cumplimiento

7:10

S… Speaker 2 (Prof 8)

de las acciones comprometidas establecidas

7:14

S… Speaker 2 (Prof 8)

en la sesión.

7:16

S… Speaker 1 (Prof 8)

Muy

7:22

S… Speaker 1 (Prof 8)

bien. ¿Me puedes decir algunos ejemplos de conductas específicas?

7:27

S… Speaker 2 (Prof 8)

Sí, por ejemplo,

7:28

S… Speaker 2 (Prof 8)

levantarse a un horario específico,

7:33

S… Speaker 2 (Prof 8)

ir a la escuela,

7:35

S… Speaker 2 (Prof 8)

te digo es que como atiendo muchos adolescentes,

7:38

S… Speaker 2 (Prof 8)

entonces pues ellos es ir a la escuela,

7:40

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no?

7:41

S… Speaker 2 (Prof 8)

Realizar sus tareas,

7:43

S… Speaker 2 (Prof 8)

realizar alguna actividad diferente,

7:48

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no?

7:49

S… Speaker 2 (Prof 8)

Al estudio,

7:50

S… Speaker 2 (Prof 8)

alguna actividad que ellos consideren placentera,

7:53

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

7:53

S… Speaker 2 (Prof 8)

Hasta donde les vaya siendo posible.

7:58

S… Speaker 2 (Prof 8)

Y, bueno,

7:59

S… Speaker 2 (Prof 8)

pues, obviamente, como trabajo con terapia de aceptación y compromiso,

8:03

S… Speaker 2 (Prof 8)

pues, hacen las prácticas de atención plena.

8:06

S… Speaker 2 (Prof 8)

Entonces,

8:07

S… Speaker 2 (Prof 8)

pues, esas también,

8:08

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Sería interesante saber si las están ejecutando,

8:11

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no? Ok.

8:14

S… Speaker 1 (Prof 8)

Muy bien.

8:16

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿Algo que usted considere relevante que podría ayudar y que yo no

8:20

S… Speaker 1 (Prof 8)

se lo haya preguntado?

8:21

S… Speaker 1 (Prof 8)

Algo relevante.

8:24

S… Speaker 1 (Prof 8)

Bueno.

8:36

S… Speaker 2 (Prof 8)

Podría ser un poco con respecto justamente a conductas,

8:42

S… Speaker 2 (Prof 8)

por ejemplo, autolesivas,

8:44

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

8:45

S… Speaker 2 (Prof 8)

Por ejemplo,

8:46

S… Speaker 2 (Prof 8)

porque no nada más,

8:48

S… Speaker 2 (Prof 8)

por ejemplo,

8:50

S… Speaker 2 (Prof 8)

cortaduras,

8:51

S… Speaker 2 (Prof 8)

etcétera, ¿no?

8:52

S… Speaker 2 (Prof 8)

Sino conductas en sí de riesgos y a lo mejor

8:56

S… Speaker 2 (Prof 8)

podríamos eso incluirlo,

8:57

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

8:58

S… Speaker 2 (Prof 8)

En estas preguntas que se les hicieran,

9:00

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

9:01

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿Qué tipo de impulsos?

9:06

S… Speaker 2 (Prof 8)

Están teniendo,

9:08

S… Speaker 2 (Prof 8)

si es un impulso hacia los

9:12

S… Speaker 2 (Prof 8)

alimentos,

9:13

S… Speaker 2 (Prof 8)

un impulso hacia autolesionarse

9:17

S… Speaker 2 (Prof 8)

o un impulso.

9:22

S… Speaker 2 (Prof 8)

a generar alguna conducta,

9:24

S… Speaker 2 (Prof 8)

por ejemplo,

9:25

S… Speaker 2 (Prof 8)

de ingerir algún tipo de sustancia.

9:29

S… Speaker 2 (Prof 8)

Creo que por ahí podríamos agregar esa

9:34

S… Speaker 1 (Prof 8)

parte.

9:34

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿Algo más?

9:38

S… Speaker 1 (Prof 8)

No,

9:43

S… Speaker 2 (Prof 8)

creo que nada más.

9:45

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿Esto que tú estás haciendo está pensado para adultos,

9:48

S… Speaker 2 (Prof 8)

para adolescentes?

9:50

S… Speaker 1 (Prof 8)

Por el momento lo estamos pensando para personas mayores de edad.

9:53

S… Speaker 1 (Prof 8)

No excluimos a los adolescentes ni a los adultos.

9:56

S… Speaker 1 (Prof 8)

Ah, bueno, mayores de edad y menores de 60 y...

10:00

S… Speaker 1 (Prof 8)

Me acuerdo de ser 60,

10:00

S… Speaker 1 (Prof 8)

65, o sea,

10:01

S… Speaker 1 (Prof 8)

para menores, para que no sean mayores de edad,

10:03

S… Speaker 1 (Prof 8)

es solo adultez tan plana,

10:05

S… Speaker 1 (Prof 8)

adultez tardía y tal,

10:06

S… Speaker 1 (Prof 8)

porque consideramos que la depresión puede llegar a cambiar,

10:10

S… Speaker 1 (Prof 8)

y precisamente las manifestaciones en adolescentes y en adulto

10:14

S… Speaker 1 (Prof 8)

mayor, entonces nos estamos quedando en el rango más amplio por el momento,

10:17

S… Speaker 1 (Prof 8)

pero estamos,

10:18

S… Speaker 1 (Prof 8)

o sea, en eso se va a pilotear,

10:20

S… Speaker 1 (Prof 8)

en esa población la vamos a pilotear,

10:22

S… Speaker 1 (Prof 8)

pero no estamos cerrados a la idea de...

10:24

S… Speaker 1 (Prof 8)

probar algunas cosas en jóvenes,

10:27

S… Speaker 1 (Prof 8)

porque también entendemos que sobre todo en adolescencia,

10:29

S… Speaker 1 (Prof 8)

en secundarias o en ese tipo hay gran incidencia de trastornos depresivos,

10:33

S… Speaker 1 (Prof 8)

estamos conscientes,

10:34

S… Speaker 1 (Prof 8)

si lo pensamos,

10:36

S… Speaker 1 (Prof 8)

pero dado el consentimiento informado y todo lo que es,

10:39

S… Speaker 2 (Prof 8)

se vuelve más complejo.

10:41

S… Speaker 1 (Prof 8)

Exactamente,

10:42

S… Speaker 1 (Prof 8)

por el permiso de los tutores y demás,

10:43

S… Speaker 1 (Prof 8)

entonces por el momento nos estamos enfocando únicamente en...

10:49

S… Speaker 1 (Prof 8)

No obstante, voy a ser muy honesta,

10:51

S… Speaker 1 (Prof 8)

la etapa 3 la vamos a poner a disposición de profesionales de la salud.

10:55

S… Speaker 1 (Prof 8)

Entonces, si alguien atiende menores de edad,

10:58

S… Speaker 1 (Prof 8)

pues ya también ustedes llegarán a acuerdos con respecto a los monitoreos de los teléfonos,

11:02

S… Speaker 1 (Prof 8)

porque también en las escuelas normalmente se los retiran.

11:04

S… Speaker 1 (Prof 8)

Y hay como,

11:05

S… Speaker 1 (Prof 8)

si hay pérdida de información,

11:06

S… Speaker 1 (Prof 8)

al menos porque está pensada para población mexicana.

11:09

S… Speaker 1 (Prof 8)

Y en México,

11:09

S… Speaker 1 (Prof 8)

pues vamos en las mañanas o en las tardes,

11:11

S… Speaker 1 (Prof 8)

pero se pierde porque no nos dejan usarlo.

11:13

S… Speaker 1 (Prof 8)

Entonces, tomando en consideración eso,

11:15

S… Speaker 1 (Prof 8)

lo vamos a dejar a disposición.

11:17

S… Speaker 1 (Prof 8)

La verdad es que está pensada para adultos,

11:19

S… Speaker 1 (Prof 8)

pero pues también no hemos descartado,

11:21

S… Speaker 1 (Prof 8)

porque ya van varias personas de adolescentes que nos dicen,

11:23

S… Speaker 1 (Prof 8)

oye, y se va a usar.

11:24

S… Speaker 1 (Prof 8)

o se puede usar,

11:25

S… Speaker 1 (Prof 8)

es como, pues de poder se va a poder,

11:27

S… Speaker 1 (Prof 8)

porque va a ser una aplicación,

11:28

S… Speaker 1 (Prof 8)

la vamos a tratar de hacerlo más libre,

11:30

S… Speaker 1 (Prof 8)

y aparte va a tener los componentes más,

11:32

S… Speaker 1 (Prof 8)

o tratamos más completos de la depresión,

11:34

S… Speaker 1 (Prof 8)

independientemente de las actividades,

11:36

S… Speaker 1 (Prof 8)

porque también hay personas aquí que nos dicen,

11:37

S… Speaker 1 (Prof 8)

oye, pero yo atiendo pacientes oncológicos,

11:40

S… Speaker 1 (Prof 8)

es como sí,

11:41

S… Speaker 1 (Prof 8)

pero de igual manera,

11:43

S… Speaker 1 (Prof 8)

o sea, no es que no lo puedas usar,

11:44

S… Speaker 1 (Prof 8)

porque pues la depresión va por muchos lados,

11:46

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no? Entonces, la verdad es que está pensada en esto.

11:49

S… Speaker 1 (Prof 8)

pero no estamos cerrados a la idea de también en algún momento pilotearla específicamente

11:53

S… Speaker 1 (Prof 8)

en adolescentes ya más adelante.

11:55

S… Speaker 2 (Prof 8)

Exacto.

11:56

S… Speaker 2 (Prof 8)

Y fíjate que ahorita que mencionas esta parte,

12:00

S… Speaker 2 (Prof 8)

creo que también eso sería importante,

12:02

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

12:03

S… Speaker 2 (Prof 8)

Bueno, me imagino que antes de utilizar el...

12:08

S… Speaker 2 (Prof 8)

Este instrumento,

12:09

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Esta forma de medición,

12:10

S… Speaker 2 (Prof 8)

se haría una encuesta sociodemográfica

12:15

S… Speaker 2 (Prof 8)

o alguna entrevista con las personas,

12:18

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Justo para también poder controlar algunas variables,

12:21

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Si hay algún evento como este de alguna enfermedad o

12:26

S… Speaker 2 (Prof 8)

algún evento específico por el que esté pasando la persona,

12:30

S… Speaker 2 (Prof 8)

o bien si ya,

12:32

S… Speaker 2 (Prof 8)

pues,

12:33

S… Speaker 2 (Prof 8)

inclusive tiene,

12:34

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

12:36

S… Speaker 2 (Prof 8)

un historial o un antecedente de depresión.

12:39

S… Speaker 1 (Prof 8)

De hecho,

12:40

S… Speaker 1 (Prof 8)

se planean tres etapas.

12:41

S… Speaker 1 (Prof 8)

En la etapa número dos son únicamente los pacientes,

12:45

S… Speaker 1 (Prof 8)

o sea, únicamente pacientes y pues nosotros,

12:47

S… Speaker 1 (Prof 8)

evidentemente,

12:48

S… Speaker 1 (Prof 8)

todavía no incluimos a profesionales de la salud y se les va a hacer una encuesta,

12:51

S… Speaker 1 (Prof 8)

se va a comparar,

12:53

S… Speaker 1 (Prof 8)

se va a pilotear personas sin diagnóstico y con diagnóstico.

12:56

S… Speaker 1 (Prof 8)

De las personas con diagnóstico se les va a hacer preguntas un poquito más específicas precisamente de él,

13:00

S… Speaker 1 (Prof 8)

si hay alguna causa.

13:01

S… Speaker 1 (Prof 8)

o sea, si hay algún detonante,

13:03

S… Speaker 1 (Prof 8)

o si ellos han visto a raíz de,

13:05

S… Speaker 1 (Prof 8)

o si ya ha sido crónico,

13:06

S… Speaker 1 (Prof 8)

o sea, vamos a hacer un,

13:07

S… Speaker 1 (Prof 8)

como usted dijo,

13:08

S… Speaker 1 (Prof 8)

como una pequeña entrevista con respecto a eso.

13:10

S… Speaker 1 (Prof 8)

No obstante,

13:11

S… Speaker 1 (Prof 8)

la verdad es que también estamos pensando en,

13:14

S… Speaker 1 (Prof 8)

bueno, no lo hacemos tan general,

13:15

S… Speaker 1 (Prof 8)

vamos a pilotearlo,

13:16

S… Speaker 1 (Prof 8)

vamos a ver qué sale,

13:17

S… Speaker 1 (Prof 8)

y ya en etapas posteriores,

13:19

S… Speaker 1 (Prof 8)

digamos,

13:21

S… Speaker 1 (Prof 8)

le modificamos lo que se tenga que modificar,

13:23

S… Speaker 1 (Prof 8)

tanto a nivel de software,

13:24

S… Speaker 1 (Prof 8)

de hardware, de ítems,

13:26

S… Speaker 1 (Prof 8)

cuáles no están sensibles,

13:27

S… Speaker 1 (Prof 8)

porque aparte...

13:28

S… Speaker 1 (Prof 8)

Si soy muy honesta,

13:29

S… Speaker 1 (Prof 8)

agregamos algo cognitivo también,

13:30

S… Speaker 1 (Prof 8)

agregamos pruebas,

13:31

S… Speaker 1 (Prof 8)

ya que la depresión es un constructo más complejo,

13:34

S… Speaker 1 (Prof 8)

agregamos pruebas de fluidez verbal,

13:36

S… Speaker 1 (Prof 8)

o sea, tratando de ver la función ejecutiva específicamente de fonológica y

13:40

S… Speaker 1 (Prof 8)

una que otra semántica,

13:41

S… Speaker 1 (Prof 8)

y de atención,

13:42

S… Speaker 1 (Prof 8)

porque es lo que en los metaanálisis más se documenta que se altera en la depresión.

13:45

S… Speaker 1 (Prof 8)

Entonces vamos a ver también esa variabilidad,

13:47

S… Speaker 1 (Prof 8)

si es que existe variabilidad intrasujeto,

13:49

S… Speaker 1 (Prof 8)

intersujeto,

13:51

S… Speaker 1 (Prof 8)

etc. Si estamos pensando bien...

13:54

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿Cómo lo vamos a dirigir?

13:55

S… Speaker 1 (Prof 8)

Pero pues para eso necesitamos justamente el conocimiento de los índices.

13:58

S… Speaker 1 (Prof 8)

Porque también algo que es el objetivo del proyecto es que en algún momento...

14:03

S… Speaker 1 (Prof 8)

Esto, por ejemplo,

14:04

S… Speaker 1 (Prof 8)

ahorita que usted dijo autolesión fue como porque precisamente se busca que en la tercera

14:08

S… Speaker 1 (Prof 8)

etapa les avise a ustedes por medio de mensajes cuando

14:12

S… Speaker 1 (Prof 8)

la persona está teniendo ideación suicida o de cualquier tipo.

14:15

S… Speaker 1 (Prof 8)

Entonces, para que ustedes puedan intervenir en tiempo real,

14:18

S… Speaker 1 (Prof 8)

porque a veces no nos acordamos,

14:19

S… Speaker 1 (Prof 8)

preguntamos,

14:20

S… Speaker 1 (Prof 8)

no se acuerdan y hay que rascarle a ver,

14:22

S… Speaker 1 (Prof 8)

pero ningún día no.

14:23

S… Speaker 1 (Prof 8)

Y entonces la intención es que sí lo reporten y el contexto en

14:27

S… Speaker 1 (Prof 8)

el que están también.

14:28

S… Speaker 1 (Prof 8)

No sé si lo estamos...

14:31

S… Speaker 1 (Prof 8)

tratando de hacerlo más completo y menos invasivo posible.

14:33

S… Speaker 1 (Prof 8)

Ese es el tema.

14:34

S… Speaker 1 (Prof 8)

Y eso me lleva a la siguiente pregunta,

14:36

S… Speaker 1 (Prof 8)

la verdad.

14:37

S… Speaker 1 (Prof 8)

Esa pregunta no estaba incluida en las originales,

14:39

S… Speaker 1 (Prof 8)

pero a raíz de uno de los focus groups la decidimos incluir con los profesionales,

14:43

S… Speaker 1 (Prof 8)

ya que nos dio la oportunidad.

14:45

S… Speaker 1 (Prof 8)

Los focus groups se hicieron de diferente manera,

14:49

S… Speaker 1 (Prof 8)

pero algunas preguntas eran muy similares a las que le acabo de hacer.

14:52

S… Speaker 1 (Prof 8)

Entre ellas está la idea de hacerles preguntas con cierta frecuencia con respecto a

14:56

S… Speaker 1 (Prof 8)

síntomas o situaciones que ellos tienen.

14:58

S… Speaker 1 (Prof 8)

Pero...

15:00

S… Speaker 1 (Prof 8)

Uno de los focus group que tenía tres personas con diagnóstico de

15:04

S… Speaker 1 (Prof 8)

moderado a severo,

15:05

S… Speaker 1 (Prof 8)

nos comentaron que a ellos no les gustaría que les pregunten porque

15:09

S… Speaker 1 (Prof 8)

sería un recordatorio constante de lo que no hacen.

15:12

S… Speaker 1 (Prof 8)

Es decir, si a ellos les preguntamos algo de autocuidado de hoy te bañaste,

15:17

S… Speaker 1 (Prof 8)

sí o no,

15:18

S… Speaker 1 (Prof 8)

o hoy hiciste esto,

15:19

S… Speaker 1 (Prof 8)

sí o no, ellos van a recordar.

15:22

S… Speaker 1 (Prof 8)

Si no se han bañado,

15:22

S… Speaker 1 (Prof 8)

se van a sentir culpables por haber visto ese mensaje y acordado.

15:28

S… Speaker 1 (Prof 8)

Igual con la ideación suicida.

15:29

S… Speaker 1 (Prof 8)

Nos dijeron,

15:30

S… Speaker 1 (Prof 8)

si a mí me preguntan,

15:31

S… Speaker 1 (Prof 8)

has pensado en morir,

15:32

S… Speaker 1 (Prof 8)

y yo no he pensado en morir en todo el día,

15:35

S… Speaker 1 (Prof 8)

que tú me preguntes,

15:37

S… Speaker 1 (Prof 8)

me va a generar la idea.

15:39

S… Speaker 1 (Prof 8)

Claro.

15:39

S… Speaker 1 (Prof 8)

Y ellos decían,

15:40

S… Speaker 1 (Prof 8)

bueno, pues entonces a mí no me gustaría o me gustaría que me lo preguntaras una vez al día.

15:44

S… Speaker 1 (Prof 8)

O de manera general,

15:46

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿cómo estás?

15:47

S… Speaker 1 (Prof 8)

Pero el problema es que nosotros vemos desde acá

15:51

S… Speaker 1 (Prof 8)

que si nosotros preguntamos cómo estás,

15:53

S… Speaker 1 (Prof 8)

nos atenemos a que respondan lo que quieran,

15:56

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

15:57

S… Speaker 1 (Prof 8)

Claro,

15:57

S… Speaker 2 (Prof 8)

y aparte,

15:58

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿cómo estás de qué?

15:59

S… Speaker 2 (Prof 8)

Exacto.

16:01

S… Speaker 1 (Prof 8)

Rascarle otra vez.

16:02

S… Speaker 2 (Prof 8)

Ajá, muy subjetivo,

16:05

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

16:08

S… Speaker 2 (Prof 8)

Hay, bueno, no sé,

16:10

S… Speaker 2 (Prof 8)

por ejemplo,

16:11

S… Speaker 2 (Prof 8)

el instrumento de bienestar

16:16

S… Speaker 2 (Prof 8)

de la OMS,

16:17

S… Speaker 2 (Prof 8)

el JU5,

16:18

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no?

16:19

S… Speaker 2 (Prof 8)

Pues es una medida de bienestar general,

16:24

S… Speaker 2 (Prof 8)

de bienestar psicológico,

16:25

S… Speaker 2 (Prof 8)

y pues ha mostrado que se puede utilizar,

16:29

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Justamente como este...

16:33

S… Speaker 2 (Prof 8)

acercamiento digamos en positivo y

16:37

S… Speaker 2 (Prof 8)

tiene como que cierta asociación cierta correlación

16:41

S… Speaker 2 (Prof 8)

con la conducta depresiva

16:46

S… Speaker 2 (Prof 8)

por ejemplo entonces cuando puntúa

16:51

S… Speaker 2 (Prof 8)

por debajo del 50%,

16:54

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Porque, bueno,

16:54

S… Speaker 2 (Prof 8)

se estandariza,

16:55

S… Speaker 1 (Prof 8)

no sé qué.

16:56

S… Speaker 2 (Prof 8)

El 50 % pues se considera que se tiene que investigar,

17:00

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no? Más.

17:01

S… Speaker 2 (Prof 8)

Entonces, por ejemplo,

17:02

S… Speaker 2 (Prof 8)

ahorita en las primeras preguntas que me hacías,

17:04

S… Speaker 2 (Prof 8)

por eso te decía,

17:06

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Sobre esta percepción de la vitalidad,

17:09

S… Speaker 2 (Prof 8)

etcétera,

17:09

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Porque creo que esa sería también una forma,

17:14

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? De acercarse.

17:17

S… Speaker 2 (Prof 8)

a esta parte de la depresión.

17:22

S… Speaker 2 (Prof 8)

Se me ocurría.

17:24

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿Me puede dar más detalles a qué se refiere?

17:26

S… Speaker 1 (Prof 8)

Porque precisamente por eso lo estamos planteando ya los profesionales.

17:30

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿Ustedes cambiarían las preguntas?

17:33

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿Cuál sería la toma de decisiones que consideran más acertada

17:37

S… Speaker 1 (Prof 8)

considerando lo que respondieron este grupo focal?

17:42

S… Speaker 1 (Prof 8)

Porque también, bueno,

17:43

S… Speaker 1 (Prof 8)

primero su respuesta y ahorita le digo algunas opciones que tenemos sobre la mesa que

17:47

S… Speaker 1 (Prof 8)

se han platicado y son las que han salido antes de,

17:50

S… Speaker 1 (Prof 8)

para no sesgar su respuesta,

17:51

S… Speaker 1 (Prof 8)

me gustaría que me comentara,

17:53

S… Speaker 1 (Prof 8)

o sea,

17:54

S… Speaker 1 (Prof 8)

un poquito más de detalle a qué se refiere,

17:56

S… Speaker 1 (Prof 8)

cómo lo haría usted.

17:57

S… Speaker 1 (Prof 8)

Claro,

17:58

S… Speaker 2 (Prof 8)

mira,

17:59

S… Speaker 2 (Prof 8)

te digo,

18:00

S… Speaker 2 (Prof 8)

creo que una parte puede ser tratar de hacer estas preguntas desde

18:05

S… Speaker 2 (Prof 8)

un sentido positivo,

18:07

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Y creo que también,

18:09

S… Speaker 2 (Prof 8)

digo,

18:11

S… Speaker 2 (Prof 8)

A final de cuentas,

18:12

S… Speaker 2 (Prof 8)

pues, sí,

18:15

S… Speaker 2 (Prof 8)

puede ser que a lo mejor alguien diga,

18:17

S… Speaker 2 (Prof 8)

pues, es que me lo vas a recordar,

18:19

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Pero,

18:20

S… Speaker 2 (Prof 8)

pues,

18:21

S… Speaker 2 (Prof 8)

ellos también lo saben,

18:23

S… Speaker 2 (Prof 8)

o sea, creo que la honestidad también es importante,

18:26

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Entonces,

18:27

S… Speaker 2 (Prof 8)

siempre y cuando se utilice,

18:29

S… Speaker 2 (Prof 8)

yo creo que un lenguaje sencillo,

18:33

S… Speaker 2 (Prof 8)

claro y no patologizante,

18:36

S… Speaker 2 (Prof 8)

se puede hacer esas preguntas,

18:39

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

18:40

S… Speaker 1 (Prof 8)

Ok.

18:41

S… Speaker 2 (Prof 8)

A lo mejor,

18:44

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? De decir,

18:45

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? En este momento,

18:47

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿qué tanto valoras la

18:51

S… Speaker 2 (Prof 8)

vida, no?

18:51

S… Speaker 2 (Prof 8)

O etcétera,

18:55

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Ok.

18:57

S… Speaker 1 (Prof 8)

Ok.

19:01

S… Speaker 1 (Prof 8)

Y, por ejemplo,

19:02

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿usted considera que en este momento qué tanto valoras la vida podría ser

19:06

S… Speaker 1 (Prof 8)

en su experiencia que los pacientes de autolesión?

19:09

S… Speaker 1 (Prof 8)

Sobre todo porque ese es el área que más,

19:11

S… Speaker 1 (Prof 8)

si soy muy honesta,

19:12

S… Speaker 1 (Prof 8)

más nos preocupa,

19:14

S… Speaker 1 (Prof 8)

pero que más queremos que esté bien blindada porque no es fácil que una persona

19:18

S… Speaker 1 (Prof 8)

lo comente o lo saque,

19:20

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no? No queremos que se oculte o que...

19:23

S… Speaker 1 (Prof 8)

Como usted dijo,

19:23

S… Speaker 1 (Prof 8)

que se sientan juzgados.

19:24

S… Speaker 2 (Prof 8)

Creo que ahí,

19:26

S… Speaker 2 (Prof 8)

por ejemplo, podríamos,

19:27

S… Speaker 2 (Prof 8)

o sea,

19:29

S… Speaker 2 (Prof 8)

si pensamos que estas conductas autolesivas sobre todo se

19:33

S… Speaker 2 (Prof 8)

utilizan como un...

19:38

S… Speaker 2 (Prof 8)

Una forma de alivio,

19:39

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Del dolor psicológico a corto plazo.

19:43

S… Speaker 2 (Prof 8)

Entonces,

19:44

S… Speaker 2 (Prof 8)

a lo mejor si nosotros les planteamos,

19:48

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Oye,

19:49

S… Speaker 2 (Prof 8)

en este momento,

19:51

S… Speaker 1 (Prof 8)

¿no?

19:51

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿Dónde sitúas tu malestar,

19:55

S… Speaker 1 (Prof 8)

no?

19:56

S… Speaker 2 (Prof 8)

Tu nivel de malestar.

19:58

S… Speaker 2 (Prof 8)

Es el más alto posible,

20:01

S… Speaker 2 (Prof 8)

a lo mejor,

20:02

S… Speaker 2 (Prof 8)

o bueno,

20:02

S… Speaker 2 (Prof 8)

si se les da una escala,

20:04

S… Speaker 2 (Prof 8)

ya lo podríamos ver ahí,

20:05

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿no? Y ahí insertar esas preguntas sobre la impulsividad.

20:13

S… Speaker 2 (Prof 8)

Dada tu respuesta,

20:14

S… Speaker 2 (Prof 8)

bueno,

20:15

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿qué impulsos tienes?

20:18

S… Speaker 2 (Prof 8)

¿O detectas,

Famintinana

Manontany ny AI momba ity dika mitovy ity