РКИ 2. 25.09
Sep 26, 2026 03:10
· 1:11:24
· Russian
· Whisper Turbo
· 8 Folës
Kjo transkriptë skadon sot.
Përmirëso për ruajtje të përhershme →
Shfaq vetëm
0:00
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Коммуникативная лингводидактическая модель,
0:02
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
которая объединяет все возможные научные направления
0:07
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
и подходы в лингвистике.
0:08
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Наверное, все, что мы знаем из лингвистики,
0:10
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
да, все это входит.
0:14
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
в функционально -коммуникативную литмидидактическую модель.
0:17
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Мы с вами на прошлом занятии рассмотрели все подходы,
0:21
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
все направления,
0:21
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
которые впитывают,
0:22
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
да, эта модель включает.
0:24
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
И остановились мы на реализации,
0:29
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
да, вот этой модели в методике преподавания.
0:32
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Мы не начали,
0:32
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
да. То есть последнее,
0:34
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
что мы говорили,
0:35
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
это функционально -коммуникативный
0:39
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
подход.
0:40
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть говорили,
0:41
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
что это основа РКИ,
0:43
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
основа описания РКИ всех уровней языковых.
0:47
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
И рассматривали составляющие функционально
0:51
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
-коммуникативной или дидактической модели.
0:53
S…
Speaker 2 (РКИ 2. 25.09)
Правильно?
0:53
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Давайте проверим,
0:56
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
чтобы я не пропустила.
0:57
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Мы остановились на концентрическом описание.
0:59
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть мы говорили,
1:02
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
какие бывают описания функционально -коммуникативное ориентирование
1:06
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
на описание всех уровней.
1:08
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
подразумевает и описание семантического пространства,
1:12
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
описание синтетического уровня,
1:14
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
и анализ устной и письменной речи,
1:17
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
соотношения к знанию ведущей роли и заслуживающей речи.
1:20
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Для иностранцев это очень важно.
1:22
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Вначале говорить нужно научиться.
1:24
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Интенционно эти все аспекты и так далее.
1:26
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Описание функционально -языковых подсистем,
1:30
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
уровневое описание обязательно,
1:31
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
научитый уровень владения и движенности от нулевого.
1:35
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
продвинутому,
1:36
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
и экокцентрическое описание,
1:38
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
таким считается общепринятым,
1:41
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
то есть мы движемся от ведра,
1:43
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
у нас такая центробежная направленность,
1:46
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
но мы и центростримительная тенденция тоже есть,
1:49
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
мы постоянно к этому ведру семиотическому,
1:51
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
смысловому какому -то возвращаемся.
1:54
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Так вот,
1:55
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
немножко мы не закончили на прошлом занятии,
1:57
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
сейчас мы эту тему закроем,
1:58
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
а мы перейдем уже более конкретно к каким -то вещам.
2:03
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Если говорить о реализации модели функционально
2:08
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
-коммуникативного подхода,
2:12
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
то нужно ориентироваться на несколько
2:16
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
аспектов.
2:17
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Во -первых,
2:18
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
в РКИ,
2:18
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
в отличие от стандартного преподавания языка,
2:23
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
родного языка,
2:25
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
язык как иностранный,
2:26
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
всегда учитывают психологические аспекты.
2:29
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
это очень важно,
2:29
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
психологический аспект обучения.
2:31
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
И здесь мы помимо лингвистики
2:37
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
академической,
2:38
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
которая уже имеет разные дискурсивные области,
2:42
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
обращаемся и к психолингвистике тоже,
2:46
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
конечно же,
2:46
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
психологический аспект обучения важен.
2:53
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Методика опирается и на труды Выгодского,
2:56
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
и на труды Смирнова,
2:57
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Леонтьева,
2:58
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Гальперина.
2:59
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть вы тоже в рамках общего искознания психологическое
3:04
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
направление рассматривали.
3:05
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть нужно рассматривать речевую
3:10
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
деятельность,
3:11
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
которую осваивает обучающийся,
3:15
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
как многоструктурный процесс.
3:19
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Мы и психическую деятельность обучающихся учитываем,
3:23
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
и структуру речевого действия проецируем на соответствующую
3:27
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
аудиторию.
3:28
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Структура речевого действия представляется
3:33
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
в РКИ в виде фаз,
3:36
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
этапов.
3:39
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Мы, как преподаватели,
3:41
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
как педагоги и сами обучающиеся должны понимать,
3:47
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
как реализуется речевая деятельность.
3:50
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Первая фаза мотивационно -побудительная.
3:53
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Первая фаза речевой деятельности мотивационно -побудительная.
3:57
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
На этом этапе
4:01
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
мы ориентируемся на мотив речевого действия,
4:05
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
на потребность,
4:06
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
на интенцию.
4:07
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
На этом
4:11
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
этапе происходит анализ ситуации,
4:14
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
когда нужно включиться в речевую деятельность.
4:15
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
деятельность,
4:16
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
спланировать
4:21
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
деятельность,
4:22
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
выбрать подходящую
4:26
S…
Speaker 4 (РКИ 2. 25.09)
стратегию, тактику.
4:27
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть участник речевой деятельности должен тоже понимать,
4:31
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
где он находится,
4:33
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
в каких обстоятельствах,
4:35
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
с какими людьми взаимодействовать.
4:40
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Мотивационно -побудительная фаза.
4:48
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Следующая фаза ориентировочная или исследовательская.
5:00
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Здесь уже происходит отбор ключевых средств.
5:03
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть сначала понимание,
5:04
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
что мне надо здесь,
5:05
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
в этой ситуации.
5:06
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
А потом уже отбор ключевых средств на ориентировочной фазе
5:12
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
или исследовательской.
5:13
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть здесь уже подбор подходящих
5:18
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
форм, конструкций,
5:19
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
комбинирование элементов.
5:22
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Здесь уже включается
5:26
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
коммуникативная компетенция.
5:28
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
И,
5:31
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
наконец, третья фаза ключевой деятельности,
5:33
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
исполнительская.
5:36
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Исполнительское тоже завершение речевого действия внешне
5:41
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
обходной речью.
5:42
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
И
5:48
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
вот в этом психологическом аспекте обучения,
5:52
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
конечно же,
5:53
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
все виды речевой деятельности делятся на группы.
5:55
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Мы работаем с четырьмя видами речевой деятельности.
6:00
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Два из них рецептивные,
6:02
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
то есть в алкалии выделяют четыре вида речевой деятельности.
6:06
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Вся металлогия ориентирована на эти четыре вида.
6:10
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Два вида.
6:11
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Рецептивные.
6:12
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Это аудирование и чтение.
6:15
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть нужно научиться слышать,
6:18
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
разбирать речь.
6:20
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
И
6:26
S…
Speaker 5 (РКИ 2. 25.09)
чтение.
6:27
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Разбирать
6:31
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
знаки соответствующие.
6:32
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
И другие два вида деятельности.
6:35
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Продуктивные.
6:37
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Когда уже применяются эти коммуникативные компетенции.
6:42
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Это говорение и писание.
6:51
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Обучение русскому как иностранному подразумевает
6:55
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
все виды речевой деятельности,
6:58
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
методология,
7:02
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
методики.
7:03
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Методика обучения выстраивается таким образом,
7:05
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
чтобы активировать,
7:08
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
последовательно активировать все виды речевой деятельности,
7:11
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
менять их периодически.
7:13
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть нельзя один урок посвятить только аудированию,
7:16
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
а другой урок только чтению.
7:17
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть в каждый урок обучения КАИ включают
7:21
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
все виды речевой деятельности.
7:23
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Понятно,
7:27
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
что на начальных этапах будут преобладать рецептивные виды,
7:31
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
а на завершающих этапах,
7:33
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
на продвинутых этапах продуктивные виды речевой деятельности.
7:37
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Второй момент в реализации
7:42
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
основной функционально -коммуникативной
7:47
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
модели лингводидактики.
7:52
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Это компетентностный подход.
7:54
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Но вот знаете,
7:56
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
в РКИ он раньше появился,
7:57
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
чем в других системах.
7:58
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Сейчас у нас везде компетентностный подход.
8:00
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Но для РКИ это очень была такая важная
8:05
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
составляющая,
8:05
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
потому что четко нужно представлять,
8:07
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
какой цели педагог,
8:11
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
какой цели должен быть.
8:12
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Компетенция – это представление
8:16
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
о сумме знаний и умений.
8:18
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть всегда целенаправленный процесс.
8:21
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Компетенция – это представление о сумме знаний
8:25
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
и умений.
8:28
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Представление о сумме знаний и умений, а также личностных качеств,
8:39
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
обеспечивающих способность человека
8:44
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
осуществлять какую-либо деятельность.
8:47
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
Очень просто, да?
8:48
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
представление основных знаний и умений,
8:51
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
а также личностных качеств,
8:53
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
обеспечивающих способность человека осуществлять какую
8:57
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
-либо деятельность.
9:02
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть компетенция – это такие
9:07
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
ориентиры в преподавании,
9:09
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
в обучении русскому как иностранному.
9:13
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Выделяют следующие компетенции.
9:18
S…
Speaker 6 (РКИ 2. 25.09)
Во -первых,
9:19
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
конечно же,
9:19
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
коммуникативная компетенция – это ориентировочная
9:23
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
основа деятельности при обладении иностранным языком.
9:28
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Коммуникативное начало – самое важное при востепенной измечении мира.
9:34
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Это, в общем, первая задача, которую мы перед собой ставим.
9:38
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
И мы, когда осваиваем иностранный язык,
9:40
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
и иностранцы,
9:40
S…
Speaker 6 (РКИ 2. 25.09)
когда осваиваем русский язык,
9:42
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Что мы хотим?
9:42
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Мы хотим научиться общаться,
9:44
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
да, на изучаемом языке с разными людьми в разных ситуациях.
9:51
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Магнитивная компетенция, суть ее в том, чтобы научиться общаться
9:55
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
на изучаемом языке с разными людьми в разных ситуациях
10:00
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
коммуникативные задачи.
10:02
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
А
10:07
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
чтобы освоить эту компетенцию,
10:09
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
нужно сформировать знания и о языке,
10:12
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
о системе языка,
10:13
S…
Speaker 6 (РКИ 2. 25.09)
о уровне его,
10:14
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
о семантической структуре устроенности
10:19
S…
Speaker 6 (РКИ 2. 25.09)
русского языка.
10:20
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Нужно освоить какие -то социокультурные факторы,
10:23
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
приобрести множество навыков,
10:27
S…
Speaker 5 (РКИ 2. 25.09)
умений.
10:27
S…
Speaker 6 (РКИ 2. 25.09)
Ясно,
10:29
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
что это любая компетенция,
10:30
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
но она такая.
10:31
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Языковая
10:35
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
компетенция,
10:36
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
языковая составляющая.
10:39
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
подразумевает владение языковыми средствами всех уровней
10:58
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
языков,
11:00
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
лексического,
11:08
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
лексического.
11:10
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Речевая компетенция,
11:13
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
речевая составляющая компетенции подразумевает владение
11:17
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
речевыми навыками и умениями.
11:22
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
начиная от дикции,
11:24
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
дальше это техническая,
11:25
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
и завершая уже стратегиями коммуникативными.
11:29
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Социокультурная компетенция
11:33
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
очень важна.
11:34
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
Это владение навыками
11:38
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
в области социальной и культурной жизни общества,
11:41
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
учебного языка.
11:44
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Знания
11:50
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
в области социальной и культурной жизни носителей языка.
11:53
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Умение применять этих знаний,
11:56
S…
Speaker 2 (РКИ 2. 25.09)
причем общения.
11:57
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
На поверхности ключевой этикет есть более глубинные
12:01
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
знания, то есть страноведческие тоже сведения должны быть.
12:05
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Обучающийся должен понимать,
12:06
S…
Speaker 7 (РКИ 2. 25.09)
где праздники,
12:07
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
где времени,
12:08
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
как социальные
12:13
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
группы различаются,
12:14
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
какие есть гендерные отличия,
12:17
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
где что принято говорить,
12:18
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
что не принято.
12:19
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Параллельно с речевым этикетом осваивается и общекультурная
12:24
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
программа.
12:27
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Паралингвистическая составляющая.
12:38
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Это уже прагматические навыки.
12:40
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
Это
12:46
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
умение анализировать,
12:48
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
оценивать ситуацию общения,
12:50
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
умение
12:54
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
оценивать участников общения,
12:56
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
вот уже стратегическую программу устраивать,
13:00
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
владение поведенческими навыками,
13:04
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
обязательно, да,
13:05
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
сопровождающими.
13:06
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
Это
13:15
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
компетентностное начало,
13:16
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
да, то есть что мы должны в плане компетенции усвоить.
13:19
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
И еще нам
13:23
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
нужно отметить в общей теоретических аспектах.
13:27
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Это принципы методики преподавания.
13:29
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Основные принципы,
13:30
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
которые на текущий момент,
13:32
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
на данный момент сформировались в методике преподавания,
13:35
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
на которые мы будем все время ориентироваться.
13:46
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Конечно, язык изучается неинтуитивно.
13:49
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
И в середине прошлого века убежден был такой сознательный,
13:52
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
практический метод получения РКИ.
13:56
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть не чисто технический,
13:59
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
не на формальном уровне,
14:01
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
но через осознанность,
14:03
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
через осмысление системы человек должен осваивать язык.
14:07
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Этот метод подразумевает следование определенным
14:12
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
принципам.
14:12
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Они до сих пор считаются основными.
14:14
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
самополагающими в РКИ и дополняются еще новыми
14:19
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
методическими.
14:20
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Итак,
14:22
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
первый принцип.
14:22
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Прежде всего,
14:23
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
практическая коммуникативная направленность обучения.
14:28
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
Практическая
14:32
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
коммуникативная направленность обучения.
14:34
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть совершенно нерезультативным
14:39
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
является подход выучить от сих до сих,
14:42
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
прочитая такую страницу,
14:43
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
перескажи.
14:44
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть пока человек не знает,
14:46
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
зачем ему надо,
14:46
S…
Speaker 6 (РКИ 2. 25.09)
пока он не понимает,
14:48
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
как это применить в речи.
14:49
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Это бесполезно,
14:51
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
не надо на это тратить время.
14:52
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть делать нужно ровно то,
14:54
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
чем он может пользоваться.
14:56
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть должен быть такой такой инструментарий.
15:00
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Вот что бы он ни делал,
15:01
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
даже если художественную литературу читает,
15:03
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
то есть его всегда нужно мотивировать,
15:05
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
надо понимать,
15:06
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
для чего он это делает,
15:07
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
что он здесь усвоит,
15:09
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
что он отсюда узнает,
15:11
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
как он сможет эти знания применить.
15:13
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Вот Толстого все знают во всем мире.
15:15
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Вот мы сейчас прочитаем фагмент из произведения Толстого,
15:18
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
вот столько строк.
15:20
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Мы узнаем такие герои.
15:22
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Мы потом выйдем как конкретную программу,
15:25
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
мы обсудим фильм,
15:26
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
балет, что угодно,
15:27
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
для того,
15:29
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
чтобы люди могли поддерживать какую -то светскую беседу.
15:32
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть понятно,
15:33
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
что они не прочитают «Войной мир» и не нужно этого.
15:37
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Нам нужно включить в культурный контекст.
15:41
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Даже если вам кажется,
15:42
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
что какие -то вещи достаточно абстрактны,
15:44
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
сделайте так,
15:45
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
чтобы они были конкретными,
15:46
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
чтобы их можно было применить в коммунитет.
15:50
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Любое языковое явление вводится в РКИ
15:54
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
на синтаксической основе,
15:56
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
то есть встраивается в контекст.
15:58
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Всегда учитываются
16:03
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
другие явления языка,
16:05
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
всегда учитываются возможности функционирования языкового явления в
16:09
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
реальном общении.
16:10
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
Сознательность
16:19
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
обучения достигается благодаря знакомству получающихся
16:23
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
с необходимыми теоретическими сведениями.
16:33
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Нельзя все заучивать.
16:35
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Нужно доносить сведения до студентов в виде таких операционных
16:40
S…
Speaker 7 (РКИ 2. 25.09)
правил.
16:41
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Это не те правила,
16:43
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
которые из учебников русского языка школьятся для носителей
16:48
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
языка.
16:48
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Это другие правила,
16:50
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
но они составляют основу
16:54
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
овладения языком.
16:55
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Они могут быть неточными,
16:58
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
обобщенными,
16:59
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
адаптированными,
17:00
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
но они позволяют пользоваться языком.
17:11
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Итак, практическая коммуникативная направленность, первый принцип.
17:14
S…
Speaker 7 (РКИ 2. 25.09)
Второй принцип.
17:15
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Функциональность,
17:16
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
ситуативность,
17:18
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
комплексность
17:24
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
и
17:29
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
концентричность в отборе языкового материала.
17:38
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
В отборе языкового материала функциональность,
17:41
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
ситуативность,
17:42
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
комплексность и концентричность в отборе языкового
17:47
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
материала.
17:51
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Вот когда вы берете материал для изучения,
17:54
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
вы должны понимать,
17:55
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
что он нужен здесь и сейчас,
17:56
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
он пригодится в такой -то ситуации,
17:59
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
он еще много где пригодится,
18:01
S…
Speaker 6 (РКИ 2. 25.09)
он комплексный,
18:02
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
такой характер имеет.
18:03
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Что значит концентричность?
18:05
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Вы будете возвращаться к этому материалу в разных концертах.
18:08
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
в какой -то грамматической форме,
18:10
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
в разных семантических системах.
18:12
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Или напротив,
18:14
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
один и тот же семантический какой -то принцип
18:18
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
содержательный,
18:20
S…
Speaker 7 (РКИ 2. 25.09)
знаковый,
18:20
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
будете применять в разных концертах.
18:22
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть от концентра к концентру возобновляется
18:27
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
этот материал,
18:28
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
носит такой спиралевидный характер,
18:30
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
носит система обучения.
18:32
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Мы возвращаемся,
18:33
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
повторяем,
18:34
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
отрабатываем один и тот же материал.
18:37
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть это объединение
18:43
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
всех этих требований,
18:44
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
это прямое следствие принципа коммуникативной накапливности,
18:48
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
то есть вытекает из принципа коммуникативной накапливности.
18:52
S…
Speaker 2 (РКИ 2. 25.09)
Следующий момент.
18:53
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Это довольно сложная такая
18:57
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
вещь.
18:58
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Не подумайте,
18:58
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
что вам придется изучать чужой язык.
19:01
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Чем меньше педагог знает другой язык,
19:05
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
тем эффективнее обучение на самом деле.
19:06
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Потому что у него нет соблазна говорить
19:11
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
со студентами на том языке,
19:13
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
к которому они привыкли.
19:15
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
И самое эффективное обучение,
19:16
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
когда вы изучаете иностранный язык,
19:18
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
лучше взять настоящего носителя,
19:21
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
чем...
19:24
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Но все же в методике учитывается.
19:27
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Есть такой элемент,
19:28
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
как рациональный учет родного языка учащихся.
19:32
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Вы хотя бы психологию немножко должны понимать.
19:34
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Рациональный учет родного языка обучающихся.
19:42
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть на основе сопоставления,
19:45
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
хотя бы чисто технического,
19:48
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
филологического сопоставления родного языка и изучаемого языка,
19:52
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
можно предусмотреть возможности появления ошибок,
19:56
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
предотвратить их.
19:57
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Звуковая система разная.
20:00
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Ну, то есть вот это вот,
20:00
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
например,
20:01
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
китайцы шипящих не слышат,
20:04
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
да, они их не различают,
20:06
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
да, у них все одинаково звучит,
20:08
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
да. При этом у них очень тонкий музыкальный слух,
20:11
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
они слух,
20:12
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
они оттенки глазных различают,
20:14
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
а какие -то невероятные,
20:15
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
да, согласные они путают,
20:17
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
потому что у них слух настроен по -другому.
20:20
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Вы знаете,
20:21
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
что языки в принципе разные,
20:23
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
грамматические системы разные.
20:25
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Есть фрективный тип,
20:26
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
есть акклютинативный тип,
20:27
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
есть иерографическое
20:32
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
письмо,
20:32
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
изолирующие аналитические языки.
20:36
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Когда система хотя бы знает,
20:38
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
чем отличается система,
20:40
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
то вы на этих различиях будете строить модель преподавания.
20:44
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть учет родного языка на каком -то минимальном уровне должен
20:48
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
быть.
20:51
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Следующий момент в принципах методики преподавания
20:55
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
– это уровень владения языка.
20:57
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Конечно, вам обязательно нужно выявить уровень владения языка вашей
21:01
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
группы.
21:08
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
Сами будете вести,
21:09
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
да? Ну,
21:10
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
всякие бывают ситуации,
21:11
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
конечно. Уровень владения языком,
21:13
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
он позволяет подобрать адекватную программу,
21:17
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
ориентироваться на соответствующий минимум,
21:19
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
там те же лексические,
21:20
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
на грамматические требования.
21:21
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Уровневание,
21:23
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
уровневое описание языка в РКИ дается,
21:26
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
да, то есть вы когда по тестам определяете уровень носителя,
21:29
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
да, выбираете соответствующую программу,
21:31
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
это все есть.
21:32
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Это все есть,
21:33
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
то есть сколько у него слов в базе,
21:35
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
какие он знает грамматические основы,
21:40
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
то есть какого уровня у него в
21:44
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
части грамматики.
21:45
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Все это можно проверить,
21:46
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
и вы тогда будете понимать,
21:47
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
какими вы будете пользоваться методическими материалами.
21:50
S…
Speaker 8 (РКИ 2. 25.09)
Они есть,
21:52
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
все издаются в большом количестве,
21:53
S…
Speaker 3 (РКИ 2. 25.09)
вы там сориентируетесь.
21:54
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Сейчас мы к этому подойдем на примере лексики.
21:57
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Следующий момент.
21:58
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Важно учитывать конкретные цели обучения,
22:01
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
психологические особенности учащихся.
22:04
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Вот зачем им русские цели?
22:07
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Одним для бизнеса,
22:09
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
другим для туриста,
22:10
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
для туризма.
22:12
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть чисто такое ознакомительное владение
22:16
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
нужно, чтобы в туристической поездке месяц прожить.
22:20
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Третьим нужно образование получать,
22:24
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
соответственно,
22:25
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
нужно осваиваться на другом уровне.
22:28
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть у кого -то профессиональные интересы,
22:30
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
а кто -то хочет засунуть язык,
22:32
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
чтобы, не знаю,
22:33
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
в столетском ходить.
22:34
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть у вас будут разные задачи,
22:37
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
разные программы.
22:38
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Понятно?
22:39
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть в зависимости от цели обучающихся,
22:42
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
цели группы,
22:43
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
вы будете выстраивать обучение.
22:47
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
То есть если это...
22:49
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Обычная система образования.
22:51
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
После завершающих этапов подготовительного
22:56
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
обучения мы уже знаем,
22:58
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
кого мы готовим.
22:59
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
Будущих медиков,
23:00
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
будущих инженеров и так далее.
23:02
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
И дальше мы пойдем на специальный язык в научном стиле,
23:04
S…
Speaker 1 (РКИ 2. 25.09)
специализируем лексику,
Kjo transkriptë është krijuar nga AI (njohje automatike e fjalimit). Mund të përmbajë gabime - verifiko me audion origjinale për përdorim kritik. Politika e AI
Përmbledhja
Kliko Përmbledhja për të gjeneruar një përmbledhje të AI të kësaj transkripte.
Përmbledhja...
Pyet AI rreth kësaj transkripte
Pyet gjithçka rreth kësaj transkripte — AI do të gjejë pjesët e duhura dhe do të përgjigjet.