РКИ 2. 25.09

0:00

Глава 1: Коммуникативная лингводидактическая модель, которая объединяет все возможные научные направления и подходы в лингвистике. 237s · Speaker 1

Коммуникативная лингводидактическая модель, которая объединяет все возможные научные направления и подходы в лингвистике. Наверное, все, что мы знаем из лингвистики, да, все это входит. в функционально -коммуникативную литмидидактическую мо…

3:57

Глава 2: На этом этапе мы ориентируемся на мотив речевого действия, на потребность, на интенцию. 148s · Speaker 3

На этом этапе мы ориентируемся на мотив речевого действия, на потребность, на интенцию. На этом этапе происходит анализ ситуации, когда нужно включиться в речевую деятельность. деятельность, спланировать деятельность, выбрать подходящую стр…

6:26

Глава 3: чтение. Разбирать знаки соответствующие. 98s · Speaker 5

чтение. Разбирать знаки соответствующие. И другие два вида деятельности. Продуктивные. Когда уже применяются эти коммуникативные компетенции. Это говорение и писание. Обучение русскому как иностранному подразумевает все виды речевой деятель…

8:05

Глава 4: составляющая, потому что четко нужно представлять, какой цели педагог, какой цели должен быть. 70s · Speaker 3

составляющая, потому что четко нужно представлять, какой цели педагог, какой цели должен быть. Компетенция – это представление о сумме знаний и умений. То есть всегда целенаправленный процесс. Компетенция – это представление о сумме знаний …

9:18

Глава 5: Во -первых, конечно же, коммуникативная компетенция – это ориентировочная основа деятельности при обладении иностранным языком. 68s · Speaker 6

Во -первых, конечно же, коммуникативная компетенция – это ориентировочная основа деятельности при обладении иностранным языком. Коммуникативное начало – самое важное при востепенной измечении мира. Это, в общем, первая задача, которую мы пе…

10:27

Глава 6: умений. Ясно, что это любая компетенция, но она такая. 67s · Speaker 5

умений. Ясно, что это любая компетенция, но она такая. Языковая компетенция, языковая составляющая. подразумевает владение языковыми средствами всех уровней языков, лексического, лексического. Речевая компетенция, речевая составляющая компе…

11:34

Глава 7: Это владение навыками в области социальной и культурной жизни общества, учебного языка. 192s · Speaker 3

Это владение навыками в области социальной и культурной жизни общества, учебного языка. Знания в области социальной и культурной жизни носителей языка. Умение применять этих знаний, причем общения. На поверхности ключевой этикет есть более …

14:46

Глава 8: пока он не понимает, как это применить в речи. 83s · Speaker 6

пока он не понимает, как это применить в речи. Это бесполезно, не надо на это тратить время. То есть делать нужно ровно то, чем он может пользоваться. То есть должен быть такой такой инструментарий. Вот что бы он ни делал, даже если художес…

16:10

Глава 9: Сознательность обучения достигается благодаря знакомству получающихся с необходимыми теоретическими сведениями. 111s · Speaker 3

Сознательность обучения достигается благодаря знакомству получающихся с необходимыми теоретическими сведениями. Нельзя все заучивать. Нужно доносить сведения до студентов в виде таких операционных правил. Это не те правила, которые из учебн…

18:01

Глава 10: он комплексный, такой характер имеет. 229s · Speaker 6

он комплексный, такой характер имеет. Что значит концентричность? Вы будете возвращаться к этому материалу в разных концертах. в какой -то грамматической форме, в разных семантических системах. Или напротив, один и тот же семантический како…

21:50

Глава 11: Они есть, все издаются в большом количестве, вы там сориентируетесь. 137s · Speaker 8

Они есть, все издаются в большом количестве, вы там сориентируетесь. Сейчас мы к этому подойдем на примере лексики. Следующий момент. Важно учитывать конкретные цели обучения, психологические особенности учащихся. Вот зачем им русские цели?…

24:08

Глава 12: говорить, займётесь. 160s · Speaker 7

говорить, займётесь. Это, конечно, дело ваше, но очень большая вероятность, что вам придется, если вы будете по профилю работать в этой филологической сфере, где -то в основном. И еще один принцип – это социология. Мы уже об этом говорили, …

26:52

Глава 13: Это, например, мы оцениваем при концентрическом подходе близость к ядру системы. 60s · Speaker 2

Это, например, мы оцениваем при концентрическом подходе близость к ядру системы. Вот как мы говорили с вами, изучаете пространственные какие -то категории. заодно можно и предлоги изучить. Вот близко к этому ведру, ориентация в городе, в го…

27:57

Глава 14: То есть, конечно, можно лететь самолетом, но более популярная форма ехать на чем -то. 194s · Speaker 6

То есть, конечно, можно лететь самолетом, но более популярная форма ехать на чем -то. На велосипеде, на машине, на пароходе, на самолете. То есть, вот эта самая распространенная модель, ее и учим. Ее берем, остальное потом. То есть, сначала…

31:12

Глава 15: Нет, долго не было, а он выключился. 140s · Speaker 5

Нет, долго не было, а он выключился. Я видела, что он будет. Попробуйте еще раз. Потому что он зелененьким светился сейчас. Просто тут много рук, чтобы вы увидели схему основное на слайде. Будет так поэффективнее. Смотрите, да. Только у мен…

33:33

Глава 16: Я, ты, мы, они, местоимение, антропоцентрическая система. 67s · Speaker 4

Я, ты, мы, они, местоимение, антропоцентрическая система. Словообразовательные модели суффиксы несут субъективные смыслы. Домик, домище, домишко. Вот это составляющие. Начинаем мы с изучения чувств, эмоций. Для того, чтобы поддержать обучаю…

34:42

Глава 17: в ухтовниках, словари всевозможные, разноуровневые. 75s · Speaker 3

в ухтовниках, словари всевозможные, разноуровневые. Вот эти все словари нам в преподавании РКИ не нужны, мы их не используем. То есть этот момент мы не берем. Для преподавания РКИ существует специальная литература, специальные учебники, спе…

35:57

Глава 18: для того, чтобы это было доходчиво для иностранца. 61s · Speaker 2

для того, чтобы это было доходчиво для иностранца. Тоже, чтобы вы увидели. Примеры учебников, примеры авторов. Смотрите, какие разнообразные издания. Прогулки по русской лексике, пожалуйста. Тут даже плавный переход от урока к уроку. Там та…

36:59

Глава 19: ну, то есть то, что является родным языком, да, изучение родного языка вообще не так делается, да, ни по таким принципам. 85s · Speaker 6

ну, то есть то, что является родным языком, да, изучение родного языка вообще не так делается, да, ни по таким принципам. Лексические пособия словарного типа. Посмотрите, что это такое. Это вспомогательное средство обучения. Там есть еще та…

38:25

Глава 20: да, и, соответственно, объем лексических средств, которыми может владеть обучающийся в том, в той или иной компетенции. 131s · Speaker 8

да, и, соответственно, объем лексических средств, которыми может владеть обучающийся в том, в той или иной компетенции. То есть в основном здесь собрана лексика нейтральная, нейтральная, да. Есть лексические минимумы специальные, которые вк…

40:36

Глава 21: толковые. 149s · Speaker 7

толковые. То есть тоже всегда спаметы, да, всегда вот такие вот адресные. Для РКИ, словари только для РКИ, да, специализированные словари с разными акцентами. Есть даже словарь метких выражений. Мы возвращаемся к нашей табличке и переходим …

43:06

Глава 22: Увлекся, признался, влюбился, дождался. 160s · Speaker 3

Увлекся, признался, влюбился, дождался. Такой романтический фон для студентов. Постаж тоже очень интересный. Даете актуальную программу, где этот курс реабилитации, на материале и лексике обязательно. Педагогическая лингвистика – это област…

45:47

Глава 23: Они понимают, что это вещи как -то связанные, что это разные слова, но тем не менее между ними есть какой -то общий смысл. 92s · Speaker 8

Они понимают, что это вещи как -то связанные, что это разные слова, но тем не менее между ними есть какой -то общий смысл. И как раз методическую ценность имеют условия ведения слова и совокупность значений. То есть нужно понимать, что слов…

47:19

Глава 24: Например, представлять собой, оказывать помощь иногда в деловых документах. 66s · Speaker 3

Например, представлять собой, оказывать помощь иногда в деловых документах. Бывает такое, они часто встречают. В обрез, без толку. Очень часто в речи «Боже мой» они слышат, им же надо понимать, что такое «Боже мой». Они воспринимают это как…

48:26

Глава 25: Да, конечно. 61s · Speaker 4

Да, конечно. А Душанка? Можно, но у вас в основном через английский. То есть английский обычно все знают. То есть общий язык у нас сейчас английский. На каком -то примитивном уровне все английские знают. Если это нельзя через визуализацию, …

49:27

Глава 26: и вы уже не знаете. 268s · Speaker 7

и вы уже не знаете. А вот так и будете работать. Ну, да здравятся, что так -то коммуникативные. Ну, конечно, сейчас очень много этих вспомогательных средств всяких переводчиков. Они, кстати, больше... Поймете как? Это невозможно объяснить. …

53:56

Глава 27: сейчас, здесь, тут, ведущий, главный. 93s · Speaker 8

сейчас, здесь, тут, ведущий, главный. То есть вот такие пары синонимов, они сразу уже усваивают, это сразу дается, это у всех текстов встречается в начальном этапе. То есть здесь они уже вот эту парадигматическую, парадигматические связи уж…

55:29

Глава 28: выйти. Всегда мы включаем лексические ряды в семантическое поле. 101s · Speaker 3

выйти. Всегда мы включаем лексические ряды в семантическое поле. Семантическое поле – это совокупность лексических единиц, которые могут относиться к разным частям речи, причем обязательно, да, то есть не надо давать каждое занятие по -русс…

57:10

Глава 29: Или, например, погодные наречия. 290s · Speaker 8

Или, например, погодные наречия. Тепло, холодно, сыро, прохладно, свежо. Одна часть речи и в каосматическом. Тематика ситуативной группы. В основе этой группы мы берем какую -то ситуацию. То есть у нас ядром концентра будет. Например, ситуа…

1:02:06

Глава 30: Помнить, вспомнить, напомнить, запомнить. 113s · Speaker 2

Помнить, вспомнить, напомнить, запомнить. То есть разница, тут надо четко изучать эти элементы, словообразовательные значения. Быть, бывать, пробыть. То есть тоже разница значений трудно уплакивает. То есть вот эти терапевтические группы, з…

1:04:00

Глава 31: вот какие -то такие, они все -таки усваивают, это надо давать. 64s · Speaker 4

вот какие -то такие, они все -таки усваивают, это надо давать. Просторичную речь, мексику они без нас возьмут. Сильно не напрягайтесь. Дальше. Принцип ведения лексики. Принципы тоже могут быть разные. Словообразовательный принцип довольно х…

1:05:05

Глава 32: но вдумать, продумать, выдумать, придумать и так далее. 64s · Speaker 7

но вдумать, продумать, выдумать, придумать и так далее. Или даете им с известным формем слова, а они должны догадаться о значении по аффиксу. Это все работает, это они делают. Или с отдельными частями. Разбираете сначала значения приставок …

1:06:09

Глава 33: комментируем. 109s · Speaker 5

комментируем. Если у нас бизнес -курсы, то мы эту лексику показываем. То есть, здесь уже такие вот... Дискурсивные моменты. Отношения между лексикой. Вы знаете, что они бывают друг и трех типов. Это студентам не надо объяснять. Вы сами этот…

1:07:58

Глава 34: в речи. Понятно, да, то есть это не исчерпывающее значение слова. 80s · Speaker 8

в речи. Понятно, да, то есть это не исчерпывающее значение слова. Мы полностью со словарной статьей, да, все там в этой семье лексической, да, как в толковых словарях русского языка мы так не даем, да. То есть мы даем вот ровно столько, что…

1:09:18

Глава 35: то есть для тех слов, которыми владеют студентами, он ее тоже использует. 71s · Speaker 7

то есть для тех слов, которыми владеют студентами, он ее тоже использует. Пассивный словарный запас, то есть они в состоянии разобрать, использовать слова, но не могут еще применять. И фоновый словарный запас, то есть это такие слова, котор…

1:10:30

Глава 36: аудировании. 46s · Speaker 3

аудировании. услышать знакомое, понять даже. Он может понять, но не может воспроизвести. Это рецептивный навык. А продуктивный навык – это уже употребление. Употребление правильное слово, образование слова в речи, использование слов в каком…

Лектори

Глави