Nuova registrazione 4
Nov 01, 2026 17:07
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Ovaj transkript istječe za 23 -Dani.
Nadogradnja za trajno pohranjivanje →
Prikazuje samo
0:00
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Abbiamo parlato un po' di l'infiltrazione di Aristotele, è vero?
0:03
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Abbiamo parlato anche di San Paolo Silino.
0:09
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Potremmo parlare di San Tommaso.
0:14
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Sono tutti ordubbi che hanno dato rilievo alla
0:18
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
cittadina principale,
0:19
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ma come un 'applicazione di teorie
0:24
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
di filosofia.
0:28
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ci siamo
0:29
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
qual è il rischio
0:33
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
di considerare
0:34
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la filosofia
0:37
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
come parte della pedagogia
0:40
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
come parte della filosofia
0:41
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Lo è,
0:42
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
lo è,
0:43
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
rigate a tutte le scelte del mondo,
0:44
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la filosofia,
0:45
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la matematica,
0:46
S…
Speaker 2 (Nuova registrazione 4)
giusto?
0:47
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Pasquale,
0:49
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la filosofia,
0:50
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
qual
0:57
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
è il giusto?
0:57
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Rimane
1:01
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
pura teoria,
1:02
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
rimane speculazione,
1:05
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
bla bla bla,
1:06
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
belle idee.
1:07
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Ricordate
1:13
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
quella seconda parte di giusto?
1:15
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
E la filosofia non ci fa,
1:19
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ci dice come dovrebbe essere,
1:21
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
è vero,
1:23
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
dovrebbe essere,
1:24
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
tensione a piano.
1:27
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
all 'ignoramento,
1:28
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
abbiamo parlato di virtù,
1:30
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
tutto questo ci viene dalla filosofia,
1:32
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
del fine della vita dell 'uomo,
1:35
S…
Speaker 2 (Nuova registrazione 4)
del senso della vita,
1:37
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
questo secondo me è una verità,
1:39
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
però è
1:43
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
qualcosa
1:47
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
della relazione concreta tra voi persone,
1:50
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
insegnanti a loro,
1:52
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
dialogo,
1:57
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
però abbiamo bisogno di strumenti.
2:01
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Il dialogo è una categoria filosofica,
2:03
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
lo troveremo.
2:05
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Mettete sempre le altre visite,
2:06
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
no? Le fracce.
2:07
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Guarda le filosofie della
2:11
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
persona,
2:13
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
del dialogo e dei valori.
2:15
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Ci sono dei capitoli,
2:16
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
dei prossimi.
2:16
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Chi ha il loro gioco non si ha la cosa.
2:18
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Però abbiamo bisogno di strumenti.
2:22
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Allora,
2:23
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
a partire dal tredicesimo,
2:27
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ma soprattutto a partire dal undicesimo,
2:32
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
sei dicesimo,
2:32
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
sei.
2:38
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
La pedagogia ha iniziato a costituire come scienza
2:43
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
sperimentale.
2:44
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Io non ho dimenticato l 'aggettivo che ha usato,
2:47
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
come ti chiami?
2:49
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Maria Pellica ha detto scienza esatta,
2:52
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
io ho avuto un po' colore.
2:55
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Perché c 'è una distinzione nella sistemologia tra
3:00
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
scienze della natura e scienze dello spirito,
3:03
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
scienze hard e scienze soft,
3:06
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
scienze esatte e scienze che il contrario di esatto è non
3:11
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
esatto.
3:11
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
E io vi do questa brutta notizia,
3:13
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che la pedagogia non è una scienza esatta,
3:17
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
perché in pedagogia 2 più 2
3:21
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non fa 4.
3:25
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
E ve l 'ho già detto perché la persona
3:29
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che noi educhiamo è un mistero,
3:32
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non segue delle leggi rigide
3:36
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
e quindi a differenza delle scienze
3:40
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
esatte la pedagogia non mira la generalizzazione
3:44
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
di pubblicità delle gente che pure sono appunto scientificamente
3:49
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
fondate.
3:51
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Secondo quello che abbiamo dato,
3:52
S…
Speaker 4 (Nuova registrazione 4)
un metodo,
3:53
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
un rigore,
3:54
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
un sistema di ipotesi,
3:57
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
tutto quello che ha detto me lo è giusto.
3:59
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Il punto però è che noi
4:03
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
puntiamo all 'analisi,
4:07
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
allo studio del caso Ciro.
4:11
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Il che non significa non poter rendere analogo quell
4:15
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
'aspetto,
4:16
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
quel risultato,
4:17
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
alla popolazione simile,
4:19
S…
Speaker 5 (Nuova registrazione 4)
giusto?
4:20
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
Cioè,
4:20
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ciò che vale per lei può valere anche per lei,
4:23
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ma non c 'è certo.
4:24
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Perché si tratta di due persone diverse.
4:27
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Le persone cambiano nel corso della vita,
4:31
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la relazione si evolve e quindi gli esiti sono sempre
4:36
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
indeterminati.
4:39
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
E questo rende molto difficile la costituzione della pedagogia
4:43
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
come scelta nell 'opinione pubblica.
5:00
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
E non hanno studiato pedagogia,
5:03
S…
Speaker 6 (Nuova registrazione 4)
giusto?
5:04
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Questa è un 'obiezione che mi potreste fare.
5:07
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Oppure
5:12
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
se mi dite che avete scelto questo
5:16
S…
Speaker 5 (Nuova registrazione 4)
corso di studi,
5:18
S…
Speaker 5 (Nuova registrazione 4)
perché?
5:18
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Non mi dite amate i bambini,
5:21
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
perché le arrestano.
5:23
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Quindi avete,
5:26
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
minima semplicità,
5:28
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
un senso materno.
5:31
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Vero no?
5:34
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Un senso
5:39
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
materno.
5:39
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Tant 'è che la scuola dell 'infanzia funzionava,
5:45
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
però vedete come le idee,
5:49
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
le teorie cambiano anche il linguaggio e
5:54
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
dietro il linguaggio c 'è un sistema di idee
5:58
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che oggi ci dicono che la scuola dell 'infanzia
6:02
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non è un sostituto materno.
6:12
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Perché siete generosi,
6:13
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
perché volete aiutare le persone,
6:16
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
perché facendo gli insegnanti.
6:18
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Per
6:24
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
quello c 'è il volontario.
6:36
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Il percorso che ha condotto,
6:39
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
soprattutto con me,
6:41
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
voi sapete che la pedagogia è nata nell 'ambito della vita,
6:44
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
nell 'ambito nel senso come riflessione su ciò che accadeva
6:49
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
nei contesti formali quali la scuola,
6:51
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
intesa appunto come noi la conosciamo a partire dai collegi
6:55
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
gesuiti che hanno pensato di riunire tante persone,
6:58
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
è una questione di comodità,
6:59
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
sapete?
7:00
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Questo è.
7:01
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Ce li mettiamo tutti insieme?
7:04
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
con un insegnante che appunto parla,
7:07
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
gli alunni apprendono.
7:12
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Questo è un po' il sistema classico della scuola,
7:14
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
da cui è nata una riflessione che ha
7:18
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
consentito alla pedagogia di sganciarsi dalla filosofia,
7:21
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
di riflettere appunto sulle condizioni che rendono possibile questo stare insieme
7:26
S…
Speaker 7 (Nuova registrazione 4)
e apprendere.
7:27
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
E si è fatta aiutare la pedagogia in questo
7:31
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
percorso,
7:32
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
con la scelta serenale.
7:34
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
da autori come Tomeni,
7:36
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che ora vedremo,
7:37
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ma anche dallo sviluppo delle scienze sperimentali,
7:42
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
appunto, vere e proprie,
7:43
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
quali in particolare,
7:53
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
le scienze a cui facciamo riferimento noi,
7:56
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
quelle forti,
7:57
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
sono la fisica,
8:01
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la chimica,
8:02
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la matematica,
8:03
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
giusto?
8:04
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Già la
8:08
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
medicina non lo è.
8:11
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
corpus di conoscenze però è
8:15
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
sicuro l 'esito poi l 'intervento è riuscito e il paziente
8:19
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
è morto ma l 'intervento è riuscito queste
8:25
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
metodologie
8:30
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
sono state mutuate soprattutto nelle scienze dell 'educazione dalla psicologia
8:34
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ricordate Piaget?
8:36
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ricordate appunto l 'istituto Jean -Jacques Rousseau
8:40
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che è stato diretto da Claparete e poi da Piaget?
8:44
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Quindi nel centro Europa,
8:46
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
si direte in storia della pedagogia,
8:48
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
si è sviluppato questo movimento che ha dato alla psicologia un
8:52
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
metodo sperimentale,
8:55
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
un rigore scientifico che la pedagogia ha guardato con grande attenzione.
8:59
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Per esempio l 'osservazione,
9:03
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la rilevazione dei dati.
9:08
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Qual è il rischio?
9:10
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Così come vi ho detto,
9:11
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
questa subordinazione implicava
9:15
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
una vocazione troppo prescrittiva,
9:20
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ideale,
9:22
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
qui vuota.
9:23
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Se la pedagogia si fosse fermata a
9:27
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
questo processo e quindi avesse cercarla,
9:32
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non volevo forre la domanda,
9:34
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
avrebbe poi
9:37
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Rischiato di diventare
9:41
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
dipendente da
9:52
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
un 'impostazione di altri.
9:54
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Essere la
9:58
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
brutta cosa.
10:01
S…
Speaker 2 (Nuova registrazione 4)
Ma poi ci confondono ancora,
10:02
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
e quindi
10:08
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
assumere questo metodo senza una riflessione
10:13
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
critica sullo specifico della terapeutica avrebbe significato che
10:17
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ridurre
10:23
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
il metodo a un tecnicista,
10:27
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
barricarsi
10:32
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
dietro questo vigore scientifico,
10:34
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ci avrebbe fatto perdere l 'attenzione all
10:38
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
'unicità della persona.
10:39
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
all 'imprevenibilità dell 'azione.
10:42
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Nel
10:53
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
novecento abbiamo parlato di produzione coerocentrica,
10:58
S…
Speaker 5 (Nuova registrazione 4)
giusto?
10:58
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Quindi abbiamo parlato delle peragocie dell 'antivismo,
11:02
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
dell 'antivismo pedagogico,
11:04
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che si sono sviluppate,
11:07
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
come ho detto sempre,
11:08
S…
Speaker 7 (Nuova registrazione 4)
in teoria e classi,
11:09
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
parallelamente alle scuole nuove,
11:11
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che sono state delle esperienze,
11:14
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
anche esperimenti.
11:18
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
applicazione di queste tipiche che ponevano appunto al centro dell 'azione di
11:22
S…
Speaker 6 (Nuova registrazione 4)
passiva e di passiva,
11:24
S…
Speaker 2 (Nuova registrazione 4)
e non più l 'insegnante.
11:27
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Quindi nel novecento la pedagogia finalmente
11:32
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
è diventata una scienza autonoma
11:36
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
sia dalla pedagogia sia dalla scelta
11:41
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
di pubblicità.
11:46
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Questo è un riassunto di riassunto.
11:52
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Abbiamo percorso questa freccia e vediamo quali sono stati
11:56
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
i contenuti più importanti.
12:35
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
considerato il vero,
12:36
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
il grande pedagogista della storia,
12:39
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
perché come abbiamo citato Socrate,
12:43
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
però Socrate è uno dei più grandi educatori della storia,
12:47
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ma non un pedagogista,
12:49
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
in modo da dare anche chiare,
12:52
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
perché Socrate non aveva detto tutto su
12:56
S…
Speaker 5 (Nuova registrazione 4)
quello che faceva.
12:59
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Mentre Comeno ha riflettuto,
13:02
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
prima di sistematizzare questi tuoi pensieri appunto,
13:06
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
in un ideale di sapere universale.
13:10
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Come si chiama il sapere universale?
13:12
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
In greco?
13:14
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Pansofia.
13:25
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Pansofia.
13:27
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Che
13:31
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
si traduce come?
13:33
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Qual è la
13:37
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
filosofia?
13:43
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
universale, l 'ho già detto,
13:44
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che si traduce,
13:46
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
no,
13:48
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la conoscenza di tutto è la tipologia,
13:50
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che però non ci piace,
13:52
S…
Speaker 5 (Nuova registrazione 4)
giusto?
13:52
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Quindi Scomeno non diceva che tutti devono sapere tutto,
13:56
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
no,
13:57
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non vi lasciate invernare per chi vi propone
14:01
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
questo, perché è impossibile,
14:03
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
è anche noioso,
14:07
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non posso citare le
14:11
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
belle parole, giusto?
14:12
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Ma,
14:17
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Ricordate l 'idea di educabilità?
14:19
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Ricordate che non è scontata,
14:21
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ma
14:25
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che si può insegnare tutto a
14:30
S…
Speaker 4 (Nuova registrazione 4)
tutti.
14:31
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Se lo avete scontato,
14:34
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
è una grande rivoluzione.
14:37
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Ovviamente
14:43
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
con un metodo.
14:44
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
La didattica diventa il metodo della
14:49
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
pedagogia.
14:50
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Viene cognata proprio da
14:54
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
lui questa parola didattica.
15:01
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
è qual era il metodo,
15:06
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
un metodo appunto che voi ha enfatizzato
15:11
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
nel suo, è appunto
15:17
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
il metodo dell 'educazione
15:21
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
naturale,
15:22
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
con il contatto diretto con le cose,
15:24
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
contro,
15:26
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
guardate che rivoluzione,
15:28
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non abbiamo ascoltato,
15:30
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
il nozionismo,
15:33
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la scuola oggi è ancora in chiesa di
15:37
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
nozionismo,
15:39
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Sono passati tantissimi,
15:41
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
guardate.
15:42
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
E'
15:49
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
quello che sto usando io,
15:52
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
verbalismo.
15:54
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
Parole,
15:55
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
parole, parole,
15:56
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
parole,
15:57
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
parole. Da conoscente
16:01
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
anche da parte dell 'estudente.
16:03
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Mnemonismo,
16:09
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
altra chiara sociale.
16:12
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Voi ridete,
16:14
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
a febbraio ricordo,
16:16
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
appena vedo che imparate a memoria.
16:18
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Un lato nella
16:23
S…
Speaker 7 (Nuova registrazione 4)
testa.
16:26
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
e vi scombino tutta l 'architettura degli appunti,
16:30
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
delle dispense che imparerete bla bla bla bla e
16:34
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non significano niente il
16:39
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
nevonismo a che serve il nevonismo?
16:41
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
a niente a
16:46
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
sovracaricare il nevonismo e poi lo sapete come lo spiego io e la reazione
16:51
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
di un di piccolino facciamo una metacomozione nel suo anno di base
16:55
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
avete presente la schiena?
16:57
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
no?
16:59
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Assorberà l 'acqua,
17:00
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
giusto?
17:00
S…
Speaker 5 (Nuova registrazione 4)
Poi a un certo punto,
17:01
S…
Speaker 2 (Nuova registrazione 4)
quando si chiude,
17:02
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
cosa accade sotto la doccia?
17:04
S…
Speaker 2 (Nuova registrazione 4)
C 'è.
17:05
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Il padre scivola tutto lì.
17:08
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Parliamo
17:18
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
dell 'apprendimento simile.
17:19
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Deve
17:25
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
passare dalle mani di tutti.
17:27
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
E non non partire
17:32
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
solo ai religiosi.
17:33
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Deve
17:46
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
tendere ad una formazione la più
17:50
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
completa e integrale possibile.
17:53
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Poi da qua dovete studiare.
17:57
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
dagli appunti che evoltano,
17:59
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ogni
18:03
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
anno si complessificano strumenti,
18:07
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
allora mi sapevo che non esisteva
18:11
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
nessuno,
18:12
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
e se no io continuo,
18:15
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non ti preoccupare,
18:16
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ognuno è il suo meglio,
18:17
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non è il tablet e il computer,
18:19
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ognuno ha un metodo per apprendere,
18:23
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
io ancora oggi preparo
18:27
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
degli appunti.
18:32
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
Scritti volevo dire,
18:33
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
perché anche loro sono a fare la testa,
18:35
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
però non avete visto le pannellatella che scrive direttamente con la tastiera.
18:39
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
E' giusto così,
18:40
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
voi sapete.
18:42
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Allora,
18:44
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
questa prospettiva universale non era
18:48
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
legata soltanto al sapere per il sapere,
18:52
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ma mirava a costruire quell 'uomo buono,
18:55
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ve lo ricordate,
18:56
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che appunto poi avrebbe contribuito a un progresso sociale
19:00
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
perché avrebbe
19:03
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
avrebbe costruito una cultura universale basata sulla pace e sulla generazione.
19:07
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
Ma questo è il senso del sapere.
19:09
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
L 'uomo
19:16
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
per essere un uomo deve essere un uomo,
19:18
S…
Speaker 2 (Nuova registrazione 4)
cioè un uomo nasce un uomo,
19:19
S…
Speaker 2 (Nuova registrazione 4)
noi siamo animati.
19:22
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Per diventare un uomo dobbiamo sempre essere un uomo.
19:25
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Come ogni altra creatura naturale,
19:29
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
l 'uomo deve essere seguito dai 20 passi.
19:33
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Rivoluzionare questo,
19:36
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
nell 'evoluzione dalla nascita del cielo,
19:40
S…
Speaker 6 (Nuova registrazione 4)
del cielo e del mondo.
19:46
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Non c 'era la cura del neonato come la con le musichette,
19:50
S…
Speaker 6 (Nuova registrazione 4)
le luci,
19:51
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
le routine educative come la intendiamo.
19:54
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
E allora,
19:58
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
guardate.
20:00
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
l 'organizzazione scolastica del tempo.
20:03
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
E lui dice che c 'è una mancanza di disciplina.
20:07
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Cambiato qualcosa?
20:09
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
È un 'insufficiente formazione
20:14
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
dei maestri che ricorrevano a metodi antiquati.
20:16
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
E noi stiamo cercando di ovviare
20:21
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
a questo problema.
20:22
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Sentite queste problematiche
20:26
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
e poi spuntate,
20:27
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
dice cielo,
20:28
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ne manca.
20:29
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
All 'insegnamento non è
20:33
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
rassegnato alcuno scopo.
20:38
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
erano indicati i binari da percorrere per raggiungere infallibilmente
20:42
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
lo stesso,
20:43
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
cioè l 'efficacia del mondo.
20:46
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Sentite questo,
20:48
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
stiamo parlando del 1600,
20:49
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
è rivoluzione.
20:51
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Si insegnano le diverse discipline separatamente,
20:54
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
senza tener pronto delle gambe naturali che le unisce,
20:57
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
quindi l 'interdisciplinarità.
21:01
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Sciente e atti erano presentati a fenomeni,
21:05
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
anziché essere insegnati a un ciclo di vita.
21:09
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Devi insegnare
21:15
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la matematica attraverso la musica?
21:17
S…
Speaker 2 (Nuova registrazione 4)
Sì,
21:18
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
qualcuno mi vuole musicista.
21:20
S…
Speaker 2 (Nuova registrazione 4)
Mio figlio.
21:23
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Cioè,
21:26
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
alla fine per poter suonare,
21:27
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
piano forte,
21:28
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
devi conoscere le traduzioni.
21:30
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
La musica è il ritmo,
21:32
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
è il numero.
21:36
S…
Speaker 6 (Nuova registrazione 4)
Ci siamo,
21:37
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
è un esempio.
21:38
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Noi vediamo tutto separato.
21:40
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Si può insegnare la matematica attraverso l 'educazione motoria?
21:44
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
L
21:53
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
'arte ci può aiutare ad imparare
21:58
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
le lingue straniere,
22:00
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
l 'italiano anche,
22:01
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la letteratura e l 'ecera.
22:02
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
I
22:07
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
metodi differivano da scuola a scuola,
22:09
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
anzi da professore a professore.
22:11
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Vi trovate?
22:12
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Meglio ancora,
22:14
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
era lui che padre che sta parlando,
22:16
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
è lui che padre.
22:17
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Lo stesso professore, passando dall'una all'altra materia, cambia la metodo.
22:23
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Quando non c 'erano più i maestri,
22:25
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la concursione non faceva commentare perché ad ogni ora il procedimento cambiava e le
22:29
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
importenze differivano.
22:30
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Non si conosceva il metodo per istruire simultaneamente
22:35
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
tutti gli scolari di una stessa classe e ci si affanava a
22:39
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
dare un insegnamento individuale ad ogni scolari.
22:41
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Individuale non era individualizzato,
22:44
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
questo è buono,
22:46
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ma individuale significa avere il percezione.
22:48
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Non può funzionare per tutti.
22:55
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Quindi la riforma scolastica doveva appunto riguardare
22:59
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
un insegnamento di tipo collettivo basato
23:04
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
su un 'organizzazione,
23:06
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che
23:13
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
è un metodo,
23:14
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
il metodo della didattica,
23:16
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
in
23:23
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
cui certamente il maestro aveva una funzione prennente.
23:32
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
In cui però,
23:33
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
attenzione,
23:33
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
il maestro doveva possedere molte elementi fisiche davvero interessanti.
23:38
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Tra chi?
23:39
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Essere
23:43
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
in grado di attirare l 'attenzione di tutti gli animali,
23:46
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
di
23:52
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
presentare agli animali un centro utile e interessante.
23:56
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Sentite
24:00
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
questa, pur anche di non dire nulla che questi
24:04
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non possano capire e di
24:11
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non insegnare nulla se non siamo
24:15
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
aperti.
24:16
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
In
24:20
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
poche parole abbiamo detto.
24:22
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
quello che vogliamo fare.
24:35
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non insegnare nulla
24:38
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
se non siano attenti
24:54
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
e dico
24:59
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Grazie a tutti.
25:04
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
preferisco più sciate è perché quelli che sono qua devono
25:08
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
essere attenti e vi devo assicurare che siano contenti,
25:11
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
sennò parlo al muro.
25:12
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Quanti docenti nelle vostre classi alla scuola
25:17
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
superiore hanno parlato al muro?
25:18
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Già
25:38
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
aveva già anticipato il
25:42
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
tetto di Montelli che poi sarà ripreso da Montelli.
25:46
S…
Speaker 5 (Nuova registrazione 4)
Un sociologo,
25:47
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
non so se ne avete mai sentito parlare,
25:49
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che appunto ha scritto sulla testa ben fatta,
25:52
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non sulla testa ben piena,
25:55
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
non ce ne facciamo niente,
25:58
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
c 'è l 'intelligenza che facciamo.
26:01
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Vi risponde,
26:02
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
mentre scrive già,
26:03
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
quindi io ho un telefono,
26:06
S…
Speaker 2 (Nuova registrazione 4)
un stato in inglese,
26:07
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
quindi non faccio il tempo a finire la frase,
26:09
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
che lui già sta a testa,
26:11
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
la cosa deve rispondere,
26:13
S…
Speaker 2 (Nuova registrazione 4)
bellissimo,
26:14
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
vero?
26:18
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Allora, la conoscenza sta lì,
26:20
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
o meglio, non è la conoscenza,
26:21
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
sono informazioni,
26:22
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
giusto?
26:25
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
È la testa di un pezzo che
26:29
S…
Speaker 3 (Nuova registrazione 4)
noi dobbiamo comprire.
26:30
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
E lui già lo diceva,
26:33
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
diceva,
26:34
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
questo metodo dovrà essere basato sulla capacità
26:38
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
degli allievi sui loro progressi,
26:40
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
sarà inutile riempire la testa degli allievi con un grande pulo di libri,
26:44
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
è una grande quantità di discorsi,
26:47
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ma occorre scegliere opere
26:51
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
di fondo,
26:52
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
Testi poco voluminosi,
26:54
S…
Speaker 1 (Nuova registrazione 4)
ma ottimi per la loro utilità.
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Sažetak
The transcript discusses the application of philosophical theories to pedagogy, highlighting the importance of tools and methods in the field. It also touches on the nature of pedagogy as a science, noting that while it is not an exact science, it is based on scientific principles. The speaker emphasizes the need for analysis and study of individual cases, which is challenging due to the variability of outcomes over time and the complexity of human relationships.
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