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0:00Chapter 1: La idea es empezar a hacer un poquito un recorrido con todos los contenidos que trabajamos hasta acá. 150s · Speaker 1
La idea es empezar a hacer un poquito un recorrido con todos los contenidos que trabajamos hasta acá. En dos meses ya tenemos el primer parcial, así que sería bueno que podamos rever y reflexionar las categorías completas que estuvimos trab…
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Sí, la riqueza a nivel de este trabajo era justamente ver a que ustedes podían, qué relación podían hacer entre lo que veníamos trabajando más teóricamente y un ejemplo más completo de la práctica docente. Un trabajo fácil. Entonces ahí hab…
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7:43Chapter 3: Variado, tiene muchas dimensiones. 114s · Speaker 1
Variado, tiene muchas dimensiones. Bien, acá dentro de la complejidad hablamos de las distintas dimensiones. Tiene elementos que cambian y elementos que permanecen. Es una construcción enriquecida y resignificada por los objetos sociales qu…
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9:40Chapter 4: Hay desigualdad. 302s · Speaker 2
Hay desigualdad. Estas múltiples perspectivas, múltiples destinadas. ¿Sí? ¿Estamos bien hasta acá? Sí. Y también hablamos de esta amplitud del ambiente que implica la necesidad del recorte. No podemos enseñar todo al mismo tiempo. Entonces …
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14:44
Y lo que decíamos era como que a veces podíamos construir el recorte a partir de los intereses, pero como que había que ver el cliente también y que a veces no solo nos podíamos mostrar de los intereses. Bien, las doctoras ponen gustos y po…
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16:15Chapter 6: Bueno, quizás sea un recorte. 315s · Speaker 1
Bueno, quizás sea un recorte. Estamos justo con uno de los practicantes de Taller 6. Selecciono como recorte un taller de marcos. Es un recorte interesante porque, bueno, es... Un espacio, digamos, del barrio, pero no es tan conocido por lo…
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21:30
Ustedes se pueden llevar y después parado de palabras, explicarse con otra persona, leyendo los textos, ampliar cada uno de estos conceptos y estas definiciones. Si estuvieron atentas, me parece que es, ¿no? Porque es una foto que resume, p…
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22:36Chapter 8: ¡Gracias! 129s · Speaker 3
¡Gracias! Habíamos dicho que los criterios de selección son un buen punto para pensar qué cosa de la planificación. ¿Cuál es el enfoque del cual ustedes enseñan? ¿Las características de su grupo? ¿Sí? Por supuesto, poder justificar esta sel…
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24:55Chapter 9: Sí, esto es el propósito de enseñar ciencias sociales en el video inicial. 301s · Speaker 2
Sí, esto es el propósito de enseñar ciencias sociales en el video inicial. Acá lo que estoy planteando es cómo pensamos específicamente la propuesta de enseñanza. Toda esta parte quizás es más teórica. Acá estamos pensando cómo esta teoría …
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Ahora vamos a borrar todo y vamos a pasar un ejemplo entre todos. Este concepto de pregunta vertebradora lo van a encontrar en el texto Recorridos didácticos en que estuvimos trabajando. Declaración del ambiente. ¿Se acuerdan cuando vimos l…
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33:15Chapter 11: Ah, ¿se quedaron todas las cosas? 285s · Speaker 2
Ah, ¿se quedaron todas las cosas? ¿Sí? Bien. ¿Qué quieren enseñar de la biblioteca con ellos a ver? ¿Cómo? El funcionamiento. ¿Cómo funciona la biblioteca? Bien. ¿Y qué les parece, qué de estructurante les parece a ustedes que se vincula co…
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38:43Chapter 12: Gracias. Gracias. 28s · Speaker 2
Gracias. Gracias.
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39:56Chapter 13: ¡Para mí! 196s · Speaker 3
¡Para mí! Gracias. Vamos a ir siguiéndolo, voy a poner la pantalla para poder ir viendo entre todos los poderes. ¿Estamos todos en innovación del ambiente? Sí, sí, sí, perfecto. Vamos a ver que en el área de innovación del ambiente hay tres…
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43:44Chapter 14: Sí. Por eso del uso de la tecnología, a la hora de ir a la biblioteca y que digan, antes no usabas, no habría que usar mi componencia. 314s · Speaker 2
Sí. Por eso del uso de la tecnología, a la hora de ir a la biblioteca y que digan, antes no usabas, no habría que usar mi componencia. A ver, si ustedes se lo plantean como contenido en serial, ustedes lo tienen que saber previamente. Pero …
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49:08
Acá tenemos que indagar por qué es un edificio en temática. Y eso con qué se relaciona. Bien, muy bien. Bueno. Uso de instrumentos analógicos y digitales para la exploración del entorno de lupa venezolana. ¿Vamos a usar lupa venezolana? No.…
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50:30Chapter 16: Las funciones, ahí contextualizo, de la biblioteca. 68s · Speaker 3
Las funciones, ahí contextualizo, de la biblioteca. ¿Este contenido? Las ideas estructurantes. ¿Dónde aparece? Sociales. Bien, la función social. Bien, ¿cómo sigue? Relaciones de las instituciones, espacios sociales y los trabajos que desar…
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Claro, lo que vamos a pensar es qué trabajo mucho hacer un poco. Y la hagamos a la pleta, vemos qué personas trabajan ahí, qué infusiones distintas cumbres y las nombramos. Entonces queda lo más contextualizado posible. ¿Sí? ¿Ludia Pecario?…
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54:17Chapter 18: Lo podemos pensar. 123s · Speaker 4
Lo podemos pensar. Aproximación, algunos sucesos históricos, los sujetos y los sujetos que participaron y la trama de la vida. y la vida de la drama cotidiana en que se desarrolla su conmemoración en efemérides y festividades relevantes par…
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56:24Chapter 19: En la que digo puedo basar, ¿sí? 96s · Speaker 3
En la que digo puedo basar, ¿sí? Les van a enseñar a observar, les van a enseñar a hacer preguntas, les van a enseñar a hacer una entrevista, les van a enseñar durante la salida didáctica a obtener determinada información, a tomar determina…
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58:08Chapter 20: Lo que dice el contenido es sistematizar la información. 110s · Speaker 1
Lo que dice el contenido es sistematizar la información. Imagínate que fueron las salidas. Hicieron distintas actividades de innovación. Hicieron impuestas, observaron y registraron. Y después volvemos a la sala. Durante esos días posterior…
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1:00:01Chapter 21: La clase pasada de la miseria y de la sanita. 306s · Speaker 2
La clase pasada de la miseria y de la sanita. ¿Sí? Acuérdense cómo la maestra iba poniendo actividades para tomar información sobre estos reportes y después esa información no quedaba en el aire. ¿Sí? Se retomaba, se organizaba, se volvía y…
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1:10:02Chapter 22: ¿De acuerdo? 168s · Speaker 1
¿De acuerdo? Bueno, las pongo un poquito en contexto. El consultorio odontológico al doctor Miguel es una unidad didáctica que se desarrolló en una sala de 5 años. Esa unidad didáctica se pensó a partir de una problemática que hubo en la sa…
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1:12:53Chapter 23: Por ejemplo. 66s · Speaker 2
Por ejemplo. Y que también no siempre pueden poner en palabras o ponen en palabras lo que saben. En cambio, cuando los jugamos, por ejemplo, a veces cuando observamos alguna imagen, aparecen de otra manera esos saberes. Entonces, esa idea d…
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1:14:01Chapter 24: ¿Entiendes eso? 192s · Speaker 1
¿Entiendes eso? Sí, porque esto es algo súper súper cómodo. Vamos a ver el cuento que queda forzado y no tiene nada que ver. Entonces, esta primera actividad tenía como propósito instalar qué experiencias, más allá de lo que yo había observ…
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1:17:16Chapter 25: Bien, ¿qué más? 64s · Speaker 2
Bien, ¿qué más? Sí, bien, no sé si sucedió, Nati, pero pienso que después de la salida, por ejemplo, en relación al juego, nosotras podemos, con los chicos y las chicas, organizar ese espacio. Bueno, ¿cómo vamos a tener que organizar el esp…
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1:18:20Chapter 26: Ese lo hicimos en el último. 111s · Speaker 1
Ese lo hicimos en el último. Ah, perfecto. Ahí hicimos un listado de qué materiales nos faltaban para jugar, que ellos habían observado en la salida, y, digamos, armó un juego así. Porque es algo muy común que hay que observar. Claro. En ge…
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1:20:13Chapter 27: ¿Y cómo se ven las imágenes y la actitud corporal como cada uno va asumiendo el rol? 223s · Speaker 2
¿Y cómo se ven las imágenes y la actitud corporal como cada uno va asumiendo el rol? Estamos viendo un video pero sin embargo vienen las que están en la sala de espera con los bebés aún pasionando. Y esperaban de verdad. ¡Claro! ¿Cómo van a…
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1:24:01Chapter 28: ¿Pregunto a chicas? 6s · Speaker 3
¿Pregunto a chicas? ¿No? ¿Estamos bien? Gracias. ¿Cómo? Gracias.