video 2

0:18

S… Speaker 1 (video 2)

Hola, ¿qué tal?

0:19

S… Speaker 1 (video 2)

Buenas noches.

0:20

S… Speaker 2 (video 2)

Buenas noches,

0:22

S… Speaker 2 (video 2)

profe.

0:22

S… Speaker 2 (video 2)

Hola, profe.

0:23

S… Speaker 3 (video 2)

Buenas noches.

0:24

S… Speaker 4 (video 2)

Hola,

0:25

S… Speaker 4 (video 2)

Mariana.

0:25

S… Speaker 1 (video 2)

Hola, Abril.

0:26

S… Speaker 1 (video 2)

Gracias por conectarse.

0:27

S… Speaker 1 (video 2)

Gracias por estar.

0:28

S… Speaker 1 (video 2)

¿Por qué hay dos divos marcarían?

0:31

S… Speaker 1 (video 2)

¿A quién le cambié el nombre?

0:32

S… Speaker 1 (video 2)

Ay, perdón,

0:33

S… Speaker 1 (video 2)

perdón.

0:33

S… Speaker 1 (video 2)

Le cambié el nombre a quien no correspondía.

0:38

S… Speaker 4 (video 2)

Tiago.

0:41

S… Speaker 4 (video 2)

Esperá.

0:46

S… Speaker 4 (video 2)

Perdón,

0:48

S… Speaker 1 (video 2)

Tiago.

0:48

S… Speaker 1 (video 2)

Te cambié el nombre.

0:49

S… Speaker 5 (video 2)

No pasa nada,

0:50

S… Speaker 5 (video 2)

no pasa nada.

0:51

S… Speaker 4 (video 2)

Con el tuyo,

0:52

S… Speaker 1 (video 2)

porque esto es casi automático,

0:54

S… Speaker 1 (video 2)

tengo la obligación de renombrarme para

0:58

S… Speaker 1 (video 2)

que quede grabado,

0:59

S… Speaker 1 (video 2)

etc.

1:01

S… Speaker 1 (video 2)

Ahí está,

1:03

S… Speaker 4 (video 2)

perdón, Tiago.

1:04

S… Speaker 2 (video 2)

Bueno,

1:04

S… Speaker 1 (video 2)

me voy a llamar Tiago,

1:06

S… Speaker 1 (video 2)

me voy a poner otro nombre.

1:08

S… Speaker 1 (video 2)

¿Cómo va?

1:09

S… Speaker 1 (video 2)

Bien.

1:10

S… Speaker 1 (video 2)

Arrancamos como siempre con este...

1:15

S… Speaker 1 (video 2)

Pequeño momento de dudas,

1:17

S… Speaker 1 (video 2)

preguntas, consultas referido a campus,

1:20

S… Speaker 1 (video 2)

actividades prácticas,

1:22

S… Speaker 1 (video 2)

dudas que hayan quedado,

1:25

S… Speaker 1 (video 2)

discrepancias que hayan encontrado en el material o algo.

1:27

S… Speaker 1 (video 2)

Abierto a...

1:31

S… Speaker 5 (video 2)

De mi parte,

1:32

S… Speaker 5 (video 2)

profesor, pero una pequeña aclaración que yo tengo para darle.

1:35

S… Speaker 5 (video 2)

Es la primera clase que estoy presente,

1:37

S… Speaker 5 (video 2)

pero por un problema técnico propio del campus,

1:40

S… Speaker 5 (video 2)

no se me era notificado ningún correo electrónico para que yo pueda asistir.

1:44

S… Speaker 5 (video 2)

Entonces,

1:45

S… Speaker 5 (video 2)

ahora ya está solucionado y recién hoy puedo ingresar.

1:48

S… Speaker 5 (video 2)

Sería mi primera clase con ustedes.

1:50

S… Speaker 4 (video 2)

Bueno,

1:51

S… Speaker 1 (video 2)

bienvenido,

1:52

S… Speaker 1 (video 2)

Tiago.

1:53

S… Speaker 1 (video 2)

Un poco de humor,

1:54

S… Speaker 1 (video 2)

no te perdés de nada,

1:55

S… Speaker 1 (video 2)

pero en el...

1:59

S… Speaker 1 (video 2)

En la plataforma vas a encontrar en anuncios y avisos

2:03

S… Speaker 1 (video 2)

cada clase donde está el link del encuentro

2:08

S… Speaker 1 (video 2)

sincrónico.

2:12

S… Speaker 1 (video 2)

como réplica o respuesta la clase grabada y subida.

2:15

S… Speaker 5 (video 2)

Sí,

2:16

S… Speaker 5 (video 2)

habitualmente,

2:17

S… Speaker 5 (video 2)

de hecho, el cuatrimestre pasado era o por mi correo electrónico o por la sección de

2:21

S… Speaker 5 (video 2)

aviso, como me dijo recién,

2:23

S… Speaker 5 (video 2)

pero no había,

2:24

S… Speaker 5 (video 2)

no aparecía nada,

2:25

S… Speaker 5 (video 2)

al menos a mí no me aparecía nada en la sección de anuncio y aviso,

2:29

S… Speaker 5 (video 2)

de ninguna materia,

2:30

S… Speaker 5 (video 2)

incluyendo esta.

2:31

S… Speaker 4 (video 2)

Ah,

2:32

S… Speaker 1 (video 2)

pero ya pudiste entrar al campo.

2:34

S… Speaker 5 (video 2)

Sí, ya pude ingresar,

2:34

S… Speaker 5 (video 2)

ya está solucionado.

2:36

S… Speaker 1 (video 2)

Ah, bien, bueno,

2:36

S… Speaker 1 (video 2)

cuando te puedas poner a tiro con todo el

2:40

S… Speaker 1 (video 2)

material y con las clases,

2:42

S… Speaker 1 (video 2)

yo creo que a las actividades incluso le dimos

2:46

S… Speaker 1 (video 2)

un poquito más de tiempo.

2:48

S… Speaker 1 (video 2)

No sé si tuviste la posibilidad de sumarte a un grupo de trabajo

2:52

S… Speaker 1 (video 2)

o no.

2:53

S… Speaker 5 (video 2)

No, sí,

2:54

S… Speaker 4 (video 2)

sí,

2:54

S… Speaker 4 (video 2)

sí, sí.

2:55

S… Speaker 1 (video 2)

¿Sí?

2:55

S… Speaker 4 (video 2)

Ah,

2:56

S… Speaker 4 (video 2)

bien,

2:56

S… Speaker 1 (video 2)

porque la primera actividad grupal también cierra entre hoy y

3:00

S… Speaker 1 (video 2)

mañana.

3:01

S… Speaker 1 (video 2)

Yo les doy un changüí de 24 horas más.

3:03

S… Speaker 5 (video 2)

No, sí, mi único inconveniente fue solamente no estar presente en las clases.

3:06

S… Speaker 5 (video 2)

Después del resto de las actividades,

3:08

S… Speaker 5 (video 2)

por suerte, bien.

3:09

S… Speaker 4 (video 2)

Bien,

3:10

S… Speaker 1 (video 2)

¿tuviste alguna dificultad,

3:11

S… Speaker 1 (video 2)

alguna cuestión conceptual que haya quedado por fuera?

3:14

S… Speaker 1 (video 2)

Lo puedo retomar rápidamente.

3:15

S… Speaker 5 (video 2)

No, no, no, solamente que me tenían nervioso este aspecto nomás de no estar presente en las clases,

3:18

S… Speaker 5 (video 2)

después fuera de eso,

3:19

S… Speaker 5 (video 2)

lo normal.

3:20

S… Speaker 5 (video 2)

Bien, bien.

3:20

S… Speaker 1 (video 2)

Bueno, gracias por sumarte.

3:22

S… Speaker 1 (video 2)

Estos encuentros tratan de ampliar o

3:26

S… Speaker 1 (video 2)

clarificar o sumar valor al material que está.

3:30

S… Speaker 1 (video 2)

Son optativas.

3:31

S… Speaker 1 (video 2)

Siempre digo que se nota al momento del final.

3:35

S… Speaker 1 (video 2)

Creo que después en la vida profesional también no es lo mismo leer un texto y quedarte con

3:40

S… Speaker 1 (video 2)

un concepto que te da un texto sin quizá un ejemplo.

3:43

S… Speaker 1 (video 2)

Siempre cuento lo mismo,

3:45

S… Speaker 1 (video 2)

en estos espacios casi se pueden

3:49

S… Speaker 1 (video 2)

prestar esto, construir un poquitito el conocimiento,

3:52

S… Speaker 1 (video 2)

generar dudas comunes o algún ejemplo de la vida cotidiana

3:56

S… Speaker 1 (video 2)

de aquello que a veces parece tan difícil como lo que figura en un texto.

4:00

S… Speaker 1 (video 2)

Dicho esto...

4:04

S… Speaker 1 (video 2)

Vamos a,

4:05

S… Speaker 1 (video 2)

si mal no recuerdo,

4:06

S… Speaker 1 (video 2)

nosotros con esta comisión habíamos llegado...

4:11

S… Speaker 1 (video 2)

¿Qué vamos a hacer?

4:13

S… Speaker 1 (video 2)

Esperá, tengo la obligación de decir qué vamos a hacer.

4:16

S… Speaker 1 (video 2)

Vamos a cerrar la unidad

4:20

S… Speaker 1 (video 2)

1 con un tema que entra

4:25

S… Speaker 1 (video 2)

en el parcial y entra en el final y yo

4:29

S… Speaker 1 (video 2)

creo que es casi fundante de...

4:32

S… Speaker 1 (video 2)

de las patologías y lo que vamos a trabajar como trastornos de la conducta

4:36

S… Speaker 1 (video 2)

alimentaria.

4:37

S… Speaker 1 (video 2)

Espera

4:42

S… Speaker 1 (video 2)

que tengo que hacer como fondo esta presentación.

4:46

S… Speaker 4 (video 2)

Ahí está.

4:50

S… Speaker 1 (video 2)

Vamos a cerrar la unidad 1.

4:52

S… Speaker 1 (video 2)

Supuestamente ahí se ven las

4:57

S… Speaker 1 (video 2)

dos cosas,

4:57

S… Speaker 1 (video 2)

¿no? La presentación y un poquitito al próximo.

5:00

S… Speaker 1 (video 2)

Sí,

5:01

S… Speaker 2 (video 2)

profe.

5:02

S… Speaker 6 (video 2)

Gracias,

5:03

S… Speaker 1 (video 2)

Abril.

5:03

S… Speaker 1 (video 2)

Bien, pudieron...

5:05

S… Speaker 1 (video 2)

Esto,

5:06

S… Speaker 1 (video 2)

hay un texto en investigación científica que

5:10

S… Speaker 1 (video 2)

relaciona la expresión emocional,

5:13

S… Speaker 1 (video 2)

esto no lo habíamos visto en la clase anterior,

5:15

S… Speaker 1 (video 2)

no habíamos llegado hasta las etapas del desarrollo psicosexual.

5:19

S… Speaker 4 (video 2)

Bien.

5:20

S… Speaker 1 (video 2)

La expresión emocional,

5:24

S… Speaker 1 (video 2)

el afecto negativo y la lexitisme en trastornos alimenticios.

5:29

S… Speaker 1 (video 2)

El objetivo de la clase es determinar,

5:33

S… Speaker 1 (video 2)

profundizar esta relación que casi es Vox Populi,

5:36

S… Speaker 1 (video 2)

que todos lo sabemos,

5:37

S… Speaker 1 (video 2)

pero está bueno cuando está la evidencia empírica,

5:41

S… Speaker 1 (video 2)

en caso de investigación.

5:43

S… Speaker 1 (video 2)

El paper es legible,

5:45

S… Speaker 1 (video 2)

es entendible y siempre va a ser mejor

5:49

S… Speaker 1 (video 2)

para quienes lo abordan.

5:51

S… Speaker 1 (video 2)

Si no lo abordaron todavía esto les va a servir.

5:54

S… Speaker 1 (video 2)

Lo más importante y lo principal de esta

5:58

S… Speaker 1 (video 2)

última parte de la unidad 1 es la

6:02

S… Speaker 1 (video 2)

relación entre la lexitimia y los trastornos de la conducta alimentaria.

6:08

S… Speaker 1 (video 2)

¿Alguien tiene la definición de lexitimia?

6:11

S… Speaker 1 (video 2)

¿Alguien tiene idea?

6:12

S… Speaker 1 (video 2)

Yo acá abro siempre a que construyamos juntos un poquito el sentido

6:16

S… Speaker 1 (video 2)

de esto.

6:17

S… Speaker 1 (video 2)

¿Qué es la lexitimia?

6:19

S… Speaker 1 (video 2)

¿Qué entienden por lexitimia?

6:20

S… Speaker 1 (video 2)

Sin chat.

6:22

S… Speaker 1 (video 2)

Sin GPT.

6:24

S… Speaker 1 (video 2)

Así,

6:25

S… Speaker 1 (video 2)

como sale.

6:26

S… Speaker 4 (video 2)

¿No?

6:28

S… Speaker 1 (video 2)

Bueno,

6:29

S… Speaker 1 (video 2)

es una pregunta de final.

6:32

S… Speaker 1 (video 2)

Pedir la relación entre la lexitimia y las TCA.

6:35

S… Speaker 1 (video 2)

Cuando hablamos de las TCA o de los TCA nos

6:40

S… Speaker 1 (video 2)

referimos a trastornos de la conducta alimentaria.

6:43

S… Speaker 1 (video 2)

Y a lexitimia,

6:44

S… Speaker 1 (video 2)

que si bien parece una palabra media difícil,

6:47

S… Speaker 1 (video 2)

no lo es.

6:49

S… Speaker 1 (video 2)

Porque la misma palabra se define en sí misma.

6:52

S… Speaker 1 (video 2)

Los psicólogos nos encanta jugar con el lenguaje.

6:55

S… Speaker 1 (video 2)

Todo lo que empieza con la letra A.

6:59

S… Speaker 1 (video 2)

es la falta de,

7:00

S… Speaker 1 (video 2)

es sin.

7:01

S… Speaker 1 (video 2)

Si yo digo acéfalo,

7:03

S… Speaker 1 (video 2)

significa que es algo que no tiene cabeza.

7:06

S… Speaker 1 (video 2)

Si digo abulia,

7:08

S… Speaker 1 (video 2)

es algo que no tiene voluntad.

7:10

S… Speaker 4 (video 2)

Ahora,

7:11

S… Speaker 1 (video 2)

si digo alexitimia,

7:13

S… Speaker 1 (video 2)

la A me indica la falta de,

7:16

S… Speaker 1 (video 2)

lexi,

7:17

S… Speaker 1 (video 2)

¿a qué le suena lexi?

7:19

S… Speaker 4 (video 2)

Florencia,

7:25

S… Speaker 4 (video 2)

perdón.

7:31

S… Speaker 1 (video 2)

Léxico tiene que ver con...

7:33

S… Speaker 1 (video 2)

Lexi es de léxico,

7:34

S… Speaker 1 (video 2)

es de palabras,

7:35

S… Speaker 1 (video 2)

efectivamente.

7:36

S… Speaker 1 (video 2)

Cuando uno dice cuida el léxico te están diciendo cuida

7:40

S… Speaker 1 (video 2)

la palabra.

7:41

S… Speaker 1 (video 2)

Y timia,

7:43

S… Speaker 1 (video 2)

timia habla de

7:47

S… Speaker 1 (video 2)

las emociones,

7:48

S… Speaker 1 (video 2)

de lo que siento.

7:50

S… Speaker 1 (video 2)

Entonces,

7:52

S… Speaker 1 (video 2)

alexitimia sería

7:56

S… Speaker 1 (video 2)

sin palabras para lo que siento.

8:00

S… Speaker 1 (video 2)

Y esto está buenísimo porque hay una relación entre las emociones

8:04

S… Speaker 1 (video 2)

y los trastornos de la conducta alimentaria directa.

8:08

S… Speaker 1 (video 2)

Antes de pasar específicamente a las emociones,

8:11

S… Speaker 1 (video 2)

y para diferenciar un poco y aprovechar este espacio,

8:15

S… Speaker 1 (video 2)

no es pregunta de parcial,

8:17

S… Speaker 1 (video 2)

no es pregunta de final,

8:18

S… Speaker 1 (video 2)

pero sí es importante para que nosotros lo tengamos como referencia.

8:22

S… Speaker 1 (video 2)

Es muy común,

8:24

S… Speaker 1 (video 2)

cuando hablo de emociones,

8:25

S… Speaker 1 (video 2)

¿de qué más hablo?

8:26

S… Speaker 1 (video 2)

Hablo de emociones y...

8:32

S… Speaker 6 (video 2)

emociones, deseos

8:35

S… Speaker 1 (video 2)

Por ahí.

8:36

S… Speaker 3 (video 2)

Sentimiento.

8:37

S… Speaker 6 (video 2)

Sentimiento,

8:38

S… Speaker 1 (video 2)

claro.

8:38

S… Speaker 1 (video 2)

Ahí va,

8:40

S… Speaker 1 (video 2)

ahí va.

8:40

S… Speaker 1 (video 2)

Pero está bien, Mariana,

8:41

S… Speaker 1 (video 2)

diste una palabra tan psicológica,

8:44

S… Speaker 1 (video 2)

el deseo,

8:45

S… Speaker 1 (video 2)

ese deseo,

8:46

S… Speaker 1 (video 2)

esa pulsión,

8:47

S… Speaker 1 (video 2)

eso que signa,

8:48

S… Speaker 1 (video 2)

eso que empuja,

8:49

S… Speaker 1 (video 2)

eso que es tan difícil a veces de describir,

8:53

S… Speaker 1 (video 2)

de atrapar,

8:54

S… Speaker 1 (video 2)

de darle forma,

8:54

S… Speaker 1 (video 2)

el deseo ahí,

8:55

S… Speaker 1 (video 2)

eso lo vamos a dejar quizá para más adelante o para otro ámbito,

8:59

S… Speaker 1 (video 2)

pero la palabra deseo ahí es genial.

9:02

S… Speaker 1 (video 2)

Pero acá,

9:02

S… Speaker 1 (video 2)

como bien clara,

9:04

S… Speaker 1 (video 2)

Habló de los sentimientos,

9:05

S… Speaker 1 (video 2)

que son cosas parecidas,

9:08

S… Speaker 1 (video 2)

pero no son lo mismo.

9:09

S… Speaker 4 (video 2)

De hecho,

9:10

S… Speaker 1 (video 2)

una forma de describir o de pensarlo es,

9:13

S… Speaker 1 (video 2)

la emoción es indisimulable.

9:16

S… Speaker 1 (video 2)

Cuando algo me da tristeza,

9:20

S… Speaker 1 (video 2)

pensemos en la película intensamente.

9:23

S… Speaker 1 (video 2)

Hay las emociones.

9:26

S… Speaker 1 (video 2)

Y fíjate cómo después la película es genial.

9:31

S… Speaker 1 (video 2)

Hay un autor que se llama Damasio,

9:33

S… Speaker 1 (video 2)

lo pueden googlear por ahí,

9:35

S… Speaker 1 (video 2)

escribió, es neurólogo o biólogo.

9:40

S… Speaker 1 (video 2)

Bueno, se me fue en su profesión.

9:43

S… Speaker 1 (video 2)

Damasio,

9:44

S… Speaker 1 (video 2)

hay un texto muy rico que se llama El error de Descartes.

9:47

S… Speaker 1 (video 2)

Descartes,

9:49

S… Speaker 1 (video 2)

o Descartes,

9:50

S… Speaker 1 (video 2)

dice pienso,

9:51

S… Speaker 1 (video 2)

luego existo.

9:52

S… Speaker 1 (video 2)

Y este atrevido de Damasio le dijo,

9:55

S… Speaker 1 (video 2)

no, pará, primero tenés que existir para pensar.

10:00

S… Speaker 1 (video 2)

Específicamente cómo nosotros desarrollamos y relacionamos las

10:04

S… Speaker 1 (video 2)

emociones y los sentimientos a partir de las construcciones,

10:08

S… Speaker 1 (video 2)

las representaciones y las imágenes mentales que construimos

10:12

S… Speaker 1 (video 2)

a partir de las emociones.

10:15

S… Speaker 1 (video 2)

Yo una emoción no la puedo disimular.

10:17

S… Speaker 1 (video 2)

Y se dispara,

10:19

S… Speaker 1 (video 2)

y es primitiva,

10:21

S… Speaker 1 (video 2)

y es común a muchas culturas.

10:23

S… Speaker 1 (video 2)

De hecho,

10:24

S… Speaker 1 (video 2)

a casi todas.

10:24

S… Speaker 4 (video 2)

Ahora,

10:26

S… Speaker 1 (video 2)

los sentimientos.

10:27

S… Speaker 1 (video 2)

¿Yo una emoción la puedo disimular?

10:30

S… Speaker 1 (video 2)

No, me pongo colorado,

10:32

S… Speaker 1 (video 2)

me río,

10:33

S… Speaker 1 (video 2)

lloro.

10:33

S… Speaker 1 (video 2)

¿Un sentimiento lo puedo disimular?

10:35

S… Speaker 4 (video 2)

Sí,

10:36

S… Speaker 6 (video 2)

por supuesto.

10:37

S… Speaker 1 (video 2)

Sí, por supuesto.

10:38

S… Speaker 1 (video 2)

Muy bien.

10:39

S… Speaker 1 (video 2)

Para cerrar esta diferenciación entre

10:43

S… Speaker 1 (video 2)

emociones y sentimientos.

10:45

S… Speaker 1 (video 2)

Pensemos las emociones como las raíces de ese árbol,

10:49

S… Speaker 1 (video 2)

las representaciones y esas idealizaciones

10:53

S… Speaker 1 (video 2)

que construyo son el tronco y los sentimientos

10:58

S… Speaker 1 (video 2)

la rama o la copa de ese árbol.

11:01

S… Speaker 1 (video 2)

Para también poder tener esta cuestión de diferenciar

11:06

S… Speaker 1 (video 2)

para la vida personal y para la vida profesional emociones y

11:10

S… Speaker 1 (video 2)

sentimientos.

11:11

S… Speaker 1 (video 2)

Igual lo del deseo lo voy a retomar,

11:14

S… Speaker 1 (video 2)

Mariana, antes de cerrar porque para los psicólogos

11:18

S… Speaker 1 (video 2)

hablar de sentimientos,

11:19

S… Speaker 1 (video 2)

deseo y todo lo que se conjuga es riquísimo.

11:23

S… Speaker 1 (video 2)

Pero bien.

11:26

S… Speaker 1 (video 2)

Vamos a avanzar entonces.

11:27

S… Speaker 1 (video 2)

Por eso este tema es

11:31

S… Speaker 1 (video 2)

alimentación emocional.

11:33

S… Speaker 1 (video 2)

Porque yo cuando como,

11:36

S… Speaker 1 (video 2)

cuando me alimento,

11:37

S… Speaker 1 (video 2)

buscando la nutrición,

11:39

S… Speaker 1 (video 2)

buscando esa satisfacción de lo que se llama

11:43

S… Speaker 1 (video 2)

hambre, que también es esta cuestión de diferenciar hambre y saciedad.

11:48

S… Speaker 1 (video 2)

Es un trabajo más de ustedes que nuestro,

11:51

S… Speaker 1 (video 2)

pero se relaciona,

11:52

S… Speaker 1 (video 2)

Mariana, también en esta cuestión del deseo en tanto necesidad.

11:56

S… Speaker 1 (video 2)

Cuando yo percibo la necesidad,

11:59

S… Speaker 1 (video 2)

comer,

12:00

S… Speaker 1 (video 2)

hambre,

12:01

S… Speaker 1 (video 2)

hombre,

12:02

S… Speaker 1 (video 2)

tener hambre,

12:03

S… Speaker 1 (video 2)

supuestamente es el deseo de algo.

12:05

S… Speaker 1 (video 2)

Lo que pasa es que después no sabemos el deseo de qué.

12:08

S… Speaker 4 (video 2)

¿Bien?

12:11

S… Speaker 4 (video 2)

Entonces,

12:14

S… Speaker 1 (video 2)

el afecto negativo...

12:16

S… Speaker 1 (video 2)

Es un mediador entre la relación de la insatisfacción personal,

12:20

S… Speaker 1 (video 2)

corporal,

12:22

S… Speaker 1 (video 2)

Y los síntomas bulímicos.

12:24

S… Speaker 1 (video 2)

Acá es muy importante lo que está en el pie de esta

12:29

S… Speaker 1 (video 2)

presentación.

12:30

S… Speaker 1 (video 2)

Que antes me preguntaban,

12:31

S… Speaker 1 (video 2)

profe, comparte el PowerPoint.

12:32

S… Speaker 1 (video 2)

No,

12:33

S… Speaker 1 (video 2)

está acá,

12:34

S… Speaker 1 (video 2)

esto queda grabado.

12:35

S… Speaker 1 (video 2)

Y esto es un resumen de lo más importante del texto que tomamos en función

12:39

S… Speaker 1 (video 2)

de lo que evaluamos,

12:40

S… Speaker 1 (video 2)

por supuesto.

12:41

S… Speaker 1 (video 2)

Por eso,

12:42

S… Speaker 1 (video 2)

Tiago, quizá bienvenido a las clases porque es lo importante.

12:45

S… Speaker 1 (video 2)

Y a veces el final no es más que una conversación sobre esto mismo.

12:49

S… Speaker 1 (video 2)

Pregunta de final puede ser relación entre la lexitimia y las TCA.

12:53

S… Speaker 1 (video 2)

Y te adelanto y te spoileo alguna pregunta más que

12:57

S… Speaker 1 (video 2)

puede ser de importancia como rúbrica de

13:01

S… Speaker 1 (video 2)

los contenidos.

13:02

S… Speaker 1 (video 2)

Es la obesidad.

13:04

S… Speaker 1 (video 2)

Ahora vamos a ver si la obesidad es un trastorno de la conducta alimentaria o no.

13:08

S… Speaker 1 (video 2)

Que lo vamos a trabajar más adelante de vuelta,

13:11

S… Speaker 1 (video 2)

por supuesto.

13:12

S… Speaker 1 (video 2)

Los trastornos alimenticios son conceptualizados como

13:17

S… Speaker 1 (video 2)

una estrategia de regulación emocional,

13:20

S… Speaker 1 (video 2)

pero que es desadaptativo.

13:23

S… Speaker 1 (video 2)

Como esa emoción no la puedo tramitar,

13:27

S… Speaker 1 (video 2)

no la puedo verbalizar,

13:29

S… Speaker 1 (video 2)

no la puedo significar,

13:31

S… Speaker 4 (video 2)

¿cómo?

13:35

S… Speaker 1 (video 2)

Como sin estar consciente si eso que estoy ingiriendo,

13:40

S… Speaker 1 (video 2)

llevándome a la boca para satisfacer ese deseo,

13:43

S… Speaker 1 (video 2)

esa angustia oral,

13:45

S… Speaker 1 (video 2)

realmente es hambre.

13:47

S… Speaker 1 (video 2)

Por eso ustedes cuando trabajen en clínica también le

13:51

S… Speaker 1 (video 2)

van a enseñar a sus pacientes a través de

13:56

S… Speaker 1 (video 2)

la estrategia dieta,

13:58

S… Speaker 1 (video 2)

conducta,

13:59

S… Speaker 1 (video 2)

registro,

13:59

S… Speaker 1 (video 2)

a que tengan un espacio de expresar sus emociones.

14:04

S… Speaker 1 (video 2)

que no sea a través de la comida.

14:06

S… Speaker 1 (video 2)

Que me adelanto

14:10

S… Speaker 1 (video 2)

y cruzo un poco la unidad 2,

14:11

S… Speaker 1 (video 2)

que vamos a entrar ahora antes de terminar porque hoy cerramos la unidad

14:16

S… Speaker 1 (video 2)

1 y abrimos la unidad 2 para que ustedes puedan

14:20

S… Speaker 1 (video 2)

trabajar.

14:20

S… Speaker 1 (video 2)

Perdón,

14:21

S… Speaker 1 (video 2)

tengo un refrío que no

14:25

S… Speaker 1 (video 2)

me deja pensar.

14:26

S… Speaker 1 (video 2)

¿Por qué esa ansiedad emocional

14:31

S… Speaker 1 (video 2)

o esa imposibilidad de expresar lo que me duele,

14:35

S… Speaker 1 (video 2)

lo que me da tristeza,

14:37

S… Speaker 1 (video 2)

lo tapo?

14:39

S… Speaker 1 (video 2)

¿Sí?

14:40

S… Speaker 1 (video 2)

O lo disfrazo con la comida.

14:44

S… Speaker 1 (video 2)

¿Sí?

14:45

S… Speaker 1 (video 2)

Hay cuestiones neurológicas,

14:47

S… Speaker 1 (video 2)

hay cuestiones de costumbres,

14:50

S… Speaker 1 (video 2)

pero cuando estoy triste o tengo un mal día,

14:53

S… Speaker 1 (video 2)

¿qué hago?

14:54

S… Speaker 1 (video 2)

Y me quedo un cuartito de helado y miro Netflix.

14:56

S… Speaker 1 (video 2)

Me dura 15 minutos esa satisfacción.

15:00

S… Speaker 1 (video 2)

acción.

15:00

S… Speaker 1 (video 2)

Pero ¿quién me quita lo bailado,

15:02

S… Speaker 1 (video 2)

no? Claro.

15:04

S… Speaker 6 (video 2)

O todo lo contrario,

15:06

S… Speaker 6 (video 2)

profe, porque,

15:07

S… Speaker 6 (video 2)

no sé,

15:08

S… Speaker 6 (video 2)

te quita el hambre.

15:09

S… Speaker 6 (video 2)

Una emoción,

15:10

S… Speaker 6 (video 2)

bueno, a mí me pasa lo contrario,

15:12

S… Speaker 6 (video 2)

me quita el hambre.

15:13

S… Speaker 1 (video 2)

Muy bien.

15:14

S… Speaker 1 (video 2)

Pero eso también tiene que ver cómo vos tenés esa

15:18

S… Speaker 1 (video 2)

conducta aprendida.

15:20

S… Speaker 1 (video 2)

Estás estresada o hay una situación emocional y...

15:25

S… Speaker 1 (video 2)

Por una cuestión de tendencia o de algo que aprendiste,

15:28

S… Speaker 1 (video 2)

consciente o inconsciente,

15:29

S… Speaker 1 (video 2)

restringís la alimentación,

15:32

S… Speaker 1 (video 2)

restringís la ingesta.

15:34

S… Speaker 1 (video 2)

Hay quienes la restringen y hay quienes la

15:38

S… Speaker 1 (video 2)

exacerban.

15:39

S… Speaker 1 (video 2)

Sumado a la compensación

15:43

S… Speaker 1 (video 2)

cuando como de más para tapar la emoción,

15:46

S… Speaker 1 (video 2)

ergo bulimia,

15:48

S… Speaker 1 (video 2)

¿cómo compenso el exceso?

15:53

S… Speaker 1 (video 2)

¿Qué hacen las personas que padecen un trastorno?

15:56

S… Speaker 6 (video 2)

Vomitan.

15:57

S… Speaker 1 (video 2)

Vomitan.

15:58

S… Speaker 1 (video 2)

¿Devuelven aquello qué?

16:01

S… Speaker 4 (video 2)

Claro,

16:03

S… Speaker 6 (video 2)

aquello que te da culpa,

16:05

S… Speaker 6 (video 2)

por decirlo así.

16:06

S… Speaker 1 (video 2)

Totalmente.

16:08

S… Speaker 1 (video 2)

Culpa,

16:08

S… Speaker 1 (video 2)

vergüenza.

16:09

S… Speaker 1 (video 2)

Y es una acción compensatoria.

16:14

S… Speaker 4 (video 2)

Claro,

16:16

S… Speaker 6 (video 2)

para sentirte mejor.

16:18

S… Speaker 1 (video 2)

para devolver aquello que no correspondía entonces siento

16:23

S… Speaker 1 (video 2)

un vacío me lleno de comida y después lo devuelvo y

16:27

S… Speaker 1 (video 2)

cómo afecta eso al cuerpo en tanto materia nutrición

16:32

S… Speaker 1 (video 2)

no me nutro ahora comí sí

16:37

S… Speaker 1 (video 2)

pero no me nutrí por eso es tan importante el significado

16:41

S… Speaker 1 (video 2)

de las palabras y la diferenciación porque en la

16:45

S… Speaker 1 (video 2)

En el trastorno,

16:46

S… Speaker 1 (video 2)

cuando hablamos de algo que está trastornado,

16:48

S… Speaker 1 (video 2)

justamente acá hablan de desadaptación o disfuncionalidad.

16:52

S… Speaker 1 (video 2)

Porque esa acción está ahí

16:57

S… Speaker 1 (video 2)

tapando otra cosa que no es funcional.

17:00

S… Speaker 1 (video 2)

Porque una cosa es que yo te diga,

17:03

S… Speaker 1 (video 2)

mirá, llego del trabajo porque estuve un día X,

17:06

S… Speaker 1 (video 2)

recontrapasado de trabajo,

17:09

S… Speaker 1 (video 2)

me saco la camisa.

17:12

S… Speaker 1 (video 2)

Me pongo la revera,

17:13

S… Speaker 1 (video 2)

me pongo las zapatillas y me voy a trotar a la plaza 40 minutos.

17:17

S… Speaker 1 (video 2)

Esa acción está

17:21

S… Speaker 1 (video 2)

ahí compensando un día de estrés.

17:24

S… Speaker 1 (video 2)

Estoy pasado de cortisol.

17:25

S… Speaker 1 (video 2)

Si llego,

17:26

S… Speaker 1 (video 2)

me clavo tres milanesas con puré.

17:29

S… Speaker 1 (video 2)

Después me pido un cuartito de zamballón porque tuve un día de mucho estrés.

17:33

S… Speaker 1 (video 2)

Lo único que hago es malalimentarme.

17:37

S… Speaker 1 (video 2)

Meterme cosas en la panza llena de cortisol,

17:39

S… Speaker 1 (video 2)

porque el estrés lo único que hace es generar un veneno que se llama cortisol y eso

17:43

S… Speaker 1 (video 2)

impide una buena nutrición.

17:45

S… Speaker 1 (video 2)

Por eso hablamos de,

17:46

S… Speaker 1 (video 2)

y vuelvo,

17:47

S… Speaker 1 (video 2)

de la alimentación consciente o la alimentación emocional.

17:50

S… Speaker 1 (video 2)

Ustedes van a tener que trabajar también en convencer a sus

17:55

S… Speaker 1 (video 2)

pacientes de que al momento de la alimentación,

17:57

S… Speaker 1 (video 2)

al momento de comer,

17:59

S… Speaker 1 (video 2)

Es un momento con vos,

18:01

S… Speaker 1 (video 2)

es un momento de observar qué estás comiendo.

18:04

S… Speaker 1 (video 2)

Por eso ustedes hablan de colores,

18:06

S… Speaker 1 (video 2)

por eso ustedes van a hablar de proteína,

18:09

S… Speaker 1 (video 2)

de carbohidratos,

18:10

S… Speaker 1 (video 2)

de vegetales,

18:11

S… Speaker 1 (video 2)

de cómo y de apoyo al tenedor.

18:15

S… Speaker 1 (video 2)

Fíjate, el otro día estaba viendo un reel,

18:16

S… Speaker 1 (video 2)

porque el teléfono me escucha,

18:18

S… Speaker 1 (video 2)

un médico decía,

18:19

S… Speaker 1 (video 2)

la diferencia que hay entre llevarte el bocado a la boca,

18:23

S… Speaker 1 (video 2)

apoyar el tenedor,

18:24

S… Speaker 1 (video 2)

masticar,

18:26

S… Speaker 1 (video 2)

deglutir,

18:27

S… Speaker 1 (video 2)

respirar,

18:28

S… Speaker 1 (video 2)

Lía me hace así con la cabeza.

18:30

S… Speaker 1 (video 2)

Estoy equivocado,

18:31

S… Speaker 1 (video 2)

Lía, ayudame,

18:32

S… Speaker 1 (video 2)

porfa.

18:32

S… Speaker 4 (video 2)

No.

18:34

S… Speaker 1 (video 2)

¿Estamos bien?

18:36

S… Speaker 3 (video 2)

Sí,

18:38

S… Speaker 3 (video 2)

es tal cual lo que decís.

18:40

S… Speaker 3 (video 2)

Es genial esto de apoyar la

18:45

S… Speaker 3 (video 2)

distancia,

18:46

S… Speaker 3 (video 2)

el proceso de formasticar tranquilo.

18:51

S… Speaker 1 (video 2)

Así es como diciendo que es un montón,

18:53

S… Speaker 1 (video 2)

pero no tenemos registro de eso.

18:55

S… Speaker 1 (video 2)

Y cuando digo no tenemos registro,

18:56

S… Speaker 1 (video 2)

no tenemos registro consciente y tampoco tenemos registro simbólico.

19:00

S… Speaker 1 (video 2)

Hago esto porque tiene que ver con la lexitimia.

19:03

S… Speaker 1 (video 2)

Estoy comiendo enojadísimo,

19:06

S… Speaker 1 (video 2)

porque estoy en un día terrible.

19:09

S… Speaker 1 (video 2)

Porque mi jefe me puso en la reunión a las 6 de la tarde y yo me iba a las

19:13

S… Speaker 1 (video 2)

6 menos 5.

19:14

S… Speaker 1 (video 2)

Y como no le pude decir nada a mi jefe,

19:17

S… Speaker 4 (video 2)

¿sí?

19:21

S… Speaker 4 (video 2)

Bien.

19:23

S… Speaker 1 (video 2)

Avanzamos un poquitito.

19:24

S… Speaker 1 (video 2)

Esto es algo que rescatamos un poco del paper para hablar de

19:29

S… Speaker 1 (video 2)

cómo se manifiestan los trastornos de la conducta alimentaria en la prevalencia.

19:33

S… Speaker 1 (video 2)

La prevalencia son términos,

19:35

S… Speaker 1 (video 2)

para jugar un poco más a lo técnico,

19:37

S… Speaker 1 (video 2)

en los grupos etarios o en qué grupos

19:42

S… Speaker 1 (video 2)

se expresan más o menos los trastornos.

19:47

S… Speaker 1 (video 2)

Es debatible,

19:48

S… Speaker 1 (video 2)

es discutible,

19:49

S… Speaker 1 (video 2)

porque también hay que ver quiénes llegan a consultorio,

19:52

S… Speaker 1 (video 2)

pero hay una relación entre la anorexia y la bulimia

19:56

S… Speaker 1 (video 2)

con una prevalencia en las mujeres.

20:00

S… Speaker 1 (video 2)

Esto no significa que no haya varones anoréxicos ni bulímicos,

20:04

S… Speaker 1 (video 2)

sino que en lo observable,

Sommario

Chiedi all'AI Informazioni su questo trascrizione