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Sep 14, 2026 13:50 · 44:23 · Chinese · Whisper Turbo · 4 স্পিকার
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很 高 兴 能 跟大家 分享 我 对 教 育 的 认 识 就是 我 谈 三
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个 关 键 词 一个 是 思 维 一个 是 实 验 还有 一个
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讲 一下 设 计 我 从 四 个 案 例 开始 给 大家 谈 我
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对 这个 化 学 教 育 的 一些 认 识 这个 思 维 大家
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应 该 多 听 过 这 句 话 就 学 而 不 学 这 玩 啊 失 而 不 学
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这 玩
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所有 的 学 习 如果 一 堂 课 里 没有 思 维 融 进 去 这 堂 课 的 学
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生 体 验 就 会 少 学 习 效 果 一定 会 被 折 扣 的 我们
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课 标 也 特 别 强 调 我们 化 学 老 师 需要 开 展
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分 类 和 概 括 证 据 推 理 模 型 与 解 释 符 合
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于 表 征 这样 的 思 维 方 法 或者 思 维 方 式 我 举
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一个 例 子 科 学 态 度 与 社 会 责 任 通
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常 我们 所 见 到 的 课 堂 都是 在 说 教
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靠 着 教 师 的 个 人 素 养 表 达 的 素 养 越 高 你 可能
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科 学 态 度 社 会 责 任 的 教 育 效 果 会 好 一点 但 其实 真
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要 把 科 学 态 度 与 社 会 责 任 教 好 也 需要
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融 入 思 维 的 科 学
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态 度 与 社 会 责 任 也 需要 我们 去 开 展
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论 证 探 究 和 系 统 分 析 讲 一个
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例 子 我们 在 教 那
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的话 我 里 面 一定 会 讲 到 侯 德 班 的
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但是 想 要 把 侯 德 办 的 这个 事 迹 跟
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我们 的 科 学 态 度 与 社 会 证 明 整 合 起 来 我 建 议 你
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可能 需要 先 光 切 感 让 学 生 参 与 让
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学 生 也 在 里 获 得 一些 成 就 这样 才 可能 培 养
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他的 科 学 态 度 与 社 会 证 明 怎么 去 设
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计 呢 第一 要 角 色 代 入 假
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设 你是 纯 洁 工 程 的 总 工 程 师 生 产 纯 洁
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是 要 考 虑 哪 些 问题
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这是针对要培养学生科学态度
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才 真 有 我们 说 的 学 生 有 科 学
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态 度 与 社 会 责 任 的 一 种 素 养 达 成 所以
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我想 基 于 实 验 课 堂 如何 实 际 思 维 可 视 化 如何
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实 际 高 级 思 维 发 展 也 就是 我们 想 要 让 实 验 达 到 应 有 的 效
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果 实 际 要 融 进 去 我 讲 一个 例 子 譬
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如 说 我们 人 教 坊 里 面 就 要 落 定 着 这个 概 念
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书 本 上 只 给 我们 展 示 了
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弱 电 阶 是 电 力 出 的 离 止 少 但 这样
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的 一 种 实 验 结 果 能 不能
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说 明 弱 这个 字 呢 至 少 学 生 会 有 五 个 问题
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第一 个 问题 还有 其 他 方 法 证 明 触
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刷 是 弱 电 阶 值 吧 这是 跟 着 书 本 下 来 的 思 考 然后 第二 个
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能 直接 证 明 触 刷 没有 弯 强 电 力 吗 你 采 用 了 比 较 法
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教 材 采 用 比 较 法 跟 研 酸 对 比 那 能 不能 直接
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证 明 呢
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第三 能 证 明 醋 酸 融 合 中 还 存 在 分 子 吗 这里 分 子 没
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证 明 只 说 它 少 应 该 说 分 子 和 离 子 共
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存 才 是 一个 基本 表 现 第
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四 能 证 明 未 电 力 的 醋 酸 会 继 续 电 力 吗 留 在
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那 里 分 子 会 继 续 电 力 吗 这 才 是 动 动 才
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是 弱 的 本 质 出来 的 离 子
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还 能 重 新 解 释 分 子 吗 这 就是
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对 概 念 教 学 里 面
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我们 需要 结 构 化 的 理 解 就 认 知 角
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度 要 结 构 化 这 叫 我们 说 的 增
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进 学 科 理 解 如果 有 这么
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多 的 角 度 去 认 知 思 维 才 能 看 得 见 所以
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我们
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说 想 要 真 正 达 成 概 念 教 学 的话
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认 知 要 多 元 也 就 我们 现在 比 较 流 行 讲 的 大概 念
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我 认 为 大概 是 什么 意思 呢 实 际 上 是 解 决 我们 某 个 概
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念 学 习 或者 解 决 问题 的时候 需要 多 元 认 知 角
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度 越 多 就是 我们 说 的 结 构 化 了 解 决 真 问题
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没有 大 概 念 是 解 决 不了 的 我 认 为 解 决 一个 概 念 没有
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多 元 的 认 知
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这 叫 概 念 设 计 的时候 需要 多 样 的
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认 知 角 度 再 举
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个 例 子
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分 这 些 课 怎 样 让 我们 建 立 起 来 实 现 高 阶
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思 维 发 展 的 我们 往 往 听 到 的 课 都是 含
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风 飞 式 的 处 理 我 把它 稍 微 捋 一 捋 我觉得
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我们 可以 从 哪 里 开始 呢 从 科 学 史 话 开始
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再 到 最 后 含 风 飞 式 处 理 作 为 应 用 可能
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比 较 符 合 单 下 的 从 实 际 中 来 到 实
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际 中 去
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那么这节课的重难点在于疯的取代反应
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在 分 的 取 代 反 应 里 我们 再 展 开 了 一些 最 后 回 到 实 践 中 解
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决 所以 这样 的 知 识 线 就 等 于 从 生活 中 认
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识 分 再 到 生活 中 的 一些 经 验 积
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累 分 的 性 质 认 识 再 到 最 结 合 的 重 难 点 里 面 分 的 取
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代 反 应 我们 可以 再 展 开 一些 思 维 高 级 活 动 再 到 分
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的 用 途 在 取 代 反 应 里
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面 我们 可以 做 一些 分 处 实 验 了 认
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为 取 代 和 加 成
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他们 的 产 物 不 一 样 我 怎么 去 证 明 它 这 几 个
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就 有 学 生 实 验 了 抓 住 一个 重 难 点 把
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这 几 个 思 维 往 高 接 触 发 展
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所以 刚
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才 我 这样 讲 了 几 个 简 单 的 案 例 以 后 我想 说 实 验 至
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少 有 三 个 思 维 产 域 一 节 课 实 验 在 里 面 的时候 至 少
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三 个 思 维 产 域 这 三 个 思 维 产 域 你 做 的 越 多 你 这 节 课
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就 越 精 彩 越 优 质
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问题 研 发 的 猜 想 猜 想 这里 就 有 思 维 活 动
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猜 想 就 有 高 阶 思 维 在 里 面 举
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个 例 子
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法 荣 度 農 度 达 到 49 % 教 材 吃
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用 了 10 % 这个 大家 完全 可以 试 我也
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试 过 大概 什么 时候 的 时间 最
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短 呢 30 % 10
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% 这个 时间 大概 需要 20 分 钟 做 到 30 % 这个
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现 象 大概 7 分 钟 就 会 出 现 就是 课 堂 上 你 真 想 做 演 示
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实 验 要 采 用 30 %
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但 我们 的 教 餐 教 学 参 考 教 学 的 教 材 里 面 多 用
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的是 10 % 需要 大概 20 分 钟 左右 就 刚 开始 你
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一 进 来 就 开始 动 课 中 间 会 出 现 现 象 你想 马 上 出
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现 现 象 至 少 有 百 分 之 二 到了 49 % 反 而 需要 60 分
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钟 了 也 就是 我们 中 学 教 材
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里 面 很多 实 验 把 这个 猜 想 没有
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掉 了 作 为 我们 老 师 你想 把 课 上 的 精 彩 实
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际 上 把 这里 面 要 挪 出 一点 东 西 来
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看 一 看 教 材 里 面 配 备 的 这个 浓 度
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否 定 的 值 得 质 疑 的 从 这里 就 开始 可以 有 猜
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想 了 从 这里 开始 就 有 思 维 活 动 了 由
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此 我们 可以 多 一个 角 度 认 识 了 固 体 与 农 业
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反 应 的 快 满 影 响 因 素 不是 我们 书 本
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上 讲 的 那么 简 单 那 和 水 反 应 那 和 酸
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反 应 不是 那么 简 单 的 我们 还 需要 考
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虑 产 生 的 离 子 或者 气 体 离 开 固 体 表
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面 的 速 率
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浓 度 大 了 离 开 慢 了 慢 了 以 后 新
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的 反 应 物 进 不 来 固 体 表 面 被
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覆 盖 有 可能 那么 这
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些 都是 影 响 化 学 反 应 数 也 就是 增 加 了 这 一 堂 课 的 思 维
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到 确 实 会 不 该 学 的 也 学 了 考
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试 考 不到 的 知 识 也 可能 在 这里 会 出 现 但 却 能 拓
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展 学 生 的 思 维 增 加 学 生 的 认 知 我们
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说 的 知 识 解 构 化 就 这里 来 的
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这是 第一 个 我们 会 看 得 见 的 一个 示 威 参 与 第二
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个 看 得 见 的 示 威 参 与 是 从 实 验 猜
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想 以 后 的 试 剂 有 会 示 威 活 动 我们
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很多 老 师 在 这里 面 是 做 得 很 精 彩 的 但 却 过 于
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书 面 化 就 没有 展 开 来 譬
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如 说 我们
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甲 王 和 律 期 的 反 应 我们 往 往 只 让 学 生 记 住 了 结 果
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没有转开来
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微 观 那 些 我们 说 的 就 结 构 解 释 中 学 的 知 识 总
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是 用 结 构 上 可以 明 强 的 去 给 予 解 释 的 尽 管 有
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时候 我们 觉得 好像 是 薛 定 安 猫 一 样 的 但
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其实 还是 能 解 释 的 譬 如 说 我们 说 甲 文 的 取 代
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的 为什么 总 是 适 中 产 物 原因 就 在
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于 滤 上 去 以 后 碳 清 清 的 急 性 变 强 了
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燃
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烧 为什么 总 会 有 发 光 发 热
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因为 这里 化 学 键 在 做 工 总 是
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会 有 离 子 键 和 共 加 键 在 做 工 工 一 旦 做
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了 能 量 就 会 发 生 转 化 这是 我们 初 中 老 师 就 告诉 我们
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的 想 要 实 际 上 能 量 转 化 形 式 转 化
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你 一定要 做 工 那么 化 学 里 面 谁 在 做 工 呢 物
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质 结 构 里 面 谁 在 做 工 呢 化 学 键 你要 不 共 加 键 要 不是
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离 子 键 共 加 键 和 离 子 在 做
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工 一定 会 把 化 学 能 转 化 成 其 他 能 量 形 式
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因为 它 一定 会 在 化 学 建 作 用 方 向 上面 会
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有 离 子 分 开 和 离 子 重 新 组 合 就是 在
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利 的 方 向 上面 有 位 移 了 有 做 工 显 然
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会 有 能 量 转 化 所以 化 学 反 应 总 会
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伴 随 有 其 他 能 量 的 转 化 是 很 正 常 的 我们 也 因 此
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应 该 得 出 这样 的 一 种 结 构 上 去 分 析 第三 我们
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从 形 成 解 释 形 成 模 型 认 知 和 模 型 认 知 的 运 用
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这里 又 是 一个 思 维 活 动 过 程 优 质 课
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实 际 上 这 几 年 评 审 下 来 我 看到
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
的 结 果 都是 水 的 思 维 越 多 这 节 课 就 越 精 彩
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
多 这 节 课 就 越 精 彩 那么 在 我们 的
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
模 型 认 知 的 形 成 和 模 型 认 知 应 用 里 面 这 块 思 维 活 动 也是
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
非常 丰 富 的 比如
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说 我们 说 铁 二 加 铁 的 转 换 我们 往 往 会 用 这样 的 一个 实
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
验 设 计 然后 形 成 我们 的 认 知 模 型 说
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
铁 的 转 换 可以 从 画 件 上 去 看 可以 从 内
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
边 去 判 断 那么 这个 思 维 活 动 在 哪 里 呢 我就
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
认 为 在 预 测 和 实 验 设 计 里 面
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
有 可 视 化 的 思 维 在 里 面 了 你 得 有 你
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
认 识 角 度 的 化 学 试 剂 的 选 择 实
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
现 这个 转 化 到底 是 利 用 价 态 转 化 去 看 的 还是 从
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
负 分 解 反 应 去 看 如果 我们 想 从 价 态 角 度
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
去 看 那么 找 的 试 剂 是 什么 这 就是
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
思 维 可 视 化 的 一个 教 学 流 程 过 程 在
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
毕 童 说 我们 在 讲 到 平 衡 移 动 化
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
学 反 应 试 率 这 些 复 习 课 的时候
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我觉得 带 入 这 些 生活 中 的 应 用 的 解 释 对 大家 的 帮 助 是 很 大的
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
比如 说 可 乐 为什么 可以
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结 束 降 温 就是 我们 喝 到 肚 子 里 的 气 体
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
出来 以 后 是 一个 稀 的 国 产 怎么 能 把 实
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
验 做 出来 呢 像 这 些 生活 应 用
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
模 型 认 知 的 应 用 就 很 显 然 会 增 加 整
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
个 克 兰 的 思 维 国 产 我们 可以 想 到 什么 东 西 呢
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
可以 想 到 我们 教 材 里 就 有 的 增 加 物 质 的 表 面 积
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
气 体 和 气 体 的 液 体 接 触 面 积 有 关 一
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
旦 我 增 加 它的 接 触 面 积 气 体 就 会 融 解 度 就 会 降 下
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
来 那么 用 这 种 方 法 可以 让 做 到
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我们 这 些 课 里 可 看 得 见 的 实 验 的 现 象 这
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
就是 模 型 认 知 也 就 像 通 过 这样 的 一些 活 动 可以 让 我们
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
课 堂 在 知 识 形 成 以 后 知 识 应 用 的时候 的
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S… Speaker 2 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
思 维 活 动 增 加 所以
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我想 讲
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
课 堂 里 面 实 验 是 思 维 场
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所 很 丰 富 的 地方 我 提 出 一个 概 念 叫 三
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
原 式 的 教 学 设 计 就是 我们 可能 需要 从 学
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
科 的 认 知 角 度 开始 去 猜 想 我们
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往 往 课 堂 里 面 给 学 生 猜 想 的时候 就 没有 方 向 的 让 学 生 乱 猜 想 你
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
得 给 出 学 科 认 知 角 度 尽 可能 增 加 认
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
知 角 度 去 让 他 猜 想 然后 是 科 学 探 究
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
就是 我们 说 的 从 猜 想 到 设 计 到
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实 验 完成 最 后 我们 用 三 重 表 征 我
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把 这个 认 识 角 度 的 猜 想 科 学 探 究
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
和 三 重 表 征 简 称 为 叫 三 远 从 真 实
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
问题 出 发 从 学 科 的 认 识 角 度 去 看
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
这个 实 验 这个 生活 中 的 实 际 现 象 或者 实 际
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
的 化 学 事 实 我 哪 些 可以 从 今天 怎 样 的 猜 想
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
然后 由 此 进 行 设 计 再 开始 实 验 活 动 从
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
实 验 活 动 得 到 的 结 论 形 成 的 论 知 模 型 和
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
模 型 论 知 应 用 的时候 这个 过 程 里 面 会 有 三 重 表 征 在 的 所以
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我想 今天 给 大家 分享 两 个 内 容 一个 是 实 验 教 学 有
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
世 卫 的 学 习 经 历 的 策 略 第二 个 我有 什么 样 的 建 议 第一
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
个 我想 实 验 学 习 世 卫 经 历 的 策 略 有 三 个 这是
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我 简 单 的 规 答
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第一 个 商 序 要 融 合 就是 教 材 有
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
教 材 知 识 的 安 排 序 学 生 有 学 情 的 情况 的
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
就是 学 生 学 习 序 然后 我们 教 师 对 这 一 块 内 容 有 自己
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
的 看 法 我 把它 叫 做 教 学 序 实 验 设
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
计 才 是 思 维 实 验 设 计 的时候
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
的 关 键 东 西 就是 这个 实 验 我 怎么
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
设 计 是 整 个
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
课 堂 里 面 实 验 教 训 的 最 关 键 的 地方 实
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
验 功 能 的 生 成 是 实 为 这个 手 段 我们 有 时候 为 了 这个 实
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
验 需要 一些 什么 仪 器 或者 需要 一些 什么 设 备 这 些 实 验
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
功 能 的 生 成 是 实 为 这个 手 段
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
讲 一个 什么 意思 呢 一 堂 课 里 面 在 我
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
看 起 来 可能 是 这样 的 一个 过 程 就是
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说 从 课 坛 的 情 景 的 创 设 里 面 就
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
要 融 进 去 学 生 已 有 的 认 知 水 平 和 学
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
习 兴 趣 的 探 查 情 景 的 设 计 你 找 的 情
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
景 也 不能 不 理 学 生 的 实 情 不能 不 理 学 生
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
的 学 情 概 念 和 水 平 的 素 养 进 阶 在 这里 面 就 应 该
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
有 一个 自己 的 体 验
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
这 时候 才 进 入 我们 整 堂
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
课 里 的 最 关 键 环 节 就是 基 于 学 生 学 情 的 知
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
识 到底 采 用 重 组 还是 改 造 还是 往 上 与 丰 富 这是
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我们 教 学 设 计 部分 在
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这个 设 计 部分 里 面 是 真 正 让 我们 学 生 达
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
到 有 本 源 性 的 认 识 就
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
他是 基 于 原 来 他 知 识 生 产 上 来 的 又 是 在 实 际 当 中 有 意
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
义 的 一个 事情
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再 到 探 究 认 证 的时候 我们 让 它 形 成 结 构 化
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
的 理 解 就 每 一个 认 知 它
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
都 会 有 认 知 思 路 这个 认 知 思 路 和 认 知 角
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
度 我 认 为 是 本 源 性 你 多 个 认 知 角 度 和
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
多 条 形 成 认 知 思 路 这是 增 进 我们 的 整 个 学 科 理 解
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
之 后 才 打 成 它 在 解 决 实 际
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
问题 的时候 它 才 有 方 法 去 应 付 也
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
就是 说 它 可能 会 达 到 一个 大概 率 级 别 的 理 解
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
最 后 这样 的 呈 现 课 谈 我 认 为 叫 做 思 维 课 谈 有
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
思 维 活 动 的 实 验 教 学 比如
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
说 我们 氧 化 化 学 反 应 我们 可能 起 源 于 学 生 经 验 认
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S… Speaker 4 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
识 再 到 老
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
师 引 领 下 的 隐 身 性 认 识 扩 大 一些 化 学 反
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
应 中国 这 些 扩 大 化 学 反 应
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
认 识 可能 学 生 会 学 生 结 构 化 认 识
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
也 就 不是 初 中 的 化 学 家 改 变 是 氧 化 还 原 反 应 不是 是
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
燃 烧 是 氧 化 还 原 反 应 我们 没有 氧 气 的 燃 烧 也 有 这
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时候 却 形 成 多 角 度 的 一个 认 知 了 之 后 才 形 成 一个
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
课 本 上 简 单 的 一 句 话 电 子 转 移 或者 电 子 得 失 这
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
一 类 反 应 叫 氧 化 还 原 反 应 它的 思
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
维 理 解 过 程 有 这么 几 个 层 级 再
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比如 说 混 合 式 路 径 我们 在 教 吸 听 和 缺
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听 的时候
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
往 往 可能 就 采 用 两 个 不同 的 方 式 对 学
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生 来 说 优 秀 学 生 和 中 等 的 学 生 可能 也
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采 用 不同 的 学 习 方 式 去 进 行 可以 是 演 艺 法 也可以 是
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归 纳 法 我想 如果你 以 西 采 用 演 艺 法 的话 我想
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你 以 确 实 采 用 归 纳 法 就是
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
课 堂 里 面 的 学 习 方 式 也 要 基 于 学 生 的 学 情 去
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展 开 实 验 设 计 的 思 维
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是 关 键 就是 我 刚 才 讲 了 个 三 元
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真 正 设 计 的时候 可能 认 识 角 度 有 哪 些 这是
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
引 发 学 生 拆 散 的 第一 步 我有
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一个 正 式 情 景 拿 过 来 需要 去 实 验 区 证 实 的时候 学
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
科 认 识 角 度 在 这里 它 可以
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是 学 科 光 念 可以 是 物 质 结 构 可以 是 反 应 原 理 有人
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
很 简 单 地 讲 一 句 话 微 光 叹 息 实 际 上 就是 物 质 结 构 解
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释 红 光 辨 识 实 际 上 就是 化 学 反 应 原 理 的 解
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读
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然后 我们 化 学 有 自己 特 殊 的 学 科 观 念 比如 说
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我们 想 让 物 质 在 社 会 价 值 应 用 广 泛 它 可能 需要 增 加
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一些 化 学 特 有 的 一些 视 觉 比如 金 属 应 用 你
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得 总 要 把 表 面 层 加 厚 总 要 把
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
表 面 形 成 致 命 的 一些 物 质 在 上面 阻 碍 它 跟 空
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
气 中 的 物 质 的 接 触
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
这是 学 科 特 有 的 一些 观 念 换 句 话 讲 我们 信 够
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
相 依 像 这 些 学 科 观 念 总 是 要 在 实 际 的时候
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
体 现 进 去 的 这是 从 开始 猜
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
想 我们 需要 认 识 角 度 进 去 然后 有 科
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
学 探 究 科 学 探 究 去 干 什么 事情 呢 就 要 学 习
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
活 动 怎 样 把 课 堂 驾 驭 得 好 也
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
就是 说 学 习 活 动 想 要 课 堂 高 效 率
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
学 习 活 动 就 要 整 个 设 计 要 在 于 你的 可
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
驾 驭 范 围 里 面 证 据 的 收 集 需要
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
你 去 适 当 的 提 醒 不能 忙 无 目 的 地 观 察 观
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
察 这 两 个 字 不是 能 忙 无 目 的 的 观 察 一定 是 有 方
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
向
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
一定 基 于 学 科 理 论 和 学 科 的 知
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
识 视 野 或者 学 科 的 学 科 观 念 去 观 察 你看 一个 化
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
学 实 验 总 不能 像 物 理 一 样 的 去 观 察 不能 只 看 物 理 现 象 我
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
能 不能 找 到 一些 后 面 有 化 学 原 理 在 后 面 的 一些 化 学
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
现 象 寻 找 它 是 不 一 样 的 就 有 学 科 角 度 的 去 证
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
据 收 集 设 计 翻 案 的时候 可能 是 基 于 你的
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
人 是 角 度 去 设 计 翻 案
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我 现在 想 证 明 这个 物 质 结 构 然后 去
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
设 计 的 所以 实 际 方 案 的时候 也是 基 于 你的 学 科
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
的 角 度 去 进 行 的 氧 化 还 原 反 应
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
吧 在 这 节 课 里 面 高 山 复 习 课 也 要 做 一点 实 验 的
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我们 就 从 把 这个 为什么 讲 这个
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
呢 因为 这是 个 高 考 题 目 啊 我 把 高 考 题 目 拿 过 来 上 一 节 复 习 课 嘛 就
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
二 氧 化 门 和 龙 眼 酸 的 反 应 从 换 一个 角 度
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
讲
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
那就 完全 不 一 样 的 认 识 角 度 了 把 二 氧 化 门 和
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
龙 原 刷 放 在 是 个 可 逆 反 应 就 变 得 两
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
极 了 有 阴 极 和 阳 极 了 是 个 氧
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
化 极 和 黄 氧 极 的 这样 一个 认 识 角 度 换
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
个 认 识 角 度 去 看 这个 题 目 的时候 为 了 这个 问题 的 设 计 这
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
堂 课 上 下 来 能 把 我们 氧 化 黄 氧 的 思 维 和 境 界 氧 化
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
与 概 念 的 认 识 和 境 界
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
这个 反 应 是 放 了 吗 加 了 目 的是 什么 二 氧 化 门 氧 化 学 比 率
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
弃 强 吗 由 此 你想 到 就是 怎 样 提 这里
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
面 多 是 一个 学 科 光 临 的 去 猜 想 研
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
发 学 生 想 要 把 二 氧
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
化 门 和 农 原 酸 反 应 后 的 这个 反 应 继 续 反 应 二 氧 化
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
门 和 农 原 酸 我们 通 常 解 释 的 农 原 酸 浓 度 降 下 来 又 反 应 就 停 了 那
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我想 让 这个 反 应 继 续 发 生 有 什么 办 法 没有 呢
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
就 反 应 后 的 反 应 继 续 吹 发 从 这里 面 开始
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
研 发 学 生 猜 想 那么 这样 就 得 到了 我们
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
这 一 市 体 的 这个 下面 的 设 论 说
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
让 这个 反 应 继 续 发 生 心
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
理 智 能 度 降 低 或者 蒙 力 智 能 度 升 高 原因 二 氧 化 不 氧 化 就 减 弱 也 就是 说
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我 让 反 应 后 的 这个 反 应 加 一些 醋 酸 这个
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
反 应 能 不能 继 续 发 生 或者 加 一点 硫 酸
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
不 加 濃 烟 酸
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
二 氧 化 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧 氧
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
浓 度 对 反 应 发 现 影 响 增 进 氧 化 还 原 的 学 科 理 解 就
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
换 一个 认 识 角 度 去 散 可能 会 增 进 学 科 理 解 会
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
让 思 维 活 动 出来 然后 你可以 在 这里 面 现 场 做 实 验 的 这
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
就是 当 时 这个 北 京 试 题 的 这个 问题 学
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
生 A 是 什么 A 加 B 是 什么 就是 从 可
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
逆 反 应 的 角 度 去 认 识 氧 化 还 原 反 应 然后 最
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
终 会 得 到 一个 什么 结 论 呢
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
他 最 终 的 结 论 是 银 到底 能 不能 和 银 酸
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
产 生 氢 气 按 我们 原 来 的 固 有
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
认 识 说 排 在 银 后 面 的 金 属 是 不能 产 生 氢 气 那么 在
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
这里 面 因为 我的 酸 的 不 一 样 然后
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
因为 出 现 降 低 银 的 浓 度 的 方 式 我
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
称 之 锈 化 银 和 甚 至 点 化 银 把 银 的 浓 度 降 下 来
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
以 后 这个 反 应 发 生 了 这样
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
就 达 成 我们
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
高 考 的 一个 要 求 就是 说 不能 静 态 地 去 观 察 一个 化
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
学 反 应 即 便 是 氧 化 化 学 反 应 我们 也
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
不能 静 态 地 观 察 要 善 于 从 平
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
衡 移 动 概 念 进 阶 了吧 思 维
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
的 程 度 也 进 阶 就是 说 有 我们 的 评 价 和 创 新 这样 的 高 阶
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S… Speaker 2 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
思 维 在 里 面 了 也
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
就是 说 我们 高 考 现在 在 考 的 就
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
不是 我 原 来 必 修 一 学 考 的 一个
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
层 次 的 要 求
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
而是要动态的去看化学反应
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
这 跟 我们 传 统 的 复 习 就 完全 不 一 样 了 我们 原 来 都是 一个 知
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
识 的 疏 离 加 深 知 识 的 记 忆 这样 的
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
高 山 复 习 课 和 我 刚 才 讲 的 那 一 堂 课 肯 定 效 果 不 一 样 因为
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
很 显 然 用 刚 才 可 力 反 应 去 光 彩 氧 化
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
还 原 反 应 设 计 一 系 列 问题 是 偏 移 动 起 来 这 种 思 维 的 高 阶 层
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
次 在 里 面 以 后 学 习 效 果 显 然
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
比 这个 要 好
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
所以 我 再 回 过 来 梳 理 一个 模 型 图 就是 可 视 化 的
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
适 应 课 堂 的 整 体 框 架 在 哪 里 第一 个 在 于 真
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
实 情 景 里 面 我们 刚 才 讲 要 学 科
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
认 知 角 度 的 去 猜 想 然后 才 由 课 堂 的
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
活 动 展 开 我们 现在 最 大的 问题 在 这里 我们
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
猜 想 包括 我们 教 材 也 没有 允
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
许 大家 去 展 开 猜 想
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
实 际 上 我 做 教 材 里 面 很多 实 验 你 去 质 疑 一下
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
那个 浓 度 往 往 就 引 发 很多 猜 想 包括 我 刚 才
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
讲 辅 持 铜 板 浓 度 不 一 样 反
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
应 数 据 就 不 一 样 了 在 这里 面 就 一 质 疑 可能 得 出 整 个 课
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
堂 思 维 活 动 就 增 加 了 但是 我们 这 两 个 老
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
师 做 的 还是 不 错 的 就是 第一 块 里 面 我觉得 我们
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
做 的 不 够 的 然后 我想 讲
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
思 维 活 动 的 展 开
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
是 有 层 次 之 分 的 就是 室 伟 的 层 次 呢 有
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我们 高 低 之 分 的 那么
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
室 伟 的 品 质 也是 多 元 的 譬 如 说 我们 把 煤
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
跟 水 的 反 应 你 稍 微 把它 展 开 了 一些 室 伟 可
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
视 化 的 东 西 就 多 了 譬 如 说 我们
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
解 释 煤 和 水 反 应 的时候 清 阳 化 煤 覆 盖 在 表 面 因为 固
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
体 和 农 业 的 反 应 我 刚 才 讲 了 一点 常 离 开
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
然后 还有 那个 覆 盖 的 一 种 情况 都 会
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
影 响 化 学 反 应 速 率 的 从 我们 启 动 到
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我们 后 院 思 维 品 质 的 训 练 就 会
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
让 思 维 程 度 增 加 起 来了 怎 样 破
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
坏 表 面 呢 然后 用 绿 化 胺 去 破
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
坏 表 面 是 最 好的 吗 因为 绿 化 胺 去 破 坏 表 面 的话
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
可能 还有 多 种 多 元 解 释 呢 可能 是 容 约
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
成 双 性 的 一个 原因 不是 安 根 离 子 的 原因
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
这是 我们 可能 还有 思 维 严 密 性 思 维 品 质 多 元
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S… Speaker 2 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
的 然后
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
可能 还 会 增 加 其 他的 干 扰 因 素 就是 催 化
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
剂 这里 面 有 没有 催 化 剂 呢 这样
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
让 我们 整 堂 课 里 面 不 仅 有 思 维 的 层
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
次 还有 思 维 品 质 然后
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我想 任 何 一 种 素 养 就 像 课 标 里 说
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
的 多 有 层 次 的
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我们 做 老 师 如果 设 计 课 堂 的时候 你 真 要 往 这个 方 向 多
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
思 考 一些 才 能 促 进 课 堂 视 为 层 次 加 深 包括
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我们 学 科 能 力 学 科 素 养 都是 有 层 次 的 到
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
什么 时候 层 次 呢 真 正 解 决 实 际 问题 的时候 你
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
才 可能 达 到 这 节 课 我们 说 的 素 养 最 高 的 层 次 了 换
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
句 话 讲 你 可能 有 大概 念 解 释 的 一 种 意思 不是
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
一个 纯 学 科 一个 知 识 的 应 用 过 程
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
就 像 我们 讲 油 脂 估 计 要 讲 到 这里 估 计
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
要 把 我们 生活 中 那么 多 油 都 要 拿 出来 看看
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
他们 的 用 途
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
所以 我 这样 一 讲 我们 就 回 过 来 对 我们 教
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
材 里 面 习 以 为 常 的 那 种 知 识 给 定 式 的
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
最 高 的 养 化 的 对 于 水 化 一定 会 讲 给 水 反 应 或者 给
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亲 戚 化 好 一定 会 讲
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或 解 析 的 强 弱 这个 问题 这 些 就是 被 教 材
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固 化 了 的 这 种 认 知 在 这 一 轮 课
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改 里 面 我们 应 该 要 说 突 破 至 少 你在 高 山 复 习 课 的时候
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如果 还 复 习 到 金 属 飞 机 器 的时候 还 这么 讲 这
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节 课 肯 定 是 有 问题 的 至 少 没有 思 维 宣 传 过 程 也 就
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像 真 没 必 要 金 属 性 一定要 从 这 三 个 方 法 证
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明 多 的是 我们 学 到 物 质 结 构 以 后 你
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稍 微 整 合 一下
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换 句 话 讲 这 三 个 认 识 角 度 为什么 可以 说 明 基
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础 性 非 洲 性 的时候 这个 东 西 帮 帮 上 来 也是 我们 很
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好的 正 常 课 程 思 维 的 最 高
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的 氧 化 我 对 于 的 水 化 为什么 能 说 明 中 心 元 素 的 基 础 性 非
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洲 强 弱 把 这个 讲 解 好 也是 不 错 的 一 种
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思 维 融 进 去 也是 不 错 的 增 进
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学 科 理 解 的 内 容 中 心 元
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素 你在 不同 的 情况 下面
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这个 中 心 元 素 它 跟 枪
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击 集 合 有 出 现 的 这 些 化 学 剑 不 一 样 然后 它 断 剑 方 式 不
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一 样 由 这 些 地方 开始 猜
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想 也 能 给 出 一些 学 生 技 术 飞 机 学 的 一些 解 释
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也 更 能 增 见 我们 在 学 物 质 结
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构 的 这 些 知 识 的 理 解 包括
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我们 可以 从 一些 乳 化 和 氧 化 的 晶 体 类 型 的 变 化 里 面 也可以
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找 到
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金 属 性 非 洲 性 强 弱 的 比 较 方 法 就
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善 于 从 不同 的 角 度 去 认 知 金 属 性 非 洲 性
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才 能 增 进 我们 的 科 团 思 维 然后
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我们 想 从 实 验 的 功 能 设 计 的 角 度 有 思 维 的 学 习 立 场 怎么
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
去 设 计 它的 时候 我想 我们 也 需要 增 进
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一些 新 的 认 知 角 度 比如 说 在 知 的 合 成 里 面 我想
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你 把 这个 数 据 带 进 去 是 很有 必 要 的
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就 不能 只 还是 简 单 的 乙 酸 和 乙 酸 用 保 二 碳 酸 的 吸
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
收 就 好了 的 稍 微 增 进 一些 新
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
的 一个 认 知 视 野 的 认 知 角 度 把 整 堂 课 的 思 维 带 上 来了 给 出
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这么 一些 这 些 东 西 我们 在 考 试 里 经 常 碰 到 乙 酸 乙
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酸 乙 酸 乙 酸 它 出来 的 这个 物 质 蒸 馏 出来 的
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
这个 物 质 是 共 费 物
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温 度 不是 像 我们 说 的 77.
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8 也 就是 说 这个 反 应
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继 续 可以 来 学 生 去 猜 想 设 计 了 宝 儿 碳 酸
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
到底 什么 用 我们 经 常 讲 宝 儿 碳
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酸 说 除 去 乙 酸 溶 解 乙 醇 真 有 这 些 作 用 吗
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
大家 想 想 乙 酸 出 得 来 吗 最 多 就是
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被 带 出来 的 不是 他 自己 费 点
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打 到 要 出来 的 带 出来 是 极 少 的 所以
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你 如果 这样 去 想 去 思 考 增 进 这样 的 一些 认 知 角 度 给 学
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
生 的时候 整 个 课 堂 的 思 维 设 计
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我们会顾化学生的思维
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导 致 我们 在 应 付 高 好的 时候 出 很多 问题 这 些 都是 我们
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在 课 堂 教 学 的时候 或者 实 验 教 学 的时候 缺
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失 的 一些 东 西 就是 变 成 知
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识 以 后 变 成 知 识 记 忆 或者 变 成 知 识 巩 固 没有
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让 学 生 去 多 一点 原 来 不 一定 是 这样 的 了 是
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你 沿 着 顾 错 误 的 那个 角 度 下 来 下 来
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的 一些 结 果
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好 提 两 个 建 议 时间 到了 稍 微 提 两 个 建 议 第一 个 建 议
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
就是 有 思 维 的 学 习 特 征 的 演
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
绎 认 识 思 路 有 思 维 的 学 习 特 征 第二 个 结 构 化 理
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
解 怎么 做 我想 讲 一个 例 子 就是 我们 在
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经 书 演 练 的时候 这 件 经 书 里 面 可能 需要 去 学
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科 特 质 的 认 识 可能 有 这么 一些 就是 学
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科 思 维 在 哪 里 有 第一 个 改 进 材 料 第二
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个
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除 找 并 存 表 面 反 腐 选 择 添
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加 其 他 金 属 或 物 质 改 善 性 能 的时候 第三 个
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原 料 改 建 条 件 改 变 和 绿 色 节 能 的时候 这 些 里 面
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都有 很多 的 认 识 角 度 在 里 面 这 些 地方 会 有 思 维 就是
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
我们 在 金 属 的 性 质 的时候 包括
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铁 和 铝 如果 你要 复 习 课 的时候 删 煤 也可以 无
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
非 这 三 个 地方
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学 科 的 角 度 给 学 生 要 给 学 生 一些 猜
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想 然后 你 再 做 一点 实 验 这个
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
过 程 正 让 我们 的 课 堂 活 跃 起 来 结
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构 化 理 解 我想 讲 刚 才 讲 了 有 个 认 知 角 度 会 有 个 认 知
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
识 入 这是 一 种 本 源
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S… Speaker 1 ((Audio) SVID_20260914_205229_1)
多 元 的 认 知 角 度 认 知 思 路 以 后 会 出 现 结 构 化 理 解 那么 这样
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怎么 改 变 路 径 呢 要 把 碎 片 画 质 转 变 成 核 心 知 识 的

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