Clase 1

0:00

S… Speaker 1 (Clase 1)

Estamos con algunos pequeños problemas técnicos con respecto a poder hacer

0:04

S… Speaker 1 (Clase 1)

una presentación.

0:05

S… Speaker 1 (Clase 1)

Ahí me van a venir a ayudar a dar una mano.

0:08

S… Speaker 1 (Clase 1)

Mientras tanto vamos a parar perdiendo el tiempo,

0:10

S… Speaker 1 (Clase 1)

me voy a presentar.

0:11

S… Speaker 1 (Clase 1)

Mi nombre es Nicolás López.

0:12

S… Speaker 1 (Clase 1)

Soy el nuevo profe de la materia.

0:14

S… Speaker 1 (Clase 1)

Viene complicado el tema.

0:18

S… Speaker 1 (Clase 1)

Bueno.

0:21

S… Speaker 1 (Clase 1)

Se retrasó todo el cargo del concurso del profe,

0:23

S… Speaker 1 (Clase 1)

es más, yo todavía no tengo la designación oficial,

0:26

S… Speaker 1 (Clase 1)

o sea, está en medio blue esta primera clase.

0:29

S… Speaker 1 (Clase 1)

Pero bueno,

0:30

S… Speaker 1 (Clase 1)

la idea era hacer la asistación a la materia que conocemos un poco como

0:34

S… Speaker 1 (Clase 1)

para ir arrancando.

0:35

S… Speaker 1 (Clase 1)

Es una materia que yo todavía no tengo

0:40

S… Speaker 1 (Clase 1)

asistente, es un cargo que también se tiene que concursar,

0:42

S… Speaker 1 (Clase 1)

por lo tanto, el asistente todavía no lo tenemos.

0:44

S… Speaker 1 (Clase 1)

Ayudante sí.

0:47

S… Speaker 1 (Clase 1)

Hola, ¿cómo va?

0:49

S… Speaker 1 (Clase 1)

¿todo bien?

0:49

S… Speaker 1 (Clase 1)

Sí,

0:50

S… Speaker 1 (Clase 1)

vos sabés que esto debería enchufar,

0:53

S… Speaker 1 (Clase 1)

proyectar y arrancar.

0:54

S… Speaker 1 (Clase 1)

Eso es toda la teoría.

0:55

S… Speaker 1 (Clase 1)

Eso es la teoría.

0:57

S… Speaker 1 (Clase 1)

Bueno, dale,

0:58

S… Speaker 1 (Clase 1)

por favor.

1:13

S… Speaker 1 (Clase 1)

Bueno, cuestión,

1:14

S… Speaker 1 (Clase 1)

estamos como están.

1:17

S… Speaker 1 (Clase 1)

Es una materia que deberíamos haber arrancado

1:21

S… Speaker 1 (Clase 1)

hace un mes y medio.

1:22

S… Speaker 1 (Clase 1)

Por lo tanto,

1:24

S… Speaker 1 (Clase 1)

¿qué vamos a hacer?

1:25

S… Speaker 1 (Clase 1)

Bueno, vamos a tratar de ir dando la mayor cantidad de conceptos posible.

1:29

S… Speaker 1 (Clase 1)

Y bueno,

1:30

S… Speaker 1 (Clase 1)

si hará lo que se puede.

1:31

S… Speaker 1 (Clase 1)

Todo el contenido de la materia posiblemente no lo podamos ver.

1:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

yo intento priorizar que temas da y que temas no da en

1:40

S… Speaker 1 (Clase 1)

la materia vamos a tener alrededor de unas 20 clases bueno,

1:46

S… Speaker 1 (Clase 1)

ahora yo después cuando tengamos voy a ir profundizando

1:50

S… Speaker 1 (Clase 1)

un poco más con los temas que vamos a ir viendo en la materia así

1:55

S… Speaker 1 (Clase 1)

que bueno, esa es la situación

1:57

S… Speaker 1 (Clase 1)

Yo todavía no tengo acceso al nudo tampoco,

1:59

S… Speaker 1 (Clase 1)

o sea, por eso la citación yo la armé y se la mandé a no,

2:03

S… Speaker 1 (Clase 1)

y le dije, no,

2:03

S… Speaker 1 (Clase 1)

por favor, yo vi la web de Instagram,

2:05

S… Speaker 1 (Clase 1)

le digo,

2:06

S… Speaker 1 (Clase 1)

subí la web de Instagram y me dice,

2:07

S… Speaker 1 (Clase 1)

no te preocupes,

2:08

S… Speaker 1 (Clase 1)

el lógico lo ve,

2:09

S… Speaker 1 (Clase 1)

por eso yo todavía no tengo acceso al nudo,

2:11

S… Speaker 1 (Clase 1)

no tengo la nómina de alguno tampoco,

2:13

S… Speaker 1 (Clase 1)

o sea, vamos a estar medio abogados.

2:15

S… Speaker 1 (Clase 1)

A partir de que tenga acceso al nudo y todo eso,

2:18

S… Speaker 1 (Clase 1)

Yo ya voy empezando a subirle un cronograma orientativo,

2:21

S… Speaker 1 (Clase 1)

más que nada las fechas de parciales,

2:24

S… Speaker 1 (Clase 1)

los contenidos de la materia.

2:26

S… Speaker 1 (Clase 1)

Y más que nada la bibliografía

2:30

S… Speaker 1 (Clase 1)

con la cual nos vamos a ir manejando.

2:31

S… Speaker 1 (Clase 1)

Pero bueno, yo todavía no les puedo subir nada de todo eso.

2:35

S… Speaker 1 (Clase 1)

Así que bueno,

2:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

les diré más que nada esta primera clase,

2:38

S… Speaker 1 (Clase 1)

conocernos.

2:39

S… Speaker 1 (Clase 1)

Vamos a quedar con horario de martes y jueves de 12 a 14

2:43

S… Speaker 1 (Clase 1)

en este mismo aula.

2:47

S… Speaker 1 (Clase 1)

Esta materia tenía otros horarios.

2:48

S… Speaker 1 (Clase 1)

Martes y jueves.

2:51

S… Speaker 1 (Clase 1)

Martes y jueves.

2:51

S… Speaker 1 (Clase 1)

De 12 a 14.

2:54

S… Speaker 1 (Clase 1)

Esta materia el año pasado tenía otros horarios.

2:58

S… Speaker 1 (Clase 1)

Otras aulas.

2:59

S… Speaker 1 (Clase 1)

Pero debido a que como ya estamos en convivencia con el plan nuevo.

3:02

S… Speaker 1 (Clase 1)

Se superponía con técnica para el plan de ciclo.

3:04

S… Speaker 1 (Clase 1)

Bueno tuve que hacer un croquis.

3:06

S… Speaker 1 (Clase 1)

Y este es el horario que medianamente no se superponía con casi ninguna materia.

3:09

S… Speaker 1 (Clase 1)

Porque los del plan nuevo.

3:11

S… Speaker 1 (Clase 1)

La van a estar haciendo.

3:12

S… Speaker 1 (Clase 1)

Ayúdenme si no es así.

3:14

S… Speaker 1 (Clase 1)

Con técnica y con tóxico.

3:16

S… Speaker 1 (Clase 1)

Y los que son del plan viejo,

3:18

S… Speaker 1 (Clase 1)

coincidiría con el practicanato.

3:20

S… Speaker 1 (Clase 1)

¿No?

3:21

S… Speaker 1 (Clase 1)

Y con una optativa.

3:23

S… Speaker 1 (Clase 1)

¿Hay alguno del plan nuevo?

3:26

S… Speaker 1 (Clase 1)

Ninguno dijo.

3:27

S… Speaker 1 (Clase 1)

Una sola.

3:28

S… Speaker 1 (Clase 1)

Que él dijo,

3:29

S… Speaker 1 (Clase 1)

a ver que tú vas a tomar la decisión de pasar un plan nuevo.

3:32

S… Speaker 1 (Clase 1)

Bueno, mala decisión.

3:33

S… Speaker 1 (Clase 1)

No,

3:35

S… Speaker 1 (Clase 1)

no.

3:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

Ah, no, optativo.

3:37

S… Speaker 1 (Clase 1)

Bueno. Nada.

3:39

S… Speaker 1 (Clase 1)

Para tratar de repetir todo,

3:41

S… Speaker 1 (Clase 1)

yo traté de que no se coinciden con ninguna de las materias porque tampoco tenéis información.

3:45

S… Speaker 1 (Clase 1)

Cuántos de ustedes estaban en plan nuevo o cuántos de ustedes seguían en plan

3:49

S… Speaker 1 (Clase 1)

viejo.

3:49

S… Speaker 1 (Clase 1)

Así que bueno,

3:50

S… Speaker 1 (Clase 1)

vamos a manejarnos con estos horarios de clase y este aula.

3:54

S… Speaker 1 (Clase 1)

Que no necesitamos hoy porque para el número que somos va a venir perfecto.

4:00

S… Speaker 1 (Clase 1)

Tema de la materia,

4:01

S… Speaker 1 (Clase 1)

las condiciones del cursado van a ser las mismas que en cualquier materia.

4:06

S… Speaker 1 (Clase 1)

Vamos a hacer dos parciales.

4:08

S… Speaker 1 (Clase 1)

Yo voy a tratar de respetar

4:12

S… Speaker 1 (Clase 1)

las condiciones con las cuales venía la profe anterior,

4:14

S… Speaker 1 (Clase 1)

por eso sumice grandes modificaciones prácticamente,

4:17

S… Speaker 1 (Clase 1)

para los que vienen seguramente sí.

4:18

S… Speaker 1 (Clase 1)

Dos parciales,

4:21

S… Speaker 1 (Clase 1)

se aprueba con más del 60%,

4:23

S… Speaker 1 (Clase 1)

promoción arriba del 80%,

4:25

S… Speaker 1 (Clase 1)

si me promocionan los dos exámenes.

4:28

S… Speaker 1 (Clase 1)

va a promoción directa,

4:29

S… Speaker 1 (Clase 1)

si no,

4:30

S… Speaker 1 (Clase 1)

va con el examen final.

4:31

S… Speaker 1 (Clase 1)

La materia va a contar también,

4:34

S… Speaker 1 (Clase 1)

va a tener seminarios,

4:35

S… Speaker 1 (Clase 1)

y los seminarios van a ser obligatorios.

4:37

S… Speaker 1 (Clase 1)

Vamos a estar hablando de 4 y 5 seminarios,

4:41

S… Speaker 1 (Clase 1)

lo más probable que quizás sean 4 o no más,

4:43

S… Speaker 1 (Clase 1)

porque...

4:44

S… Speaker 1 (Clase 1)

El seminario se ve en la misma hora que la de teoría y si

4:48

S… Speaker 1 (Clase 1)

ponemos más seminarios sacamos la teoría y menos cantidad de tiempo

4:53

S… Speaker 1 (Clase 1)

para dar la currícula.

4:54

S… Speaker 1 (Clase 1)

Así que bueno, nos vamos a ir manejando de esa manera.

5:00

S… Speaker 1 (Clase 1)

un feedback más rápido,

5:01

S… Speaker 1 (Clase 1)

nos vamos a poder comunicar ahí a través del foro,

5:04

S… Speaker 1 (Clase 1)

todas las novedades,

5:05

S… Speaker 1 (Clase 1)

yo las voy a ir subiendo siempre a través del Moodle,

5:08

S… Speaker 1 (Clase 1)

así que bueno,

5:09

S… Speaker 1 (Clase 1)

vamos a tratar de aprovechar más que nada esta semana,

5:12

S… Speaker 1 (Clase 1)

el jueves que vamos a tratar de dar una clase completa,

5:15

S… Speaker 1 (Clase 1)

porque ya la semana que viene hay medidas de fuerza,

5:17

S… Speaker 1 (Clase 1)

yo les voy a decir mi posición con respecto a eso,

5:21

S… Speaker 1 (Clase 1)

yo me voy a adherir siempre a las medidas de fuerza de la situación que está atravesando la Universidad

5:25

S… Speaker 1 (Clase 1)

Bientia, siempre y cuando obviamente va a ser

5:29

S… Speaker 1 (Clase 1)

tratar de que la situación no sea compleja o no se profundice para

5:33

S… Speaker 1 (Clase 1)

esta materia que ya venimos medio complicados con los tiempos.

5:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

Pero bueno,

5:37

S… Speaker 1 (Clase 1)

la idea es,

5:38

S… Speaker 1 (Clase 1)

yo le insisto,

5:40

S… Speaker 1 (Clase 1)

esta materia,

5:41

S… Speaker 1 (Clase 1)

haremos lo posible este cuatrimestre,

5:43

S… Speaker 1 (Clase 1)

daremos los contenidos más importantes,

5:44

S… Speaker 1 (Clase 1)

yo voy a tratar de evaluar mi rendimiento excelente.

5:55

S… Speaker 1 (Clase 1)

La idea es más que nada ya comunicarles eso.

5:59

S… Speaker 1 (Clase 1)

Así que bueno,

6:01

S… Speaker 1 (Clase 1)

para que lo vayan teniendo medianamente al tanto.

6:04

S… Speaker 1 (Clase 1)

Bueno, farmacia clínica asistencial.

6:07

S… Speaker 1 (Clase 1)

Para los viejos,

6:08

S… Speaker 1 (Clase 1)

farmacia asistencial y clínica,

6:10

S… Speaker 1 (Clase 1)

para los del plan nuevo,

6:11

S… Speaker 1 (Clase 1)

hubo un brainstorming ahí para el cambio de nombre de la materia,

6:14

S… Speaker 1 (Clase 1)

se la reclugaron,

6:15

S… Speaker 1 (Clase 1)

son los códigos nuevos y viejos que tienen la materia.

6:18

S… Speaker 1 (Clase 1)

Yo voy a ser el profe,

6:21

S… Speaker 1 (Clase 1)

asistente,

6:22

S… Speaker 1 (Clase 1)

todavía no lo sabemos,

6:24

S… Speaker 1 (Clase 1)

vamos a navegar en la incógnita,

6:26

S… Speaker 1 (Clase 1)

y como ya les decía,

6:28

S… Speaker 1 (Clase 1)

Ale,

6:29

S… Speaker 1 (Clase 1)

que va a ser mi ayudante,

6:29

S… Speaker 1 (Clase 1)

que ya viene,

6:30

S… Speaker 1 (Clase 1)

sí, de la cátedra anterior.

6:32

S… Speaker 1 (Clase 1)

Todos, es la primera vez que hacen esta materia.

6:34

S… Speaker 1 (Clase 1)

Bien,

6:34

S… Speaker 1 (Clase 1)

excelente,

6:35

S… Speaker 1 (Clase 1)

buenísimo.

6:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

Así no tengo nadie que me diga,

6:38

S… Speaker 1 (Clase 1)

no, pero el trimestre del año pasado lo hacemos de una manera.

6:40

S… Speaker 1 (Clase 1)

No, listo, ya está,

6:41

S… Speaker 1 (Clase 1)

excelente, lo puedo manejar.

6:42

S… Speaker 1 (Clase 1)

Bueno,

6:43

S… Speaker 1 (Clase 1)

farmacia clínica y existencia.

6:46

S… Speaker 1 (Clase 1)

Ustedes dirán,

6:47

S… Speaker 1 (Clase 1)

¿qué vamos a ver en esta materia?

6:49

S… Speaker 1 (Clase 1)

La idea de esta materia es más que nada que ustedes vayan adquiriendo

6:53

S… Speaker 1 (Clase 1)

herramientas y conocimientos para el ejercicio profesional tanto en el

6:57

S… Speaker 1 (Clase 1)

ámbito comunitario como en el ámbito hospitalario.

7:01

S… Speaker 1 (Clase 1)

Y cuando yo hablo de herramientas y conocimientos que ustedes van a ir

7:05

S… Speaker 1 (Clase 1)

adquiriendo durante toda esta materia,

7:06

S… Speaker 1 (Clase 1)

justamente son esos conceptos y esas herramientas que van a tratar de

7:10

S… Speaker 1 (Clase 1)

adquirir para que ustedes lo puedan implementar el día de mañana como futuros profesionales.

7:17

S… Speaker 1 (Clase 1)

Somos muchos.

7:17

S… Speaker 1 (Clase 1)

Algunos ya saben qué es lo que quieren hacer el día de mañana como profesional

7:22

S… Speaker 1 (Clase 1)

farmacéutico.

7:23

S… Speaker 1 (Clase 1)

Algunos dicen,

7:25

S… Speaker 1 (Clase 1)

no, yo la verdad,

7:26

S… Speaker 1 (Clase 1)

mi familia tiene farmacia,

7:28

S… Speaker 1 (Clase 1)

yo voy a trabajar en una farmacia comunitaria,

7:29

S… Speaker 1 (Clase 1)

a mí me encanta hospital,

7:31

S… Speaker 1 (Clase 1)

a mí me encanta industria,

7:32

S… Speaker 1 (Clase 1)

a mí me encanta investigación.

7:33

S… Speaker 1 (Clase 1)

Ya más o menos tienen...

7:35

S… Speaker 1 (Clase 1)

Pues ya estamos,

7:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

chicos,

7:37

S… Speaker 1 (Clase 1)

no les falta mucho,

7:38

S… Speaker 1 (Clase 1)

ya llega un momento antes de trabajar,

7:40

S… Speaker 1 (Clase 1)

lamentablemente,

7:41

S… Speaker 1 (Clase 1)

y decimos como profesionales que es algo que a mí me

7:45

S… Speaker 1 (Clase 1)

gusta, porque como profesionales farmacéuticos tenemos un campo de aplicación inmenso.

7:50

S… Speaker 1 (Clase 1)

Ustedes ya han ido viendo a lo largo de la carrera,

7:53

S… Speaker 1 (Clase 1)

farmacéuticos pueden hacer investigación.

7:57

S… Speaker 1 (Clase 1)

Puede trabajar en industria,

7:58

S… Speaker 1 (Clase 1)

puede trabajar en hospital,

8:00

S… Speaker 1 (Clase 1)

puede trabajar en formación comunitaria,

8:02

S… Speaker 1 (Clase 1)

puede trabajar en centro de traumatología,

8:04

S… Speaker 1 (Clase 1)

puede trabajar en una distribuidora de productos médicos,

8:07

S… Speaker 1 (Clase 1)

puede trabajar en una droguería.

8:08

S… Speaker 1 (Clase 1)

O sea, como profesionales tenemos un campo de aplicación inmenso.

8:14

S… Speaker 1 (Clase 1)

La idea es,

8:15

S… Speaker 1 (Clase 1)

cuando ustedes ya tienen otras materias,

8:17

S… Speaker 1 (Clase 1)

industrial,

8:17

S… Speaker 1 (Clase 1)

que es más específico de lo que es industria,

8:20

S… Speaker 1 (Clase 1)

la idea es desde este lado,

8:23

S… Speaker 1 (Clase 1)

desde esta materia,

8:24

S… Speaker 1 (Clase 1)

darle herramientas para que ustedes puedan trabajar más que nada en lo que es

8:28

S… Speaker 1 (Clase 1)

trabajo profesional farmacéutico,

8:31

S… Speaker 1 (Clase 1)

tanto para hospital como para farmacia comunitaria.

8:37

S… Speaker 1 (Clase 1)

Vamos a ir viendo un poco cuáles son los contenidos de la materia.

8:41

S… Speaker 1 (Clase 1)

Esto es lo que está plasmado en el programa que

8:45

S… Speaker 1 (Clase 1)

ya viene desde antes.

8:46

S… Speaker 1 (Clase 1)

Yo le voy a hacer modificaciones al programa,

8:49

S… Speaker 1 (Clase 1)

pero debido a la situación que estamos ahora no andaba para andar haciendo muchos cargos.

8:54

S… Speaker 1 (Clase 1)

Papel de farmacéutico en el sistema de atención de salud,

8:57

S… Speaker 1 (Clase 1)

o sea,

8:57

S… Speaker 1 (Clase 1)

si nosotros vamos a trabajar tanto en una farmacia comunitaria como en

9:02

S… Speaker 1 (Clase 1)

un hospital, vamos a estar insertos dentro de un sistema de salud,

9:05

S… Speaker 1 (Clase 1)

entonces vamos a tener que ir aprendiendo cuáles son los roles que vamos a ir teniendo.

9:12

S… Speaker 1 (Clase 1)

Promoción de salud y prevención de enfermedades,

9:14

S… Speaker 1 (Clase 1)

también como efectores profesionales del sistema de salud,

9:16

S… Speaker 1 (Clase 1)

uso racional del medicamento,

9:18

S… Speaker 1 (Clase 1)

planificación y organización de farmacias hospitalarias y farmacias

9:23

S… Speaker 1 (Clase 1)

comunitarias.

9:23

S… Speaker 1 (Clase 1)

O sea, ustedes llegan en muchos casos,

9:26

S… Speaker 1 (Clase 1)

puede que ocurra,

9:27

S… Speaker 1 (Clase 1)

que si ustedes mañana quieren trabajar,

9:28

S… Speaker 1 (Clase 1)

por ahí en una farmacia comunitaria,

9:30

S… Speaker 1 (Clase 1)

oficinal, ya está la farmacia funcionando,

9:34

S… Speaker 1 (Clase 1)

ya hay colegas que vienen.

9:35

S… Speaker 1 (Clase 1)

trabajando de antes,

9:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

o ustedes van a agarrar la costa como directores técnicos de una farmacia comunitaria,

9:40

S… Speaker 1 (Clase 1)

pero ya va a venir algo trabajado.

9:42

S… Speaker 1 (Clase 1)

En hospitales también,

9:44

S… Speaker 1 (Clase 1)

pero es cierto que también dentro del rubro hospitalario todavía hay

9:48

S… Speaker 1 (Clase 1)

muchos hospitales que no disponen de farmacéuticos.

9:50

S… Speaker 1 (Clase 1)

Entonces puede que en ciudades muy chiquitas,

9:53

S… Speaker 1 (Clase 1)

vaya hacia donde van a parar después una vez que se reciban o donde van a ir a trabajar,

9:56

S… Speaker 1 (Clase 1)

pueden conseguir trabajo como farmacéuticos.

10:00

S… Speaker 1 (Clase 1)

en depósitos hospitalarios donde haya todo un trabajo por delante

10:04

S… Speaker 1 (Clase 1)

por hacer porque hoy en día todos los

10:08

S… Speaker 1 (Clase 1)

hospitales tienen que tener una farmacia y si todos los hospitales tienen una farmacia tiene que haber

10:12

S… Speaker 1 (Clase 1)

un farmacéutico acá de mi conocimiento acá en la ciudad de Bahía Blanca

10:16

S… Speaker 1 (Clase 1)

todos los hospitales tienen servicios de farmacia más menos desarrollados

10:20

S… Speaker 1 (Clase 1)

algunas funcionan solamente como depósitos entonces en el farmacéutico

10:25

S… Speaker 1 (Clase 1)

el único rol que cumple es el de

10:28

S… Speaker 1 (Clase 1)

aprovisionar los medicamentos sobre los productos médicos y pensamos a las diferentes

10:32

S… Speaker 1 (Clase 1)

ya.

10:33

S… Speaker 1 (Clase 1)

La idea de esta materia es darle un plus,

10:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

lo mismo que dentro de lo que es la farmacia comunitaria.

10:39

S… Speaker 1 (Clase 1)

Muchos de ustedes ya deben haber hecho las prácticas,

10:43

S… Speaker 2 (Clase 1)

o están haciendo las prácticas.

10:44

S… Speaker 2 (Clase 1)

Están haciendo las prácticas.

10:46

S… Speaker 1 (Clase 1)

¿Quiénes están haciendo prácticas de hospital?

10:54

S… Speaker 1 (Clase 1)

El resto está en farmacia comunitaria.

10:56

S… Speaker 2 (Clase 1)

No, yo también puedo hacer hospitalaria,

10:57

S… Speaker 2 (Clase 1)

pero no lo voy a decir después.

10:58

S… Speaker 2 (Clase 1)

Claro, bueno,

10:59

S… Speaker 1 (Clase 1)

yo sé que por ahí los hospitales están medio,

11:01

S… Speaker 1 (Clase 1)

porque son pocos vacantes,

11:03

S… Speaker 1 (Clase 1)

entonces en mis épocas,

11:07

S… Speaker 1 (Clase 1)

en mis épocas,

11:09

S… Speaker 1 (Clase 1)

nosotros tenemos una carga horaria de práctica mucho más chiquita,

11:11

S… Speaker 1 (Clase 1)

eran 80 horas,

11:13

S… Speaker 1 (Clase 1)

entonces permitía que haya más gente que pueda hacer hospital.

11:17

S… Speaker 1 (Clase 1)

Entonces mi idea también es,

11:18

S… Speaker 1 (Clase 1)

aquellos que no tienen la posibilidad de hacer la práctica en un hospital,

11:21

S… Speaker 1 (Clase 1)

que se lleven una idea,

11:22

S… Speaker 1 (Clase 1)

una impresión de qué tipo de trabajo puede hacer un farmacéutico

11:27

S… Speaker 1 (Clase 1)

en un hospital y aquellos que están haciendo las prácticas,

11:29

S… Speaker 1 (Clase 1)

y bueno, ya va a quedar para los próximos años,

11:31

S… Speaker 1 (Clase 1)

el plan va a quedar mejor acomodado porque van a tener primero esta materia y después

11:35

S… Speaker 2 (Clase 1)

se practican esto.

11:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

Entonces ya van a encarar las prácticas en un hospital con todo este bagarre y este conocimiento

11:40

S… Speaker 1 (Clase 1)

que deberían aprender.

11:43

S… Speaker 1 (Clase 1)

Entonces bueno,

11:45

S… Speaker 1 (Clase 1)

la idea es...

11:47

S… Speaker 1 (Clase 1)

que potencie todo este conocimiento en las situaciones prácticas.

11:51

S… Speaker 2 (Clase 1)

Entonces, ¿por qué vengo de esto?

11:53

S… Speaker 1 (Clase 1)

Ustedes que están haciendo las prácticas de farmacia comunitaria,

11:56

S… Speaker 1 (Clase 1)

nosotros a veces como farmacéuticos el mero rol que tenemos es

12:00

S… Speaker 1 (Clase 1)

el dispensador de medicamentos,

12:02

S… Speaker 2 (Clase 1)

¿no?

12:03

S… Speaker 1 (Clase 1)

O sea, viene un paciente con la receta,

12:04

S… Speaker 2 (Clase 1)

nosotros lo que agarramos,

12:05

S… Speaker 2 (Clase 1)

tenemos el medicamento,

12:07

S… Speaker 2 (Clase 1)

validamos la obra social,

12:08

S… Speaker 2 (Clase 1)

que sí, cuánto te cubre esto que lo otro,

12:10

S… Speaker 2 (Clase 1)

y dispensamos el medicamento.

12:12

S… Speaker 1 (Clase 1)

Y esa es solamente nuestra tarea como farmacéutica,

12:15

S… Speaker 2 (Clase 1)

como farmacéutica.

12:16

S… Speaker 1 (Clase 1)

La idea es que con esta materia ustedes puedan dar un valor agregado a

12:21

S… Speaker 1 (Clase 1)

todo el conocimiento que vienen teniendo y que vienen adquiriendo durante todos

12:25

S… Speaker 2 (Clase 1)

estos años de la carrera.

12:26

S… Speaker 2 (Clase 1)

Porque si ustedes se ponen a pensar,

12:28

S… Speaker 1 (Clase 1)

y me pasó a mí en el momento que me recibí y me puse a hacer las prácticas,

12:32

S… Speaker 1 (Clase 1)

es como uno que dice,

12:33

S… Speaker 1 (Clase 1)

che, 5 o 6 años estudiando farmacia.

12:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

para solamente envolver,

12:37

S… Speaker 1 (Clase 1)

sacar el troquelito con un cúter,

12:40

S… Speaker 1 (Clase 1)

envolver el enfermerito y entregarlo.

12:42

S… Speaker 2 (Clase 1)

¿Dónde está el valor?

12:42

S… Speaker 2 (Clase 1)

¿Dónde está todo lo que aplico,

12:44

S… Speaker 1 (Clase 1)

todo lo que aprendí durante todos estos años?

12:46

S… Speaker 1 (Clase 1)

Y a mí me pasó esto,

12:48

S… Speaker 2 (Clase 1)

una crisis no existencial,

12:50

S… Speaker 2 (Clase 1)

pero decir, che,

12:51

S… Speaker 2 (Clase 1)

¿tanto para esto?

12:52

S… Speaker 2 (Clase 1)

Entonces,

12:53

S… Speaker 1 (Clase 1)

vamos a ver que en realidad nosotros como farmacéuticos podemos hacer muchas cosas más.

12:57

S… Speaker 1 (Clase 1)

Hay ámbitos que nos van a permitir...

13:01

S… Speaker 1 (Clase 1)

explotar mucho más esas capacidades y obviamente lo que ponemos es estar un poco más acotados.

13:05

S… Speaker 2 (Clase 1)

Pero dentro,

13:06

S… Speaker 2 (Clase 1)

o sea,

13:07

S… Speaker 2 (Clase 1)

¿a qué me refiero?

13:08

S… Speaker 1 (Clase 1)

En un hospital uno va a poder potenciar más todas esas cosas

13:12

S… Speaker 2 (Clase 1)

que venimos viendo.

13:13

S… Speaker 2 (Clase 1)

¿Pero por qué?

13:13

S… Speaker 1 (Clase 1)

Porque es otro ambiente,

13:16

S… Speaker 1 (Clase 1)

es otro ambiente dentro del sistema de salud,

13:18

S… Speaker 1 (Clase 1)

tenemos más acceso a los pacientes,

13:19

S… Speaker 1 (Clase 1)

tenemos más contacto con el equipo médico.

13:21

S… Speaker 1 (Clase 1)

O sea, ya el farmacéutico no es un mero dispensador

13:26

S… Speaker 1 (Clase 1)

de medicamentos, sino que cumple un rol como...

13:28

S… Speaker 1 (Clase 1)

Parte de un equipo interdisciplinario,

13:30

S… Speaker 2 (Clase 1)

con médicos,

13:31

S… Speaker 1 (Clase 1)

con enfermeros.

13:32

S… Speaker 1 (Clase 1)

En cambio,

13:34

S… Speaker 1 (Clase 1)

por ahí en la farmacia comunitaria vamos a estar más acotados.

13:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

¿Pero por qué?

13:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

Porque uno no tiene a teléfono,

13:40

S… Speaker 1 (Clase 1)

a cruzarse el pasillo como en el hospital,

13:41

S… Speaker 1 (Clase 1)

poder hablar con el médico.

13:43

S… Speaker 1 (Clase 1)

Oye, porque le indicaste a este paciente,

13:44

S… Speaker 2 (Clase 1)

fíjate la dosis,

13:45

S… Speaker 1 (Clase 1)

fíjate.

13:46

S… Speaker 2 (Clase 1)

Entonces, bueno,

13:46

S… Speaker 1 (Clase 1)

la idea es,

13:48

S… Speaker 1 (Clase 1)

dentro de todo lo que ustedes puedan aplicar el día de mañana,

13:51

S… Speaker 1 (Clase 1)

Si lo pueden aplicar buenísimo,

13:53

S… Speaker 1 (Clase 1)

como para darle un valor agregado a todo lo que ustedes fueron aprendiendo.

13:57

S… Speaker 1 (Clase 1)

¿Pero por qué?

13:57

S… Speaker 1 (Clase 1)

Porque la farmacia comunitaria a veces tiene un rol más comercial

14:01

S… Speaker 1 (Clase 1)

y si bien uno va a ser el director técnico o

14:05

S… Speaker 1 (Clase 1)

el co -director técnico de la farmacia,

14:07

S… Speaker 2 (Clase 1)

bueno,

14:08

S… Speaker 1 (Clase 1)

tenemos un güey en la farmacia que nos va a decir que...

14:12

S… Speaker 1 (Clase 1)

Dale, dedicate a entender,

14:13

S… Speaker 1 (Clase 1)

no pierdas vosoras hablando de un paciente.

14:16

S… Speaker 2 (Clase 1)

Pero bueno,

14:16

S… Speaker 1 (Clase 1)

eso después también son las habilidades que

14:20

S… Speaker 1 (Clase 1)

ustedes van a tener que ir adquiriendo en el día de mañana con los profesionales

14:24

S… Speaker 1 (Clase 1)

como para poder ver y consensuar y ver si puedo aplicar esto,

14:28

S… Speaker 1 (Clase 1)

si no lo puedo aplicar.

14:30

S… Speaker 2 (Clase 1)

O, che,

14:31

S… Speaker 1 (Clase 1)

la verdad que no me interesa,

14:32

S… Speaker 1 (Clase 1)

yo me quedo tranquilo haciendo lo que tengo que hacer como elector técnico,

14:35

S… Speaker 1 (Clase 1)

el papelerío, la burocracia,

14:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

mantenemos permiso y está todo bien también.

14:38

S… Speaker 1 (Clase 1)

La idea es nosotros desde la universidad,

14:42

S… Speaker 1 (Clase 1)

desde el departamento,

14:43

S… Speaker 1 (Clase 1)

dar un plus en lo que podríamos hacer

14:48

S… Speaker 2 (Clase 1)

nosotros como profesionales de la salud.

14:50

S… Speaker 1 (Clase 1)

Vamos a ver entonces lo que es el medicamento,

14:54

S… Speaker 1 (Clase 1)

responsabilidad de adquisición,

14:55

S… Speaker 2 (Clase 1)

custodia,

14:56

S… Speaker 1 (Clase 1)

conservación,

14:57

S… Speaker 1 (Clase 1)

descarte, dispensa.

14:58

S… Speaker 1 (Clase 1)

¿Cuáles son los medicamentos?

15:00

S… Speaker 1 (Clase 1)

sustituibles,

15:00

S… Speaker 1 (Clase 1)

dentro de lo que es farmacia hospitalaria,

15:03

S… Speaker 2 (Clase 1)

dentro de lo que es gestión de stocks,

15:04

S… Speaker 1 (Clase 1)

armado de una vía farmacoterapéutica,

15:07

S… Speaker 1 (Clase 1)

cuáles son los distintos sistemas de distribución que podemos encontrar dentro

15:11

S… Speaker 1 (Clase 1)

de un hospital y todo lo que es con respecto a información de medicamentos.

15:15

S… Speaker 2 (Clase 1)

Estos son...

15:17

S… Speaker 1 (Clase 1)

Unidades orientativas,

15:18

S… Speaker 1 (Clase 1)

el programa está medio disperso,

15:20

S… Speaker 1 (Clase 1)

yo voy a tratar de primero encarar todo lo que es atención farmacéutica comunitaria,

15:25

S… Speaker 1 (Clase 1)

que por ahí eso va a ser lo más poquito,

15:27

S… Speaker 1 (Clase 1)

porque mi idea es por ahí hacer una profundidad un poco más grande en lo que es hospital,

15:30

S… Speaker 1 (Clase 1)

que es donde nosotros tenemos más área de capacidad

15:34

S… Speaker 1 (Clase 1)

de exploración y de poder aplicar nuestros

15:39

S… Speaker 1 (Clase 1)

conceptos,

15:39

S… Speaker 1 (Clase 1)

porque en farmacia oficinal nosotros tenemos un seguimiento farmacoterapéutico

15:43

S… Speaker 1 (Clase 1)

del paciente.

15:45

S… Speaker 1 (Clase 1)

y queda ahí o más un trabajo proactivo en lo que es prevención de enfermedades

15:49

S… Speaker 1 (Clase 1)

porque nosotros como profesionales de salud también es nuestra responsabilidad

15:53

S… Speaker 1 (Clase 1)

hacer docencia con respecto a lo que son los

15:57

S… Speaker 1 (Clase 1)

buenos hábitos de vida o sea,

15:59

S… Speaker 1 (Clase 1)

también nosotros somos farmacéuticos

16:01

S… Speaker 1 (Clase 1)

Tenemos un rol con el medicamento,

16:04

S… Speaker 1 (Clase 1)

pero siempre lo más importante es evitar que el paciente no quiera

16:08

S… Speaker 2 (Clase 1)

la enfermedad.

16:09

S… Speaker 1 (Clase 1)

Nos quedamos sin trabajo el día de mañana todos juntos.

16:11

S… Speaker 1 (Clase 1)

Pero bueno,

16:12

S… Speaker 1 (Clase 1)

la idea siempre es...

16:16

S… Speaker 1 (Clase 1)

hablar sobre seguridad del paciente errores de medicación eso

16:22

S… Speaker 1 (Clase 1)

es importante que ustedes puedan detectar si un paciente tiene un

16:26

S… Speaker 1 (Clase 1)

error de medicación la indicación estuvo mal hecha y también por

16:30

S… Speaker 2 (Clase 1)

ahí la idea es

16:32

S… Speaker 1 (Clase 1)

perderle el miedo al contacto con el médico.

16:34

S… Speaker 1 (Clase 1)

O sea, el médico no está en un pedestal más alto que nosotros,

16:38

S… Speaker 1 (Clase 1)

es un par,

16:39

S… Speaker 1 (Clase 1)

trabaja la par nuestra,

16:41

S… Speaker 1 (Clase 1)

entonces también nosotros podemos hacer intervenciones sobre los médicos y eso se da

16:45

S… Speaker 1 (Clase 1)

mucho en hospital debido a lo que les decía,

16:46

S… Speaker 1 (Clase 1)

que hay un feedback un poco más aceitado debido a la proximidad y debido a

16:51

S… Speaker 1 (Clase 1)

que uno se va conociendo.

16:52

S… Speaker 1 (Clase 1)

Pero perder el miedo a si uno ve una indicación y uno

16:56

S… Speaker 1 (Clase 1)

ya sabe que le indica,

16:57

S… Speaker 1 (Clase 1)

no sé, dos gramos de ibuprofeno cada ocho horas y se llama parar.

17:01

S… Speaker 1 (Clase 1)

Yo sé cuál es la dosis máxima de ibuprofeno,

17:03

S… Speaker 1 (Clase 1)

yo sé que este paciente va a tener determinados problemas,

17:05

S… Speaker 1 (Clase 1)

me contacto con el médico y decirle,

17:07

S… Speaker 1 (Clase 1)

che, está pasada la dosis.

17:09

S… Speaker 1 (Clase 1)

O sea, poder perder el miedo de poder hablar con el médico

17:13

S… Speaker 1 (Clase 1)

y aportar nosotros desde nuestro punto de vista todas las

17:17

S… Speaker 1 (Clase 1)

cuestiones por respecto a la seguridad del uso de la medicación.

17:19

S… Speaker 2 (Clase 1)

Bueno,

17:24

S… Speaker 1 (Clase 1)

vamos a ver también lo que son problemas relacionados con los medicamentos.

17:27

S… Speaker 1 (Clase 1)

Reacciones adversas en un medicamento,

17:29

S… Speaker 1 (Clase 1)

usted puede identificar cuando hay una reacción adversa en un medicamento,

17:32

S… Speaker 1 (Clase 1)

usted puede identificar si es por ese medicamento,

17:34

S… Speaker 1 (Clase 1)

si es por alguna otra cuestión que sufre ese paciente.

17:38

S… Speaker 1 (Clase 1)

Procesos de la atención farmacéutica.

17:40

S… Speaker 1 (Clase 1)

El proceso de la atención farmacéutica es algo que vamos a retransversar,

17:44

S… Speaker 1 (Clase 1)

tanto en el ambiente hospitalario como en el ambiente comunitario.

17:47

S… Speaker 1 (Clase 1)

Porque ahí lo que vamos a hacer nosotros es directamente tener entrevistas con el paciente

17:51

S… Speaker 1 (Clase 1)

para que él nos cuente cómo lleva su enfermedad,

17:55

S… Speaker 1 (Clase 1)

cómo va tomando la medicación,

17:58

S… Speaker 1 (Clase 1)

si tiene algún problema,

18:00

S… Speaker 2 (Clase 1)

si no tiene algún problema.

18:01

S… Speaker 1 (Clase 1)

Y nosotros, desde el conocimiento que tenemos con respecto a todo lo que es fármacos,

18:04

S… Speaker 1 (Clase 1)

poder darles...

18:07

S… Speaker 1 (Clase 1)

soluciones a ese tratamiento que el paciente está llevando a cabo.

18:10

S… Speaker 1 (Clase 1)

Vamos a hablar,

18:11

S… Speaker 2 (Clase 1)

por lo tanto,

18:12

S… Speaker 1 (Clase 1)

vamos a ver un poco en profundidad patologías características.

18:17

S… Speaker 1 (Clase 1)

Es importante identificar si el paciente tiene

18:21

S… Speaker 1 (Clase 1)

una patología crónica,

18:22

S… Speaker 1 (Clase 1)

si el paciente tiene una insuficiencia renal,

18:25

S… Speaker 1 (Clase 1)

bueno, a ver,

18:27

S… Speaker 1 (Clase 1)

¿qué tendría que tener en cuenta yo si el paciente viene con una insuficiencia renal?

18:31

S… Speaker 2 (Clase 1)

El clearance.

18:32

S… Speaker 1 (Clase 1)

Si el paciente no está filtrando bien,

18:35

S… Speaker 1 (Clase 1)

todos los medicamentos que se han filtrado por el sistema renal van a

18:40

S… Speaker 1 (Clase 1)

sufrir una alteración.

18:40

S… Speaker 2 (Clase 1)

Entonces,

18:41

S… Speaker 2 (Clase 1)

por lo general,

18:42

S… Speaker 1 (Clase 1)

siempre que se hacen esos casos,

18:43

S… Speaker 1 (Clase 1)

se hacen ajustes de dosis según cual sea el clearance que va teniendo el paciente.

18:47

S… Speaker 1 (Clase 1)

Fíjense que son cosas muy sencillas que las podemos aplicar también

18:52

S… Speaker 1 (Clase 1)

en nuestro ámbito o tener en cuenta tanto

18:56

S… Speaker 1 (Clase 1)

en el ámbito comunitario o en el ámbito hospitalario.

18:59

S… Speaker 1 (Clase 1)

Cuando ya uno conoce al paciente,

19:01

S… Speaker 1 (Clase 1)

ya por qué se lleva esa medicación,

19:03

S… Speaker 2 (Clase 1)

bueno,

19:04

S… Speaker 1 (Clase 1)

ya uno va viendo con la indicación médica por qué se lleva el medicamento,

19:08

S… Speaker 1 (Clase 1)

qué patología tiene,

19:09

S… Speaker 1 (Clase 1)

tengo que prestar atención,

19:11

S… Speaker 1 (Clase 1)

están bien las dosis de este medicamento en este paciente con esta patología.

19:16

S… Speaker 1 (Clase 1)

Entonces, todas esas cuestiones son las que ustedes van a ir adquiriendo a

19:20

S… Speaker 1 (Clase 1)

medida que vayamos viendo la matemática.

19:24

S… Speaker 1 (Clase 1)

principalmente a través de esto que es el seguimiento farmacoterapéutico vamos a aprender cómo hacer

19:28

S… Speaker 1 (Clase 1)

una guía de seguimiento farmacoterapéutico cuál es el objetivo a todos los pacientes

19:32

S… Speaker 1 (Clase 1)

tengo que hacerme seguimiento farmacoterapéutico priorizo alguno eso

19:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

vamos viviendo caso por caso pero bueno es importante para todo esto tener

19:40

S… Speaker 1 (Clase 1)

una buena base de lo que es la fisiopatología de la enfermedad eso

19:45

S… Speaker 1 (Clase 1)

es muy importante en una insuficiencia renal en una insuficiencia hepática

19:49

S… Speaker 1 (Clase 1)

Che, todos los medicamentos que se metabolizan a través del hígado van a ser alterados.

19:53

S… Speaker 1 (Clase 1)

Todas esas cuestiones las vamos a ir teniendo en cuenta.

19:57

S… Speaker 1 (Clase 1)

Embarazo.

20:00

S… Speaker 1 (Clase 1)

medicamento,

20:00

S… Speaker 2 (Clase 1)

atraviesa la barrera placentaria,

20:03

S… Speaker 2 (Clase 1)

es teratogénico o no es teratogénico,

20:05

S… Speaker 1 (Clase 1)

lo mismo en la lactancia,

20:06

S… Speaker 2 (Clase 1)

pasa leche materna o no pasa leche materna,

20:09

S… Speaker 2 (Clase 1)

qué consideraciones tener,

20:10

S… Speaker 2 (Clase 1)

pacientes periátricos,

20:14

S… Speaker 2 (Clase 1)

son grandotes pero más chiquitos,

20:17

S… Speaker 2 (Clase 1)

por lo tanto va a tener que haber un ajuste de dosis,

20:19

S… Speaker 2 (Clase 1)

yo no la misma dosis que le doy a un adulto que lo de un chico,

20:22

S… Speaker 1 (Clase 1)

todos los medicamentos se pueden utilizar en un chico,

20:25

S… Speaker 1 (Clase 1)

bien.

20:26

S… Speaker 2 (Clase 1)

Lo más importante no es saber todo esto de memoria,

20:29

S… Speaker 2 (Clase 1)

sino lo más importante es que ustedes tengan las herramientas para saber dónde consultar.

20:33

S… Speaker 1 (Clase 1)

Lo importante no es saber si no tienen el número de teléfono.

20:36

S… Speaker 1 (Clase 1)

¿Quién sabe?

20:37

S… Speaker 2 (Clase 1)

Si han dicho, acá yo no me voy a aprender cosas de memoria,

Összefoglaló

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