cours eshs 19 mars 01

Speakers

• Speaker 1 0:02
• Speaker 2 4:54

1. 0:02

   Chapter 1: donc comme je vous l'avais dit la dernière fois qui remonte à plusieurs semaines on attaque un nouveau chapitre aujourd'hui qui porte sur la curiosité et en particulier aussi sur le fait que la science Appel à un regard neuf. 291s · Speaker 1

   donc comme je vous l'avais dit la dernière fois qui remonte à plusieurs semaines on attaque un nouveau chapitre aujourd'hui qui porte sur la curiosité et en particulier aussi sur le fait que la science Appel à un regard neuf. C'est une idée…

2. 4:54

   Chapter 2: Par exemple, pendant très longtemps, on a pensé que la trajectoire. 305s · Speaker 2

   Par exemple, pendant très longtemps, on a pensé que la trajectoire... de la lumière était en ligne droite en optique et puis on s'est rendu compte relativement récemment qu'en fait c'était pas le cas que lorsqu'il y a des très très gros obj…

3. 10:00

   Chapter 3: grand concept qu'on va voir c'est le concept d'obstacle épistémologique donc comme son nom l'indique c'est ce qui fait obstacle à la découverte de la vérité ce qui fait obstacle à l'acquisition de connaissances et enfin on abordera un troisième grand concept qui est celui de rupture épistémologique qui est ce qu'on est censé faire pour justement surmonter ces obstacles Donc là, pour préciser un petit peu où on en est, ça concerne en particulier les deux chapitres suivants dans le livre. 68s · Speaker 1

   grand concept qu'on va voir c'est le concept d'obstacle épistémologique donc comme son nom l'indique c'est ce qui fait obstacle à la découverte de la vérité ce qui fait obstacle à l'acquisition de connaissances et enfin on abordera un trois…

4. 11:10

   Chapter 4: et qui est même on va dire pour lui quasi biologique puisque Le bébé humain, le petit humain, pour survivre, va devoir apprendre. 309s · Speaker 2

   et qui est même on va dire pour lui quasi biologique puisque Le bébé humain, le petit humain, pour survivre, va devoir apprendre. C'est-à-dire qu'un bébé, un humain qui n'apprend pas, il ne pourra pas survivre, concrètement. C'est-à-dire qu…

5. 16:20

   Chapter 5: Nous, si ça se passait comme ça, c'est-à-dire que si on avait une mère qui accouche et qui s'en va tout de suite, le bébé ne survit pas. 216s · Speaker 1

   Nous, si ça se passait comme ça, c'est-à-dire que si on avait une mère qui accouche et qui s'en va tout de suite, le bébé ne survit pas. Donc nous, on est une espèce altricielle au sens où on est une espèce qui pendant très longtemps dans s…

6. 19:58

   Chapter 6: En gardant à l'esprit tout ce que j'ai rappelé. 301s · Speaker 2

   En gardant à l'esprit tout ce que j'ai rappelé. à propos du besoin vital de savoir et de la période particulière de l'enfance on peut dépasser l'impression de poncif que peut laisser l'idée de retrouver l'enfant qui est en lui Donc il dit o…

7. 25:00

   Chapter 7: Oui ? Très bon exemple, en plus qui est entretenu par des adultes facétieux, qui l'utilisent. 295s · Speaker 1

   Oui ? Très bon exemple, en plus qui est entretenu par des adultes facétieux, qui l'utilisent. Si je mange un pépin, si j'avale les pépins des pommes ou de la pastèque, je vais avoir un arbre qui va pousser dans le ventre. Sachant que les pé…

8. 29:56

   Chapter 8: Configuration où les savoirs scientifiques vont plus se cogner à un sens commun. 303s · Speaker 2

   Configuration où les savoirs scientifiques vont plus se cogner à un sens commun. qui résistent à l'idée que ce n'est pas le mérite qui joue. Alors que dans le cas de notre pépin qui fait un arbre dans le ventre, on n'a pas une idéologie du …

9. 35:00

   Chapter 9: à côté d'un arbre il y a le fruit de l'arbre qui tombe ou une feuille le fruit va tomber plus vite que la feuille sauf qu'en fait ce qui se passe c'est que c'est parce que c'est un enjeu de force de frottement de l'air qui fait que la feuille subit beaucoup plus les frottements de l'air que la pomme et donc d'où la différence de chute puisque vous savez que La chute libre, la formule pour calculer la chute libre en physique ne tient pas compte de la masse. 293s · Speaker 1

   à côté d'un arbre il y a le fruit de l'arbre qui tombe ou une feuille le fruit va tomber plus vite que la feuille sauf qu'en fait ce qui se passe c'est que c'est parce que c'est un enjeu de force de frottement de l'air qui fait que la feuil…

10. 39:55

    Chapter 10: avant de faire l'expérience justement. 304s · Speaker 2

    avant de faire l'expérience justement. Par exemple, si vous voulez savoir, bah typiquement, si vous voulez savoir comment vos élèves conçoivent la digestion, qu'est-ce que vous leur demandez ? Qu'est-ce que vous pouvez leur demander ? Oui ?…

11. 45:00

    Chapter 11: peut rompre un ligament et continuer à pouvoir bouger l'articulation du coup là en l'occurrence typiquement voyez là les ligaments de la cheville moi j'en ai cassé un j'arrive toujours à marcher donc pas confondre tendons et ligaments deuxième question la synovie ou liquide synovial permet de lubrifier les muscles Les surfaces articulaires, donc les articulations, ou les os. 122s · Speaker 1

    peut rompre un ligament et continuer à pouvoir bouger l'articulation du coup là en l'occurrence typiquement voyez là les ligaments de la cheville moi j'en ai cassé un j'arrive toujours à marcher donc pas confondre tendons et ligaments deuxi…

12. 47:22

    Chapter 12: Très bien. 315s · Speaker 2

    Très bien. Vous avez vu, c'est pas facile. Très bien. Ok, oui. Pas mal, c'est pas mal aussi. Effectivement, déjà, antagoniste, il faut expliquer ce que ça veut dire. Antagoniste, ça veut dire qu'ils font des choses contraires, ils sont oppo…

13. 52:38

    Chapter 13: Vous voyez ? 317s · Speaker 1

    Vous voyez ? Donc là, cette expérimentation-là vaut mieux que 1000 discours parce qu'elle est par la matérialisation, par la modélisation et par l'exemple, par l'exercice, la preuve de ce qui marche et ce qui ne marche pas. Là, il n'a pas à…

14. 58:00

    Chapter 14: conception dans une analyse où on ne parvient pas à expliquer un phénomène là c'est plus un obstacle didactique c'est un obstacle épistémologique et obstacle épistémologique c'est un concept qui a été inventé par un philosophe qui s'appelle Gaston Bachelard je vais donc maintenant m'attarder un peu sur ce deuxième concept d'obstacle épistémologique qui donc vous l'avez compris concerne les scientifique alors pour illustrer ce que c'est qu'un obstacle épistémologique j'ai une vidéo qui est assez excellente à vous montrer qui en plus nous permettra de faire une petite révision là encore en science sur le thème de la pression notamment la pression atmosphérique et c'est le moment de vérité parce qu'il faut que je m'assure que la vidéo fonctionne avec le son Je mets pause sur mon enregistrement. 61s · Speaker 1

    conception dans une analyse où on ne parvient pas à expliquer un phénomène là c'est plus un obstacle didactique c'est un obstacle épistémologique et obstacle épistémologique c'est un concept qui a été inventé par un philosophe qui s'appelle…