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0:00Chapter 1: Hoy venían que hacer un poco más. 78s · Speaker 2
Hoy venían que hacer un poco más. Vienen que bajar por un lado y por otro lado habíamos pensado que tenían que en esta semana empezar, digamos, en sus espacios habituales para empezar algún posible espacio del ambiente para tomar como fría.…
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Ella trabaja en un colegio, no tengo nombre, pero acá no acredita. Entonces, como fue más bueno, pues nos tocaba que... Lo que le pasaba es que se dificultaba como acercarle los cambios, los deportes, a la sala, el señor general, el señor v…
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Bueno, o sea que a ella en este contexto en particular se le dificultaba tomar determinados recortes del ambiente, pero porque no tenía la posibilidad de salir. Y ella decidió, como estrategia didáctica, traer el ambiente a la sala. Bueno, …
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3:54Chapter 4: ¿Sí? ¿Estamos? 64s · Speaker 1
¿Sí? ¿Estamos? Bien. Bueno, muy bien, chicas. Muy interesante. Buenísimo. Genial. ¿Y qué le pasaba con las de fremería? No, que nos decía eso. Porque cuando hablábamos de cómo dar las visuales, ella decía, tipo, eso sé que se pueden hacer c…
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5:00Chapter 5: Sí, por la audiencia. 298s · Speaker 3
Sí, por la audiencia. Por lo que vi como que... ¿Es una cifra en inglés? Sí. Y se trata como medio de buscarle que todo sea significante para los niños. Bueno, ese es porque... Sí, sí, sí. Pero bueno. Desde el enfoque, sí. Sí. Y parece que …
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10:00Chapter 6: Bien, pero ¿qué nos pasa a todas? 299s · Speaker 1
Bien, pero ¿qué nos pasa a todas? O sea, por lo general, cuando empiezan la cursada, y lo hicimos en las primeras clases, ¿no? Siempre se relacionan las ciencias sociales con las enfermedades. Sí. Siempre. Todas las chicas me dicen, no, yo …
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Nosotras podemos, el ambiente que estamos viendo es natural y social. Siempre. O sea, eso no hay buquía, o sea, no hay forma de... Pero nosotras, como maestras, podemos poner el foco en innadar algunas dimensiones que nos llevan, digamos, a…
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20:25Chapter 8: ¿Sí? Eso es sumamente importante. 301s · Speaker 1
¿Sí? Eso es sumamente importante. Ustedes van a ver que a lo largo de la planificación que ustedes trajeron, la planificación, digamos, es como más a lo último, ¿no? Antes de tenderse a planificar, ustedes ya tienen que tomar un montón de d…
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25:28Chapter 9: Hicimos la opinión didáctica de los bichos de la plaza que tenían al lado del jardín. 301s · Speaker 2
Hicimos la opinión didáctica de los bichos de la plaza que tenían al lado del jardín. Bueno, yo puedo hacer otro posible recorte, ¿no? Un recorte en su casa cercana, una plaza que era habitual para ellos. Estamos hablando de una sala de dos…
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Entonces, de esos tres bichos, voy a pensar actividades para que los nenes busquen nuevas informaciones a partir de lo que ya saben, porque de esta premisa también partimos. Los nenes ya saben y tienen conocimiento sobre el ambiente en el q…
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32:21Chapter 11: En algún momento histórico se creía que todo tenía que tener que ver con ese tema. 95s · Speaker 3
En algún momento histórico se creía que todo tenía que tener que ver con ese tema. Hasta los rompecabezas de bichos. Entonces hay algo de eso que queda como latente en los jardines y que nosotras podemos encontrar. Por eso lo importante es …
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A nosotras nos tocó, como dice en la entrevista, algo muy interesante que decía es que la docente trabaja ya con el saber previo del niño y después lo que hace es elaborar de forma grupal preguntas con las cuales en el momento de la visita …
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35:50Chapter 13: Jardín, recién hasta tercer grado, no tienen construida su noción de tiempo y espacio. 248s · Speaker 1
Jardín, recién hasta tercer grado, no tienen construida su noción de tiempo y espacio. Por eso es muy complejo pensar propuestas de enseñanza vinculadas a la innovación de los pasados. El 24 de marzo es un pasado reciente. Acuérdense, lo vi…
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40:00Chapter 14: Bueno, eso es parte de los contenidos que hacen el ambiente también, ¿sí? 61s · Speaker 2
Bueno, eso es parte de los contenidos que hacen el ambiente también, ¿sí? Digamos, no solamente está bien. Hay que ver, bueno, cómo la maestra planteó el recorrido y también lo que pasa mucho al inicio del ciclo lectivo, y también lo vamos …
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41:16Chapter 15: Bueno, muy bien. 81s · Speaker 3
Bueno, muy bien. ¿Algo más quiere compartir? La chica. Bueno, se pasó por WhatsApp una entrevista y nos escribió que trabajó en los contenidos haciendo sociales y trabajó en la soberanía nacional. La soberanía nacional. Bueno, las actividad…
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42:39Chapter 16: Sí, a la de San Martín vamos a ver todas las montañas. 158s · Speaker 2
Sí, a la de San Martín vamos a ver todas las montañas. Exacto, y la de Cuba, la cruza de los Andes. Bueno, que está buenísimo después de traer. ¿Por qué? Porque es también un ejercicio visual que responde en modo de pensar la enseñanza, bie…
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45:26Chapter 17: ¡Gracias! 148s · Speaker 5
¡Gracias! No, no. Gracias. Bueno, acá también un poco para problemarizar. Para problemarizar. En el jardín maternal, y lo de esto también, que tiene curricular, no se abordan las penchajas. Sí, porque también es un contexto muy, muy alejado…
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47:56Chapter 18: que dijimos que era un concepto estructurante, digamos, era nuestra categoría conceptual. 52s · Speaker 1
que dijimos que era un concepto estructurante, digamos, era nuestra categoría conceptual. Les pido a las que llegaron tarde que me avisen porque en la primera hora tenemos que ponerles ausentes. ¡Gracias! Gracias.
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49:39Chapter 19: Este concepto, acuérdense que nos va a acompañar un montón y eso lo voy a notar también. 90s · Speaker 4
Este concepto, acuérdense que nos va a acompañar un montón y eso lo voy a notar también. El nivel inicial es una unidad pedagógica. Infantes y maternal. Hablamos de lo mismo y esto lo plantea la didáctica, lo plantea el diseño muscular. Per…
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51:11Chapter 20: Me metieron un par de clases, pero. 315s · Speaker 1
Me metieron un par de clases, pero... Tiene uno de los datos que yo le mando. Bueno, ahora mando Bueno, entonces, nos paramos en este concepto de ambiente, un ambiente en donde lo social y lo natural están constantemente en tensión y en diá…
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No nos vamos a quedar en la pizzería, sino que esa pizzería en particular, vamos a indagar a partir de esas actividades que le dijimos, bueno, ¿cuál es la función social? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles son los roles, las funciones? ¿Cuáles son lo…
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58:43Chapter 22: Sí, creo que lo recontextualizado nos ayuda también a pensar en el concepto de recorde, ¿no? 234s · Speaker 1
Sí, creo que lo recontextualizado nos ayuda también a pensar en el concepto de recorde, ¿no? No puede ser la pizzería. En cambio, nadie está diciendo la pizzería del Fortín. Una pizzería en particular está pensando. Entonces ahí ya nos asoc…
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1:04:26Chapter 23: Gracias, chicas. 311s · Speaker 2
Gracias, chicas. ¿Qué recorte del ambiente pensaron? Cercan ustedes. Y si no pensaron, piensenlo ahora. Vamos a darnos cuenta si es lo que pensaron es un tema o es imposible recorte. Muy bien. Bueno, ¿es de esta plaza? ¿Es un contexto? Hay …
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1:09:57Chapter 24: No, no. Bueno, muy bien, chicas. 87s · Speaker 3
No, no. Bueno, muy bien, chicas. ¿Y otro recorte pensaron? Yo elegí el club donde trabajo, el club Imperio Union. Y pensaba trabajar, cuando lo pensé como recorte, trabajar la diversidad porque hay mucha diversidad de cultura. Yo tengo un m…
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1:11:38Chapter 25: Tiene como mucho para trabajar. 312s · Speaker 5
Tiene como mucho para trabajar. El club también, el club, ¿cómo se llama? Imperio Junior. El club Imperio Junior es un contexto amplio, como la piazza, y de ese tiempo tenés que hacer un recorte de nuevo. Y en ese recorte tenés que volver a…
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que es una discusión actual, digo, van a ver que hay muchas maestras que todavía incluyen contenidos de otras áreas dentro de la administración de la industria. Nuestro foco está puesto en innovar el ambiente. Entonces, el resto, porque en …
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no se quedan solamente con lo cercano o con los museos o espacios grandes porque quizás en el barrio, bueno yo otra vez también en el POMB que hicimos también hacemos una recorrida la idea también es poder hacerla con ustedes por estas zona…
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1:26:52Chapter 28: Gracias. Bueno, ahí es interesante, ahí hay un ínculo, una articulación entre narración del ambiente y artes visuales. 306s · Speaker 2
Gracias. Bueno, ahí es interesante, ahí hay un ínculo, una articulación entre narración del ambiente y artes visuales. Si quieran, también esto es una votación, que quieran las familias, los padres y todo. Y claro, está buenísimo, me encant…
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1:32:48Chapter 29: Yo tengo otra, esta es mía. 74s · Speaker 2
Yo tengo otra, esta es mía. Pero se ve el cable, se ve la entrada. Tiene como un juego, ¿no? Y no tiene otra entrada HDMI, ¿no? ¿Alguna pregunta, chicas, hasta acá? ¿No? ¿Me vas diciendo? ¿Chicas? ¿Sí? Hasta acá venimos trabajando con el te…
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1:34:49Chapter 30: Gracias. . 14s · Speaker 3
Gracias. ... ... ...
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1:40:00Chapter 31: ¡Muchas cositas! 53s · Speaker 1
¡Muchas cositas! Gracias.
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1:50:07Chapter 32: También se sale con él, con Chano. 79s · Speaker 1
También se sale con él, con Chano. A mí me dio un platea norte. A mí me mandó a Relisco. ¿Cuál era? Platea norte, la más alta era. Yo estaba en la azul, la más alta. Pero porque estaba cariño, ¿verdad? Tres minutos y no fue caliente. La mis…
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1:51:53Chapter 33: Gracias. de saber que el ambiente es tan amplio, que necesitamos recortar, necesitamos tomar una parcela. 318s · Speaker 2
Gracias. de saber que el ambiente es tan amplio, que necesitamos recortar, necesitamos tomar una parcela. Pero bueno, ¿qué criterios tenemos que tener en cuenta para poder pensar en la posibilidad de tomar un recorte del ambiente? Entonces,…
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1:57:11Chapter 34: desde la indagación del ambiente. 300s · Speaker 1
desde la indagación del ambiente. ¿Sí? Bien. Entonces, para poder indagar el ambiente, tengo que seleccionar. ¿Y cómo hago para seleccionar? ¿Qué tengo en cuenta en el momento de seleccionar? ¿Sí? Primero vayamos pensando en conjunto. Tengo…
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2:02:12
O yo tomo este recorte porque me parece interesante que los nenes y las nenas aprendan y completen sus tablas de un contexto que todas las nenes saben mucho de juguete. Pero de el museo de juguete no tienen idea. Ahí estoy acercando context…
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2:04:24
A veces cuentan a actuar con festividades propias de esa comunidad. Yo trabajo mucho en un profesorado en Soldati y ahí hay festejos que son muy propios de ciertas comunidades, bolivianas, peruanas, de la zona. Entonces ahí es recontra inte…
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2:06:16Chapter 37: Aproximar a contextos desconocidos. 250s · Speaker 1
Aproximar a contextos desconocidos. Entonces, que contamos la complejidad, que esté contextualizado, mirar lo conocido con otros ojos, acercar a contextos desconocidos, ¿sí? Permitir la entrada de los sabores de la comunidad jardina. Eso va…
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2:10:27Chapter 38: Y también porque ustedes van a tener que investigar mucho sobre el recorte que elijan. 303s · Speaker 2
Y también porque ustedes van a tener que investigar mucho sobre el recorte que elijan. Y si es algo que les parece un bodrio, es muy ajeno a lo que les interesa. Es todavía mucho más difícil investigarlo y después llevarlo a la sala con pla…
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2:15:33Chapter 39: ¿Se entiende? 316s · Speaker 1
¿Se entiende? Sí. Bueno, vamos a hacer una cosa. Vamos a ir a este libro. Esto tiene en la biografía. Niki el otro día vino a mi casa y le sacó fotos. Y no sé de cómo bajamos. Y mi mamá, viste, este es un celular que tienen aparte, viste, p…
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2:20:50
Entonces, ahí la maestra empezó con una conversación, después vamos a pensar otros modos más interesantes quizás, pero ahí empezó con una conversación. Y después se llevó esa pregunta a la casa, o sea, a la familia. ¿Y cómo llevó la pregunt…
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2:24:02Chapter 41: y la ponían en contra. 202s · Speaker 2
y la ponían en contra. Bien, aparece el juego, cómo organizar esos saberes, ¿sí? Bien, ¿qué más? Ahí van apareciendo pistas de qué actividades, ¿sí? Vamos a ir planteando para poder hacer un caso, ¿sí? La observación, la salida de diálogo, …
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2:27:25Chapter 42: Piensen en una distribución de recursos que no es igual para todos y todas, no equitativa, dicen las autoras, ¿no? 152s · Speaker 3
Piensen en una distribución de recursos que no es igual para todos y todas, no equitativa, dicen las autoras, ¿no? Tanto recursos económicos como acceso a otros, bienes culturales, sociales, a la educación, a la salud, a la vivienda. A eso …
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2:30:00Chapter 43: La pizzería Banchero es el fruto de las interacciones de los sujetos sociales que participan de esa pizzería. 300s · Speaker 2
La pizzería Banchero es el fruto de las interacciones de los sujetos sociales que participan de esa pizzería. ¿Sí? ¿Me entiende? No es algo que esté dado naturalmente. Claro. ¿No? Sino que hay una participación y una interacción de un grupo…
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2:35:00Chapter 44: Con este enfoque, digamos, habla para la generalidad de propuestas de todo el país. 281s · Speaker 1
Con este enfoque, digamos, habla para la generalidad de propuestas de todo el país. Bueno, dice que es la sanita de la Universidad de la Sanita, de una parte lejana de Morino. Bien, bueno, ahí está. Perfecto. Muy bien, muy bien. Bueno, está…
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2:39:41Chapter 45: ¿Y qué interacciones hay dentro de los sujetos? 110s · Speaker 3
¿Y qué interacciones hay dentro de los sujetos? Bueno, muy bien. ¿Se entiende la diferencia, chicas? ¿Segura? Bien. Entonces, pregunta acerca de quiénes van a vacunarse a la salita, quiénes la conocen. ¿Cuál es la siguiente actividad? Cuand…
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2:41:34Chapter 46: Vieron los chicos y las chicas en este rol, protagónico. 302s · Speaker 1
Vieron los chicos y las chicas en este rol, protagónico. Vamos a estar indagando, corriéndonos en serio de la maestra explicando. Bien, ahí organiza la información, ¿sí? Entonces, ¿cómo termina la unidad didáctica? ¿Hay juego? Sí, sí. Perfe…
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2:46:38
Bueno, vayan viendo en el cronograma, en el cronograma está bien claro cuáles son los contenidos que trabajamos, cuáles son los textos y todo, cuánto falta para el parcial, cuánto falta para el parcial, cuánto falta para el parcial, cuánto …