20260922_105940
Oct 31, 2026 09:57
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数 学 的 眼 光 数 学 思 维 数 学 语 言 包括
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数 学 的 四 基 和 四 能 那么 过 程
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性 能 力 就是 为 四 基 和 四 能 去 做 准
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备 的 所以 过 程 性 能 力 也是 早
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期 数 学 中 非常 重要 的 一个
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环 节 和 指 标 所以 数
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学 的 过 程 性 能 力 它 也是 孩子 的 这个 必 备 品 格
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的 关 键 能 力 之 一 指 向 的是 过 程 而且 是 儿 童 发
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展 过 程 中 伴 随 于 儿 童 的 这个 可 持 续 发 展
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包括 它的 这个 动 态 的 这个 优 化 的 过 程 那么 同 样
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来 举 例 我们 在 机 会 建 国 游 戏 这个 课 题 中 呢 我们
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首先 给 老 师 们 呈 现 了
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过 程 性 能 力 的 一些 观 察 指 标 比如 说 在 孩子 搭
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建 肌 部 的 过 程 中 我们 怎么样 去 观 察
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它 有 没有 呈 现 过 程 性 能 力 呢 我们 会 给 老 师 的 一些 指
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标 比如 说 问题 解 决 中 包括 问题 的 驱 动 和
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探 究 策 略 的 选 择 和 应 用
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以及 过 程 的 监 控 和 板 丝 等等 我们 会 把 整 一个
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过 程 性 能 力 的 指 标 框 架 的 介 绍
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以及 指 标 框 架 的 描 述 都 给 到 老 师
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那么 老 师 们 在 学 习 的 过 程 中 同
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时 去 应 用 它 做 观 察 所以 基 于 这样 的 一个 观
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察 指 标 的 框 架 那 同 样 我们 给 老 师 一个 新
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的 观 察 记 录 的 表 格 他 去 记 录
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如何 体 现 孩子 在 搭 建 的 过 程 中 如何 体 现
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了 这 些 过 程 性 的 能 力 啊 一 会 儿 我 会 给 大家
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呈 现 这个 表 的 那么 第三 个 方面 呢 就是 游 戏 化 数
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学 活 动 中 的 这个 学 习 品 质 啊 学 习 品 质 大家 不
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陌 生 啊 我们 国 内 有 很多 这样 的 研 究 了 所以
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儿 童 的 发 展
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包括 领 域 的 这个 经 验 再 包括 学 习 的 品 质
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都是 非常 重要 的 那 包括 在 美 国 的 这样 的 一些
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等 国 的 这样 的 一些 政 策 文 件 中 也 特 别 强 调
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学 习 品 质 的 重要 性 所以 游 戏 不 仅 仅 是 孩子 认 知
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发 展 的 一个 有 效 的 环 境 我们 也 应 该 关 注 孩子 在
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游 戏 中 的 这 种 情 绪 情 感 和 社 会 性 发 展 培 养 他们
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的 这个 学 习 品 质
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内 涵 包括 重要 性 我想 我就 不 再 多 说 了 大家 可能
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从 国 内 的 很多 研 究 中 也 看到 了 所以 数 学 学 习 的
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观 测 和 评 价 不要 只 聚 焦 在 知 识 和 经 验 上 我们
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也 要 关 注 它的 过 程 性 能 力 和 它 学 习 品 质 方面
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的 培 养 比如 说 数 学 本 身 可能 比 较 严 谨 那么
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在 这个 过 程 中 我们 要 去 培 养 孩子 一 种 什么 样 专 注
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持 久 的 那 种 体 质 的 态 度 这个 也 很 重要
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所以 学 习 品 质 呢 在 我们 数 学 领 域 啊 我们
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就 沿 用 我们 周 星 老 师 对 国 家 数 学
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导 致 数 学 的 这个 指 标 监 测 体 系 中 的 这 四 个 方面 兴
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趣 专 注 坚 持 和 反 思
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在 早 期 数 学 学 习 中 我们 要 注意 去
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观 察 和 关 注 孩子 这 些 方面 的 一个 发 展
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和 培 养 具 体 每 一个 指 标 我就 不 再 解 读 了 老
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师 们 如果 感 兴 趣 的话 可以 去 搜 周 老 师 的 这 篇 文 章
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在 2018 年的 这个 学 院 教 育 研 究 场 发 表
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那么 同 样 在 我们 的 这个 进 步 进 步 游 戏 的 这个 研
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究 中 我们 也 为 老 师 们 罗 列 了 或者 说
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梳 理 了 学 习 体 制 各 个 维 度
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上 的 一些 观 察 的 指 标 我们 也 详 细 地 解 释 了
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这个 指 标 聚 焦 什么 以及 具 体 的 内 容 是
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什么 那么 老 师 呢 就 带 着 这样 的 一个 指 标 框 架 去 做 观
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察 那么 一 会 儿 我也 会 给 大家 呈 现 这个 观 察 系
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统 的 表 格 是 以 为 何 来 呈 现 的 好
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那么 在 这个 部分 呢 我们 就 系 统 呢 给 大家 介 绍 了 我们
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围 绕 着 早 期 数 据 学 习 观 察 与 分 析 的 一个 三
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维 体 系
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我们 怎么样 去 做 数 学 领 域 或者 说 数 学 活
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动 中 的 观 察 和 分 析 那么 基 于 我们 在 这个 课 题
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研 究 中 的 一个 持 续 的 过 程 在 一个 三 年的
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行 动 研 究 中 我们 也 为 老 师 们 梳 理 了 在 数 学
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活 动 中 怎么样 去 做 一个 持 续 的 观 察 和 分 析 所以
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在 这里 我也 想 强 调 一下 观 察 不是 只有
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一次
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特 别 是 在 积 木 建 国 游 戏 这样 的 一个 活 动 中 他 一定
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不是 说 单 一 的 搭 一次 就 完了 比如 说 我 后 面 要 给 大家 介
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绍 一个 活 动 这个 小 朋友 他 持 续 搭 建 了 六 次
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我们 怎 样 去 做 一个 持 续 性 的 观 察 和 分 析 我们
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为 大家 总 结 和 归 纳 了 一个 路 径 首先 就是 我们 要
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去 确 保 持 续 的 观 察 确 定 能 够 引 发
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幼 儿 进 入 深 入 学 习 的 一些 驱 动 性 的 问题
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其 次 我们 要 记 录 幼 儿 提 出来 的 一些 假 设 比如
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说 他 会 有 一个 规 划 我想 怎么 搭 我 可能
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会 怎么 搭 那么 第三 个 部分 呢 就是 我们 要 在 孩子 搭
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建 的 过 程 中 去 识 别 和 判 断 他 在 常 识
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中 如何 回 忆 旧 知 识 并 联 系 新 知 识 这样 的 一个 过 程
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比如 说 你看 到 它 用 了 对 称 模 式 在
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对 称 模 式 中 它 是 怎么样 去 利 用 旧 知 识 经
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验 然后 可能 会 产 生 什么 样 的 一些 新 知 识
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那么 再 一个 就是 我们 作 为 老 师 我们 需要 去 记 住 回
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顾 孩子 在 操 作 过 程 中 的 行 为 和 表 达 包括
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他的 一些 自 我 解 释 比如 说 他 用 了 这个 对 称 那 你
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问 他 你 为什么 这个 门 要 这样 搭 呢 这个 时候 他 在 给 你 解 释 这个
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解 释 的 过 程 中 看 似 是 一个 简 单 的 语 言 的 描 述 和
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表 达 其实 它 是 一个 自 我 解 释 复 盘 的 过 程 对
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吧
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那么 这 也是 我们 老 师 需要 着 重 去 回 复 和 记 录 的 部分
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就是 孩子 在 操 作 和 解 释 过 程 中 的 关
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键 的 行 为 或 言 语 那么 第 五 个 部分 就是 我们 要 去
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梳 理 有 儿 问题 解 决 过 程 中 批 判 性 建 构 支持
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要 领
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这 就是 皮 亚 杰 所 说 的 他 从 头 部 而 图
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示 头 发 顺 应 的 这个 过 程 就是 他 在 这个 过 程 中 他
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基 于 已 有 的 理 念 和 知 识 又 学 到了 或者 掌
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握 了 理 解 了 哪 些 新 的 知 识 这是 需要 我们 老 师 最
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后 去 提 炼 出来 的 所以 可能 看 了 这个 过 程
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老 师 们 觉得 还是 比 较 抽 象 的 吗?
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上 轨 的 一 会 儿 我 会 通 过 一个 具 体 的 案 例 来 跟大家 分 析
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我们 怎么样 引 导 老 师 一 步 一 步 这样 去 做 观 察 和 分 析 了 那么
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介 绍 了 我们 这个 框 架 之 后 我们 就 要 来 介 绍 实
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操 怎么 来 观 察 和 分 析 有 这样 的 几 个
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策 略 方 法 第一 个 就是 利 用 一些 专 项 的 数 学 活 动 比如
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说 你 可能 是 在 集 体 教 学 中 进 行 观 察 和 分 析 的 也
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有 可能 是 在 区 域 活 动 中 或者 是 在 一些 规 则 游 戏 中
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去 做 肯 定 不同 的 活 动 情 境 你 所 用 的
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策 略 和 方 法 是 完全 不 一 样 的
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比如 说 我 刚 给 大家 介 绍 的 就是 积 木 建 构 活
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动 这样 的 一个 游 戏 情 境 那么 在 这样
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的 一些 活 动 情 境 中 除 了 你的 观 察 和 分 析 以 外 也
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必 然 伴 随 着 老 师 的 支持 怎么 支持 呢 比如 说
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你的 关 键 性 体 问 你的 及 时 性 反 馈 你的
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跟 进 式 启 发 你的 概 括 性 的 提 炼 促 进 迁
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移 的 分享 以及 活 动 环 节 上 的 照 应 等等
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都 非常的 重要 那么 在 这个 过 程
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中 呢 我 还是 要 特 别 强 调 在 任 何 一 种 情
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境 中 无 论 是 集 体 教 学 还是 区 域 活 动 还是 规
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格 游 戏 中 我们 老 师 的 过 程 性 评 价 和 表 现
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性 评 价 都是 大家 支持 孩子 有 意 义 学 习 的 关
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键 所以 我们 为 老 师 们 提 供 的 这个 观 察 分 析
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和 支持 的 一个 活 动 的 表
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为 大家 提 供 了 这样 的 一个 抓 手 和 支 架 那么
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这里 面 刚 刚 说 了 磨 练 了 孩子 的 行 为 表 现 以及
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基 于 孩子 的 行 为 表 现 老 师 可以 怎么样 去 分 析 和 支持
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所以
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也是 希望 我们 幼 儿 园 老 师 在 我们 的 教 研
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中 能 够 逐 渐 地 帮 助 老 师 构 建 起
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一个 基 于 观 察 分 析 支持 的 寻 证
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评 价 体 系 我 特 别 强 调 寻 证 这 两 个 就是
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我们 做 一 切 观 察 评 价 的时候 一定要
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是 有 证 据 的
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这个 证 据 就是 你 观 察 过 程 中 的 记 录
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为 它 有 意 义 的 数 学 学 习 提 供 一个 科 学 的
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支 撑 那么 第二 个 方面 呢 或者
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说 途 径 呢 就是 利 用 观 察 记 录 表 来 记 录 这个 也是 我们 广
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大 幼 儿 园 和 老 师 们 常 用 的 一 种 方 法 那
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我想 当然 每 一个 幼 儿 园 在
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利 用 这 种 观 察 表 的时候 才 用 的 形 式 设 计 的 表 格 可能
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都 特 不 相 同 那 我也 只是 给 大家 分享 了 一些
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我们 在 做 这个 全 国 课 题 的时候 我们 为 老 师
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提 供 的 一些 支 架 如果 我们 今天 在 座 的 有 园 长 或者
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有 我们 的 保 教 老 师 保 教 主 任 老 师 我们 在 组 织 教
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研 活 动 的时候 因为 老 师 自己 可能 很 难 系 统 地 去
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做
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这样 的 一些 观 察 表 那 我们 作 为 我们 的 这个 管 理
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层 来 说 我们 可以 怎么样 去 给 老 师 们 提 供 这样 的 一些 支 架
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这个 很 重要 啊 比如 说 我 以 我们 的 这个 进 步 建
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构 游 戏 为 例 啊 我们 怎么 来 给 老 师 们 提 供 这个 支 架
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呢 这是 我们 的 1.
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0 版 本 我们 1.
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0 的 版 本 呢 是 给 老 师 们 这样 一 张 表 格
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看 起 来 比 较 复 杂 但 其实 是 比 较 明 确
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的 三 块 第一 块 就是 积 木 你在 这个 建
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构 中 你 用 了 哪 些 积 木 你的 数 量 类 型 你可以 给
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前 期 就 勾 选 和 填 好 那么 再 一个 就是 它的
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建 构 水 平 孩子 们 在 搭 建 这个 操 作 的 过 程 中 体
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现 了 哪 些 建 构 水 平 我们 也 为 老 师 们 罗 列 好了 包括 重
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Speaker 1 (20260922_105940)
塑 搭 桥 围 河 等等 那 同 样 你就 去
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勾 选
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然后 另外 两 列 就是 我 刚 说 的 要 有 证 据 图 文
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的 证 据 拍 好 图 片 然后 老 师 来 总 结 和 归 纳 第三
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Speaker 1 (20260922_105940)
个 部分 就是 核 心 经 验 因为 我 刚 说 的 这个 是 1.
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0 我们 希望 老 师 们 能 在 第一 年 中 先
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Speaker 1 (20260922_105940)
熟 悉 核 心 经 验 所以 在 第一 年 中 呢 老 师 主 要
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Speaker 1 (20260922_105940)
是 熟 悉 核 心 经 验 然后 再
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基 于 证 据 的 基 础 上 去 提 炼
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Speaker 1 (20260922_105940)
体 现 了 哪 些 核 心 经 验 这是 我们 1.
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Speaker 1 (20260922_105940)
0 版 本 的 观 察 记 录 表 那么 到了 2.
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Speaker 1 (20260922_105940)
0 版 本 呢 老 师 们 对 于 核 心 经 验 已经 比 较 熟 悉 了
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Speaker 1 (20260922_105940)
这个 时候 我们 的 观 察 记 录 表 就 变 了 我们
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Speaker 1 (20260922_105940)
这个 观 察 记 录 表 变 成 什么 了
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Speaker 1 (20260922_105940)
呢 变 成 0 最 早
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我们 去 用 学 习 故 事 的 这样 的 一个 方 法
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Speaker 1 (20260922_105940)
空 白 的 一个 学 习
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Speaker 1 (20260922_105940)
故 事 这样 的 一个 模 板 大家 可以 来 看一下
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Speaker 3 (20260922_105940)
我们
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Speaker 3 (20260922_105940)
的
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Speaker 1 (20260922_105940)
第二 个 版 本 就是 一个
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Speaker 1 (20260922_105940)
学 习 故 事 的 一个 结 构 从 注意 到
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Speaker 1 (20260922_105940)
识 别 再 到 回 应 这 三 个 部分 就是 发 生 了 什么 怎么
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Speaker 1 (20260922_105940)
解 读 然后 下 一个 怎么 办
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Speaker 1 (20260922_105940)
那么 在 这个 版 本 呢 也 就是 我们 的 2.
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Speaker 1 (20260922_105940)
0 的 阶 段 我们 是 要 求 老 师 从 三 个 维 度 来 记 录 的
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Speaker 1 (20260922_105940)
啊 那么 这个 表 格 呢 我们 给 大家 呈 现 了 核 心 经
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Speaker 1 (20260922_105940)
验 这个 维 度 就是 这 张 表 格 呢 是 老 师 从 核 心
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Speaker 1 (20260922_105940)
经 验 这个 维 度 出 发 来 记 录 这个 海 舍 搭 建 的 过
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Speaker 1 (20260922_105940)
程 那么 大家 可以 看到 这是 具 体 的 一些 信 息 啊 在
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Speaker 1 (20260922_105940)
这个 搭 建 的 过 程 中 同 样 也是 寻 证 的
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Speaker 1 (20260922_105940)
在 左 边 这 一 列 是 一个 白 苗 白 苗
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Speaker 1 (20260922_105940)
是 什么
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Speaker 1 (20260922_105940)
非常 直 观 不 间 添 加 任 何 色 彩 的 去 描
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Speaker 1 (20260922_105940)
述 发 生 了 什么 当然 也 不是 像 寄 流 水 账 一 样 而且 你要 去
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Speaker 1 (20260922_105940)
筛 选 比如 说 在 这个 过 程 中 发 生 了 什么 因为 它 里 面
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包 含 了 核 心 经 验 所以 你 需要 去 提 取 出来 然后 去 做 一个 分
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析 这是 2.
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Speaker 1 (20260922_105940)
0 的 版 本 到 3.
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Speaker 1 (20260922_105940)
0 的 版 本 呢 就 非常的 复 杂 了 大家 可以 先 看
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Speaker 1 (20260922_105940)
这 边
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Speaker 1 (20260922_105940)
左 边 的 这 张 表 格 这 张 表 格 就 很 复 杂 了 这是
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Speaker 1 (20260922_105940)
我们 设 计 的 关 于 深 度 学 习 积
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Speaker 1 (20260922_105940)
木 建 构 游 戏 中 的 深 度 学 习 的 一个 表 格
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Speaker 1 (20260922_105940)
我 打 开 给 大家 看 一个 军 体 的 案 例
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Speaker 3 (20260922_105940)
直接 看 不到
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Speaker 1 (20260922_105940)
深 度 学 习 这 一 年 中 我们 为 老 师 们 提 供 的 这个 表 格 这
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Speaker 1 (20260922_105940)
一 列 和 这 一 列 就是 过 程 记 录 和 教 师 推 进
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Speaker 1 (20260922_105940)
这 两 页 是 空 白 的 在 另外 外 面 两
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Speaker 1 (20260922_105940)
页 呢 我们 为 老 师 们 夺 列 了 深 度 学 习 的 指 标 维
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Speaker 1 (20260922_105940)
度 比如 说 包括 发 现 问题 呀 这个 掌 握 核
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Speaker 1 (20260922_105940)
心 旧 的 知 识 呀 批 判 思 维 呀 合 作 呀 等等 那么
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Speaker 1 (20260922_105940)
在 这个 指 标 维 度 下 老 师 需要 去 记 录
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Speaker 1 (20260922_105940)
搭 建 的 过 程 在 这个 过 程 中 就 比 2.
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Speaker 1 (20260922_105940)
0 更 难 了
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Speaker 1 (20260922_105940)
不是 要 纯 粹 的 白 描 在 白 描 的 基 础 上 你要
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Speaker 1 (20260922_105940)
去 提 炼 还有 取 多 性 问题 孩子 们 发 生 了
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Speaker 1 (20260922_105940)
什么 在 第三 列 就是 室 友 互 动 你是
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Speaker 1 (20260922_105940)
怎么 进 步 的 你是 怎么 推 进 他们 下 一次 的 搭 建 所以
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Speaker 1 (20260922_105940)
大家 可以 看到 在 这个 搭 建 的 过 程 中 老 师 记 录 了 实
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Speaker 1 (20260922_105940)
际 上 有 六 次 搭 建
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Speaker 1 (20260922_105940)
因为 他们 有 一个 固 定 的 建 筑 室 在 这个 建 筑 室 中 可能 孩子 要
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Speaker 1 (20260922_105940)
搭 建 这个 有 弧 度 的 帆 船 它 不是 一次 性 就 能 完成 的 它
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Speaker 1 (20260922_105940)
记 录 了 这 些 孩子 搭 建 六 个 过 程 所以 你的 那个 拍 摄 是
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Speaker 1 (20260922_105940)
一个 持 续 性 拍 摄 的 过 程 在 拍 完 之 后 老 师 才
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Speaker 1 (20260922_105940)
去 完成 这个 表 格 才 去 完成 这个 表 格 所以 这个
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Speaker 1 (20260922_105940)
表 格 非常的 复 杂 当然 他 也 算
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Speaker 1 (20260922_105940)
是 我们 科 技 组 当然 都是 非常 优 秀 的 老 师
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Speaker 1 (20260922_105940)
她 们 能 记 录 出来 这样 的 一个 结 果 是 经 过
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Speaker 4 (20260922_105940)
她 的 六 次 看 见 她 这个 都 像 一个 项 目 活 动 人 家 中 感 觉
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Speaker 1 (20260922_105940)
还 完成 了 所以 这个 活 动 呢
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Speaker 1 (20260922_105940)
大家 刚 刚 我 感 觉 对 这 些 表 格 都 比 较 感 兴 趣 实 际
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Speaker 1 (20260922_105940)
上 这个 表 格 连 载 在 上 海 拖 有 量 大家 也可以 看 如果
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Speaker 1 (20260922_105940)
有 兴 趣 的话 可以 看 今年 我 用 这个 老 师 的 这个 案
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Speaker 1 (20260922_105940)
例 呢 我们 也 拿 到了 一个 教 育 部 的 一个 优 秀 的 案 例 就是
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Speaker 1 (20260922_105940)
他的 这个 分 析 确 实 是 一 方面 结 合
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Speaker 1 (20260922_105940)
他的 自 身 的 记 录
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Speaker 1 (20260922_105940)
后 来 他 自己 还 把 这个 分 析 写 成 了 一 篇 文 章 写 成 了 一
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Speaker 1 (20260922_105940)
篇 文 章 同 样 也 发 表 在 上 海 博 物 上 所以 这 就是 一个 转
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Speaker 1 (20260922_105940)
化 从 教 学 到 科 研 的 一个 转 化
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Speaker 1 (20260922_105940)
所以 对 于 我们 一 线 老 师 来 说 我们 怎么样 把 你 每 天
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Speaker 1 (20260922_105940)
在 做 的 这 些 事情 能 够 转 化 到 形 成 你的
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Speaker 1 (20260922_105940)
一个 成 果 我想 这 也是 给 大家 的 一个 可 参
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Speaker 1 (20260922_105940)
考 的 一个 案 例 吧 你看 他 做 了 这样 的 一个 记 录
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Speaker 1 (20260922_105940)
这样 的 关 于 在 建 构 游 戏 中 进 行 事 用 互 动 支持
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Speaker 1 (20260922_105940)
的 一个 思 考 当然 后 来 我们 也 做 一些
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Speaker 1 (20260922_105940)
这个 修 改 的 打 磨 但是 我想 跟大家 分享 的 就是 这
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Speaker 1 (20260922_105940)
些 事情 大家 每 天 都 在 做 对 吧 我们 能 不能 把 我们
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Speaker 1 (20260922_105940)
经 常 在 做 的 这 些 事情 转 化 成 对 你有
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Speaker 1 (20260922_105940)
对 你有 用 的 这 些 成 果 也 很 重要 啊 所以 经
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Speaker 1 (20260922_105940)
常 我们 在 教 研 和 调 研 的 过 程 中 老 师 们 都 说 好像
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Speaker 1 (20260922_105940)
感 觉 做 了 很多 东 西 但是 我们 没有 把它 体 验 出来 啊 我想
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Speaker 1 (20260922_105940)
这个 能 力 对 于 我们 很多 音 线 老 师 来 说 也是 至 关 重要
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Speaker 1 (20260922_105940)
的 啊
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Speaker 1 (20260922_105940)
好, 那么 第三 个 形 式 呢 就是 利 用 一些 开 放 式 的 游 戏 情 境
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Speaker 1 (20260922_105940)
去 观 察 孩子 的 这个 数 学 学 习 那 这个 方面 我就 不
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Speaker 1 (20260922_105940)
再 多 说 了 你可以 观 察 到 维 度 包括 它的 主 动 学 习,
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Speaker 1 (20260922_105940)
个 体 差 异 A 孩子 和 B 孩子 都 操 作 了 这个 材 料 那
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Speaker 1 (20260922_105940)
A 孩子 和 B 孩子 的 反 应 为什么 不 一 样 包括 他们
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Speaker 1 (20260922_105940)
之 间 的 合 作 学 习 以及 有 意 义 的 学 习 所以 以
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Speaker 1 (20260922_105940)
开 放 式 的 游 戏 情 境 为 基 础 的 数 学 和 观 察
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Speaker 1 (20260922_105940)
评 价 是 至 关 重要 的 因为 这个 游 戏 为 我们
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Speaker 1 (20260922_105940)
提 供 了 一个 强 有 力 的 学 习 的 哉 体 和 理 解 便 于
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Speaker 1 (20260922_105940)
我们 去 观 察 孩子 在 这个 过 程 中 发 生 了 什么 下 游 戏
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Speaker 1 (20260922_105940)
我们 可以 怎么 做
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Speaker 1 (20260922_105940)
最 后 一个 方面 就是 知 识 能 策 略 基 于 我们 的
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Speaker 1 (20260922_105940)
观 察 和 评 价 我们 怎么 支持 儿 童 在 数
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Speaker 1 (20260922_105940)
学 活 动 中 去 探 究 我想 这 也是 我们
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Speaker 1 (20260922_105940)
无 论 在 什么 样 的 形 式 中 活 动 中 都 一直 需要
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Speaker 1 (20260922_105940)
去 思 考 的 问题 第一 个 就是 创 设 丰 富 的 数
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Speaker 1 (20260922_105940)
学 游 戏 环 境 和 心 理 氛 围
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Speaker 1 (20260922_105940)
那 我知道 我们 很多 幼 儿 园 可能 没有 对 数 学 那么 关
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Speaker 1 (20260922_105940)
注 的话 一 周 可能 数 学 集 体 教 育 活 动 是 非常 有
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Speaker 1 (20260922_105940)
限 的 但是 数 学 集 体 活 动 有 限 并 不
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Speaker 1 (20260922_105940)
意 味 着 你就 没有 时间 开 展 一些 非 正 式 的 数 学 活
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Speaker 1 (20260922_105940)
动 对 吧 包括 你的 环 创 包括 你 环 境 中 材 料
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Speaker 1 (20260922_105940)
的 提 供 等等 包括 一些 数 学 的 情 境 比如 说 今天
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Speaker 1 (20260922_105940)
一个 孩子 出去 散 步 了
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Speaker 1 (20260922_105940)
秋 天 到了 一 棵 树 上 落 了 好 多 树 叶 能 不能 通
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Speaker 1 (20260922_105940)
过 这样 的 一些 具 体 的 情 境 引 导 它 去 理 解 一 棵 许 多
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Speaker 1 (20260922_105940)
呢 对 吧 所以 这 些 都是 需要 老 师 们
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Speaker 1 (20260922_105940)
带 着
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Speaker 1 (20260922_105940)
发 现 的 眼 光 引 导 他 去 发 现 数 学 问题 解 决
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Speaker 1 (20260922_105940)
数 学 问题 所以 我们 可以 循 序 渐 进 地 去 组
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Speaker 1 (20260922_105940)
织 活 动 包括 考 虑 到 孩子 的 年 龄 经 验
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Speaker 1 (20260922_105940)
单 人 的 游 戏 到 合 作 的 游 戏 而且 要 有 计 划 的
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Speaker 1 (20260922_105940)
增 加 材 料 比如 说 像 刚 刚 我 提 供 的 小 池 塘 第一
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Speaker 1 (20260922_105940)
次 他 可能 简 单 地 观 察 池 塘 里 的 小 鱼 什么 颜
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Speaker 1 (20260922_105940)
色
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Speaker 1 (20260922_105940)
有 几 种 颜 色 第二 次 他 可能 去 钓 鱼 数 一 数 钓 鱼 的
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Speaker 1 (20260922_105940)
数 量 第三 次 他 可能 进 行 数 量 的 比 较 第 四 次 我 可能
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Speaker 1 (20260922_105940)
让 他 拿 这个 小 鱼
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Speaker 1 (20260922_105940)
我们 可能 拿 这个 小 鱼 去 排 一些 模 式 对 吧 又 进 化
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Speaker 1 (20260922_105940)
了 增 加 材 料 增 加 经 验 还有 就是 给 他们 去 提
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Speaker 1 (20260922_105940)
供 一些 探 究 的 路 径 就是 我们 所 说 的 玩 法 你
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Speaker 1 (20260922_105940)
通 过 这 些 玩 法 让 他们 有 更 多 的 探 究 的 路 径 和 策
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Speaker 1 (20260922_105940)
略
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Speaker 1 (20260922_105940)
所以 游 戏 中 游 戏 到底 起 到了 一个 什么 样 的 作 用 呢 游
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Speaker 1 (20260922_105940)
戏 能 够 反 映 孩子 的 发 展 所以 我们 为什么 要 去 观 察 你 能 看到
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Speaker 1 (20260922_105940)
他的 已 有 经 验 同 样 游 戏 也 能 够 巩 固 发 展 因为
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Speaker 1 (20260922_105940)
游 戏 有 很多 重 复 性 的 行 为 我们 经 常 说 小 学
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Speaker 1 (20260922_105940)
有 家 庭 作 业 有 练 习 的 题 目 而 我们 幼 儿
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Speaker 1 (20260922_105940)
园 没有 这 种 固 定 的 家 庭 作 业 练 习 的 纸 笔 练 习 但是
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Speaker 1 (20260922_105940)
我们 幼 儿 园 有 游 戏
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Speaker 1 (20260922_105940)
对 吧 游 戏 就 起 到了 一个 比如 说 你在 经 济 教 育
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Speaker 1 (20260922_105940)
中 讲 了 分 类 讲 了 数 运 算 我们 没有 家 庭 作 业 或者
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Speaker 1 (20260922_105940)
我们 没有 所 谓 的 作 业 但 我们 怎么样 去 巩 固 它的 这 些 知 识
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Speaker 1 (20260922_105940)
呢 就是 动 作 游 戏 因为 游 戏 中 它 可以
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Speaker 1 (20260922_105940)
有 重 复 性 的 行 为 并 且 让 它 自 发 地 去 练 习 当然
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Speaker 1 (20260922_105940)
游 戏 也 能 促 进 发 展 因为 在 游 戏 中 我 刚
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Speaker 1 (20260922_105940)
说 了 孩子 能 够 有 更 多 的 新 的 常 识 性 的 行 为
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Speaker 1 (20260922_105940)
用 来 实 现 它的 自 我 发 展 所以 对
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Speaker 1 (20260922_105940)
于 我们 老 师 来 说 我们 在 自 主 游 戏 中 包括
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Speaker 1 (20260922_105940)
区 域 游 戏 中 我们 并 不是 什么 都 不管 并 不是 放 任
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Speaker 1 (20260922_105940)
自 留 的 而 是 我们 要 在 这个 过 程 中 去 发 现
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Speaker 1 (20260922_105940)
和 看 见 儿 童 的 发 展 然后 分 析 儿 童
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Speaker 1 (20260922_105940)
行 为 中 蕴 含 的 发 展 同 样 我们 也 要 找 到 儿
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Speaker 1 (20260922_105940)
童 学 习 和 发 展 的 证 据 获 得 医 学 而 教 的 证 据
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Speaker 1 (20260922_105940)
所以 我们 今天 跟大家 讲 的 这个 观 察 和 分 析 我们 特 别
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Speaker 1 (20260922_105940)
强 调 两 个 字 就是 寻 证 就是 你 做 任 何 的 观 察 和 分
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Speaker 1 (20260922_105940)
析 一定要 有 那个 证 据 那个 证 据 是 什么 呢 就是 你 拍
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Speaker 1 (20260922_105940)
到 的 看到 的 你 分 析 到 的 所以 我也
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Speaker 1 (20260922_105940)
看 过 我们 很多 幼 儿 园 老 师 写 的 观 察 和 记 录 就 像 美 文 一 样
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Speaker 1 (20260922_105940)
散 文 一 样 今天 你在 什么 区 域 里 拿 了 一个 什么
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Speaker 1 (20260922_105940)
材 料 你 真 棒 怎么 怎么样 的
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Speaker 1 (20260922_105940)
我想 我们 在 写 这 些 东 西 既 然 你 花 了 时间 我们 还是
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Speaker 1 (20260922_105940)
要 思 考 什么 是 有 意 义 的
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Speaker 1 (20260922_105940)
第二 个 方面 呢 就是 要 让 数 学 变 得 可 见 数 学
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Speaker 1 (20260922_105940)
一定 不是 只有 闷 头 创 作 的 所以 我们 在 过 程 性 能 力
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Speaker 1 (20260922_105940)
中 特 别 强 调 这个 交 流 和 表 征 包括 我们 下 午 罗
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Speaker 1 (20260922_105940)
老 师 跟大家 分享 这个 数 学 语 言 的 专 题 就是 说 数 学
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Speaker 1 (20260922_105940)
在 操 作 之 余 我们 也 要 更 多 地 关
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Speaker 1 (20260922_105940)
注 孩子 在 这个 过 程 中 的 动 作 表 征 啊 图 像 的 表 征
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Speaker 1 (20260922_105940)
啊 图 号 的 表 征 啊 包括 语 言 的 表 征
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Speaker 1 (20260922_105940)
对 吧 所以 数 学 一定 不是 分 头 操 作 的 而
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Speaker 1 (20260922_105940)
要 鼓 励 它 多 元 的 表 征 自 我的 解 释
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Speaker 1 (20260922_105940)
和 像 他 人 的 这 种 描 述 第三 个 方面 都是 石
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Speaker 1 (20260922_105940)
油 互 动 了 就是 我们 要 有 质 量 的 介 绍
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Speaker 1 (20260922_105940)
搭 建 儿 童 深 度 学 习 的 这个 支 架 像 我们 刚 刚 给 大家
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Speaker 1 (20260922_105940)
呈 现 的 那个 深 度 学 习 的 表 格 老 师 在 这个 持 续
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Speaker 1 (20260922_105940)
的 观 察 和 孩子 的 搭 建 的 过 程 中 必 须 要 思 考 我
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Speaker 1 (20260922_105940)
怎么样 一直 推 动 我想 我们 很多 老 师 都有 这个 开 展
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Speaker 1 (20260922_105940)
进 步 进 步 游 戏 的 经 验 了 比如 说 你 让 孩子 搭 建 一个 什么 城 堡
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Speaker 1 (20260922_105940)
或者 什么 他 可能 搭 两 下 他 说 老 师 我 搭 好 那就 没有 兴 趣 了 对
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Speaker 1 (20260922_105940)
吧 或者 说 他 就 结 束 了
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Speaker 1 (20260922_105940)
那 我们 经 常 给 课 题 组 的 老 师 讲 什么 就是 你要 去 发 现
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Speaker 1 (20260922_105940)
一个 驱 动 性 的 问题 比如 说 什么 叫 驱 动
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Speaker 1 (20260922_105940)
性 的 问题 呢 不是 说 你 今天 跟 他 说 我们 来 搭 一 艘 船 而
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Speaker 1 (20260922_105940)
在 这个 案 例 中 这个 张 老 师 他 就 发 现 如何
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Speaker 1 (20260922_105940)
去 搭 建 一个 有 弧 度 的 船 船
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Speaker 1 (20260922_105940)
那 这个 有 弧 度 就是 一个 它的 一个 我们
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Speaker 1 (20260922_105940)
所 谓 的 驱 动 性 问题 它 要 思 考 我 怎么样 用 积 木
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Speaker 1 (20260922_105940)
这 种 材 料 搭 建 出 这 种 弧 度 呢 就 需要 老
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Speaker 1 (20260922_105940)
师 持 续 地 介 入 有 质 量 的 介 入 并 且 推 动 它
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Speaker 1 (20260922_105940)
去 不 断 地 探 索 所以 我们 要 考 虑 的 就是
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Speaker 1 (20260922_105940)
你的 介 入 的 前 提 是 什么 就是 你要 对 孩子 的 整
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Speaker 1 (20260922_105940)
个 过 程 要 有 关 注 有 观 察 有 识 别
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Speaker 1 (20260922_105940)
同 样 在 这个 过 程 中 你要 有 解 读 和 分 析 比如 说 他 没 兴
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Speaker 1 (20260922_105940)
趣 了 张 老 师 拿 上 课 中 做 了
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Speaker 1 (20260922_105940)
一个 有 弧 度 的 军 舰 让 他 去 看 这个 弧
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Speaker 1 (20260922_105940)
度 是 怎么 呈 现 的 我们 可以 怎么样 去 考 虑
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
下一 步
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
同 样 对 于 我们 每 一 位 老 师 来 说 我们 在 整 个 教 育 专
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Speaker 1 (20260922_105940)
业 发 展 的 生 涯 中 可能 一直 都 在 探 索 我们 的 专 业 敏 感
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Speaker 1 (20260922_105940)
性 我们 的 教 育 机 制 同 样 一个 搭 建 可能 它 捕 捉 到了
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Speaker 1 (20260922_105940)
这个 问题 也 捕 捉 到了 这个 问题 那 我们 要 有 这样 的 一个 能 力
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
那么 第二 个 方面 我们 就 要 去 思 考 的是 何 时
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
介 入 什么 时候
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
这 也是 我们 课 题 组 老 师 自己 总 结 出来 的 啊
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
比如 说 当 孩子 主 动 开 口 求 助 的时候 当 幼 儿
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
失 去 信 息 准 备 放 弃 的时候 所以 当 幼 儿
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
合 作 出 现 冲 突 的时候 还有 当 孩子 在 长 期 重
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
复 同 一个 行 为 的时候 这 些 情况 都是 需要 我们 老 师
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
来 介 入 的 所以 我们 介 入 的 时 机 介
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
入 的 方 式 都 非常的 重要 都是 我们 在 适 用
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
互 动 的时候 需要 去 思 考 的
25:32
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Speaker 1 (20260922_105940)
那 我们 说 介 入 的 目 的是 为 了 引 向 他的 身 体 学
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
习 所以 今天 我们 也是 抛 砖 以 去 简 单 地 来 说 一下
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
我们 在 课 题 的 研 究 中 怎么样 引 导 老 师 们 去 理
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
解 这个 深 度 学 习 可能 在 你的 现在 所 做
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
的 一 日 生活 中 也 在 引 导 孩子 们 走 向 深 度 学 习 只是
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
你 没有 把它 归 纳 出来 深 度 学 习 并 不
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
悬 也 并 不 难 理 解
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
深 度 学 习 就是 一个 关 键 词 迁 移 我 刚 一直 说 就是
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
它 能 够 把 某 一个 经 验 在 另 一个 新 的 情 境
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
中 去 运 用 去 解 决 问题 去 迁 移 到 这个
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
新 的 情 境 中 去 解 决 问题 这 就是 深 度 学 习 了 所以 老 师
26:17
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
们 在 教 研 的时候 可以 回 顾 一下 你 近 期 做 的 一些 什么 活 动
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
反 映 了 孩子 这 种 经 验 的 迁 移 那 深 度 学 习 就
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
发 生 了 你可以 把它 写 成 一个 案 例 对 吧
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
那么 最 后 一个 策 略 呢 就是 支持 儿 童 游 戏 时 的 自
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Speaker 1 (20260922_105940)
我 意 识 强 化 他 自 我 调 节 的 能 力 啊 老 师
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
很 重要 成 人 很 重要 成 人 的 支持 很 重要 但
26:41
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
儿 童 的 自 我 发 展 同 样 也 很 重要 所以 有 的时候 我们
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Speaker 1 (20260922_105940)
还是 需要 在 他的 这个 活 动 的 同 时
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
给 予 他 支持 的 同 时 也 要 给 予 他 等 待 和 留
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
白 在 这个 等 待 和 留 白 的 过 程 中 就是 要
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
引 导 他 去 自 我 评 价 和 反 思 他 今天 在 这个
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Speaker 1 (20260922_105940)
活 动 中 我们 可以 引 导 他 去 自 我 反 思 你 做
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
了 什么 你是 怎么 解 决 的 让 他 去 完成 这样
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
一 种 自 我 导 向 的 复 弹 这 就是 他 自 我 学 习 的 一个 过
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
程 然后 呢 同 样
27:18
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
深 度 学 习 中 在 今天的 这 些 纬 度 中 还 特
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
别 强 调 它 社 会 性 能 发 展 所以 我们 在 这 些 游 戏 化 的
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
活 动 中 因为 特 别 是 数 学 可能 单 人 操 作 的 机 会 比 较 多
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
但是 在 数 学 游 戏 化 的 活 动 中 也 要 特 别 强 调 合
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
作 比如 说 像 机 会 建 国 游 戏 这 种 活 动 一定要
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Speaker 1 (20260922_105940)
搭 建 一个 大 型 的 作 品 一定 是 需要 合 作 的 所以 孩子 在
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Speaker 1 (20260922_105940)
合 作 中 既 要 有 自 我的 意 识 不能 别 人 说 什么 我就 听 什么
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
同 时 他 也 要 有 共 享 的 价 值 就是 去 跟 别 人 分享 去
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
交 流 当然 作 为 老 师 我们 要 在 孩子
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
自 我 调 节 的 同 时 也 要 给 予 他们 一些 激
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
励 的 机 制 比如 说 鼓 励 他们 呀 支持 他们 持 续 地 去
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
探 究 呀 等等
28:06
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
好 那 今天 时间 的 关 系 我 跟大家
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
分享 的 就 这 些 我想 我们 今天 跟大家 分享
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
的 就是 内 容 总 的 来 说 内
28:18
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
容 还是 比 较 多 的 可能 还是 需要 更 多
28:22
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
的 反 思 我们 不 断 地 去 消 化
28:29
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
我们 要 不能 老 师 啊 老 师 作 为 一个 观 察 者 引 导
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
的 支持 者 在 重 序 化 的 数 学 活 动 中 我们 给 予 儿
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
童 发 现 问题 假 设 尝 试
28:42
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
探 究 验 证 再 尝 试 再 到 问题 解 决 这样 的
28:46
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
一个 过 程 我们 需要 进 行 一些 事 实 事 宜 的 观
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
察 和 领 导 在 这个 反 思 中 一 方面 会 减
28:54
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
减 支持 儿 童 的 发 展 另 一 方面 也是 提 升 我们 自 身
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
去 解 决 儿 童 真 是 儿 童 深 入 学 习 的 能 力 所以
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
让 儿 童 行 为 观 察 与 分 析 成 为 我们 老
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
师 的 一个 专 业 习 惯 那 我的 分享 就 这 些 谢谢
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
大家
29:21
S…
Speaker 5 (20260922_105940)
好 谢谢 好 谢谢 谢谢 田 芳 教 授 袁 道 而
29:25
S…
Speaker 5 (20260922_105940)
来 给 我们 四 川 的 学 签 教 育 环 境 送 宝 那么 呢 我们
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S…
Speaker 5 (20260922_105940)
还 跟 田 芳 老 师 申 请 到了 一点 时间 我们
29:33
S…
Speaker 5 (20260922_105940)
现 场 的 老 师 对 于 我们 今天 上 午 的 内 容 有 没有 问题
29:37
S…
Speaker 5 (20260922_105940)
要 提 问 这样 我们 请 田 芳 老 师 现 场 给 我们 答 应 结
29:41
S…
Speaker 3 (20260922_105940)
果 大家 看看
29:46
S…
Speaker 3 (20260922_105940)
有 没有
29:49
S…
Speaker 5 (20260922_105940)
是不是 觉得 上 午 的 内 容 已经 是 麻 烦 的 在 脑 海
29:53
S…
Speaker 5 (20260922_105940)
里 需要 过 去 的 一个 消 化 和 吸 收
30:00
S…
Speaker 5 (20260922_105940)
刚 刚 老 师 提 了 一个 小 的 问题 就是 我们
30:04
S…
Speaker 5 (20260922_105940)
老 师 其实 在 幼 儿 的 材 料 操 作 过 程 中 都是
30:09
S…
Speaker 6 (20260922_105940)
很 注意 的 关 注 但是 有 的时候 我们 往 往 都
30:13
S…
Speaker 6 (20260922_105940)
不 清 理 的 关 注 它 就是 在 无 意 识
30:17
S…
Speaker 6 (20260922_105940)
的 玩 弱 里 还 就是 就是 通 过 把 握 在 这 些 机 器 上 就 说
30:21
S…
Speaker 6 (20260922_105940)
这 有 两 个 手 续 和 反 应 的 手 续
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S…
Speaker 1 (20260922_105940)
过
30:28
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
你老板咋的
30:29
S…
Speaker 5 (20260922_105940)
老板咋的
30:30
S…
Speaker 5 (20260922_105940)
老板咋的
30:30
S…
Speaker 7 (20260922_105940)
老板咋的
30:31
S…
Speaker 7 (20260922_105940)
老板咋的
30:31
S…
Speaker 6 (20260922_105940)
老板咋的
30:32
S…
Speaker 6 (20260922_105940)
老板咋的
30:32
S…
Speaker 6 (20260922_105940)
老板咋的
30:32
S…
Speaker 2 (20260922_105940)
老板咋的
30:33
S…
Speaker 2 (20260922_105940)
老板咋的
30:33
S…
Speaker 2 (20260922_105940)
老
30:34
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
上是一个非常好的
30:37
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
这些
30:38
S…
Speaker 8 (20260922_105940)
我想老外甲长的
30:39
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
老外甲长的
30:40
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
老外甲长的
30:41
S…
Speaker 1 (20260922_105940)
老外甲长的
30:41
S…
Speaker 8 (20260922_105940)
老外甲长的
30:43
S…
Speaker 7 (20260922_105940)
老外甲长的
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Speaker 1 (20260922_105940)
在小黑店链的时候经常会有一个小时期
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Speaker 2 (20260922_105940)
就是在我们初学院的这一天
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Speaker 1 (20260922_105940)
你的小孩在家里做
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Speaker 1 (20260922_105940)
如果说你没有数学的现象
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Speaker 1 (20260922_105940)
你看他这样实验你
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Speaker 1 (20260922_105940)
你怎么觉得跟数学的没有关系
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Speaker 1 (20260922_105940)
因为他就是在完成一个家里
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Speaker 1 (20260922_105940)
而他完成不好
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Speaker 5 (20260922_105940)
但是
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Speaker 1 (20260922_105940)
但是 如果 你有 心 觉 的 眼 光,
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Speaker 2 (20260922_105940)
如果 有,
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Speaker 1 (20260922_105940)
他 为什么 这样 考 虑 呢?
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Speaker 1 (20260922_105940)
因为 他 还 没有 理 解 心 觉,
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Speaker 1 (20260922_105940)
他 还 没有 理 解 找 到 一个 心 灵,
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Speaker 1 (20260922_105940)
所以 这个 时候 他 非常 自由
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Speaker 1 (20260922_105940)
自 处 地 在 驾 驭,
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Speaker 1 (20260922_105940)
但是 如果 我 能 给 他 一些 知 识
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Speaker 1 (20260922_105940)
帮 助 的话,
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Speaker 1 (20260922_105940)
但是 如果 我 还 能 顺 便 给 他 一些 空 间 能 力 方面 的 引
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Speaker 1 (20260922_105940)
导 的话 可能 能 引 发 他 对 空 间 的 参 数 所以
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Speaker 1 (20260922_105940)
可能 天 人 天 面 每 个 老 师 的 专 业 界 是
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Speaker 1 (20260922_105940)
不 一 样 的 每 个 老 师 对 于 每 个 领 域 的 理 解 也是
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Speaker 1 (20260922_105940)
不 一 样 的 所以 从 这个 问题 上 我们 会 用
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Speaker 1 (20260922_105940)
感 受 到 做 一个 幼 儿 园 是 不 容易 的 可能 对 于 我们 来
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Speaker 1 (20260922_105940)
说 我们 需要 我们 对 于 各 个 领 域 的 核 心 经 验 都
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Speaker 1 (20260922_105940)
非常的 清楚 而且 需要 我们 对 各 个 领 域 的 核
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Speaker 1 (20260922_105940)
心 经 验 和 儿 童 的 发 展 走 势 来 清楚 这样 你
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Speaker 1 (20260922_105940)
才 能 理 解 比如 说 一个 三 十 个 小 的 下 草 语 物
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Speaker 1 (20260922_105940)
是 因为 它的 空 间 能 力 和 心 理 悬 传 能 力 还 没有 发 展 到
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Speaker 1 (20260922_105940)
那个 阶 段 所以 就是 我 刚 刚 说 的 核 心 经 验 是
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Speaker 1 (20260922_105940)
提 供 给 大家 的 一个 专 业 的 工 序 和 武 功 当
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Speaker 1 (20260922_105940)
我们 有 了 这 些 专 业 的 积 累 的时候 我们
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