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Whakahauhau
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0:00Waihoki 1: Vamos a mirar cómo se convierte en un vínculo que está en el hospital y con esa relación con quien está. 68s · Speaker 1
Vamos a mirar cómo se convierte en un vínculo que está en el hospital y con esa relación con quien está. Nos van a plantear esos espacios, cómo los vinculan estos espacios. Bueno, ¿cuál era? Este está perfecto. ¿Cómo te dice ensayar o algo …
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1:08Waihoki 2: no tengo problema, pero a veces. 65s · Speaker 4
no tengo problema, pero a veces... Bueno, lo que vamos a presentar el día de hoy es, digamos, una propuesta de un proyecto de investigación que nos presenta a un grupo de investigaciones de la Facultad de Psicología, de la Universidad de Ra…
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2:13Waihoki 3: acá tenemos algunos datos que me introducen a las preocupaciones que nos llevan a trabajar en esta temática. 159s · Speaker 2
acá tenemos algunos datos que me introducen a las preocupaciones que nos llevan a trabajar en esta temática. En realidad surge de un proceso de extensión que se realiza en conjunto con la misma escuela con la que vamos a trabajar este proce…
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5:00Waihoki 4: Cuatro opiniones muy concretas. 159s · Speaker 5
Cuatro opiniones muy concretas. Lo que notamos en el campo de buena evidencia es que hay muchas probabilidades. Si no es que hay una confusión exacta de, bueno, ¿qué genera? ¿Mayor previo en lo negativo o mayor previo en lo positivo? Es com…
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Bueno, con respecto a los vínculos, en la edad digital nosotros nos encontramos en esa relación teórica con un gran desarrollo teórico de vínculos desde la perspectiva de la emisión. Entonces nosotros decidimos pensarlo más bien en el parad…
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9:22Waihoki 6: Bien, en función de este marco teórico, lo que hemos planteado metodológicamente es la construcción de un proceso basado en el foque mixto. 134s · Speaker 5
Bien, en función de este marco teórico, lo que hemos planteado metodológicamente es la construcción de un proceso basado en el foque mixto. Poder aprovechar los beneficios tanto de la fase cualitativa como administrativa. Específicamente va…
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11:37Waihoki 7: Se pasa a la fase cual. 66s · Speaker 2
Se pasa a la fase cual. Y bueno, en esta fase, donde me permitió un final internacional para sus puntajes, se van a convocar a tres grupos, entre cinco de participantes, para estos talleres con modalidad de focal. Buscamos hacer como un híb…
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agregar es que la idea de esta mitad del año que queda es hacer pruebas piloto de los instrumentos cuantitativos y cualitativos y que sea como un criterio que van a escuchar en la devolución que hagan los adolescentes con ambas tramas reduc…
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14:23Waihoki 9: que seguimos. 93s · Speaker 2
que seguimos. Mostrando fotos de la experiencia como para mostrar el equipo que se ha ido conformando. La cinta es un presupuesto de que creemos que sea un proceso de investigación donde se prioricen las voces más presentes, puesto en las i…
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15:57Waihoki 10: Ritmo. Ritmo. 108s · Speaker 7
Ritmo. Ritmo. Ritmo. Ritmo. Ritmo. Ritmo. Ritmo. Ritmo. Ritmo. Ritmo. Ritmo. Ritmo. Ritmo. Ritmo. Otra cosa. Bueno, me presento ahora aquí solito. Soy Ignacio Salomón Dussi, sí. Este fue mi tesis de grado de Psicología. Fue colegio dirigido…
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pero que eso tiene que, para poder llegar a esa tendencia, tenemos que tener satisfechas estas necesidades psicológicas básicas, que van a proponer tres, la autonomía, la competencia y... el apoyo o relación. Depende de la traducción que en…
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22:47Waihoki 12: Y eran, no sé, las 10 y media mañana y sabían que tenían 6 horas de uso, 5 horas de uso. 300s · Speaker 5
Y eran, no sé, las 10 y media mañana y sabían que tenían 6 horas de uso, 5 horas de uso. Eso quiere decir que desde la madrugada habían estado usando el celular. Entonces, bueno, eso es como que lo pudimos plasmar a ver acá en los resultado…
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27:48Waihoki 13: Y también hemos creado esto de trabajar con población adulta, también ver el tema del Fabin. 67s · Speaker 5
Y también hemos creado esto de trabajar con población adulta, también ver el tema del Fabin. Cuando hacíamos el rastreo y el marco teórico del trabajo, encontramos un montón de papers que hablaban de Fabin parental. El adolescente percibe a…
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tienen que identificarse como una identidad minoritaria, y esto, según la teoría, obviamente suma estrés de minorías, justamente, por la teoría de medio, que no van a enfrentar a sus pares cisgénero y heterosexuales. Y además, bueno, vemos …
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33:19Waihoki 15: un diseño descriptivo, perdón, una clase descriptivo y un diseño fenomenológico. 69s · Speaker 1
un diseño descriptivo, perdón, una clase descriptivo y un diseño fenomenológico. Trabajamos con 8 licencias de entre 17 a 18 años con la muestra internacional. 6 de esos estudiantes eran de cuarto año, 2 de quinto año del mismo colegio. Y l…
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diversos indicadores, como el valor M, el concepto SAM, el valor SMG, que tienen que ver con tanto la frecuencia de aparición y el lugar en la jerarquía en la que ubican las adolescentes a estos términos. Las entrevistas estructuradas justa…
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39:23Waihoki 17: Entonces, bueno, en los hallazgos, eso tiene que ver por qué nada con las. 92s · Speaker 8
Entonces, bueno, en los hallazgos, eso tiene que ver por qué nada con las... las redes semánticas naturales y tiene que ver con la expresión abierta en algunas adolescencias expresan su identidad de manera abierta el resguardo y la discrimi…
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40:55Waihoki 18: con los factores protectores, Y en lo presencial, lo que más se conviene, las mayor referencias de votos se dan en lo presencial. 74s · Speaker 3
con los factores protectores, Y en lo presencial, lo que más se conviene, las mayor referencias de votos se dan en lo presencial. Bueno, con respecto a la visibilidad y la representación, esta también fue una temática en otra época quizás t…
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42:10Waihoki 19: Entonces, por ahí, varios adolescentes reconocían que Esta información podría ser un poco confusa. 105s · Speaker 7
Entonces, por ahí, varios adolescentes reconocían que Esta información podría ser un poco confusa. Entonces, bueno, lo que habilitan son el acceso a alumnos referentes, posibilidades de identificación, y lo que pasa es que como les decía, r…
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43:55Waihoki 20: Y las redes aparecen como herramientas para explorar, afirmar y expresarse. 109s · Speaker 1
Y las redes aparecen como herramientas para explorar, afirmar y expresarse. Los vínculos siguen ocupando ese lugar central. Y lo otro es lo que les acabo de hacer es que hacen falta informes digitales y presenciales seguros, inclusivos en l…
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45:44Waihoki 21: No hay ninguna cabeza. 63s · Speaker 7
No hay ninguna cabeza. Fue una primera y me ha interesado. Ah, fueron primera y me ha interesado. No, no, no, no, no. Bueno, Quiero presentar algo que es bastante parcial, esto proviene del título de Apropiación de Tecnologías Digitales de …
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entre esas también el horario, porque son 8 horas o 9 hasta 8 horas, y desde el primer año tienen esta orientación en el desarrollo de software. Entonces, acá las escuelas técnicas por lo general empiezan en un determinado año. Acá ya desde…
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50:28Waihoki 23: a hablar un poco de esto. 134s · Speaker 7
a hablar un poco de esto. pero también apropiación versus el uso atrítico, también la utilidad digital. Pero bueno, la idea era primero conversar sobre el uso y después que estas imágenes fueran como disparadores, tipo con los que usa uno c…
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52:42Waihoki 24: las aplicaciones. 294s · Speaker 2
las aplicaciones. Ellos hacían este chequear. Esto nos permite evitar generalizaciones sobre una supuesta generación de datos digital. Tienen otro tipo de apropiación con la tecnología. El registro, esto, lo leo del 2026 al 2023, en el marc…
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57:37Waihoki 25: de gente a los jóvenes. 301s · Speaker 7
de gente a los jóvenes. ¿Cómo se pensó? Bueno. Un poco que lo conté recién en la diapositiva, que es esto de, bueno, esta conversación que surge de noche, que ya era docente, muy afligida por esto que estaba ocurriendo con inteligencia arti…
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tenés que saber programar, además leía y no te sabe explicar. Otro estudiante ponía en tensión eso, no sé si no sabe, sabe, decía otro estudiante. Entonces no hay esta idea de un consenso, ¿no? Yo en un momento les pregunté, bueno, ¿qué sig…
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1:06:06Waihoki 27: de la provocadora. 289s · Speaker 8
de la provocadora. Y ahí surge, un estudiante dijo que se parecía a su casa. Le explicó que en su barrio no llegó a internet, después, bueno... ¿Qué ven en esta imagen cuando dice que una persona con recursos no puede acceder a la tecnologí…
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1:10:55Waihoki 28: esas otras cosas, ¿no? 252s · Speaker 4
esas otras cosas, ¿no? Una cosa es la... La externalización, la descarga y otra cosa es ya pasarle a estos sistemas componer, organizar, experimentar. Esa es la diferencia. Abrirse entonces este auto sobre el riesgo de obtener resultados si…
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1:15:35Waihoki 29: Bueno, yo estaba en otra mesa, por eso el intercambio, porque yo me llevo en otra mesa. 115s · Speaker 2
Bueno, yo estaba en otra mesa, por eso el intercambio, porque yo me llevo en otra mesa. Yo estaba en otra mesa y entre otra mesa. Bueno, yo soy Lucila Ochoa, ella ama la Lucía, Y venimos a compartir este trabajo que forma parte del Programa…
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Así que, bueno, este intento de superar la mirada instrumental trata de llevar adelante una crítica a los recursos tradicionales centrados solamente en las categorías de acceso, de uso, de consumo o de aprovechamiento. Ahora pasamos a habla…
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los propios dispositivos como las relaciones con el mundo, o la escuela en este caso, si querés cantarlo bien concretamente, nosotros ya hemos dado el análisis de trabajo. Y no olvidamos ya un poco la dimensión heurística de las tecnologías…
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1:20:44Waihoki 32: de estar ahí, de proponer estas consignas, estas actividades, que también se desarman. 141s · Speaker 8
de estar ahí, de proponer estas consignas, estas actividades, que también se desarman. Y se transforman en ese lugar donde ellos también nos proponen. No rompemos tampoco con este escolar, porque bueno, también podemos tener esta relación y…
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1:23:06Waihoki 33: con títulos, con música, hasta con la elección del título de ese video final, que es como. 110s · Speaker 4
con títulos, con música, hasta con la elección del título de ese video final, que es como... Un poco entrelaggioso porque en un momento también los tiempos escolares como van acortándose en un momento, yo estaba en ese lado, estábamos en oc…
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1:24:57Waihoki 34: que ellos le preguntaran a sus docentes, de la edad. 69s · Speaker 7
que ellos le preguntaran a sus docentes, de la edad. Pero asimismo, en estas propuestas que nosotros llevamos, por ejemplo, un equipo que sea investigador fotógrafo, como lo hacemos acá, un investigador etnógrafo, explicando qué quiere deci…
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1:26:06
es una cuestión de también, si bien nosotros íbamos tomando decisiones, como adultas que somos, la idea no era caer en una cuestión que él imitara o... una perspectiva sumamente adultocéntrica, sino superar efectivamente las dimensiones del…
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1:27:30Waihoki 36: cómo se usa. 77s · Speaker 7
cómo se usa. Y en una de esas propuestas, bueno, no sé si le voy a contar un poco. Abrimos un formulario en Google Forms, ya tenemos las preguntas elaboradas, con sus propias respuestas, de todo el tiempo, cómo vamos a construir ese formula…
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1:28:48Waihoki 37: nos produjo como. 107s · Speaker 8
nos produjo como... Bueno, muchas preguntas como primer instante. Como que también nos produjo muchas preguntas porque estábamos como en esta situación de investigación. Yo pensaba en otro momento, si yo era la señora y todo se me había des…
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esta aventura de investigación compartida efectivamente ahí quedan nuestras inscripciones institucionales como equipo de investigación y extensión y la red del programa si quieren seguir y conocer un poco más de lo que venimos realizando ya…
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1:37:33Waihoki 39: y el apoyo. 169s · Speaker 8
y el apoyo. Ahora, bueno, nos acompaña Santiago Fábado Simona, como comentarista, que creemos que su interacción va a poder hablar de la gente Bueno, buenas tardes. La verdad es que todas las ponencias fueron espectaculares. Creo que hay un…