COURS L3 LAHIRE 16 AVRIL

Speakers

• Speaker 1 0:01

1. 0:01

   Chapter 1: Donc on va reprendre, c'est le dernier chapitre, le dernier morceau du cours, puisque vous savez que la semaine prochaine, le 23 à 8h15, ce sera les premiers oraux. 321s · Speaker 1

   Donc on va reprendre, c'est le dernier chapitre, le dernier morceau du cours, puisque vous savez que la semaine prochaine, le 23 à 8h15, ce sera les premiers oraux. Donc si vous n'êtes pas inscrite le 23 à l'oral, vous ne venez pas, vous do…

2. 5:23

   Chapter 2: Donc imaginons toujours, je pose cette question à partir de l'extrait qui est en bas à droite, en quoi est-ce destructeur la curiosité de l'enfant ? 304s · Speaker 1

   Donc imaginons toujours, je pose cette question à partir de l'extrait qui est en bas à droite, en quoi est-ce destructeur la curiosité de l'enfant ? Et vous me répondez, c'est destructeur la curiosité de l'enfant car l'école ne prend pas en…

3. 10:30

   Chapter 3: Donc le passage, je le lis. 280s · Speaker 1

   Donc le passage, je le lis. l'enchaînement soutenu des séquences pédagogiques sur la profondeur, la compréhension et la solidité des acquisitions. Donc si, par exemple, je vous dis, voilà, sur ce passage, qu'en pensez-vous ? Est-ce que, dan…

4. 15:56

   Chapter 4: C'est une très bonne façon, justement, à la fois de reconnaître ce qu'il y a de vrai, mais de prendre quand même cette distance. 319s · Speaker 1

   C'est une très bonne façon, justement, à la fois de reconnaître ce qu'il y a de vrai, mais de prendre quand même cette distance. C'est de dire, voilà, là, il y a l'emploi d'un terme que moi, je ne choisirais pas. Parce que si on doit vraime…

5. 21:21

   Chapter 5: Là, par exemple, par rapport au concours, votre concours, ça fait que moi, je dois adapter mes cours, je ne peux pas faire tout ce que je veux, je suis obligée de prendre en compte le fait que vous avez envie de le préparer et tout ça. 313s · Speaker 1

   Là, par exemple, par rapport au concours, votre concours, ça fait que moi, je dois adapter mes cours, je ne peux pas faire tout ce que je veux, je suis obligée de prendre en compte le fait que vous avez envie de le préparer et tout ça. Donc…

6. 26:35

   Chapter 6: Mais après, on nous dit, bah en fait, le problème c'est que maintenant ça s'inverse. 326s · Speaker 1

   Mais après, on nous dit, bah en fait, le problème c'est que maintenant ça s'inverse. Voilà. Donc en fait, d'abord il montre la logique et après il montre en quoi cette logique s'est inversée finalement. C'est-à-dire en quoi cette logique ma…

7. 32:02

   Chapter 7: l'école s'est alignée sur le monde du travail et le monde économique et s'est laissée contaminée en fait par ce monde donc voilà ce qu'il écrit page 42-43 Les cyniques, les réalistes ou les convaincus des vertus de la concurrence qui se voient comme des êtres particulièrement lucides et conscients des dures réalités économiques, rappellent qu'on n'apprend pas seulement pour mieux comprendre le monde et pour pouvoir y être, d'une manière ou d'une autre, créatif ou inventif, mais pour réussir le mieux possible aux examens, obtenir les meilleures notes et les meilleurs classements, aller dans les filières les plus prisées, les établissements les plus cotés et se diriger vers les métiers les plus nobles et les mieux rémunérés. 311s · Speaker 1

   l'école s'est alignée sur le monde du travail et le monde économique et s'est laissée contaminée en fait par ce monde donc voilà ce qu'il écrit page 42-43 Les cyniques, les réalistes ou les convaincus des vertus de la concurrence qui se voi…

8. 37:15

   Chapter 8: Eh bien, ça prouve bien que la logique entrepreneuriale s'est infiltrée dans les institutions scolaires et universitaires. 318s · Speaker 1

   Eh bien, ça prouve bien que la logique entrepreneuriale s'est infiltrée dans les institutions scolaires et universitaires. Pour vous donner un exemple concret, nous, là, je vous l'ai déjà dit, on est en train d'élaborer les nouvelles maquet…

9. 42:35

   Chapter 9: On va vous dire aussi, on va vous demander de la flexibilité. 278s · Speaker 1

   On va vous dire aussi, on va vous demander de la flexibilité. Donc il faut toujours s'adapter. Il faut surtout, voilà, tout change. Donc il faut être capable de s'adapter, de passer d'un poste à un autre, d'être réactif, de ne pas se crispe…

10. 47:37

    Chapter 10: ... ... . 314s · Speaker 1

    ... ... ... ... ... Mais c'est un gentil, journaliste au radio, viveur, et pas de confortant, c'est une vraie art que se représente, mais comme dans la société des institutions, peut-être un entrepreneur, j'ai pas chez elle. En fait, je ne …

11. 52:54

    Chapter 11: Avec l'idée que, effectivement, tout se mérite, tout se gagne, etc. 315s · Speaker 1

    Avec l'idée que, effectivement, tout se mérite, tout se gagne, etc. Et une chercheuse qui a beaucoup travaillé sur cette question-là, c'est Annabelle Allouch. qui est sociologue de l'éducation, qui est maîtresse de conférences à l'universit…

12. 58:10

    Chapter 12: C'est-à-dire de produire le maximum avec le minimum, d'être très productif et rentable. 300s · Speaker 1

    C'est-à-dire de produire le maximum avec le minimum, d'être très productif et rentable. Et le problème, c'est que, dit-elle, en fait, cette idée de mérite où il faut s'optimiser, elle a pris une hyperextension. C'est-à-dire qu'avant, le mér…

13. 1:03:11

    Chapter 13: Vous le savez bien, c'était un des sujets. 321s · Speaker 1

    Vous le savez bien, c'était un des sujets. L'un des principes de la République, c'est l'égalité. Cette égalité se traduit dans ses institutions, notamment l'institution scolaire, par l'égalité de traitement, mais aussi l'égalité des chances…

14. 1:08:35

    Chapter 14: Donc là, typiquement, vous voyez, en ce moment, on a des grosses conversations entre enseignants et hiérarchie au sein des syndicats sur la question de l'IA, de l'IA générative. 384s · Speaker 1

    Donc là, typiquement, vous voyez, en ce moment, on a des grosses conversations entre enseignants et hiérarchie au sein des syndicats sur la question de l'IA, de l'IA générative. Et notamment la question de, en fait, l'IA générative permet u…

15. 1:15:06

    Chapter 15: Je vous laisse encore quelques minutes et ensuite je vous pose quelques questions. 262s · Speaker 1

    Je vous laisse encore quelques minutes et ensuite je vous pose quelques questions. Alors la partie qui va m'intéresser le plus, c'est la partie « Pourquoi les étudiants fraudent-ils ? » avec le diamant de la fraude là. Et ensuite, la partie…

16. 1:22:01

    Chapter 16: Alors, on va voir d'un petit peu plus près cet article. 319s · Speaker 1

    Alors, on va voir d'un petit peu plus près cet article. Donc l'article s'ouvre sur une distinction que vous connaissez bien, vous connaissez même bien mieux que moi pour le coup. C'est des choses que vous avez pu voir, je pense, en dosimolo…

17. 1:27:21

    Chapter 17: Sur ces éléments, on retrouve exactement ce que je vous disais tout à l'heure, à savoir sur la logique productiviste, la logique évaluative qui prend le pas sur la logique d'apprentissage. 306s · Speaker 1

    Sur ces éléments, on retrouve exactement ce que je vous disais tout à l'heure, à savoir sur la logique productiviste, la logique évaluative qui prend le pas sur la logique d'apprentissage. On essaye d'optimiser, parce que pourquoi est-ce qu…

18. 1:32:30

    Chapter 18: Alors sur ça, il y a des collègues qui m'ont dit, par exemple au département d'Italien, ce qu'ils font, c'est qu'ils attribuent une partie de la note plus importante à la soutenance qu'aux mémoires. 311s · Speaker 1

    Alors sur ça, il y a des collègues qui m'ont dit, par exemple au département d'Italien, ce qu'ils font, c'est qu'ils attribuent une partie de la note plus importante à la soutenance qu'aux mémoires. Ok, bon, soit. Même si ce n'est pas compl…

19. 1:37:42

    Chapter 19: Non, non, le mois, vous ne payez pas, je ne fais pas. 163s · Speaker 1

    Non, non, le mois, vous ne payez pas, je ne fais pas. Ce qui est, enfin, c'est un peu logique. Donc là, voilà. Donc là, en fait, il y a tout un système aussi à repenser. C'est si on veut que l'évaluation, elle retrouve du sens, qu'elle soit…