Enterrados_no_Jardim45-ba3s12
Capítols
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1:10Capítol 1: E vocês têm este blog, os dois, há muito tempo? 65s · Speaker 1
E vocês têm este blog, os dois, há muito tempo? O podcast depois. Começou por ser o Diogo e a Joana Emílio Marques, durante uma série de episódios. Depois a Joana deixou de estar. Depois o Diogo fez alguns episódios também com um outro amig…
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2:15Capítol 2: Não, não, não. 301s · Speaker 5
Não, não, não. Não, Diogo, não é preciso. Pronto. Muito obrigado. Veja lá, senhor. Vai estar ótimo. Eu até vou pôr um bocado de água. Tinha estado a pensar mais ou menos como é que a gente podia começar a conversar e estava -me a lembrar. a…
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7:17
civilizacional que não tem precedentes, podemos pensar assim, que é transformar -se todas as crianças em alunos e isso implica um equipamento cognitivo muito homogéneo e que importa perceber. E podemos dizer que a relação que a escola estab…
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10:48Capítol 4: Mas quando tu dizes a essência, quer dizer que a escola não pode ser outra coisa? 164s · Speaker 2
Mas quando tu dizes a essência, quer dizer que a escola não pode ser outra coisa? Quer dizer que a escola, a proveniência, vamos dizer assim, não é a essência, talvez me tenha explicado mal, a proveniência... da instituição escolar é esta. …
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13:33
Porque, no fundo, se quisermos, usando a expressão do Nietzsche, a escola é a instituição que diz às pessoas, olha, tu torna -te no que deves ser. E acho que essa ideia hoje não faz muito sentido. Porque o que é que uma pessoa deve ser para…
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16:50
hoje, às crianças, porque assumimos, creio eu, sei o dizer, o que também é outra, não digo patetice, mas é, porque isto não é pateta, isto tem tudo a ver com estratégias e com lutas pelas coisas, simbólicas e reais, quero dizer, Como é que …
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18:41Capítol 7: Mas tu ainda assim não estás a permanecer dentro de um espaço puramente analítico. 73s · Speaker 2
Mas tu ainda assim não estás a permanecer dentro de um espaço puramente analítico. Estás a olhar para aquilo que é, de certa maneira, o maior... como o discurso impõe uma certa realidade e ao mesmo tempo a escola não tem uma correspondência…
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19:55
Não, se calhar, eu é que não posso não ter percebido exatamente o que... O que tu querias dizer, mas o que me parece é que, por um lado, nós não conseguimos produzir uma narrativa crítica das instituições que use um diagnóstico e um aparelh…
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23:08
Eu queria abrir um bocadinho, ainda no momento da apologia da escola, antes de fazermos a crítica, parece -me haver aí um momento, um passo de libertação àquele dia quando liberta do jugo familiar e gostava que explicasse de algum modo em q…
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24:28Capítol 10: Não, acho que sim, acho que o Diogo tem razão. 259s · Speaker 1
Não, acho que sim, acho que o Diogo tem razão. Há hoje uma, vamos dizer, uma maior reivindicação por parte das famílias de como elas querem que os filhos sejam educados, ou seja, não diria que isso é apenas um... se restringe às classes méd…
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28:47
pais, vamos dizer assim, era de que os filhos sairiam de lá e iriam continuar qualquer coisa que era o património desses pais, acrescentando, etc. Eu acho que hoje é o mesmo movimento, só que hoje está toda a gente na escola e as pessoas o …
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32:13Capítol 12: Agora, eles criticam, sobretudo, muito estas questões identitárias e tal. 301s · Speaker 7
Agora, eles criticam, sobretudo, muito estas questões identitárias e tal. E, por outro lado, temos os gais de esquerda... que exercem uma violência em que cercam a escola através das merdas de pais, da associação de pais e não sei o quê e q…
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37:14Capítol 13: que é as pessoas olham para a escola apenas como, epá, eu entrego -vos o menino para vocês polirem, para porem, passarem assim um. 160s · Speaker 6
que é as pessoas olham para a escola apenas como, epá, eu entrego -vos o menino para vocês polirem, para porem, passarem assim um... lustro plenino. Mas isso significa, então, que a ideia da separação da escola enquanto elemento de separaçã…
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39:55Capítol 14: Sim, acho que sim. 133s · Speaker 7
Sim, acho que sim. Não sei, vou tentar, enfim, fiquei a pensar nas coisas que vocês estavam a dizer, não tanto assim como perguntas, mas como coisas que eu também não tenho muito claras, não é? E talvez o que eu vá dizer agora, eu próprio n…
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42:09
Ora bem, isso, essa, vamos dizer, essa degradação, essa perda de identidade, também se traduz muito no modo como os professores aparecem no espaço público. Eles aparecem no espaço público como alguém que vive miseravelmente, porque essa per…
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43:09Capítol 16: Ou seja, aquela imagem do professor que perdeu a autoridade, a legitimidade. 302s · Speaker 7
Ou seja, aquela imagem do professor que perdeu a autoridade, a legitimidade... Sim, perdeu a autoridade, perdeu a legitimidade, mas que sobretudo, a meu ver, por isso é que eu digo, estou aqui a falar convosco e a pensar, mas que sobretudo …
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48:11
as famílias e a sociedade em geral e toda a gente vive nesta economia. Ainda outro ponto, que me parece importante, que é também pouco discutido, embora seja uma evidência, a epidemia da medicalização das crianças com as ritalinas, com o dé…
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49:57
mesmo tempo Um pouco atrás dessa parte sobre a culpa como ponto de partida, que eu acho que é bastante relevante e que interessará bastante aqui para a nossa conversa, mas uma outra questão que depois também se me coloca ao mesmo tempo, que…
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51:48
Aliás, é interessante na laranja mecânica do Kubrick a maneira como a formação daquele indivíduo desviado é feita através do gajo, é colocado numa cadeira, são -lhe abertos os olhos, de uma maneira, e ele tem que receber aquela formação daq…
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54:13Capítol 20: Depois estamos a terminar esta imagem do cinema, porque eu queria introduzir um outro elemento a seguir, que era. 137s · Speaker 2
Depois estamos a terminar esta imagem do cinema, porque eu queria introduzir um outro elemento a seguir, que era. No fundo é isto, esta semelhança que é que tu no fundo entras num espaço em que há uma pressuposição estabelecida sobre o que …
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56:31Capítol 21: Mas sim, força. 267s · Speaker 5
Mas sim, força. Sim, é evidente que nós poderíamos ter uma conversa super entusiasmante, aqui os três, sobre recordações, imagens, que temos do que seria um... um bom encontro entre as crianças e os adultos na escola. Uma espécie de afetaçã…
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1:00:58Capítol 22: Implicaria que o tal funcionário da verdade assumisse a dúvida e não a verdade. 144s · Speaker 2
Implicaria que o tal funcionário da verdade assumisse a dúvida e não a verdade. Sim. Assumisse uma certa posição de igualdade com aquele a quem supostamente deve transmitir ao mundo. Sim, e há bocado em relação ao que o Diogo estava a dizer…
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1:03:23
que é... A escola, para mim, foi uma introdução ao sistema penal. Porque eu vim de um lugar no cu de Judas, não é? Nos algarvos que hoje em dia não interessam, aqueles sítios perdidos onde os miúdos andavam na rua, trouxeram -me para Lisboa…
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1:04:45Capítol 24: Isso é o padrão atual. 123s · Speaker 1
Isso é o padrão atual. Sim, sim, eu vivi isso inteiramente. E a psicóloga disse, não, o gajo até está bom, não. vamos medicar o gajo. Mas a questão é, quando eu vejo um filme com uma laranja mecânica, o que eu vejo é uma rebelião... É feita…
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1:06:48Capítol 25: Agora, o que eu acho é que, por exemplo, eu vejo um conteúdo muito interessante na praxe, por exemplo. 216s · Speaker 7
Agora, o que eu acho é que, por exemplo, eu vejo um conteúdo muito interessante na praxe, por exemplo. Existe um filme que é o Fight Club, não é? E eles às tantas, antes de entrarem para aquele clube, têm que se meter a praxe. E o que é que…
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1:10:24Capítol 26: Porque eles na verdade não estão a falar um com o outro. 109s · Speaker 2
Porque eles na verdade não estão a falar um com o outro. Eles não estão a falar um com o outro, mas o conteúdo dele é sempre quase como se os jovens que formam agora uma espécie de milícia no seio da sociedade tivessem que ganhar eleições, …
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1:12:14Capítol 27: Nem sabemos o que é que estamos aqui a fazer. 301s · Speaker 1
Nem sabemos o que é que estamos aqui a fazer. Exatamente. Mas não é certamente ensinar e aprender coisas... É outra coisa qualquer. E não pode ser num regime produtivo, porque esse regime produtivo foi precisamente o que nos levou até aqui.…
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1:17:16
dos miúdos que humilham outros miúdos, das professoras ou dos professores loucos, totalmente despotencializados, eu acho que custa a dizer isto, mas é evidente que é prevalecente nos professores hoje a figura... da pessoa descompensada, tot…
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1:19:26
Eu acho que sim, mas a mim interessa -me perceber, e isto não tem a ver com a escola, porque é que as pessoas não pensam em conjunto e não conversam e não se penetram umas às outras. Esse é o ponto. E aí é na ausência disso que eu encontro …
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1:20:56Capítol 30: Eu acho que há uma coisa que nós, para já, podemos reconhecer rápido, que é o seguinte. 75s · Speaker 6
Eu acho que há uma coisa que nós, para já, podemos reconhecer rápido, que é o seguinte. No regime do sistema penal escolar, nós vivemos numa espécie de colónia penal em que, à medida que os círculos vão chegando... perto do centro fica cada…
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1:22:12
o... O nosso colega que é assistente social mais ou menos, o António Guterres, estava a falar depois hoje em dia deste regime, desta xenofobia entre os grupos e até o próprio esquema político hoje em dia serve como uma espécie de retaliação…
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1:23:22Capítol 32: Acho que as pessoas, não o quero interromper, são a imagem da despotencialização. 230s · Speaker 1
Acho que as pessoas, não o quero interromper, são a imagem da despotencialização. Se nós quiséssemos descrever a personagem em despotencialização, porque também não podemos deixar de pensar que muitos professores na minha geração, e acho qu…
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1:27:13
O miúdo, que é filho lá do duque que herda aquela porra... tem que se juntar à facção rebelde. Juntar só os talibãs lá da coisa. E depois o problema é que aqueles gajos foram envenenados por uma conjetura mitológica messiânica em que eles e…
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1:28:28Capítol 34: que é as crianças. 142s · Speaker 7
que é as crianças. As crianças é que introduzem na escola o aspecto de uma instabilidade permanente e por isso é que a solução seria inverter a lógica do ouvido. Em vez de serem os putos que nos estão a ouvir, como estava a dizer o Jorge, s…
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1:30:52Capítol 35: Essa questão dos mecanismos da avaliação, acho que é interessante deste ponto de vista de se procurar valorizar essa. 150s · Speaker 2
Essa questão dos mecanismos da avaliação, acho que é interessante deste ponto de vista de se procurar valorizar essa... Como é que é isso que está a dizer? Não, não, continue. Não sei se o Jorge vai falar ao telefone ou se vai... Não, não, …
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1:33:23Capítol 36: E medido, monitorizado permanentemente. 63s · Speaker 3
E medido, monitorizado permanentemente. Isso é muito interessante porque isso parece ser uma espécie de recuperação do Fordismo. O Fordismo está um pouquinho fora de moda, mas o Ford tinha aquela coisa de ser um método científico da organiz…
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1:34:27Capítol 37: duplo, digamos assim. 302s · Speaker 5
duplo, digamos assim. Que é, por um lado, vamos pensar a burocracia. A burocracia na sua capacidade infinita de expansão dos mecanismos que, por um lado, prescrevem coisas a fazer. e ao mesmo tempo descrevem as coisas que têm que ser feitas…
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1:39:29Capítol 38: Porque o tema não é a potência das crianças, o tema é quais são os encontros que é possível ter para que essa potência avance. 88s · Speaker 1
Porque o tema não é a potência das crianças, o tema é quais são os encontros que é possível ter para que essa potência avance. Porque o dispositivo, a máquina, a onda brutal que se destina a combater isso, ela vem de todos os lados. Certo, …
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1:40:57Capítol 39: Mas é que a avaliação é um dispositivo de resposta de um regime que está numa espécie de depressão. 272s · Speaker 6
Mas é que a avaliação é um dispositivo de resposta de um regime que está numa espécie de depressão. Ou seja, hoje em dia... Depressão. Depressão. Ou seja, o regime hoje em dia está a haver uma série de falhas no sistema em que... começa a h…
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1:45:30Capítol 40: a Apple, não sei o quê, têm lucros infinitos. 91s · Speaker 2
a Apple, não sei o quê, têm lucros infinitos. E hoje em dia a lógica, por exemplo, do Partido Socialista... que caiu na dinâmica direita, é um país só pode crescer através da atração do investimento estrangeiro. Esse investimento estrangeir…
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1:47:01Capítol 41: porque, no fundo, o próprio regime capitalista está, neste momento, ameaçado por uma coisa, que é, já não vai haver estabilidade. 302s · Speaker 7
porque, no fundo, o próprio regime capitalista está, neste momento, ameaçado por uma coisa, que é, já não vai haver estabilidade. ecológica para garantir o crescimento. Ou seja, neste momento, o que eles vão fazer é nacionalizar cada vez ma…
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1:52:03Capítol 42: E eles fazem as suas casas, fazem os seus. 300s · Speaker 6
E eles fazem as suas casas, fazem os seus... Exatamente, ou seja, tem uma relação com a riqueza que é uma relação com a dimensão material da riqueza, não é? Sim. Ou seja... E tem a ver com as suas necessidades e não com uma projeção de nece…
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1:57:04Capítol 43: é isto que é estranho. 86s · Speaker 1
é isto que é estranho. Porquê que é tão difícil fazer coisas tão simples como as pessoas ficarem um ano inteiro a pensar sobre uma coisa e alimentarem isso? Porquê que há tão pouca disponibilidade? E eu acho que é um problema que o Nietzsch…
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1:58:32
Deixa -me só dizer uma coisa, uma ressalva em relação a estes termos que estávamos a usar, que é, nós falámos de, no ambiente em que nós estamos a falar, neste ambiente produtivo e de riqueza, O pobre, na verdade, é um nome para falar do op…
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1:59:34Capítol 45: Da dimensão concreta do trabalho. 300s · Speaker 2
Da dimensão concreta do trabalho. Não, e do que o trabalho é uma coisa importante. Aquela separação do Marx do trabalho concreto e do trabalho abstrato é das coisas centrais. Sim, sim, mas o que eu queria dizer... É importante porque isso t…
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2:04:34
porque eu tenho sempre possibilidades de desdobrar aquilo. E, nesse sentido, quem... sacraliza a escrita como estando ligada à reprodução da leitura, parece saber desde há séculos que quem brinca com a escrita e brinca com o que lê tem a po…
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2:05:47Capítol 47: E, portanto, temos que ter uma relação com a verdade que seja avassaladora. 131s · Speaker 5
E, portanto, temos que ter uma relação com a verdade que seja avassaladora. Nós não podemos não ter a verdade. Nós somos a verdade. Nós sabemos e somos a verdade. E como se falava do Renascimento e a época em que os livros da Antiguidade ap…
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2:07:59Capítol 48: E agora ainda vamos ser assoberbados por. 67s · Speaker 6
E agora ainda vamos ser assoberbados por... por este regime da inteligência artificial que vai produzir vai tomar conta da escrita os resumos vai fazer as variações vai tomar esse trabalho antológico e ainda por cima suprimindo todas as nua…
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2:09:06Capítol 49: E imaginas alguma expressão política disso, já agora que estamos no último dia de campanha eleitoral. 122s · Speaker 2
E imaginas alguma expressão política disso, já agora que estamos no último dia de campanha eleitoral. Ou seja, como é que isto depois, na terra à terra, assim, do nosso quotidiano, imaginas que este discurso está bastante longe, acho eu, de…
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2:11:09Capítol 50: século XX. 84s · Speaker 7
século XX. Hoje há pouca... Quer dizer, há um movimento... Em geral e em Portugal. Até porque era daí que emanava a classe intelectual. Sim, sim. O filhão decisivo da classe intelectual vem escritores... Sim, sim. Não, mas pessoas, sim. E r…
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2:12:34Capítol 51: estar comido. 33s · Speaker 3
estar comido. Porquê? Não, se calhar tens que ir já, é? Não, se calhar sai alguma tarde, não é? O quê? Para comermos, é isso? Não, não, para continuarmos. Eu tenho que vir agora. Ok, pronto. Desculpa, desculpa. Não, não, não. Mas podemos co…