jitka_opravdový

0:00

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Já bych poprosím první otázku, jak by jsi ohodnotila sama, jak se orientuješ v tématu emoční inteligence?

0:09

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Aha, tak to znamená. Tak něco pomalinko o tom vím, ale spíš, nebo ohodnotila sama.

0:18

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Spíš tak, mně přijde, že když jsem byla na vysoká škole, že jsme o tom zase tak moc nemluvili a že je to vlastně záležitost posledních roků,

0:26

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

teda mám ten pocit a spíš mně přijde, že jsem na to téma narazila se svojima synama, staršíma,

0:34

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

protože jsme to kdyžsi otevřeli a tak člověk spíš uvažuje nebo uvažoval nad tím z pohledu sám k sobě, do jaké míry má to ekve.

0:46

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Dobře. A jak jsi jim, co si předstališ pod pojmem emoční inteligence u dítěte? Jaké to dítě je?

0:54

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

To jsem nad tím nikdy pořádně nepřemýšlela o zohledem k dětem. Je to určitě nějaká jako smysl pro tu empatii jako v tom kolektivu si myslím,

1:07

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

ale nikdy se nepřemýšlela nad tím, do jaké míry je to vrozené a do jaké míry to lze ovlivnit výchovu v rodině.

1:15

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Dobře. A nějakým způsobem třeba, když si představíš ten kolektiv, tak jak se takové dítě chová?

1:23

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Který má rozvinutou. Který má rozvinutou? No, jako třeba nebo v porovnání s těmi, kteří ji třeba nemají.

1:31

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Jo, tak že dokáže jak kdyby nevidět jenom sám sebe, že? Vlastně protože ty dětka všeobecně si myslím, že tady toto jako nemají, že většinou hledí sami na sebe,

1:48

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

takže spíš ty děti, které si dokážou všímat ostatní, co jim třeba chybí nebo co třeba potřebují nebo pomůžou s něčím. Takhle to asi vnímáme.

1:58

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Dobře. A jak důležitý je pro tebe rozvoj emoční inteligence na prvním stupni?

2:04

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Jo, to by asi mělo být součástí různých těch buď třídnických hodin nebo té etiky jakože trénování vlastně nebo zamýšlení se nad různýma situacema.

2:17

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Já si právě myslím, že tým, jak jsem před chloukou říkala, že do toho může zasáhnout ta rodina, tak si myslím, že vlastně, když ty dětka na ty začnou přemýšlet,

2:26

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

že to do jisté míry dokáže ovlivnit vlastně to chování.

2:33

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

A kdyby se to mělo dát na nějakou pomyslnou váhu s těm, jakou vynitivní význalostmi, mělo by něco převažovat?

2:39

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Měla by se škole zaměřovat třeba víc na to EQ rozvoj nebo toho IQ? Nebo by to mělo být nějak provázané, pade na pade?

2:52

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Tejmaní, já si myslím, že hlavní úkol školství by mělo být vzdělávání, ale teď se to jak kdyby poslední dobu trochu obrací,

3:05

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

jako tím, že jak učím už další dobu, že vidím, že se vlastně kladé důraz na ty osobnostní stránky nebo nechci říct vědomosti, ale dovednosti těch dětí.

3:19

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Takže jako do nás se to cpe, ať to děláme ve škole, ale stejnak, jako myslím si, že je to dobré, když se to vlastně do té výuky zařazuje,

3:30

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

ale myslím, že by to nemělo být jako primárně rozhodněné, ani si myslím, půjde za 50, jako že spíš tak ruku v ruce, jako když na to padne řeč, tak se něčeho dotknu,

3:40

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

ale jako kladu sama důraz na vzdělávací proces.

3:44

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Jo, já chápu. Takže v té výuce konkrétně se nějakým způsobem zaměříš na tu práci s emocemi vědomně nebo?

3:53

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

No, zaměřuju, když vlastně dochází k těm různým situacím netradičním mezi dětskama, nebo vlastně tím, že jsou na, teď vlastně se odkryju,

4:04

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

když řeknu, na kterém typu školy jsou, tak to možná nebudu říkat, tak, že jsme na specifické škole, tak vlastně tam jdeme ruku v ruce s tím kalendářem

4:16

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

nebo s tím, s tím rokem, že prožíváme ty různé události a vlastně tam, jo, jako že padne řeč na víc věc, no, nebo hodině třeba náboženství, že?

4:28

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Chápu, chápu. Takže je to spíš spontánní, když se řeší třeba nějaká situace nebo nějaký konflikt, do kterého se musí zasahovat?

4:35

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

No, i v podstatě jo, ale dneska zrovna jsem se setkala s takovou situací, že chlapeček mě chtěl podvádět a holčečce vedle se to nelíbilo,

4:43

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

tak jsme si vysvětlovali proč ne a jestli by se mu líbila třeba odměna, kde by získal pod vodem a podobně.

4:50

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

A zase jako jsem se taky zamýšlela na tím, proč té holce se to nelíbí, že? Protože jí to přijde nespravedlivé, že?

4:56

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Ano. No, takže jako jsou takové situace i jako nejenom.

5:00

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

nejenom třeba o přestávkách, ale jako i v hodině, že?

5:03

S… Speaker 3 (jitka_opravdový)

Jo, chápu.

5:06

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Takže je to spíš teda spontánní.

5:08

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Jo, jak to život přináší, no, nebo ta výuka přináší.

5:12

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Dobře.

5:13

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Nějakým jiným způsobem, třeba nějaké komunitní kruhy,

5:16

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

nebo nějaké reflexy pocitů?

5:17

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Já právě, že mám pocit, že když se to u nás dělá násilným způsobem,

5:23

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

to znamená, že máme ve škole třeba psycholožku

5:26

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

a ta chodí vlastně jednou za čas, řekla bych za tři a čtyři týdny do výuky

5:32

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

a vezme si celou hodinu, tak u těch malých dětí to ještě však funguje,

5:36

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

první, druhá třída, ale u třetí třídy už je to většinou problém,

5:40

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

že ty dětska buď si z toho dělají lagraci, nebo to nedokážou takhle násilně přijímout,

5:45

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

že to lepší v tom životě to používat.

5:48

S… Speaker 3 (jitka_opravdový)

Jo, že za pochodu dobře.

5:50

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

A nějaká třeba práce s příběhem nebo něco takového, dramatické.

5:53

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

To je dobré, to je v té češtině, to někdy používáme, nebo před Vánocema jsme,

5:56

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

nebo když bylo pololetí, tak jsme měli třeba příběh,

5:59

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

že chlapečkovi, chlapeček donesel nějaké vysvědčení, které si nepředstavoval,

6:03

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

a tak jsme se zamýšleli nad druhými situací a pak se bál dojít v dom.

6:07

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

A to vlastně, no, nad těmi příběhama to je dobré, třeba v té češtině,

6:10

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

to se mi líbí, tak cíleně, ale ne vyloženě nutit třeba celou hodinu,

6:16

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

dětka, teď jdem dělat něco.

6:18

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Jo, teď se jdem bavit o emoci.

6:19

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Jo, ale z toho příběhu to třeba jde někdy vyvodit, to je docela dobré.

6:23

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Takže přírozené situace a práce s příběhem, to se mi něco osvědčilo.

6:27

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Dobře. Je něco obtížné realizovat třeba s těmi dětmi na toto téma?

6:33

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Říkám, že asi s kterou skupinou, a ještě mi přijde, že záleží,

6:36

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

jak si ta skupina sedne s tím kantorem.

6:41

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Že třeba když tam není důvěra?

6:43

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Jo, že to asi no.

6:47

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Je tam nějaký, co znamená asi, nějaký pozitivní jev?

6:51

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Když třeba s tím pracujete, nebo si povídáte v těch nějakých různých situacích,

6:55

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

tak nějaký pozitivní jev v tom emočním vývoji?

6:58

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Nebo třeba na to třídní klimat z toho má nějaký vliv?

7:02

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Jako ve vztahu třeba já, kolektiv a učitel, tak si myslím, že jo.

7:08

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Že ty dětka fakt získávají jako důvěru, když vlastně probíráme různé konkrétní situace

7:13

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

a oni ode mě kdyby vidí, že se snažím o spravedlnost,

7:20

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

ale říkám, jak je to vlastně násilně.

7:23

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Já jsem třeba fakt loním měla starší děti, teď mám mladší,

7:26

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

teď mám prváčky, před tým jsem měla čtvrtáky,

7:29

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

a oni úplně nesnašely násilně vlastně ty hodiny s tou paní psycholožkou

7:33

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

a opravdu to bylo fiasko, já jsem tam vždycky jako naslouchala

7:37

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

nebo jsem tam jako na ně jako dozírala

7:40

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

a kolikrát jsem tam do toho musela vstoupit a krotit je, jo.

7:44

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Ale když jsem měla nějaký, jak kdyby program s nima, nebo ne program,

7:48

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

ale na ně co jsme narazili my, tak oni spíš byli jako otevření, no.

7:52

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Jakože, asi fakt jak s tým člověkem, ty dětka musí mít důvěru k tomu člověku, no.

7:59

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Ano. Má to vliv na to chování nebo ty konflikty i mezi dětmi?

8:04

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Co ty, jak to myslíš ještě, jak je chování?

8:06

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

No, jestli jako nějakým způsobem potom se chovají k sobě líp třeba nebo

8:10

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

když se třeba o tom bavíte, jak se kdo cítí, jo, že...

8:13

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

To je těžko říct, to zase asi záleží na těch dětech, no.

8:17

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Si myslím, že jak to kdo vezme, těžko říct, tohle asi nedokážu úplně posoudit.

8:23

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Dobře? A může to nějakým způsobem ten rozvoj té emoční inteligence ovlivnit učení dětí,

8:28

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

třeba motivaci učení?

8:29

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Na těm jsem se tak nikdy nezamýšlala.

8:32

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Určitě si myslím, že klima ve třídě, což si myslím, že s tím souvisí dokáže ovlivnit to učení,

8:38

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

že když se tam to děcko cítí dobře, že se mu i víc daří, takže si myslím, že jo.

8:44

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Ale musí to asi podchytit ten třídní učitel, no.

8:47

S… Speaker 4 (jitka_opravdový)

Ano. Dobře.

8:50

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Co se týče například nějakých bariér v tom rozvoji té emoční inteligenci,

8:57

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

tak je tam ve školském prostředí na to dost času třeba to rozvíjet,

9:02

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

kdyby třeba člověk jako chtěl aktivně, tak je na to dost kapacit.

9:06

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Myslím si, že teď už jo, jak jsou ty rámcové vzdělávací programy,

9:10

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

tak si učitel jak kdyby volí, že vlastně musíš v určitém období děti naučit něco, že?

9:17

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Ale jako nemusíš probrat celou knihu, nebo je to takové volnější, jak kdyby to vzdělávání,

9:25

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

než bylo dřív, nebo aspoň na něco tak k úsobí.

9:28

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Takže je tam víc času na tady tyhle věci.

9:31

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Ba naopak, já třeba vyhledávám, když je třeba možnost nějaké třeba,

9:39

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

já nevím, třeba i návštěvy něčeho, nebo že k nám může dojít nějaká návštěva,

9:44

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

nebo že tým dětem něco můžu přinést, buď z toho emočního pohledu,

9:50

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

anebo vlastně i třeba kulturní rozvoj, nebo cokoliv.

9:53

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Tak mně přijde, že to vyhledává, že to jako do toho života patří,

9:56

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

a že se tým hodně dětka jako učí.

9:58

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Mhm.

10:00

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Takže v té škole se tomu věnuje dostatek hozornosti?

10:02

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Jo, já si myslím, že jo.

10:04

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

A něco, co brání věnovat se tomu více třeba?

10:09

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Často teda není.

10:11

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Často není? Ne, ne, ne.

10:13

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Já si myslím, že...

10:15

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Já nevím. Možná, když se sedne blbě fakt skupina,

10:19

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

že se tomu můžou učitelé blbě vyhýbat,

10:22

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

že něco nechcou otvírat a...

10:26

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Myslím si, že to není čas, že bychom nestíhali výuku.

10:29

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

U to atora asi ne.

10:31

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Dobře. A podporuje v tom vedení školy?

10:33

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Jo, to určitě jo.

10:34

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

A i vlastně inspekce to chce, na školení se to do nás plačí.

10:39

S… Speaker 2 (jitka_opravdový)

Myslím si, že je to teď jako takový trend v té době, které to no.

10:43

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

Dobře. Tak to je všechno.

10:44

S… Speaker 1 (jitka_opravdový)

To je úplně všechno. Děkuji moc.

jitka_opravdový

Ringkasan

Tanyakan AI Tentang Transcript Ini