jitka_opravdový
Apr 09, 2026 10:48
· 10:47
· Czech
· Whisper Turbo
· 4 speakers
Этот протокол истекает сегодня.
Модернизация для постоянного хранения →
Только показываю
0:00
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Já bych poprosím první otázku, jak by jsi ohodnotila sama, jak se orientuješ v tématu emoční inteligence?
0:09
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Aha, tak to znamená. Tak něco pomalinko o tom vím, ale spíš, nebo ohodnotila sama.
0:18
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Spíš tak, mně přijde, že když jsem byla na vysoká škole, že jsme o tom zase tak moc nemluvili a že je to vlastně záležitost posledních roků,
0:26
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
teda mám ten pocit a spíš mně přijde, že jsem na to téma narazila se svojima synama, staršíma,
0:34
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
protože jsme to kdyžsi otevřeli a tak člověk spíš uvažuje nebo uvažoval nad tím z pohledu sám k sobě, do jaké míry má to ekve.
0:46
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Dobře. A jak jsi jim, co si předstališ pod pojmem emoční inteligence u dítěte? Jaké to dítě je?
0:54
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
To jsem nad tím nikdy pořádně nepřemýšlela o zohledem k dětem. Je to určitě nějaká jako smysl pro tu empatii jako v tom kolektivu si myslím,
1:07
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
ale nikdy se nepřemýšlela nad tím, do jaké míry je to vrozené a do jaké míry to lze ovlivnit výchovu v rodině.
1:15
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Dobře. A nějakým způsobem třeba, když si představíš ten kolektiv, tak jak se takové dítě chová?
1:23
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Který má rozvinutou. Který má rozvinutou? No, jako třeba nebo v porovnání s těmi, kteří ji třeba nemají.
1:31
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Jo, tak že dokáže jak kdyby nevidět jenom sám sebe, že? Vlastně protože ty dětka všeobecně si myslím, že tady toto jako nemají, že většinou hledí sami na sebe,
1:48
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
takže spíš ty děti, které si dokážou všímat ostatní, co jim třeba chybí nebo co třeba potřebují nebo pomůžou s něčím. Takhle to asi vnímáme.
1:58
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Dobře. A jak důležitý je pro tebe rozvoj emoční inteligence na prvním stupni?
2:04
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Jo, to by asi mělo být součástí různých těch buď třídnických hodin nebo té etiky jakože trénování vlastně nebo zamýšlení se nad různýma situacema.
2:17
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Já si právě myslím, že tým, jak jsem před chloukou říkala, že do toho může zasáhnout ta rodina, tak si myslím, že vlastně, když ty dětka na ty začnou přemýšlet,
2:26
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
že to do jisté míry dokáže ovlivnit vlastně to chování.
2:33
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
A kdyby se to mělo dát na nějakou pomyslnou váhu s těm, jakou vynitivní význalostmi, mělo by něco převažovat?
2:39
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Měla by se škole zaměřovat třeba víc na to EQ rozvoj nebo toho IQ? Nebo by to mělo být nějak provázané, pade na pade?
2:52
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Tejmaní, já si myslím, že hlavní úkol školství by mělo být vzdělávání, ale teď se to jak kdyby poslední dobu trochu obrací,
3:05
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
jako tím, že jak učím už další dobu, že vidím, že se vlastně kladé důraz na ty osobnostní stránky nebo nechci říct vědomosti, ale dovednosti těch dětí.
3:19
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Takže jako do nás se to cpe, ať to děláme ve škole, ale stejnak, jako myslím si, že je to dobré, když se to vlastně do té výuky zařazuje,
3:30
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
ale myslím, že by to nemělo být jako primárně rozhodněné, ani si myslím, půjde za 50, jako že spíš tak ruku v ruce, jako když na to padne řeč, tak se něčeho dotknu,
3:40
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
ale jako kladu sama důraz na vzdělávací proces.
3:44
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Jo, já chápu. Takže v té výuce konkrétně se nějakým způsobem zaměříš na tu práci s emocemi vědomně nebo?
3:53
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
No, zaměřuju, když vlastně dochází k těm různým situacím netradičním mezi dětskama, nebo vlastně tím, že jsou na, teď vlastně se odkryju,
4:04
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
když řeknu, na kterém typu školy jsou, tak to možná nebudu říkat, tak, že jsme na specifické škole, tak vlastně tam jdeme ruku v ruce s tím kalendářem
4:16
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
nebo s tím, s tím rokem, že prožíváme ty různé události a vlastně tam, jo, jako že padne řeč na víc věc, no, nebo hodině třeba náboženství, že?
4:28
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Chápu, chápu. Takže je to spíš spontánní, když se řeší třeba nějaká situace nebo nějaký konflikt, do kterého se musí zasahovat?
4:35
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
No, i v podstatě jo, ale dneska zrovna jsem se setkala s takovou situací, že chlapeček mě chtěl podvádět a holčečce vedle se to nelíbilo,
4:43
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
tak jsme si vysvětlovali proč ne a jestli by se mu líbila třeba odměna, kde by získal pod vodem a podobně.
4:50
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
A zase jako jsem se taky zamýšlela na tím, proč té holce se to nelíbí, že? Protože jí to přijde nespravedlivé, že?
4:56
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Ano. No, takže jako jsou takové situace i jako nejenom.
5:00
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
nejenom třeba o přestávkách, ale jako i v hodině, že?
5:03
S…
Speaker 3 (jitka_opravdový)
Jo, chápu.
5:06
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Takže je to spíš teda spontánní.
5:08
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Jo, jak to život přináší, no, nebo ta výuka přináší.
5:12
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Dobře.
5:13
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Nějakým jiným způsobem, třeba nějaké komunitní kruhy,
5:16
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
nebo nějaké reflexy pocitů?
5:17
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Já právě, že mám pocit, že když se to u nás dělá násilným způsobem,
5:23
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
to znamená, že máme ve škole třeba psycholožku
5:26
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
a ta chodí vlastně jednou za čas, řekla bych za tři a čtyři týdny do výuky
5:32
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
a vezme si celou hodinu, tak u těch malých dětí to ještě však funguje,
5:36
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
první, druhá třída, ale u třetí třídy už je to většinou problém,
5:40
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
že ty dětska buď si z toho dělají lagraci, nebo to nedokážou takhle násilně přijímout,
5:45
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
že to lepší v tom životě to používat.
5:48
S…
Speaker 3 (jitka_opravdový)
Jo, že za pochodu dobře.
5:50
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
A nějaká třeba práce s příběhem nebo něco takového, dramatické.
5:53
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
To je dobré, to je v té češtině, to někdy používáme, nebo před Vánocema jsme,
5:56
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
nebo když bylo pololetí, tak jsme měli třeba příběh,
5:59
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
že chlapečkovi, chlapeček donesel nějaké vysvědčení, které si nepředstavoval,
6:03
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
a tak jsme se zamýšleli nad druhými situací a pak se bál dojít v dom.
6:07
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
A to vlastně, no, nad těmi příběhama to je dobré, třeba v té češtině,
6:10
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
to se mi líbí, tak cíleně, ale ne vyloženě nutit třeba celou hodinu,
6:16
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
dětka, teď jdem dělat něco.
6:18
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Jo, teď se jdem bavit o emoci.
6:19
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Jo, ale z toho příběhu to třeba jde někdy vyvodit, to je docela dobré.
6:23
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Takže přírozené situace a práce s příběhem, to se mi něco osvědčilo.
6:27
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Dobře. Je něco obtížné realizovat třeba s těmi dětmi na toto téma?
6:33
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Říkám, že asi s kterou skupinou, a ještě mi přijde, že záleží,
6:36
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
jak si ta skupina sedne s tím kantorem.
6:41
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Že třeba když tam není důvěra?
6:43
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Jo, že to asi no.
6:47
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Je tam nějaký, co znamená asi, nějaký pozitivní jev?
6:51
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Když třeba s tím pracujete, nebo si povídáte v těch nějakých různých situacích,
6:55
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
tak nějaký pozitivní jev v tom emočním vývoji?
6:58
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Nebo třeba na to třídní klimat z toho má nějaký vliv?
7:02
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Jako ve vztahu třeba já, kolektiv a učitel, tak si myslím, že jo.
7:08
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Že ty dětka fakt získávají jako důvěru, když vlastně probíráme různé konkrétní situace
7:13
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
a oni ode mě kdyby vidí, že se snažím o spravedlnost,
7:20
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
ale říkám, jak je to vlastně násilně.
7:23
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Já jsem třeba fakt loním měla starší děti, teď mám mladší,
7:26
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
teď mám prváčky, před tým jsem měla čtvrtáky,
7:29
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
a oni úplně nesnašely násilně vlastně ty hodiny s tou paní psycholožkou
7:33
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
a opravdu to bylo fiasko, já jsem tam vždycky jako naslouchala
7:37
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
nebo jsem tam jako na ně jako dozírala
7:40
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
a kolikrát jsem tam do toho musela vstoupit a krotit je, jo.
7:44
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Ale když jsem měla nějaký, jak kdyby program s nima, nebo ne program,
7:48
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
ale na ně co jsme narazili my, tak oni spíš byli jako otevření, no.
7:52
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Jakože, asi fakt jak s tým člověkem, ty dětka musí mít důvěru k tomu člověku, no.
7:59
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Ano. Má to vliv na to chování nebo ty konflikty i mezi dětmi?
8:04
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Co ty, jak to myslíš ještě, jak je chování?
8:06
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
No, jestli jako nějakým způsobem potom se chovají k sobě líp třeba nebo
8:10
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
když se třeba o tom bavíte, jak se kdo cítí, jo, že...
8:13
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
To je těžko říct, to zase asi záleží na těch dětech, no.
8:17
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Si myslím, že jak to kdo vezme, těžko říct, tohle asi nedokážu úplně posoudit.
8:23
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Dobře? A může to nějakým způsobem ten rozvoj té emoční inteligence ovlivnit učení dětí,
8:28
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
třeba motivaci učení?
8:29
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Na těm jsem se tak nikdy nezamýšlala.
8:32
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Určitě si myslím, že klima ve třídě, což si myslím, že s tím souvisí dokáže ovlivnit to učení,
8:38
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
že když se tam to děcko cítí dobře, že se mu i víc daří, takže si myslím, že jo.
8:44
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Ale musí to asi podchytit ten třídní učitel, no.
8:47
S…
Speaker 4 (jitka_opravdový)
Ano. Dobře.
8:50
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Co se týče například nějakých bariér v tom rozvoji té emoční inteligenci,
8:57
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
tak je tam ve školském prostředí na to dost času třeba to rozvíjet,
9:02
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
kdyby třeba člověk jako chtěl aktivně, tak je na to dost kapacit.
9:06
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Myslím si, že teď už jo, jak jsou ty rámcové vzdělávací programy,
9:10
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
tak si učitel jak kdyby volí, že vlastně musíš v určitém období děti naučit něco, že?
9:17
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Ale jako nemusíš probrat celou knihu, nebo je to takové volnější, jak kdyby to vzdělávání,
9:25
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
než bylo dřív, nebo aspoň na něco tak k úsobí.
9:28
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Takže je tam víc času na tady tyhle věci.
9:31
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Ba naopak, já třeba vyhledávám, když je třeba možnost nějaké třeba,
9:39
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
já nevím, třeba i návštěvy něčeho, nebo že k nám může dojít nějaká návštěva,
9:44
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
nebo že tým dětem něco můžu přinést, buď z toho emočního pohledu,
9:50
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
anebo vlastně i třeba kulturní rozvoj, nebo cokoliv.
9:53
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Tak mně přijde, že to vyhledává, že to jako do toho života patří,
9:56
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
a že se tým hodně dětka jako učí.
9:58
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Mhm.
10:00
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Takže v té škole se tomu věnuje dostatek hozornosti?
10:02
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Jo, já si myslím, že jo.
10:04
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
A něco, co brání věnovat se tomu více třeba?
10:09
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Často teda není.
10:11
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Často není? Ne, ne, ne.
10:13
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Já si myslím, že...
10:15
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Já nevím. Možná, když se sedne blbě fakt skupina,
10:19
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
že se tomu můžou učitelé blbě vyhýbat,
10:22
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
že něco nechcou otvírat a...
10:26
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Myslím si, že to není čas, že bychom nestíhali výuku.
10:29
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
U to atora asi ne.
10:31
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Dobře. A podporuje v tom vedení školy?
10:33
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Jo, to určitě jo.
10:34
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
A i vlastně inspekce to chce, na školení se to do nás plačí.
10:39
S…
Speaker 2 (jitka_opravdový)
Myslím si, že je to teď jako takový trend v té době, které to no.
10:43
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
Dobře. Tak to je všechno.
10:44
S…
Speaker 1 (jitka_opravdový)
To je úplně všechno. Děkuji moc.
This transcript was generated by AI (automatic speech recognition). May contain errors — verify against the original audio for critical use. AI policy
Резюме
Нажмите Нажмите Обобщение для составления резюме этой стенограммы.
Резюмируя...
Спросите AI об этом писце
Спросите что - нибудь об этой стенограмме — МА найдет соответствующие разделы и ответ.