Sujetos 1 (3) 2-2 25

May 18, 2026 20:18 · 1:03:32 · Spanish · Whisper Turbo · 2 المتكلمون
تنتهي صلاحية هذا النص اليوم. تحسين التخزين الدائم →
فهرس المحاضرات
العرض فقط
0:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Fíjense,
0:01
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
no habla solo,
0:04
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
empezando a caminar,
0:07
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
está hablando de la competitividad global,
0:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
es decir,
0:10
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que hay algo,
0:11
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
el desarrollo motor,
0:14
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que pone en eje y a partir de ahí
0:18
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
aparece.
0:21
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
vinculada a una teoría del desarrollo,
0:24
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
teoría del desarrollo,
0:28
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
es decir,
0:30
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que hay algo del componente del crecimiento y la maduración de ese
0:34
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
niño, de la
0:38
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
motricidad global,
0:39
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
para llegar a esa motricidad de ese cuerpo,
0:43
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la constitución de ese cuerpo en movimiento.
0:53
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
La motricidad entonces cumple dos funciones importantes en
0:57
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la relación del niño con su entorno.
0:58
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
La primera es a través de los movimientos expresivos,
1:01
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
hace posible la comunicación entre los seres humanos,
1:05
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
posturas y gestos que acompañan a la comunicación verbal,
1:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
y la segunda permite los desplazamientos del propio cuerpo en el espacio
1:13
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
y la manipulación de los objetos.
1:17
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Es decir,
1:18
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que cuando hablamos de motricidad,
1:20
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
estamos hablando de una doble función.
1:22
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Primero, lo que uno comunica con su cuerpo.
1:25
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Ustedes saben que hay todo un estudio,
1:28
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
muchas teorías,
1:31
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
sobre la lectura que hacen de un cuerpo.
1:35
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Es decir,
1:36
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que cuando hablamos del cuerpo y de la motricidad,
1:40
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
algo siempre estamos comunicando.
1:53
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Estoy hablando del cuerpo.
1:54
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
No pasa a ser lenguaje.
1:57
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
A la palabra es hipóxia,
2:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
no tendré hijos y vocales que después se le va a conocer el lenguaje.
2:04
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Sí,
2:05
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
porque después del cuerpo puede acompañar el lenguaje.
2:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Voy a tomar esto.
2:11
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Entienden?
2:13
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Pero por ahora estoy hablando de la constitución del cuerpo y lo que el cuerpo
2:17
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
dice más allá de que uno diga.
2:19
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Se entiende lo que digo?
2:20
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Yo puedo...
2:22
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Si yo estudio la posición donde vos estás sentada,
2:26
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
suponete,
2:27
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
puedo distinguir algunas cuestiones,
2:28
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
aunque vos me digas que estás divertida en la clase.
2:31
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
O sea,
2:32
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
cuerpo y palabra es diferente.
2:34
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Vieron cuando analizan los discursos políticos,
2:36
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
por ejemplo?
2:38
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que dicen,
2:39
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
hacen la lectura de lo que está diciendo realmente con el cuerpo
2:43
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
y cuando está mintiendo se dan cuenta que están mintiendo.
2:46
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Se dan cuenta?
2:48
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Es esto.
2:49
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Es decir,
2:49
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que hay algo más allá que tiene que ver
2:54
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que con el cuerpo comunicamos.
2:55
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
De cualquier manera,
2:57
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
siempre estamos comunicando.
2:59
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Esto lo
3:04
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
trabajan muchos,
3:04
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿saben quién?
3:07
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
los que hacen diseño de moda.
3:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Cuando ustedes van a estudiar diseño de moda,
3:12
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
vieron que es una carrera que se estudia en la facultad de diseño
3:17
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
realístico,
3:18
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
se estudia diseño de moda.
3:20
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Hay un libro muy interesante que
3:25
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
se lee en la carrera que se llama Los cuerpos dóciles,
3:28
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
de Foucault.
3:29
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
de Michel Foucault lo que dice
3:33
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
es esto que uno está todo el tiempo comunicando con el cuerpo en la forma en
3:37
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la que me visto la forma en la que me paro la forma en la que me muevo estamos
3:42
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
comunicando que no necesariamente tiene que ver con una relación con lo
3:46
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que yo estuve haciendo
3:47
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Se entiende?
3:48
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Entonces,
3:49
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
en Biblia dice,
3:50
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
bueno, en el cuerpo hay algo del ser humano que
3:54
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
es la comunicación.
3:56
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Y la otra función tiene que ver con los desplazamientos y
4:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la manipulación propia de los objetos.
4:02
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Entonces,
4:03
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
estas son como las dos funciones que le atribuye Pickle al desarrollo de la
4:07
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
sociedad global.
4:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
No hace falta que copien todo porque no tiene sentido.
4:12
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Lo que quiero es que logren seguir con el recorrido,
4:16
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que vayan haciendo los apuntes personales para poder entenderlo.
4:20
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
El material está sacado del texto.
4:23
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
con lo cual después se lo subo al aula,
4:25
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
no pasa nada.
4:26
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Pero esto,
4:28
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
quiero que se vayan haciendo como un apunte más chiquito,
4:30
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
función, comunicación,
4:32
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
emplazamientos,
4:32
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
esto, vayan como tratando de aclararlo.
4:35
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
La adquisición de movimientos autónomos
4:40
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
establece una nueva relación del niño con el mundo que lo rodea.
4:44
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
comprueba,
4:45
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
por ejemplo, que puede tomar objetos por sí mismo y desplazarse
4:49
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
hasta lugares a los que antes solo llegaba con la colaboración del adulto.
4:53
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Esto modifica sustancialmente la relación asimétrica
4:59
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
inicial.
5:01
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
caracterizada por la dependencia.
5:02
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Y esto es un punto clave de la teoría de Hitler.
5:07
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Por eso la vemos después de las
5:11
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
funciones de crianza.
5:12
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Calmers lo va tomando de otra manera,
5:15
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
pero Hitler acá dice,
5:16
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
bueno, hay algo que se modifica,
5:19
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
si el niño puede desplazarse por sus propios medios,
5:22
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
no genera esa dependencia
5:26
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
tan fuerte del adulto para poder moverse.
5:30
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Sí?
5:30
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Esto,
5:32
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
generar la dependencia.
5:33
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Sí?
5:34
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Por eso ella habla del desarrollo motor autónomo.
5:39
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Sí?
5:39
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿En qué?
5:44
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
En la constitución de este vínculo,
5:46
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿sí?
5:47
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Está obviamente caracterizado por la asimetría.
5:51
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Por qué?
5:51
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Porque el gobierno puede sostenerse por sus propios medios.
5:54
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
De ninguna manera.
5:55
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Entienden?
5:56
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Sí?
5:58
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Todos me hicieron el texto para hoy?
6:02
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Sí?
6:03
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Algunas lo entendieron y otras no.
6:04
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿No?
6:05
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Quedó ahí?
6:06
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Les costó un poco o no?
6:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Pues sí.
6:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Sí?
6:10
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Por qué?
6:11
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Bien.
6:13
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Por
6:18
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
eso hay que desgranarlo,
6:20
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿sí?
6:20
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Para poder entenderlo.
6:22
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Entonces, el descubrimiento de la capacidad de actuar y transformar
6:27
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
el mundo humano en físico modificará su vivencia de sí mismo e
6:31
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
iniciará el camino hacia la autonomía.
6:33
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Ella lo relaciona en ese punto,
6:36
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la autonomía.
6:37
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Es decir,
6:38
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que en la medida en que ese niño pueda moverse por sus propios medios,
6:41
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
tenga la posibilidad de explorar
6:46
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
movimientos por sí mismo.
6:53
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
va a avanzar en la construcción de su propia autonomía.
6:59
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Durante la adquisición de los movimientos autónomos dura fundamental la
7:03
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
manera como los adultos toleran o aceptan
7:07
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la autonomía del niño.
7:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Toleran o aceptan la autonomía del niño.
7:13
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
En consecuencia,
7:14
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la resolución de los conflictos que ello conlleva será determinante del
7:18
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
comportamiento futuro del niño.
7:19
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Es decir,
7:21
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que no es lo mismo una mamá que tiene miedo de dejarlo en el piso porque
7:25
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
se va a caer.
7:32
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
a una mamá que realmente prepara su casa,
7:35
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
traba las puertas,
7:36
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
traba la heladera y le dice,
7:39
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
bueno, podés caminar,
7:41
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
este es todo el lugar que vos podés usar.
7:42
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
No es lo mismo una familia que decide poner al niño en un corralito,
7:47
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que justamente las
7:53
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
familias que le dan mucha mayor libertad
7:57
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
a ese bebé.
7:58
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Me siguen?
7:59
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Esto dice Pickler que va a ser una posición de una forma
8:04
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
radicalmente diferente en la que el bebé va
8:08
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
a poder ganar autonomía.
8:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Y también hay posición al revés.
8:11
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Si es muy chiquito y si tiene una curva,
8:15
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
si no tiene la edad suficiente para tu paro,
8:19
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
si solo lo levantás y lo parás,
8:20
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
también retrasa.
8:24
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Sí, por eso ahora vamos a ver los tiempos en los que te da esto.
8:32
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Saben que estoy como un poco pasmada estos últimos días.
8:36
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Vieron que muchos videitos
8:40
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
en internet,
8:42
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
en YouTube o TikTok o Instagram
8:48
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
de las personas que humanizan a los garros y
8:53
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
a las mascotas.
8:54
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Está bien?
8:55
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Impresionante.
8:59
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Pero se ve en la calle.
9:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Viste en la calle?
9:03
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Yo todavía no lo vi en un perro en un cochecito.
9:07
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Pero realmente...
9:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Vi
9:13
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que le ponen zapatos y él me llamó mucho
9:17
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la atención.
9:18
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Mucho la atención.
9:20
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que en algunos departamentos les ponen como el corralito,
9:24
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que si fuera como para un bebé,
9:26
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
pero para un perro.
9:26
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Y entonces les ponen como una camita para el perro,
9:30
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
les ponen el lugar donde entra y les llega viento y se seca.
9:34
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Vieron que hay como uno que es para cuando se bañan,
9:37
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que salen todos peluditos así,
9:39
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿lo vieron?
9:40
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
El lugar para los juguetes,
9:43
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿no?
9:44
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Y la verdad es que...
9:49
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Realmente, ¿no?
9:50
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Si no nos hacemos una pregunta ahí,
9:52
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
porque hay mucha gente que está aquí parando,
9:54
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿no? Bueno,
9:54
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la gente no tiene hijos y tiene animales,
9:57
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿no?
10:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Las mascotas están cumpliendo una función social que tiene que ver con
10:04
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
una función totalmente diferente,
10:06
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿no?
10:07
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
En función de esto.
10:08
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Bueno, ¿cómo humanizamos a las mascotas?
10:11
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Pierde su carácter de animal y se humaniza,
10:15
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿no?
10:16
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
No lo digo porque seguramente hay alguna que adora a su animal,
10:20
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
a su mascota.
10:22
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Pero digo esto como para pensarlo socialmente.
10:25
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Cuando vean esos videos,
10:26
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
piensen que si una mascota llega a ese
10:30
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
nivel socialmente,
10:33
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿qué lugar le queda para los niños?
10:35
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Porque ese es el punto.
10:38
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Si a una mascota le estamos comprando camita,
10:41
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
le estamos comprando juguetitos,
10:43
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
le estamos comprando el bañito,
10:45
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
le estamos comprando zapatitos para que no se ensucien las patas,
10:49
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿no?
10:50
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Hay algo ahí que no está bien.
10:53
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Me siguen?
10:54
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Como esto,
10:55
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
para ir pensando,
10:56
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿no?
10:57
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Digo, bueno, ¿qué lugar le quedan las infancias socialmente?
11:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿No?
11:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Esto.
11:01
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Porque está todo el mundo hablando de esto,
11:04
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
de la baja natalidad y todo esto.
11:06
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Y digo,
11:08
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
bueno, hay algo que evidentemente se correlaciona,
11:11
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿no?
11:12
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Porque la mascota pasa a ocupar un lugar,
11:15
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
por lo menos,
11:16
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que podemos pensar como discutible,
11:18
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿no?
11:19
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Por lo menos lo traigo como para decir,
11:21
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
bueno, evidentemente hay una humanización excesiva de las mascotas.
11:26
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Yo tengo una persona que para el día de la madre le regalaron,
11:29
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
ella es un perro.
11:30
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Para el día de la madre,
11:31
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
el naúbio,
11:32
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la maestra, le regaló,
11:33
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
porque es la mamá del perro,
11:34
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
le regaló regalos a ella.
11:35
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
El día de la madre.
11:37
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
O sea,
11:38
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
se quejó el día de la madre,
11:39
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
le dijo un perro,
11:40
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
el perro en Navidad tiene la foto Navidad.
11:42
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Impresionante.
11:43
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Pero cada vez estoy escuchando más cosas así.
11:46
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Entonces le preocupa,
11:48
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
digamos, porque socialmente,
11:49
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
digamos, cuál es el lugar que le queda la circunstancia.
11:52
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Estudia para la universidad.
11:56
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Bueno,
11:57
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
es como raro eso,
12:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
es como raro.
12:01
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Es igualar a un animal de conmigo.
12:04
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Sí,
12:05
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
es un igualable.
12:08
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Bueno, pero a ver,
12:10
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
preguntemos no socialmente qué nos está pasando.
12:12
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Se entiende?
12:13
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Porque me llama mucho la atención.
12:30
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
No puedes adoptar un día al perro,
12:32
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
no es un bebé que tiene que estar con él.
12:34
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Bueno,
12:35
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
pero están pasando estas cosas.
12:37
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Estas cosas...
12:39
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Las lleva a la perra a todos lados.
12:41
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Son síntomas,
12:42
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
son como síntomas sociales,
12:44
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿sí?
12:45
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Que empiezan a escuchar,
12:46
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que van apareciendo.
12:48
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Uno dice,
12:49
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
bueno, adaptar toda tu rutina a no dejar a un perro solo.
12:52
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿No?
12:53
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
El nivel de humanización que están teniendo las mascotas a mí me
12:57
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
preocupa.
12:58
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
No, porque no.
12:59
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Porque socialmente algo se está corriendo.
13:01
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Bueno.
13:04
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Bueno,
13:06
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
está igual.
13:08
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Pero la otra vez vi uno que lo ponía en una filita para comer.
13:12
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Porque yo no comía a mí a la fila.
13:15
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¡Chu!
13:17
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Que no está
13:21
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
funcionando,
13:22
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿me siguen?
13:23
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Entonces, nosotros que vamos a ser especialistas,
13:27
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
ustedes que van a ser especialistas de primera infancia,
13:29
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿no?
13:29
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Y nuestro eje son los niños.
13:31
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Bueno, ¿qué lugar le queda para las infancias en ese punto?
13:34
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Porque el perro estaría colmando un
13:39
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
lugar que en realidad es psíquico y que no es de
13:43
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
madre.
13:43
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Uno no es madre de un perro.
13:45
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Sí?
13:46
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
O sea, tratemos de ahí de separar y de ubicar algunas cuestiones,
13:50
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿no?
13:52
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
La tira de una amiga que no tiene hijos,
13:54
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
se hizo a su casa y construyó una habitación para tu perro.
13:58
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Y aquí tienen,
13:58
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
son dos,
13:59
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
tienen una cama cada uno,
14:01
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
tienen aire,
14:02
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
hay una emoción,
14:03
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
van de vacaciones con ellos,
14:05
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
tienen su familia de lo que vi.
14:07
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Es muy esperante.
14:14
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Bueno, ¿entienden?
14:15
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Bueno,
14:17
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
tantos niños que necesitan ser adoptados,
14:19
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿no? Porque es este mundo.
14:21
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
A mí me parece el alma.
14:22
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
No, a mí me parece el alma.
14:24
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Voy a conseguir realizar.
14:26
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Cuando yo veo personas que están dedicando,
14:28
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
digamos, este tipo de amor,
14:30
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
este tipo de descubrir necesidades de este animal,
14:33
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
pienso en los niños que necesitan ser adoptados,
14:36
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que están esperando una familia,
14:37
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿entienden?
14:38
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Hay como algo social ahí.
14:40
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que se corre en función de alguna cosa que no
14:44
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
está funcionando evidentemente.
14:46
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Me siguen?
14:47
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Vuelvo acá.
14:51
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
El aparato locomotor se comporta como una estructura somitadora y transformadora
14:56
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
del orden espacial.
14:57
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
La acción del niño...
15:00
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
El espacio le permite vivenciar las posibilidades concretas de su cuerpo
15:04
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
y le provee el conocimiento corporal de las dimensiones espaciales
15:08
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
esencial para su ubicación y desplazamiento en el mundo de los objetos.
15:12
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Si yo hablo de estructura asimiladora
15:16
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
y transformadora del orden espacial,
15:19
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿qué autor hay ahí que ustedes ya conocen?
15:22
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Atrás de Peter,
15:24
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que Peter conocía y que está ahí,
15:26
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
posicionando su teoría cerquita.
15:29
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Vamos,
15:31
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
estructura asimiladora y transformadora del orden espacial.
15:36
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Qué implica eso?
15:38
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
No,
15:49
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
autor, gran teoría.
15:50
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
No.
15:53
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Quién habla de asimilación y acomodación?
15:55
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Piaget.
15:56
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Ah,
15:56
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
gracias.
15:57
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Quién dijo Piaget?
15:59
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Muy bien.
15:59
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Piaget,
16:01
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
es decir,
16:02
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que está hablando de una estructura asimiladora y transformadora del
16:06
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
orden espacial.
16:07
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
La teoría de Pickler es sumamente constructivista.
16:12
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Pickler conoce la teoría
16:16
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
de Piaget y su teoría es constructivista.
16:21
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Es decir, que el niño en la interacción con el espacio...
16:26
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Asimila las características del entorno,
16:30
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
del espacio que lo rodea y lo transforma.
16:33
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Es decir,
16:34
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
encuentra una pelota,
16:36
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
juega con la pelota,
16:37
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
asimila las características de la pelota y después transforma
16:41
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
el espacio.
16:42
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Tira la pelota,
16:44
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la rueda,
16:45
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la lanza.
16:45
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Hay algo ahí que nos dice que Pickler
16:50
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
ya conoce a Piaget.
16:52
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
La teoría de Pickler es sumamente constructivista.
16:55
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
La profundidad,
16:59
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la distancia,
17:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la altura,
17:00
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
el arriba y el abajo,
17:02
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
el adelante y atrás,
17:03
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
los costados de su cuerpo,
17:05
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
derecha e izquierda,
17:06
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
le proporcionan las referencias que surgen de la ubicación de los
17:10
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
objetos en relación con su cuerpo.
17:13
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Quién cursó ya la educación física?
17:16
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Bien, esto ya lo vieron,
17:18
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿sí?
17:18
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Nociones espaciales.
17:19
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Adentro,
17:21
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
afuera,
17:22
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la profundidad,
17:23
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
las luces,
17:25
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
las sombras,
17:26
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿sí?
17:26
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
La
17:31
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
percepción que el niño adquiere de su propio cuerpo posicionado
17:35
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
en el espacio,
17:36
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
actuando por sí mismo sobre los objetos,
17:39
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
interactuando con los seres humanos,
17:40
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
resulta un elemento constitutivo de su personalidad.
17:47
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Es constitutivo de su personalidad.
17:51
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Constitutivo
18:00
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
de su personalidad.
18:01
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Y volvemos al inicio de la clase.
18:04
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Cuando teníamos las dos flechas,
18:05
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que decían psiquismo,
18:06
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
movimiento,
18:07
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
las posibilidades de movimiento autónomo
18:13
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
que tenga ese niño le van a brindar mayor confianza y
18:17
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
seguridad, con lo cual va a impactar
18:21
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
directamente en su personalidad.
18:25
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Cuando nosotros vemos un niño que es temeroso.
18:28
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Por ejemplo,
18:29
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
una vez me pasó que estaba en un jardín maternal y había
18:33
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
una nena que le pasaba
18:41
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
todo el tiempo contra las paredes.
18:44
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Se quedaba en
18:48
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la sala contra las paredes.
18:51
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Por qué?
18:53
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Porque tenía miedo,
18:55
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿sí?
18:56
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Le daba miedo cuando pasaban los chicos alrededor de ella.
18:59
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿No?
19:00
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Los chicos empezaban a caminar y le tenía temor
19:05
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
a...
19:05
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Los chicos pasaban quizás con mayor brúsqueda.
19:08
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Ella estaba empezando a caminar y entonces...
19:12
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Se ponía a llorar.
19:13
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Y entonces le pregunto y la mamá me cuenta qué es
19:17
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
esto, que le tiene miedo porque no podía estar con otros niños
19:21
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
alrededor.
19:22
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Me siguen?
19:23
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Qué pasaba?
19:25
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
En la casa la mamá estaba todo el tiempo cuidado,
19:28
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
cuidado, cuidado,
19:29
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
cuidado, no dejaba que nadie se acercara a este espacio que es mío.
19:33
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Y entonces ella se sentía amenazada cada
19:37
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
vez que pasaba otro compañero por al lado.
19:41
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
A tal punto que no podía salir al patio a jugar.
19:44
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
No podía salir al patio a jugar porque el patio es un
19:48
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
espacio diferente a la sala y esto,
19:52
S… Speaker 2 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
los chicos corrían por el patio.
19:54
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Claro,
19:55
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
peor.
19:56
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Se entiende?
20:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
El impacto que tiene en la personalidad de este niño,
20:03
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
la actitud que tenga el adulto.
20:07
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿De dónde partimos?
20:10
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Vamos a partir de la posición del cubito dorsal.
20:13
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿Cómo es el cubito dorsal?
20:16
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Vamos,
20:18
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
¿qué posición es el cubito dorsal?
20:20
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Dale,
20:23
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
a ver, ¿ha gustado?
20:24
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Bien,
20:25
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
sí.
20:26
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
sobre la espalda,
20:28
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
boca para arriba.
20:29
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Entonces,
20:31
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
dice, cuando el bebé está acostado del cubito dorsal,
20:33
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
las agitaciones e impulsos pueden manifestarse efectivamente,
20:38
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
ya sea como descarga tónico emocional,
20:40
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
como ejercicio funcional o como medio de expresión.
20:43
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Si un niño está acostado boca arriba,
20:46
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
tiene todo este espacio para poder expresarse,
20:50
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
moverse y manejarse.
20:51
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Si yo le pongo boca abajo,
20:54
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
se va a poder mover.
20:57
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Entonces,
20:57
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
si todavía no tiene control cefálico,
21:00
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
va a quedar en la posición que yo lo ponga.
21:02
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Esto le impide el movimiento.
21:06
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
Puede observar el entorno,
21:09
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
regular sus tensiones corporales,
21:11
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
moverse libremente,
21:13
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
expresar sus necesidades y ubicarse en el espacio concreto.
21:16
S… Speaker 1 (Sujetos 1 (3) 2-2 25)
El adulto se encuentra en mejores condiciones para significar

هذا النص تم توليده بواسطة الذكاء الاصطناعي (التعرف التلقائي على الكلام). قد يحتوي على أخطاء - تحقق من الصوت الأصلي للاستخدام الحرج. سياسة الذكاء الاصطناعي

❤️ هل تحب STT.ai؟ أخبر أصدقاءك!
موجز تنفيذي
انقر على ملخص لإنشاء ملخص للذكاء الاصطناعي لهذا النص.
وباختصار...
اسأل AI عن هذا النص
وإذا سألت عن أي شيء في هذا النص، سيجد المحقق الخاص الأقسام ذات الصلة ويجيبك.
تفريغ آخر