entrevista escuela1
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0:00Глава 1: nuestros docentes. 90s · Speaker 1
nuestros docentes. Entonces somos enseñantes, responsables, más allá de que cuando los recibimos se supone que con un título tienen que tener todos sabidos, aprendidos, conocidos. No es la realidad. Porque uno, como ya les decía, uno nunca …
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1:31Глава 2: También. Y no supervisó. 302s · Speaker 4
También. Y no supervisó. ¿Qué delega? A ver, ¿porque le damos una tarea? Claro, ahí está. O sacarle la responsabilidad de hacer una tarea. Pero esa responsabilidad que cae en el otro, uno tiene que saber a quién delegarle, ¿no? Por ejemplo,…
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6:34Глава 3: Entonces, sí le damos un formato. 118s · Speaker 2
Entonces, sí le damos un formato. ¿Para qué? ¿Para qué no? Imagínense que en 17 secciones cada uno planifica cómo quiere, ocurre, o porque a mí me sale mejor así, a ella le sale mejor así, es un despiore, entonces tiene que estar ordenado. …
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8:32Глава 4: número 1. 75s · Speaker 5
número 1. Eso lo plantean los inspectores de acuerdo al radio de cercanía. Bueno, ese es el PAI, Proyecto de Articulación Institucional, que conforma, es uno de los subproyectos. Después tenemos fundamental dentro de lo que es lo sociocomun…
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9:47Глава 5: docentes y auxiliares. 100s · Speaker 1
docentes y auxiliares. Esa parte constitutiva describe muchísimo. Ya después lo van a ir viendo. Es una carpeta aparte porque es gordo así. Porque, bueno, nuestra escuela es una escuela centenaria, tiene muchos riesgos de edilicio y también…
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11:28Глава 6: duros. Si en la dimensión pedagógica, bueno, ¿qué nivel de, no sé, desaprobados tuvimos? 105s · Speaker 7
duros. Si en la dimensión pedagógica, bueno, ¿qué nivel de, no sé, desaprobados tuvimos? Si hubo un alto índice de repitencia. Entonces, a ver, si los números nos marcan todo eso, y ahí entra el rol de la secretaria de pasar todos esos dato…
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13:14Глава 7: a todas las áreas, o de manera particular, como un taller, o una vez a la semana, siempre en horario. 60s · Speaker 5
a todas las áreas, o de manera particular, como un taller, o una vez a la semana, siempre en horario. Y sistematizado. Eso más que nada para que los chicos sepan y se organizan. No es que fragmentamos la ESI, sino que lo ordenamos. Hay doce…
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14:15Глава 8: De decir, bueno, ¿por dónde tengo que ir? 62s · Speaker 6
De decir, bueno, ¿por dónde tengo que ir? Y también de qué manera se lo transmitimos a los chicos y fundamentalmente a las familias. Hay como un tabú, podría decirse, en cuanto a la ESI, que es educación sexual. Utiliza esa palabra sexual. …
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15:19Глава 9: Bueno, a grandes rasgos yo les describí un proyecto que es así, así y así y que tiene en nuestra biblioteca cinco partes más o menos. 190s · Speaker 3
Bueno, a grandes rasgos yo les describí un proyecto que es así, así y así y que tiene en nuestra biblioteca cinco partes más o menos. Tenemos tres carpetotas que son las partes constitutivas del proyecto institucional y otra carpetota que e…
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tarea docente, porque todos los días se aprenden a algo distinto. Como las van a ir a ver ustedes cuando van a la práctica. Ustedes recién están iniciando, así que van a tener que... Ellos son de segundo. Son de segundo. Chiquitos. Son chiq…
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20:25Глава 11: poder ayudarlos, engoyarlos, a que todos logren la alfabetización al final del mundo. 63s · Speaker 5
poder ayudarlos, engoyarlos, a que todos logren la alfabetización al final del mundo. ¿Saben quién está alfabetizado? Tira. Acá no hay errores. Tira, tira, no lo decimos a Daniela, aprovecha. ¿Leer? ¿Qué más? ¿Qué escribí? ¿Y qué es eso? A …
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21:28Глава 12: ¿Qué dijiste? 84s · Speaker 1
¿Qué dijiste? ¿Qué leíste? Y bueno, el rincón de, está decodificando. la descifrando. Porque las letras no dejan de ser un sistema de códigos. Son códigos. Y ellos le tienen que tocar significado para eso. Para poder aprobar eso. Para un ni…
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22:52Глава 13: no puede con ella, no puede con ella. 130s · Speaker 4
no puede con ella, no puede con ella. Bueno, me meto y doy la clase yo. Y no hay que, oh, ¿viste? Así se hace. No, no, es desde el acompañamiento. De tomar, a lo mejor vos tomás algo de eso que ves, que a vos te da resultado y lo adaptás a …
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Y uno dice, ah, pero ¿cómo de la casa no le enseñaron a sentarse? Enseñale a sentarse. A lo mejor. Cuando son chiquititos, a comer, a comer, a comer, a comer, a comer, a comer, a comer, a comer. Yo hablo marzo y abril, el primero, y ahí dic…
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27:49Глава 15: pero son niños, no son cosas. 104s · Speaker 8
pero son niños, no son cosas. Entonces los niños por ahí reaccionan de diferente manera. Por ahí uno le plantea una cosa y se ha ocurrido. A los cinco minutos no sabe qué hacer porque están todos girando para allá, están por atrás, jugando.…
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29:33Глава 16: Bueno, vamos con palabras. 61s · Speaker 4
Bueno, vamos con palabras. Y este grupo llega a escribir oraciones. Porque ya está. Vamos, porque no les ponemos piso, tienen techo, nunca. Los chicos pueden siempre. Si nosotros le ponemos un techo, estamos vulnerando un derecho. Y ustedes…
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30:35Глава 17: Entonces, trabajamos con un problema. 65s · Speaker 8
Entonces, trabajamos con un problema. Esa es una adaptación a la diversidad. Con un mismo problema, tenemos la misma oportunidad para la diversidad del mundo. ¿Se entiende? Buenas tardes. Bueno, me he hecho y voy a comenzar yo, no preguntan…
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Bueno, es que están como unas juntas bienes donde comenzar. Pero bueno, no sé qué quieren preguntar. Ya habíamos pensado en las cuestiones. ¿A mí me seguimos? Preguntan, preguntan. Como verán, tímidas, calladitas, no somos ninguna de las to…
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36:05Глава 19: La orientadora social, junto con otro pueblo de la institución, se llega hasta la casa para ver qué pasó. 86s · Speaker 3
La orientadora social, junto con otro pueblo de la institución, se llega hasta la casa para ver qué pasó. A ver, preguntarle. No es necesario que vaya la orientadora social con aquel. Nosotras siempre vamos una de las dos. Siempre vamos. Si…
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37:31Глава 20: Bueno, con el caso de dos sentimos es eso. 97s · Speaker 7
Bueno, con el caso de dos sentimos es eso. Cuando la cosa se pone un poco más compleja, entran en juego otras estrategias que tenemos a disposición que son un poquito más complejas. Podemos hacer articulación con organismos como son el equi…
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39:08
Entonces, supongamos, Salvador, mi niño, faltó el lunes. Entonces, la señal le pone un instante, y yo tengo que poner porque faltó. Es una manera que tenemos como ahí de comprometer un poquito más a la familia. Porque por ahí pasa eso tambi…
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40:33Глава 22: Bueno, vamos a hablar de ellos. 61s · Speaker 8
Bueno, vamos a hablar de ellos. Hablamos todos. Ya, muchas de las preguntas ya son. Sí, sí. ¿Qué más? Yo me la pregunté. Hablan mucho. Podría ser mucha docencia. Hablamos con los chicos. No sé. ¿Tenemos otra? ¿Ustedes tienen? No, ya nos pon…
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41:34Глава 23: Pasan cosas. 65s · Speaker 6
Pasan cosas. Uno juega y el otro acá. Pasan cosas. Pero es lindo. Inclusive cuando se prevé, pasan cosas igual. ¿Allá tenían otra pregunta? No, no, porque yo la respondía. ¿Qué más querían saber? También teníamos... ¿Qué dificultades se pue…
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42:39Глава 24: A ver, leen la pregunta de nuevo. 118s · Speaker 8
A ver, leen la pregunta de nuevo. ¿Qué dificultades se pueden encontrar a la hora de generar un acto educativo con la comunidad? Bueno, a ver, muchas dificultades. Primero el acto educativo es responsabilidad del docente. Siempre. O sea, de…
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44:38Глава 25: civil, que es tan importante que lo sepan, que nosotros tenemos una guarda legal educativa. 93s · Speaker 6
civil, que es tan importante que lo sepan, que nosotros tenemos una guarda legal educativa. O sea, empieza en el momento que el niño piso, puso un pie y cruzó la puerta de la escuela y termina cuando le damos a ese niño su padre. Así que es…
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46:11Глава 26: ¿Que cuáles son? 302s · Speaker 8
¿Que cuáles son? El cuaderno de comunicados. El WhatsApp no es un instrumento de comunicación formal. Volver a esos canales de comunicación costó, pero bueno, vamos yendo. Hay algunas cuestiones para finas, pero vamos yendo. Y las reuniones…
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51:13Глава 27: más que acuerdo, imposición. 224s · Speaker 2
más que acuerdo, imposición. ¿Por qué? Es un programa nacional. Es como la ESI. No podemos, no, a mí no me gusta. No la doy. Tengo que darlo, tengo que enseñar. Entonces la posibilidad que les damos al hacer tres secciones por grado, nosotr…
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54:57Глава 28: resolución, no la de 2005. 158s · Speaker 8
resolución, no la de 2005. Pero tiene los espacios de organización de la enseñanza, de los mensajes, perdón. Entonces va a haber más horas institucionales, pero ese recreo largo no está estipulado. O sea que todos los docentes a cargo de su…
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57:35Глава 29: pero bueno, respecto a los juegos polilenses. 128s · Speaker 5
pero bueno, respecto a los juegos polilenses... ¿Cómo hacen con la organización de clases? Porque si es verdad que por ahí cuando surgen los juegos bonaerenses tienen mucho obsetismo por ahí en las clases y se prioriza en la materia de educ…
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59:44Глава 30: siempre se le llama, porque era el chiquillo, entonces le decía, le voy a poner una foto en el pizarro. 150s · Speaker 1
siempre se le llama, porque era el chiquillo, entonces le decía, le voy a poner una foto en el pizarro. Pero en realidad el propio está desempeñando su trabajo en otro espacio. Lo que pasa es que los niños están esperando ese estímulo. Tant…
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1:02:15Глава 31: Muerto de risa. 69s · Speaker 7
Muerto de risa. Y la seño da mejor clase que el profe. Cuando murió el profe lo peleaban. No, andate. Y la seño da mejor clase que vos. Pero eran clases que ya había detecticulado. Lo mismo en artística. También. Dejan un apartado donde pue…
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1:03:25Глава 32: otro para ocho. 96s · Speaker 3
otro para ocho. La obra institucional, por ahí, la aprovecha el docente para planificar, con la familia, para preguntar algo en dirección, para completar cosas. Eso también espera como que ya está desnaturalizado. No escuchamos a nadie que …
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1:05:02Глава 33: Una, la secuencia del primer ciclo, otra la del segundo ciclo y otra la de las propias. 109s · Speaker 8
Una, la secuencia del primer ciclo, otra la del segundo ciclo y otra la de las propias. Y ahí va todo. Entonces faltó de sopetón porque se enfermó el nene del asenio de primero, Dios no lo permita, pero bueno, faltó. Entonces buscamos la se…
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1:06:51Глава 34: Salimos. Como los chicos, ¿vieron cuando están dos o tres amiguitos y hay mucho silencio? 87s · Speaker 5
Salimos. Como los chicos, ¿vieron cuando están dos o tres amiguitos y hay mucho silencio? entonces salimos a ver la mirada ahí al patio y te acercas un ojo que se entrena si a través de los años yo no necesito ir a mirar una clase para sabe…
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1:08:19Глава 35: la inclusión, es más, tenemos en nuestro diseño curricular, tenemos un apartado que dice inclusión. 143s · Speaker 6
la inclusión, es más, tenemos en nuestro diseño curricular, tenemos un apartado que dice inclusión. Y además tenemos la 1667, que es una resolución específica de inclusión que nos dice a las escuelas primarias cómo tenemos que trabajar. Cua…
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1:10:42Глава 36: gente. ¿Qué? 66s · Speaker 5
gente. ¿Qué? A veces necesito apoyo. Entonces, ¿ves que va a trabajar? No, me pego a gema, trabajo con gema, yo miro a gema. No, porque la inclusión tiene que trabajarse en el aula. Entonces, tenemos que lograr que todos entiendan que esta …
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1:11:48
siempre. Se les hace simplemente una leyenda y nada más. Se pone el aromatismo. ¿Cuál es? Nosotros notamos por ahí, los niños que vienen ya con proyectos de inclusión desde jardín, hay un avance muy importante en la escuela primaria. Porque…
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1:13:25Глава 38: Sobre eso, Lucrecia Vivas hace como siempre un breve paréntesis sobre eso y siempre estamos trabajando. 160s · Speaker 5
Sobre eso, Lucrecia Vivas hace como siempre un breve paréntesis sobre eso y siempre estamos trabajando. Claro, claro. Para trabajar con las didácticas específicas. Después tenés otro tipo de inclusión, que es cuando los chicos tienen acompa…
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1:16:06Глава 39: comunicamos. 144s · Speaker 4
comunicamos. Que el que comunica compromete. Entonces le damos intervención a otro. Y que ese otro siga. Si detectamos una situación de vulnerabilidad, bueno, vamos por ello. Pero nunca solos. Porque a veces se malinterpreta y pueden quedar…
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1:18:31Глава 40: Eso lo van a encontrar entre mis asuntos. 86s · Speaker 5
Eso lo van a encontrar entre mis asuntos. Cuando nosotros accedemos a cargos jerárquicos o cargos directivos, rendimos algo que se llama prueba de selección. Para poder rendir una prueba de selección tenemos que ser titulares de un cargo. Y…
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1:19:57Глава 41: mayo. Y en junio llega el concurso hermoso, un mes. 143s · Speaker 1
mayo. Y en junio llega el concurso hermoso, un mes. Tuve como dice el director y dije, no, puede ser. Recién ha sido al cargo y ya tengo que rendir. Pero por algo pasan las cosas. Y nos presentamos todos los directores en ese momento. Y dur…
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1:22:20Глава 42: ¿El nombre? 52s · Speaker 3
¿El nombre? El autor. Pero a veces a la realidad no pasa, chicos, porque si ustedes necesitan reenversar un contenido, no van a tener que arrendar un edificio de molécula urbana y lo tienen ahí. Cuando veíamos el reglamento, teníamos que co…