TESTI PISA

2:49:16 8 Speaker 59 Bab 3806 Segmen
Transkrip lengkap Golek Saben

Speaker

Bab

  1. 0:00
    Bab 1: I Nderuar Ministër Qeku, faleminderit që na u ke bashku, nderuar Kryetar i kolegjiumit Mohamed Gjoka, nderuar Dekan Blerim Saqipi, nderuar Drejtor i Arsimit në Kryeqytet, Arjanit Elshani, nderuar Përfaqësues në Institutit Pedagogik të Zbashkut, Kshilit, Përindrëve të Organizatave Shushnit Civil, nderuar Profesor Universitar, Drejtër të Shkoda e Mësim Dhenzë. 248s

    I Nderuar Ministër Qeku, faleminderit që na u ke bashku, nderuar Kryetar i kolegjiumit Mohamed Gjoka, nderuar Dekan Blerim Saqipi, nderuar Drejtor i Arsimit në Kryeqytet, Arjanit Elshani, nderuar Përfaqësues në Institutit Pedagogik të Zbash…

  2. 4:08
    Bab 2: Falem derit shumë. 303s · Speaker 2

    Falem derit shumë. Adeptor Sërshavet, fjallat për. Falem derit. Zakunisht, unë me herja njësi me prezentu, për sot është për përërja njëzë dhe përrethër shumë rëndësishme. Prandaj, zotë i minister, zyrtarë të arsimit, kolegë të arsimit dhe …

  3. 9:12
    Bab 3: ka një trend të rënjës. 300s · Speaker 3

    ka një trend të rënjës. Sidomos në përshirë në kjo, lakoria shkon ma shpejt përshka të teknologjive të reja. Në veçanti Evropa për dalim për lindjes e lakë, këni qatë njëtën, nuk po dirë më përbalë mirë me teknologjitë të reja, sidumës të a…

  4. 14:12
    Bab 4: në 96%, 4 % ma pak se nga, rezultatin ka plus 67 pik, tri vjetë paraneve. 64s · Speaker 3

    në 96%, 4 % ma pak se nga, rezultatin ka plus 67 pik, tri vjetë paraneve. Ekuadori, 2 % më pak se na, 36 pikë, 1 vjetë, 2 vjetë më mirë se na, në rezultate në Pisa. Azerbajgjani... 4 % ma shumë se na, për 52 pikë ma shumë se na në Pisa. Do …

  5. 15:17
    Bab 5: Human Capital Index. 243s · Speaker 1

    Human Capital Index. Capital Index. Shkurt, Shqip. Vitet e shkollimin, zansion i mert 13.1 mesetarështë. 7 .8 para 2 vitë është janë reale, Tjera t 'jë humgje, kohë e humbur në arsim. Mesatorja 13 .2 7 .9, te 13 .2 5 .10 janë t 'humbura. Si…

  6. 19:21
    Bab 6: Njetë, në gjashme me ato, veç krasi me OECD -në, ata që janë me arritë që me rritë tullë të dhe me arritë që me rritë lartë, dhe natë të reshë që që që që që që q 3 -4 -5 nivellit të lartë edhe 6. 172s · Speaker 4

    Njetë, në gjashme me ato, veç krasi me OECD -në, ata që janë me arritë që me rritë tullë të dhe me arritë që me rritë lartë, dhe natë të reshë që që që që që që q 3 -4 -5 nivellit të lartë edhe 6. Shqipëria përshini kalimin edhe të njëjta q…

  7. 22:14
    Bab 7: Edhe veti. 300s · Speaker 1

    Edhe veti. Këta i kanë bo fjallë të me cilëm e konë vrejtu në. I shisha të folë për asë të me ardhëmë. Gatjen. E që kjo është interesant, janë të tabela akumulative që i ka ban kjo OECD -ja. Mjedisi të nëzënit, ka disa kundër thënje që... P…

  8. 27:14
    Bab 8: dhe jo financiare, edhe mënyrën së që i shojnë fmitëve. 256s · Speaker 3

    dhe jo financiare, edhe mënyrën së që i shojnë fmitëve. Pra ndaj, kër t 'i sulmojmë, më simbëm se t 'i lutëm keni kujtës. Sigurt nuk është e vërtet. Jo që atas janë përgjegjes, nas jemi përgjegjes. Po jo kërësorë, definitivisht jo kërësorë.…

  9. 31:32
    Bab 9: Falendelë. 239s · Speaker 5

    Falendelë. Falendelë që dhudhimi. Falendelë që dhudhimi. Atëherë më të gjemë Do të vazhdojmë me qëndrimet e Sicilit prej nesh që jemi këtu. Ju kërkaj edhe një ere në respektu kohën që minuar dralla Sicilit pra jemi dakurdu për tre minuta, p…

  10. 35:32
    Bab 10: E dyta, mbështetje konkrete për mësiminazit dhe drejtar të shkollavë në mënyrë që politikat dhe reformat të përkthehen në ndryshime reale në klasë. 262s · Speaker 7

    E dyta, mbështetje konkrete për mësiminazit dhe drejtar të shkollavë në mënyrë që politikat dhe reformat të përkthehen në ndryshime reale në klasë. sepse në sistemi të arsimor nuk i ka munguar strategia, nuk i ka munguar shpeshera dhe polit…

  11. 39:54
    Bab 11: Pa presjoni, rangimit nuk do duhet tjetë më tem në Kosovë, por do duhet tjetë më tem. 292s · Speaker 6

    Pa presjoni, rangimit nuk do duhet tjetë më tem në Kosovë, por do duhet tjetë më tem. Presjoni asoj se qëfar ne posynojmë edhe si po funksionojnë, se akter kryesor të menagjimit të sistemi të arsimit. Unë e kësha po në tri nivele, nivelli m…

  12. 44:54
    Bab 12: Për falendere shumë të në rumë pranëshëm Kom përra dit një kumtesa shtu se që ka qenë edhe kërkesa në raport me këtë qështi, mirë po përshkak edhe prezentimit që u bë nga profesorin ndruar, minister edhe ndruar gjithë kështo, s 'po ime amën, së cilet. 126s · Speaker 1

    Për falendere shumë të në rumë pranëshëm Kom përra dit një kumtesa shtu se që ka qenë edhe kërkesa në raport me këtë qështi, mirë po përshkak edhe prezentimit që u bë nga profesorin ndruar, minister edhe ndruar gjithë kështo, s 'po ime amën…

  13. 47:02
    Bab 13: në tre forma. 301s · Speaker 2

    në tre forma. E para, që ështëja e paga në raport me mësimëdënsit, pra një pag ma e lartën ështëta më pak norma, më pak mësimëdëns, edhe më pak staf në kuadrë të shkodës, pra jënë të organizume kryesisht në forma burokratike, që është të or…

  14. 52:03
    Bab 14: shenë veç një simjanë, një për shtët i shka. 274s · Speaker 1

    shenë veç një simjanë, një për shtët i shka. Fajnë dirë, se asë nësë vë këmë mundësime e përë. E di që kena shumë me fanë, Po, nëse arrime përmbyhu, ma ndem një nga me vazhdu diskutimin, kërpër që kërpër që kërpër që kërpër që kërpër shtu. …

  15. 56:56
    Bab 15: Nderuari Ministri Arsimit, Nderuari Agon, Nderuari Gjabet, dhe të gjithju pjesmarës të tjerë në këtë të kemë. 81s · Speaker 8

    Nderuari Ministri Arsimit, Nderuari Agon, Nderuari Gjabet, dhe të gjithju pjesmarës të tjerë në këtë të kemë. Në emër të zbashkut, duhet të tëcoj se rezultate pisa 2025 duhet i marim seriozesht. Ato janë një sinjali qartë se sistemi njën ar…

  16. 58:18
    Bab 16: e sistemit. 60s · Speaker 5

    e sistemit. Rezultati nëzënsit është indikuar nga shumë faktorë. cilësia e kurikullës dhe teksteve, hushtet në shkolla, numri nëzënzve në klas, viju shmëria, bështetja profesionale, bashpunimi me familjen, zhvillimi profesionali mësimë dënz…

  17. 59:19
    Bab 17: vjetore. E dyta, të kryojt një pakete që ndrueshme e mbështetjes për mësim dhënsit me zhvillim profesional, praktik, mentorim dhe mbështetje në shkull. 113s · Speaker 1

    vjetore. E dyta, të kryojt një pakete që ndrueshme e mbështetjes për mësim dhënsit me zhvillim profesional, praktik, mentorim dhe mbështetje në shkull. materialet të përshtashme dhe kohë realje për planifikimin e bashkëtumimit profesional. …

  18. 1:01:12
    Bab 18: në përgjësi, unë me dojë një pjese kësaj që ne këna mendu e, vetëm, ka fillu e me një trojëz që i kam djetë zetë akterët ministria në. 301s · Speaker 3

    në përgjësi, unë me dojë një pjese kësaj që ne këna mendu e, vetëm, ka fillu e me një trojëz që i kam djetë zetë akterët ministria në... Artimin e strategjisë 2023 pëllos, nëse vërtet të koncentruhemi, jemi përkushtuëm që të qojmë qështet p…

  19. 1:06:14
    Bab 19: Tekste të cilat janë të shkencave naturore, qoftë matematikë, fizikë, imi e tjera që në gjithë kënë botë, nuk konë nevoj ne me i shkru ato, se së pëdina me i shkru, ma mirë është mi marë në një sistem tjetë referent që është i rangum lartë, qoftë Finlanda, qoftë Anglia, mi marë një për këfyllë, një për shtot, edhe bëse që dolin shumë matë mira se së këtu që i kena aktualisht. 103s · Speaker 1

    Tekste të cilat janë të shkencave naturore, qoftë matematikë, fizikë, imi e tjera që në gjithë kënë botë, nuk konë nevoj ne me i shkru ato, se së pëdina me i shkru, ma mirë është mi marë në një sistem tjetë referent që është i rangum lartë,…

  20. 1:07:57
    Bab 20: Ministrë, të ndërgërër të pranesho. 112s · Speaker 6

    Ministrë, të ndërgërër të pranesho. Nuk mëndohëna që të raspetoj kohën, që e ka mështu për balla dhe e që të tërkohën që të qërë. Ministrë, për shumë e rëndëzëshme rënditë. E përmëni profesori Gjavit, e pregrizoj për reprezentimin. Sëpaj du…

  21. 1:09:49
    Bab 21: Dhalimin, tham na im kët tullët edhe tham na të dhamashkët mirë, po. 136s · Speaker 3

    Dhalimin, tham na im kët tullët edhe tham na të dhamashkët mirë, po... Femrat kanë gritje në nivelin 2, në shkens 3%, në njëzim 1%, kurse ma shkën njëzim kanë rani e bukur të madhe, këndoshta edhe mos njëzimit i së të regonë edhe rezultatët…

  22. 1:12:06
    Bab 22: Me që këtë i shtu e një farëforme, mirë po e përgjënë shumë me uforiqë që asë kanë ditë në zonësit tur, që nuk është e vërtet. 162s · Speaker 1

    Me që këtë i shtu e një farëforme, mirë po e përgjënë shumë me uforiqë që asë kanë ditë në zonësit tur, që nuk është e vërtet. Asë i përgjët i bëjmë edhe në për shkolla, 13 plus 14 djeqë që është ma gjatë se sa direkt gjatë dhe që një numër…

  23. 1:14:49
    Bab 23: Pra, sistemi arësimit, përkët se sistemi përësimit pisas e matë komplet zhvillimin e një fëmije. 115s · Speaker 7

    Pra, sistemi arësimit, përkët se sistemi përësimit pisas e matë komplet zhvillimin e një fëmije. E cila në fund, fatë këtësisht, ne për e simplifikojmë me tre numra. Jo 350, jo 470, jo. Jo nuk është ajo. Nëse shini edhe fatë miri me shumë t…

  24. 1:16:45
    Bab 24: nuk, jo dëmës dëshmërish dhe me thanë që së është bon kur gjë, po edhe status quoja për bjen që pasqëruat. 181s · Speaker 5

    nuk, jo dëmës dëshmërish dhe me thanë që së është bon kur gjë, po edhe status quoja për bjen që pasqëruat. Tash jemi në një periudhë që digitalizimi i arsimit, na e pomë edhe në këto vitet e fundit për shkak të numrit malë të zgjedeve që pa…

  25. 1:19:46
    Bab 25: shtrimit testit. 244s · Speaker 6

    shtrimit testit. Pra jemi subashku me dy vendet tjera, jemi të parët. që fmitë tonë nuk i kanë kushtu kuhën e durët me aftushme për me e ledzu, analizu një kërkes, Thjesht, petëm e kanë këtë të tjeta. Paldirit shumë për mundësine. Paldirit …

  26. 1:23:51
    Bab 26: që mëndojë që mëndojë që mëndojë që ka kasta shumë vogën, ashtë sisor. 116s · Speaker 8

    që mëndojë që mëndojë që mëndojë që ka kasta shumë vogën, ashtë sisor. Po më në mëdë me realizu këtë një që në katë afë nëni piksh, mëndojë që nëjë do të fusim këtë modelin e garave, pra ndajë, unë mëndojë edhe propozojë në model garash 4 f…

  27. 1:25:48
    Bab 27: që më dohtë ta Ka kalu pa kohë, ndështë ta kene nevojë për kafeinë. 301s · Speaker 3

    që më dohtë ta Ka kalu pa kohë, ndështë ta kene nevojë për kafeinë. Nëse dikush dëmë kafe, kemi mundësi me shëtë bjë espresa. Ju këshalu të bëjqë dorën me ngritë nëse ka dikush që të di një numërë të... Sa krive që dojë. Ni? Nëmëraj zjarë p…

  28. 1:30:49
    Bab 28: për të morë në të të mëla, për më rezistu në shkullat të mesme, kjo është në metë vërtejnë një svidus, i madhë, ajmë se mësë sështë dhe është real dhe bëndërësimin real, komplet prindet dhe institucionet tjera më ndohen me përrurë ato se e ka pyqë shumë jashtë në ureve, mirë po ajshtë të pyqë shumë mirë, po të tjetë nuk e në regullë, sepse të duhet me Me i letuar në të shkokë i profesorët dhe me i këtë problemeve që kanë me prindë për pandalë, me i letuar e qëtë një këtër për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për Ka qenë në zëndës, ka qenë 4 . 60s · Speaker 1

    për të morë në të të mëla, për më rezistu në shkullat të mesme, kjo është në metë vërtejnë një svidus, i madhë, ajmë se mësë sështë dhe është real dhe bëndërësimin real, komplet prindet dhe institucionet tjera më ndohen me përrurë ato se e …

  29. 1:31:49
    Bab 29: një Grupimin dhe kam prath 4 nëzën së bënë 4 minuta, në lanë nëzën e zërën së bënë të 10 minuta, e pjesurën me të përënë një pikë që është që, me ndoj që dhe në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në n Testimi orientuar dhejtë këpër tesëve, të bërë një test pro praktikë. 102s · Speaker 6

    një Grupimin dhe kam prath 4 nëzën së bënë 4 minuta, në lanë nëzën e zërën së bënë të 10 minuta, e pjesurën me të përënë një pikë që është që, me ndoj që dhe në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në në n…

  30. 1:33:31
    Bab 30: dhëzë vëndhëzë vëndhëzë vëndhëzë vëndhë. 302s · Speaker 3

    dhëzë vëndhëzë vëndhëzë vëndhëzë vëndhë. Kërëtëria e Arsimin Tomu Prishtinës, saj përket mëse mëzgë kemi në regodohet që raporëtërë nga qdo javë, shumë e mi kanë dikurë pozitivisht në mëngesit e mëse mëzgë, por është të kemë që duhet dhe dr…

  31. 1:38:33
    Bab 31: Po të ashti, qka bënë pisa, ki bleson edhe një hurit epistemike, edhe në bazë të rezultateve të cilat i kemi të publikuarë, të regonë, unë e muj i kam punimet e i kam rezultate tabelat, i kemi 000. 301s · Speaker 8

    Po të ashti, qka bënë pisa, ki bleson edhe një hurit epistemike, edhe në bazë të rezultateve të cilat i kemi të publikuarë, të regonë, unë e muj i kam punimet e i kam rezultate tabelat, i kemi 000. Në me thonë, në qose pisa të të... blersëm…

  32. 1:43:34
    Bab 32: Lutna, nuk është project -based learning, bartja informatave. 80s · Speaker 8

    Lutna, nuk është project -based learning, bartja informatave. Unë i kom pasë dyfmit në sistemin shkollës edhen që drejtori i ka pasë në zënës, edhe nuk e jam të shmitare se project -based learning konsiderot bartja informatave prej librit n…

  33. 1:44:55
    Bab 33: se shënë instituciones. 81s · Speaker 7

    se shënë instituciones. Mirë. Nësë pari falimderit shumë që e keni pranu së tesën edhe e keni gjithë kohën për me dhe shkipu për një temë që është shumë e ranësi, ku si roskap na faktikisht e kemi fjellu që është pas rezultateve të pisa së …

  34. 1:46:16
    Bab 34: dhe më thonë, edhe pas rezultateve të pistas, dhe më thonë, të parafundit. 300s · Speaker 5

    dhe më thonë, edhe pas rezultateve të pistas, dhe më thonë, të parafundit. neve nga ka shqetsu edhe vazhdo me nga shqetsu që ende nuk mundemi me dojlë prej vorbëllës që kene. Edhe jënë tri masa konkrete, ose veprime konkrete për cilat me di…

  35. 1:51:16
    Bab 35: po po ashtu edhe logarithënjes, edhe Sandi tjetër është, bukë falesht dhe më sonë, kokë zonan se që ju po është bashkë, për erëvët është një farëfryme shumë e mirë të mbizotru që me mujtë me ubo bashkë akterët relevant edhe që kanë pjesë në vendimarje. 100s · Speaker 8

    po po ashtu edhe logarithënjes, edhe Sandi tjetër është, bukë falesht dhe më sonë, kokë zonan se që ju po është bashkë, për erëvët është një farëfryme shumë e mirë të mbizotru që me mujtë me ubo bashkë akterët relevant edhe që kanë pjesë në…

  36. 1:52:57
    Bab 36: Fajnë beret. 65s · Speaker 4

    Fajnë beret. Qëtë linjën e reorganizimit shkollëve në ashta është në mejnë të i përmi aja pjani në një shkretuarit kaminicës qëndërën kasmatikë. që jenë më marë në kamenit, Po drejsa prej sfidave në terenat e që i kemi kuftu dhe të juhullum…

  37. 1:54:02
    Bab 37: 55 vizharëm e tonë, ljarëgëho, se së përna duesh mojë ukon në gogja e pështirë. 83s · Speaker 2

    55 vizharëm e tonë, ljarëgëho, se së përna duesh mojë ukon në gogja e pështirë. Na qëtoj këna regullu atje me të pritë teknologjike, i kemi konsideru këmë mësindonë sa që jëmë. të mëthorë ma shumë se që ka posë nevoj norma, e ka të mërë kom…

  38. 1:55:26
    Bab 38: kanë me upajtu. 60s · Speaker 1

    kanë me upajtu. Në kështë posë në mëshë, dhe pithimukar, lëhre dëna lihu, edhe shumë psikologësë sociologët tije të në entregresjni që peshme në së përbutëm me mjetë së përrejtë. Në kështë në ardhëmë disa bolët zerë dhe tash mëtës të që për…

  39. 1:56:26
    Bab 39: Halëm dirit, unë jeva mirë që po atë ahunësime që e në pjesër pëti takimi dhe e përshëndesh së cilin veçanërish, që të mos ma ku për së cilin veç e veç në emra. 131s · Speaker 4

    Halëm dirit, unë jeva mirë që po atë ahunësime që e në pjesër pëti takimi dhe e përshëndesh së cilin veçanërish, që të mos ma ku për së cilin veç e veç në emra. Dhe u tham perspektivat të ndryshme, se cili nga fushat që vjef shtre dhe persp…

  40. 1:58:38
    Bab 40: të gjimit, zërit, intonacionit, emocionit, teatrit të kukullave, lojes në role, skenes dhe levizjes. 111s · Speaker 5

    të gjimit, zërit, intonacionit, emocionit, teatrit të kukullave, lojes në role, skenes dhe levizjes. Se gjitha to, sa shqo që mdhivin në aspektin profesional, për ne në shkolla tona, jasht të ndoshta dhe krej qitetit, për mund tjetet dhe në…

  41. 2:00:29
    Bab 41: Dhe kjo, takimin e psikologët dhe pedagogët nuk me ndojë që duhet të jetë vetën kur të me probleme njërë ta gëmëgjesa, por për të fordhëm e pëmijen, për menjën si për rritë, që fa për shqëtësën dhe si mund të ambështesim e mija, mund të ambështesim e mija të mija. 138s · Speaker 4

    Dhe kjo, takimin e psikologët dhe pedagogët nuk me ndojë që duhet të jetë vetën kur të me probleme njërë ta gëmëgjesa, por për të fordhëm e pëmijen, për menjën si për rritë, që fa për shqëtësën dhe si mund të ambështesim e mija, mund të amb…

  42. 2:02:47
    Bab 42: nga nëzënsit. 115s · Speaker 7

    nga nëzënsit. Shpesha ne mësojmë nga nëzënsit. Se mësojmë nga nëzënsit se unëja për cilë i teknologjinë vetëm shkoku që të jemë në hapë nëzënsit dhe të rejtës bashkë me ta. Nuk duhet të jemë vetëm për cilës të programit, por u dheqës të bre…

  43. 2:04:43
    Bab 43: e hershme, do më të nga edukimi i pashkollor, për mes të vëgimit, lojes në rodje muzikës, televizjeve të teatrit. 63s · Speaker 2

    e hershme, do më të nga edukimi i pashkollor, për mes të vëgimit, lojes në rodje muzikës, televizjeve të teatrit. Shumë shpesh mësu e sitojnë, sikurset dhe familjet, kanë frikë që të njekin njërit e më pashpension si integronjeva. Zem të pj…

  44. 2:05:50
    Bab 44: Shonërënë që shonërënë e foljënë. 183s · Speaker 1

    Shonërënë që shonërënë e foljënë. Me qenë se përmbydhe me interesejnëse... Shonërënë që kemi edhe nga dhimbjanë, shëtë i kemi atorë, shka duat e dhe në kemi dhimbjanë që nuk pëshihëm e të dhukëtë dhe gjo. Me që ëmbyllëm me inteligencë artif…

  45. 2:08:54
    Bab 45: qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë Nuk mundin e me i mazirur që për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për për i cili është përbindër, në pëndër me besu sa hapsi, sa memori dhe sa fuqi për sësorik i ka. 75s · Speaker 2

    qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë, qysht me vazhdojmë N…

  46. 2:10:09
    Bab 46: pa tjetër, po duhet më i thonë, mëre djejë këto përnime, se janë botume, sigurisht, analizuj, vlesoj edhe mandi i bëndër ponderimin e këtëne përkave. 168s · Speaker 1

    pa tjetër, po duhet më i thonë, mëre djejë këto përnime, se janë botume, sigurisht, analizuj, vlesoj edhe mandi i bëndër ponderimin e këtëne përkave. Ja dhe një. Se dhe e po përtonë. Për me stishtë, për me mujt me përta është një vlesim vër…

  47. 2:12:57
    Bab 47: merita adzirë. 186s · Speaker 6

    merita adzirë. Paj ndirë për durimin. Jo, të mënpuna, i përshëntes të zhjetëve. Shka më i me kohë kur i dhe zhjeta këta rritura? të bethon programe, projekte që ju pi parasheni, po vërtetë shumë shqetsu se përherë të tretë mund tëmë që rezu…

  48. 2:16:04
    Bab 48: istitë të prisës. 154s · Speaker 4

    istitë të prisës. Këmi ordë prapë në skaj të kohës që e kërku mërë kuptimin, në per me Lardhu, une kësha kërku mërë kuptimin e kodegëve të vjetit, të lakërës, të ardianës, të lejles, e kështu me rratë që në amër të gjithë neve, ndi brani më…

  49. 2:18:38
    Bab 49: nuk është dhe tyrë. 250s · Speaker 6

    nuk është dhe tyrë. Nëse arrim na me kalu këtë shprejitën dëndësit, është në përmjet njërës të vefme që mundë dhemi me me ngrit kapacitetit e mësindhëndësve edhe me bo ma shumë të nëzënja. Pra, mësindhëndësit me arritë që orën me pas atrakt…

  50. 2:22:49
    Bab 50: Shumë shkurë që ishte një faqë shumë e randësishëm që e vlerëso, vasit randësishëm që ju përmend gjatë predatimit rezultateve të pisës atet. 90s · Speaker 4

    Shumë shkurë që ishte një faqë shumë e randësishëm që e vlerëso, vasit randësishëm që ju përmend gjatë predatimit rezultateve të pisës atet. Ishte rasti për Filipinet. Filipinet kishen shërnu ngritje për i paracitjes, për i pesmarjes përën …

  51. 2:24:20
    Bab 51: Më në në në në në në një tijës, dështë që me bëjën u universitetit e fakultetin edukimet. 101s · Speaker 3

    Më në në në në në në një tijës, dështë që me bëjën u universitetit e fakultetin edukimet. Pojimi monopolit është për dëvi nëjmaq që ja bën një institucion. Po mirë atër dy, pësë kësë dhja ka në ebojnë për pesë. Dhe të në mirë, të në mirë, t…

  52. 2:26:02
    Bab 52: aktë, sepse halat jem, duke jetu në një sistem shtypës, të që e ka privu pe arsimumit, ajo e ka mëri një aftësit jarëzakonshme, që më përmëse që është në dy nivellet e aftësive të jarëzakonshme, që përmëse janë aftësit jarëzakonshme sublime për një njerë. 99s · Speaker 2

    aktë, sepse halat jem, duke jetu në një sistem shtypës, të që e ka privu pe arsimumit, ajo e ka mëri një aftësit jarëzakonshme, që më përmëse që është në dy nivellet e aftësive të jarëzakonshme, që përmëse janë aftësit jarëzakonshme sublime…

  53. 2:27:41
    Bab 53: Edhe kanë quk, a thonë, mësus timero me fmijë. 162s · Speaker 6

    Edhe kanë quk, a thonë, mësus timero me fmijë. E tash, ku shkën prindi, e qënë fmijë në shkohë, shkën edhe me nja vjetra këshila për mësinë dënsën. 30 zonës me 10 kshila për 300 kshila për një mësindonës. Thot është intolerant në laktoz, nu…

  54. 2:30:23
    Bab 54: na po menojnë që që të tri ndërgjuri janë strukturore në asem, edhe që të janë kufizimet tona, që të jashtë përpjekja jonë për me kontripu këto. 105s · Speaker 1

    na po menojnë që që të tri ndërgjuri janë strukturore në asem, edhe që të janë kufizimet tona, që të jashtë përpjekja jonë për me kontripu këto. Edhe zbashku, duhet me kuptu që nushta komësim dënsë që u ljot, komësim dënsë që nuk mundët për…

  55. 2:32:10
    Bab 55: që është fmiu, që është fiktime të sistemi. 83s · Speaker 6

    që është fmiu, që është fiktime të sistemi. E thash që ajo e se kratit që të të që unë di se nuk di kur gjo, pra i di kufizimet e veta prate që nuk di, në asot, paradoksalisht, duke mos i kuptu kufizimet të ona, në të gjitha halka të sistem…

  56. 2:33:34
    Bab 56: Farim djerit shumë një branë, kanë shumë me mbyllë me dhinda se me dhja. 301s · Speaker 1

    Farim djerit shumë një branë, kanë shumë me mbyllë me dhinda se me dhja. Nisër, pjala, felin. Felin dojit shumë agën, po preferoj me ledzu të tekst. Për hirë të sakësi se dhe me në kuptu drejt, ko me ledzu. Mdojnë se ka përseritje të gjerav…

  57. 2:38:35
    Bab 57: dhe të sigurumi që në klas të hy kandidati majmi. 300s · Speaker 1

    dhe të sigurumi që në klas të hy kandidati majmi. Duhet ta shojnë edhe rjeti në shkola, nëmrin zënzëve po bie dhe rjeti duhet të përshtatët këti realitete. Këtë duhet ta bëjmë bashkë me komunat duke e pasur në qender interesin e fëmijes. Di…

  58. 2:43:36
    Bab 58: asuetimit dhe punës praktisht. 287s · Speaker 1

    asuetimit dhe punës praktisht. Ta forcojmë profesionin e mësimë dhëmsit dhe ti japim më shumë fuqi vetë shkollës. Teknologjinë digitalët duhet ta përdorim aty ku e në dihmonë, mësimin dhe ja letësojmë punën mësimë dhëmsit. Jo ta fusim tekno…

  59. 2:48:23
    Bab 59: një... Për duke të e mirë fëllë të pakëtë në zëna si e në atë në jupe, po jupëmë bashkë të luarë një. 48s · Speaker 5

    një... Për duke të e mirë fëllë të pakëtë në zëna si e në atë në jupe, po jupëmë bashkë të luarë një... Drejtar të arsimit që është dhëllë hësi kollegiumit për një partijet tjetër një minister që është për një partijet tjetër njëzë bashkë q…