2026-04-28 19-35-46

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Aquí también en cuenta eso, la unidad número 3 que lleva por nombre inteligencia, aprendizaje, memoria y atención. Entonces, el día de hoy vamos a ver un poquito de teoría con respecto a lo que significa la inteligencia y las inteligencias múltiples. Una diferenciación entre cómo es la inteligencia y las inteligencias múltiples. Entonces, es importante que nosotros entendamos que el tema de la inteligencia no significa saberlo todo.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Es conocer, sí, pero también tiene que ver mucho con la adaptación. Y esta adaptación tiene que ver mucho con el tema de las inteligencias múltiples. Antes se creía, en años anteriores, a décadas anteriores, se creía que si una persona...

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

no podía pasar una valla o un examen matemático o un cuestionario o un instrumento psicológico, chicos, se pensaba que esta persona era incapaz o la calificaban como discapacitada, una discapacidad cognitiva porque no era inteligente. Entonces, muchas veces, a raíz de esto, un actor ya, Howard Garner, discrepa sobre estas teorías y dice, no, todas las personas son inteligentes.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

El hecho de que no puedan pasar la hora de un examen de matemática no significa que sean un tema de discapacitados a nivel cognitivo, tengan una discapacidad cognitiva. Que no les decía que tenían que ser personas con otro tipo de habilidades que les permitía que estas habilidades son diferentes, pero eran buenos para otras cosas. Entonces, en el taller de la semana...

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S… Speaker 3 (2026-04-28 19-35-46)

cinco, sino de la semana cuatro, yo a los chicos, chicas que participaron, pasé un video. Y en ese video, chicos, había un psicólogo, un educador, era psicólogo, un profesor, ¿no? Que da un ejemplo de lo siguiente, ¿no? Decía, el tema está en que nosotros, nosotros como seres humanos, como educadores, digámoslo así, o personales de la salud, debemos entender

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

O debemos de ponernos en el lado de la persona que está aprendiendo lo que yo le quiero transmitir. En este caso él ponía a los niños, por ejemplo. Y él decía, yo en algún momento le hice una pregunta a un niño y caramba, lo etiqueté rápidamente y dije, no, razona. Porque le había puesto un ejemplo o le había hecho una pregunta. Y el niño había respondido de una manera, digamos, no correcta para él, para el docente. Pero el chico...

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

La verdad era que sí razonaba, que sí era inteligente, que evidentemente respondió en base a una experiencia, pero sí, evidentemente ya el docente lo estaba juzgando. Y es ahí donde sale el término que hay que ver el tema de ponerse del lado de la persona que está aprendiendo y aprender a través de lo que nos enseñan las demás personas.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

El hecho estaba en que básicamente la inteligencia sí, es conocimiento, es nosología, claro que hay algunos que son muy buenos para las matemáticas, la física, la química, y hay otros que no. Hay otros que realmente son muy buenos para el tema de las relaciones interpersonales, como por ejemplo, brindar un buen trato humanizado, tratar bien a las demás personas.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Y medianamente también van refortaleciendo esta capacidad con respecto al tema de la parte del razonamiento matemático o la parte matemática. La idea que nos propone Howard Gardner en este tema de las inteligencias múltiples es básicamente que las personas somos diferentes. Tenemos diferentes formas de aprender y tenemos diferentes formas para adquirir el conocimiento.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

¿No es cierto? Y lo mostramos de diferentes maneras. Unos a través de las relaciones interpersonales, otros a través del conocimiento, otros a través de la música, otros a través de la naturaleza, otros a través del arte, otros a través del drama, ¿no? Y evidentemente muchos de nosotros vamos teniendo esa capacidad. Por eso aquel ser humano que siempre, por ejemplo, yo en consulta o cuando estoy en un taller...

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

de liderazgo me dice no yo no puedo más que no puedas es que no quieres no quieres evidentemente salir adelante chicos

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

particularmente yo defino tres cosas para estos talleres chicos y que bueno que estén conectados la mayoría porque estos talleres son muy útiles uno, para poder el tema de la tarea, el tema del foro ojo, esta semana hay foro y tiene que ver con el tema de responder algunas preguntas a través de una diferenciación de una de las teorías que ya te mencioné que es de Howard Garner, me adelanté un poco pero ya lo vamos a ver de manera más específica te estoy dando una pincelada ¿no?

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Y básicamente lo otro es que ustedes también reflexionen, se sensibilicen y concienticen la información que se les brinda acá para que puedan tener esas capacidades. Quiero decir que no las tengan, pero fortalecerlas, estimularlas y mejorarlas. Soy mejor, profe, claro, pero puedes mejorar mucho más.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Entonces de eso se trata las inteligencias múltiples, de poder explorarnos. Y esos talleres justamente se tratan de eso, chicos, de poder explorarse a sí mismos, de poder decir, ah, ok, mira, yo soy bueno para tocar guitarra. No solamente soy bueno para inyectar, sino también soy bueno para tocar guitarra, para relacionarme con los demás, para transmitir información de manera adecuada, para poder relacionarme con las demás personas. A pesar de que esté molesto, puedo relacionarme, puedo transmitir mi emoción, mi emoción.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

inadecuada o de molestia de manera adecuada. Y hay muchas personas que no tienen ese aspecto. Sin filtro dicen las cosas. Eso significa que no tienen esa capacidad de poder relacionarse, no tienen esa inteligencia. Por ejemplo, en el tema de lo que son el aprendizaje, no de los niños. Por ejemplo, yo digo, Juancito es muy bueno en matemáticas, pero el otro, el Pepito, no.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

resuelve bien y le pido a Pepito de pronto le pongo el ejercicio que has hecho y Pepito sale tartamudea no lo hace bien es muy buena matemática pero al momento de poder explicar

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Como que no hace bien el tema, no genera esa capacidad o esa habilidad. Entonces yo le digo, Juancito, a ver tú, explícame. Y Juancito, sí, profe, no se preocupe, yo me paro, acá está el ejercicio, esto sale por esto. Sí, ¿entendieron compañeros? Entonces genera y me doy cuenta, y nos damos cuenta los seres humanos, que cada uno tiene su competencia, que cada uno tiene su inteligencia. Unos más desarrollados que otras, pero las tienen y están ahí, chicos.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Entonces, el día de hoy, básicamente, también quería invitarlos para la reflexión, siempre es importante, los talleres que vienen a continuación es para reflexionar, para asimilar información, competencias necesarias que les permitan a ustedes, chicos, tener un mejor desenvolvimiento durante su proceso académico, chicos, durante su proceso académico, y luego para que cuando sean ustedes futuros profesionales de las ciencias de la salud, puedan tener un trato humanizado hacia las personas, que eso está muy perdido.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Eso está muy perdido. Nos dedicamos a simplemente atender y no valoramos al ser humano como tal. Y eso pasa en todas las instituciones médicas como hospitales, centros de salud, puestos de salud, centros de salud mental comunitario, donde prima mucho más el veneno del rencor, el odio, la envidia. Son venenos muy letales para el ser humano.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

en vez de generar un clima humanizante dentro de lo que es el tratamiento para cualquier persona que llegue pidiendo ayuda. Porque nosotros lo que hacemos es pedir un servicio. Entonces, evidentemente, el tema está en nosotros que tengamos esa habilidad. Y una de las habilidades es la inteligencia interpersonal.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

que básicamente en algún momento lo propone Goleman, que ya lo vamos a ver la otra semana, cuando hablamos de inteligencia emocional, el poder tratar bien a las demás personas a través de una respuesta adecuada y coherente con respecto al manejo de nuestras emociones. Me adelanto, pero evidentemente les comento un poquito para dar una pincelada. Bien, chicos, entonces, a raíz de lo que les estoy comentando, no quiero abrumarlos ni aburrirlos tampoco, campeones, chicos. Vamos a ver un video.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Para dar un poco más de análisis. Con respecto al tema de este tipo de inteligencias. Y no quedarnos atrás. Espero luego sus comentarios. Aquí. Si pueden visualizar la pantalla. ¿Verdad chicos?

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Sí, profesor. Sí, profesor. Sí, profesor. Gracias. Entonces, vamos a poner el vidito. También, ¿verdad? Sí, profesor. Sí, profesor.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

La guitarra especial. Estaba una guitarra allí que era de mi papá y empecé a jugar con él. Yo jugué después al principio, pero solo era algo que yo estaba tratando, no era algo que de verdad pensé que iba a huir un día como música.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

pero he vivido aquí en los Estados Unidos casi toda mi vida. Soy cantante, guitarista. Venimos aquí a los Estados Unidos porque había un niño sin brazos y la medicina de Nicaragua no estaba tan avanzada. Como yo nací así, sin los brazos y una medicina que se llama Tadi Domina, le dieron a mi mamá eso cuando ella estaba embarazada conmigo. Y por esa razón no tengo los brazos. Al principio yo estaba tan chiquito.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

No entendía que no tenía los brazos. Ya cuando estaba un poquito más mayor, ya los niños, ¡Ah, no tiene brazos! Gritaban y iba a ser... Dolía el corazón. Me dolía mucho. De joven, yo tuve que aprender a usar estos pies. Yo quería ayudarme solo. Yo escribía con los dedos de mis pies. Jugaba todo con los dedos de los pies.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Tengo dos hermanas y un hermano. Mi hermano y yo trabajamos juntos. Mi mamá y mi papá, ella todavía vive, mi papá ya murió. Pero yo veo ahora lo que ellos daron en ese tiempo de amor. Mi papá sacrificó mucho. Él dejó su país para traer a sus niños. Él era el que me decía, Tony, tenés que tratar, tenés que hacerlo solo. Yo siempre soñaba de un día casarme, pero de joven las señoritas se corrían. ¡Ay, muchachos en brazos!

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Pero al fin yo llegué a Annie. Annie es lindísima. Se llama Len. Para mí es fuerza. Es no voy a estar solo. Tuvimos que adoptarlo porque no pudimos tener niños. Fuimos a El Salvador donde nació mi papá y adoptamos una niña. Y también fuimos a Nicaragua y adoptamos un niño. La música empezó de chiquitito.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Mamá cantaba, mi papá tocaba la guitarra. Yo creo que yo recibí eso también. No lo pude dejar como se fina normal para yo poder tocar la guitarra. Pero al final la guitarra es diferente. Y yo practicaba tal vez unas 6 a 7 horas. Y con eso la música empezó a oírse como música. Dios me ha dado fuerza. Dios me ha dado a mi familia. Él me ha dado la música. Con mi música yo me siento bien conectado con mi Dios. Eso me ayudó a crecer.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

El calmado del corazón. La gente me ha preguntado, Tony, ¿por qué te sentís tan entero? Porque tengo estas cosas que me hace todo. Tengo mi familia que es preciosa. Mi corazón quiere bailar, quiere cantar, quiere vivir en la vida. Porque en los ojos de mi Dios, yo soy entero.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Courageous young men you are giving. My wish to you is to continue to bring this hope to all the people.

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S… Speaker 3 (2026-04-28 19-35-46)

Ese momento es como si él le dijo a mí, Tony, tenés que ir a trabajar, tenés que cantar, tenés que ayudar, tenés que ser mis pies y tal vez mis manos. Y empecé a viajar y cantar, a hablarle ahora a los jóvenes del mundo. Yo veo a una persona como usted, que tiene los brazos, las piernas, tienen todo, tienen todo. Y dicen, no puedo, no puedo, sí pueden, sí pueden.

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S… Speaker 3 (2026-04-28 19-35-46)

Me han preguntado a mi Tony, ¿a dónde están los milagros? Y yo siempre digo esto. Y yo veo una mano. Y cuando levantan la mano, para mí eso es un milagro. Por favor, no me digan que no pueden. No me digan que no pueden. Porque ustedes, ustedes, pueden hacer mucho, mucho más. Solo levántense y digan, yo quiero, yo puedo, yo voy.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

a moverme para adelante. Tienen un mundo que solo está esperando manos de usted decir sí. Pequeños amigos, ¿qué tal? ¿Qué les pareció el video? Recibo todo tipo de opiniones con respecto al tema que hemos visto. ¿Qué percepción o qué genera o qué respuestas generan ustedes el video que acabamos de observar?

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

A ver, chicos, vamos a poner acá para ver. Que todo es posible, ¿no? Aprender. Ajá, que todo es posible, sí, evidentemente. La valentía.

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S… Speaker 4 (2026-04-28 19-35-46)

A pesar de las dificultades que uno puede tener, uno no debe rendirse, uno debe seguir luchando por uno mismo. No debe haber discriminación, no volarse con otra persona, uno debe ser empatía.

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S… Speaker 4 (2026-04-28 19-35-46)

Tenemos que no burlarse de la otra persona porque en algún momento podemos pasar por lo mismo. Porque son cosas de la vida. Como se dice, son cosas de Dios que Dios a cada persona les mata. Como se puede decir, a cada persona le da su don y los hace así.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Como unos pueden tener unas dificultades, otros no. Entonces no hay que rendirse a pesar de las dificultades que tengamos. Excelente, muy bien. Vanessa estaba por ahí, que levantó. Aurelia. A ver, primero vamos con Aurelia. Aurelia. Sí, buena noche profesor, compañero. Sí, es un mensaje muy bonito.

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S… Speaker 5 (2026-04-28 19-35-46)

donde nos permite ver que para alcanzar nuestras metas, objetivos, no hay barreras. Y es importante confiar en Dios y como dijo la compañera antes mencionando, que siempre debemos seguir adelante porque Dios permite y Él sabe lo que hace con cada persona. No existe, como mencionó la persona en el video, no existe la palabra no puedo, ¿no? Y siempre mirando hacia adelante. Es un mensaje muy hermoso.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

que debemos seguir en la vida. Excelente, excelente. Bien, bien. Entonces, ¿qué más levantó por ahí la mano? Si Rupu, Lady. Buenas noches con todos. Bueno, yo también le puedo explicar que las limitaciones nos las ponemos nosotros mismos. Excelente. María, si es que en Peña, así que levantó la mano. María, si es que en... María, Manuela, si es que en...

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Sí, profesor, buenas noches. Respecto al video, es una gran reflexión, porque como vemos, Tony era una persona que no tenía brazos, pero a pesar de eso, se llegó a ser famoso, reconocido ante la música, ¿no? Y lo que este mensaje nos deja es que debemos seguir adelante, no debemos rendirnos. Decir, yo sí puedo, sí puedo ir.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

ser siempre positivos y estar agradecidos siempre todos con Dios, ¿no? Por tener lo que tenemos y seguir adelante, ¿no? Excelente, excelente, María. Kimberly, parece que también levantaste la mano.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Buenas noches, profesor. En resumen de lo que hemos visto en el video, para mí lo más importante que hemos indagado es que tiene mucha resiliencia, nos enseña a ser resilientes, a no rendirse ante dificultades de la vida.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

A que nosotros podemos con resiliencia afrontar los desafíos que la vida nos está dando. Y siempre con la fe en Dios. Eso es lo que nos da a encender el video. Muchas gracias, profesor.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Excelente, Kimberly. Claro, has tocado una competencia que muy pocas personas tenemos o tienen con respecto al tema de lo que es la inteligencia. Mira, fíjate, Tony, es una persona que quizás si hubiese nacido una década más atrás o más, dos o tres décadas más atrás, evidentemente fuese duramente juzgado por su condición.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Pero, evidentemente, la capacidad de resiliencia, la capacidad de inteligencia que él tiene, porque es muy inteligente en realidad, y no significa la inteligencia de conocer, porque la inteligencia significa la capacidad de poder afrontar de manera diferente los diferentes obstáculos.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

No como lo es la resiliencia. El ser capaz de, a pesar de la adversidad, poder sobreponerse ante ella. Y es una capacidad que muy pocas personas tienen, chicos. Entonces, a veces nosotros hasta por una nota nos derrumbamos o por alguna circunstancia nos derrumbamos, que es muy mínima, nos derrumbamos, chicos. Pero, evidentemente, la capacidad de inteligencia nos invita a decir lo siguiente. Y eso es lo que decía Howard Gardner, ¿no?

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

tú eres inteligente quizás no naciste con extremidades pero eres inteligente para otras cosas como por ejemplo poner en práctica tus pies en el caso de Tony y es muy digno y muy hábil para tocar la guitarra con los pies y hacer todas sus cosas con sus pies entonces es inteligente porque se adaptó a la situación

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Entonces el procesamiento de información positivo que él tiene sobre sí mismo, que tiene que ver mucho con el autoconocimiento, el autoconcepto, entonces evidentemente lo ayuda mucho a salir adelante. Yesenia aquí en el chat nos dice, chicos no estén rayando la pantalla, en el video nos muestra una persona que no tiene brazos, todos se burlan de él, entonces allí existe el bullying. Pero él fue un hombre fuerte, salió solo adelante, lucha por él mismo, lo cual también nos dice, nos dice acá Yesenia.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

También nos dice, ¿no? Pero también nos dice que él tiene dos hermanas mujeres, entonces nos enseña que no debe haber dificultades, ¿no? Cierto, evidentemente sí, tiene mucho apoyo, tiene un apoyo de su hermano, de su hermana, ¿no? Entonces de su papá, que le decía, mira, fíjate cómo le decía su papá, ¿no? Tiene todo y tienes que intentar, tienes que seguir, ¿no? Entonces, básicamente, evidentemente a veces nuestros padres no nos dicen muchas veces eso.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Pero sí, evidentemente hay personas externas que sí nos dicen, oye, sal adelante, sigue adelante, tú puedes, no te rindas. Si te has embarcado en este reto de ser un profesional, tienes que seguir, tienes que luchar por lo que tú deseas, por lo que tú anhelas. Y esa lucha...

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

te genera una experiencia y esa experiencia te forma un aprendizaje y un conocimiento y ese conocimiento se convierte en inteligencia y vas desarrollando y potencializando más inteligencia como tu capacidad para poder exponer, para poder socializar, para poder relacionarte, para poder manejar las distintas situaciones que se te presenten.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Entonces, evidentemente, allí hay un tema que ustedes tienen que tomar en cuenta en este video. Porque las personas que son inteligentes no significa que conozcamos todo el universo o tengamos todas las respuestas. El inteligente es el que aprende. Por eso es que en algún momento Aristóteles decía, no es aquel el que sabe todo es un tonto. Y el que aprende en el proceso es la persona inteligente. O como el que dice, el que desconoce mucho es el inteligente.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Y el que sabe todas las respuestas es un estúpido. ¿Por qué? Disculpando el término. ¿Por qué? Porque no puede saber todas las respuestas. No se puede. Evidentemente tenemos que ser ignorantes en algún momento. Y eso incrementa nuestra inteligencia. ¿Por qué? Porque, como les decía en algún momento, en alguno de los talleres en los cuales me han estado acompañando ustedes, chicos, el cerebro nos predispone a ser ignorantes, a fallar.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Para encontrar la respuesta correcta, chicos. Eso es importante. Qué bueno que hagan a Maren. Maren nos dice, yo quiero, yo puedo. Flor, motivador, alentador, muy motivador. Alexandra dice que no debemos rendirnos a pesar de las dificultades. Claro que sí, no se deben rendir, chicos. Deben seguir adelante, deben avanzar.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

deben crecer como profesionales de la salud. No se desmayen. El ser inteligente implica tener resiliencia, esa capacidad de poder sobreponerse hacia los obstáculos, chicos. Hacia el estrés que nos deja muchas veces la universidad. Caramba, yo también he sido universitario, chicos, y evidentemente, pues sí.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Estresa, los cursos, las tareas, el trabajo, así como alguno de ustedes, yo también trabajaba, iba al trabajo, estudiaba, en las madrugadas tenía que amanecer, me dormía a las seis, me levantaba a las siete, me iba a la universidad rapidito, entonces sí, evidentemente así estaba. Pero sabía y estaba en mi mente esa palabra que dice, ¿no? Todo sacrificio.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

tiene una recompensa. José Miguel me decía. Siempre me repetía eso. Todo sacrifica una recompensa. Así que si te sacrificas ahora, más adelante, las cosas pueden mejorar o irán mucho mejor. Entonces, evidentemente, me motivaba yo mismo. El ser inteligente también te invita a que tú mismo te motives. Porque es esa capacidad de adaptación. Y ahorita lo vamos a ver. Entonces, por acá, Alisson, aunque a lo largo del camino que recorre se nos presenten dificultades, siempre tenemos que tener la mente positiva y se le da adelante. Excelente, Alisson.

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S… Speaker 3 (2026-04-28 19-35-46)

Sammy nos dice transformar desafíos en oportunidades. Excelente, Sammy. Y ahora nos dice, a pesar de la capacidad o dificultad, siempre tenemos que salir adelante, ser positivos y tener fe y confianza en Dios siempre. Qué bueno, excelente. Que a pesar de todos los obstáculos que se nos presenten, nos dice...

26:35

S… Speaker 3 (2026-04-28 19-35-46)

Jasbelik nos dice que a pesar de todos los que se nos presenten en la vida, tenemos que seguir adelante porque todos los momentos de Dios son hermosos y Él es el que nos motiva a seguir adelante. Sí, sí, efectivamente, concuerdo contigo. Mientras que Vitalik nos dice, nos enseña que nunca debemos rendirnos por más dura que sean los obstáculos y desafíos. Lo importante es la perseverancia que nos demostramos ante ello. Buscamos superarnos y vivir plenamente felices y disfrutar de lo que nos brinda Dios.

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S… Speaker 3 (2026-04-28 19-35-46)

No, evidentemente un gran ejemplo de resiliencia. Rocío nos dice, Dios tiene el control de todo. Lucy nos dice, a ver, Lucy nos dice, eso me pasa a mí, no puedo en la práctica de tecnología y me pusieron cero casi y me derrumbo. Pero una nota no define mi futuro. Excelente, una nota no va a definir tu futuro. Tienes muchas más oportunidades. Recién estamos iniciando y hay que seguir adelante. Hay que seguir adelante, hay que seguir adelante. No hay que dejarnos.

27:26

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Yo también cuántas veces me he sacado tantas notas, en matemáticas sobre todo, porque psicología básicamente, matemática, estadística, uno sufre, pero evidentemente...

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Tiene que poner todo. Y la palabra siempre, todo sacrificio, tenía que aprender, me amanecí estudiando las fórmulas y todo ello. Entonces, significa un sacrificio. A veces estamos que nos dormimos, pero ahí no hay una baite cara, un poquito de café y seguimos adelante, chicos. Entonces, hasta ahorita sigo estudiando, sigo capacitándome porque es importante el tema de seguir en el área médica o en el área de salud, chicos. Siempre uno tiene que estar actualizándose.

28:06

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

a nivel académico, chicos. Alicen, buenas noches, profesor. Entendí que este video, que nos necesitamos tener todo en la vida para salir adelante. Excelente. Imagínense, los tiempos de Dios son perfectos. Sí, excelente. Y todo tiene que ver con el tema de la inteligencia, chicos. Recuérdenlo bien. Bien, chicos. Entonces, sigamos.

28:24

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Básicamente, el logro del taller es que tú entiendas el concepto de inteligencias y inteligencias múltiples. El tema de esta diferenciación que existe, que ya básicamente al principio te he dado algunos conceptos interesantes sobre algunas diferencias de cómo vendría a ser el tema de lo que es las inteligencias.

28:48

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Anita Luis, el propósito es lo que nos hace decir, queremos, querer es poder, si no tienes un propósito, claro, tienes que tener el propósito. Y el objetivo de ustedes es que ahora, básicamente, primero aprenden el curso de Psicología para las Ciencias del Azul y todo el ciclo.

29:01

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

que yo sé que todos estamos en ese mismo objetivo y que lo van a cumplir. Yo estoy muy seguro porque están siguiendo y estos talleres les está sirviendo a ustedes para responder de manera adecuada, fíjense. Y la mayoría está en ese margen de nota, entre 20 y 18, 20 y 18 en los trabajos, por ejemplo, que he estado revisando de la tarea número 5. De la tarea número 2, en la semana 5, la mayoría está con unas notas altas. Así que les está sirviendo de mucho estos talleres para que ustedes básicamente puedan responder de manera adecuada.

29:32

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

La importancia es básicamente que usted diferencie entre qué es una inteligencia y qué es una inteligencia múltiple. Y sus características básicamente permite conocer para poder abordar de diferente manera y poder tener esa capacidad de poder darse cuenta de básicamente qué inteligencias, aparte de la que ya tenemos, podemos explorar y podemos fortalecer, tal como usted lo acaba de ver en el video. Sí se logra ver la pantalla, ¿verdad?

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Sí. Sí, profesor. Sí, profesor. Sí, profesor. Entonces, analicemos en qué consiste la inteligencia y cuáles son sus tipos. Pero antes de ello, quiero preguntarles a ustedes y les voy a hacer esta pregunta y ustedes la van a tener que responder acá. ¿Qué es para ustedes la inteligencia? De acuerdo a lo que yo les estaba explicando. Y van a responder aquí en esta pizarra interactiva. A ver, está cargando un ratito.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Les voy a compartir el enlace. Lo único que usted tiene que darle, tiene que darle clic y tiene que darle clic y responder la pregunta. ¿Qué significa inteligencia para usted? En una sola palabra. No me ponga dos ni tres. Una sola palabra que es para usted inteligencia. Lo único que tiene que hacer es darle clic y poner su respuesta. Y su respuesta va a aparecer aquí en esta pizarra de interacción. En una sola palabra, inteligencia. ¿Qué significa inteligencia para ustedes, chicos?

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Gracias, Anita, pero sería tan amable darle clic al enlace para que puedas básicamente poner tu respuesta en la pizarra interactiva aquí. Vamos, chicos, denle clic y solo ponen en una sola palabra. En una sola palabra para que se note aquí en el, ¿cómo se llama? En la pizarra interactiva. Aurelia nos dice sabiduría, sí, excelente, muy bien. Tiene que ver con la sapiencia, el conocimiento, el conocer. Vamos, chicos, espero sus respuestas aquí en la pantalla.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

También pueden utilizar el chat, pero sería bueno que también utilicen la pizarra interactiva, chicos. Capacidad, proporción de disabilidad. Dele click al enlace. Los voy a volver a enviar el enlace. Ahí está. Solamente le dan click y ponen su palabra. No les deje escribir en la pizarra. A ver, vamos a ver. Vamos a darle que esté. No deja escribir. No deja escribir. A ver, vamos a ver. Profesor, no se puede. A ver. Ahorita lo estoy viendo. Los voy a arreglar. Vamos a ver. Vamos a escribir. A ver, vamos a ver.

32:44

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Por el chat propio.

33:27

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Ajá. Conocimiento. Ahí está. Razonar. Comprender. Adaptabilidad. Adaptabilidad. Conocimiento. Excelente, chicos. Es el abuso.

33:34

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Conocimiento, capacidad, capacidad, sabiduría, razonamiento, capacidad para razonar, entender, resolver, adaptabilidad, excelente. Es un buen término, adaptabilidad. Comprender, superación, resolver, mentalidad, excelente. Parece que han revisado antes el contenido de la semana número 6, chicos, excelente. Me da gusto que básicamente haya este tema de interacción y que el taller básicamente sea para ustedes en realidad.

34:01

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

También pueden utilizar el chat, chicos, no se preocupen, el chat está ahí, pueden utilizarlo. Cedic nos dice adaptabilidad, ahí nos dice nivel de coeficiente, la nube se está cargando de muchos conceptos de cada uno de ustedes. Elda nos dice aprender, entonces por ahí está razonar, María nos dice aprendizaje, capacidad para resolver, habilidad, capacidad para entender, resolver, habilidad, adaptación.

34:31

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Saber, nos dice ahí, ¿no? La nube está quedando muy corta, pero aquí están todos sus conocimientos de ustedes con respecto a lo que es inteligencia, chicos, chicas, ¿no? Entonces luego dice ahí, también están poniendo algunos conceptos. Retención mental, nos dice Blanca, entendimiento. Linda, te escribo por este medio, profe. Sí, no te preocupes, está bien, está bien, está bien. Escribe por este medio, no hay problema, está bien, no hay ningún problema. Pilar no es capacidad para resolver, comprender. Pueden utilizar los dos medios, tanto la pizarra...

35:00

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

reactiva como el tema del chat, ¿no? El chat del Zoom. Bien, interesante, muy buenas respuestas y ahora nos vamos a dirigir para ver qué conceptos realmente nos dicen los PPTs y que sí, que tienen mucho que ver o guardan mucha relación con lo que ustedes acaban de mencionar, chicos.

35:24

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

¿En qué consiste la inteligencia y cuáles son los tipos que existen? Vamos a ir analizando poco a poco cada uno de ellos en base a lo que tú también acabas de mostrar o acabas de poner en el chat y también en la pizarra interactiva, ¿no es cierto? En este juego que hemos tenido. Entonces la inteligencia y para básicamente llevarnos un concepto un poquito más amplio sobre esto, vamos a ver este video que nos va a permitir entender cómo aprendemos, por qué aprendemos y cómo debemos utilizar lo que aprendemos, chicos.

36:26

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

María José, si habláramos de la inteligencia de las personas, ¿podríamos decir que es genético que ya viene dado o se puede desarrollar y estimular a lo largo de la vida? El neurodesarrollo es un proceso que lo que hace es, a partir de la herencia genética de cada uno de nosotros, va...

36:47

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

permitiendo que crezca el cerebro y se capacite con las habilidades propias de los seres humanos. Y eso, las habilidades propias de los seres humanos vienen dadas por nuestra genética. El ser humano es un animal que se desplaza sobre sus dos piernas, que son las patas posteriores, habla y utiliza la mano formando una pinza. Y esto dijéramos que serían como las tres características.

37:13

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

más definitorias de lo que es el ser humano. Tenemos la ventaja de que como nacemos con un cerebro tan poco desarrollado, podemos desarrollarnos en cualquier ambiente y los ambientes son los que definen cómo vamos a desarrollar esas habilidades, cómo vamos a caminar, qué idioma vamos a hablar.

37:32

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

¿Cómo vamos a utilizar la pinza en nuestra mano? Pues para escribir con un bolígrafo, para utilizar un pincel, por ejemplo, si fuese la caligrafía que utilizan en las lenguas orientales, para utilizar una herramienta fina. Es decir, lo que tú aprendas en esos primeros años va a ser imprescindible para tu desarrollo posterior. Y el ambiente en el que lo adquieras va a determinar de qué forma vas a hacer aquello que todos los seres humanos...

37:59

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

podemos hacer por ser característico de nosotros. Cuando más entendemos el neurodesarrollo, más nos damos cuenta que esta separación que tú me preguntas entre lo que serían las capacidades, dijéramos, dadas por la herencia genética o las capacidades que podemos adquirir, más nos damos cuenta que no lo podemos separar. Es muy difícil en una persona concreta decir qué cosas vienen de sus habilidades.

38:26

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

dijéramos genéticas o innatas y qué cosas son de su adquisición. ¿Por qué? Pues te voy a poner un ejemplo que creo que lo explica muy bien. Los genes los tenemos todos, están ahí. Pero si no nada en el ambiente exige al organismo que exprese ese gen, la naturaleza prefiere ahorrarse la energía a utilizarla sin necesidad. Tú puedes tener una capacidad de inteligencia, la que sea, pero si nada te estimula.

38:55

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

a que aprendas, pues no vas a aprender. Y después tenemos otra cuestión, que es ¿qué es la inteligencia? Lo más fácil sería decir que la inteligencia tiene tres componentes que nos permiten observarla. Uno sería la capacidad que tiene cada uno de aprender. Lo siguiente sería lo que has aprendido. Y lo tercero es ¿cómo utilizo eso que he aprendido? ¿La inteligencia qué es? Pues la inteligencia es la capacidad...

39:19

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

de adaptar tus habilidades personales al entorno para sobrevivir con eficacia y con eficiencia. Entonces lo que hay que hacer es olvidar un poco esta cosa de se nace o se hace e intentar que todo fluya facilitándole al niño un entorno en el que le pongamos novedades, novedades para que pueda desarrollar esas habilidades que tiene y ser eficaz con ellas.

39:47

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Pero no vale cualquier entorno. Te lleno de juguetes, te lleno de palabras, te lleno de discursos, sino que lo que tiene que hacer el adulto, o lo que es interesante que haga el adulto, es ayudarle organizando ese entorno.

40:00

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Y lo que hace el adulto, el adulto que cría, madre, padre o quien sea, es ofrecer la información del entorno de una manera organizada para que la persona la pueda aprender. Entonces hay que dar un espacio con las cosas bien organizadas y que dé tiempo a que aprenda cada uno a su ritmo. Porque si yo te pongo una cosa y luego otra y luego otra, no aprendes nada, porque no te da tiempo a aprenderlo.

40:25

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Y una vez hacemos eso, cuando haya aprendido una cosa, le enseñamos la siguiente. Y es un poquito lo que podemos decir, cómo estimular, entre comillas, la inteligencia. Que en realidad lo que estamos haciendo es favorecer la supervivencia de la persona en cada momento de su desarrollo. Y esto me parece una forma mucho más interesante y mucho más real de entender el neurodesarrollo que cómo...

40:49

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Si el neurodesarrollo fuese solamente una etapa de tu vida que tiene como finalidad ser adulto. No. El neurodesarrollo, como en cualquier momento de la vida, el cerebro lo que hace es adaptarse al entorno. Si lo entendemos así, nos va a resultar mucho más fácil acompañar a ese niño y olvidarnos un poco de si tiene cuatro años o tres o si ha aprendido a escribir antes o después, porque en realidad no tiene más importancia. Y lo que sí que hay que hacer es intentar evitar...

41:17

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

que el momento perfecto de aprender algo pase. Entonces, luego de haber visto este pequeño video que también hizo otra postura que nos invita a pensar, a analizar sobre cómo es que nosotros estamos formándonos, cómo entendemos realmente el neurodesarrollo, que el neurodesarrollo tiene que ver mucho con el tema del procesamiento de la información, el crecimiento, la formación, la inteligencia, el conocimiento, el desenvolvimiento de todas las capacidades que el ser humano al final evoca.

42:08

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

en diferentes ambientes tiene que ver mucho con el tema de las inteligencias, chicos. Entonces, sigamos. Sí, Anita nos dice, ¿no? La inteligencia lo desarrollamos a lo largo de los años y el ambiente tiene que ver los genes.

42:30

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Los genes se tienen que, pero se tienen que desarrollar para tener una estimulación a cada etapa. En el momento todo tiene su etapa del neurodesarrollo excelente. Sí, evidentemente, como lo decía el video, sí, cada uno tiene la etapa. Y no es el tema de que, no, yo soy inteligente, mi hijo, no. Esto se ve en el ejemplo, en un ejemplo bien significativo. Hay muchos futbolistas muy excelentes, de alto nivel.

42:55

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Y muchas veces no captan ese gen o no llegan a esa capacidad y se dedican a otra cosa y tienen otra habilidad. También se han visto unos cantantes, son actores, cantantes, y el hijo le sale que no es para cantante. No salió con esa inteligencia para poder, sino desarrolló otro tipo de inteligencia. Y aquí vamos a ver el concepto un poco más específico sobre el tema de lo que es la inteligencia, chicos.

43:21

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Fíjense, aquí nos dice en este párrafo de unas cinco o seis líneas, la inteligencia es la capacidad para poder entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas y parecer y parece estar ligada a funciones mentales como la percepción y la memoria. ¿La memoria por qué? Porque guardamos información. ¿La percepción por qué? Porque percibimos. Y también tiene que ver con la sensación porque también sentimos. Pero tenemos que entender y asimilar y elaborar una información.

43:48

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Acá hay un poco más espiritual este concepto con respecto al tema de la inteligencia que nos dice que es la capacidad de entender o comprender, resolver problemas, conocimiento, comprensión, acto de entender, sentido en el que se puede tomar una proposición, un dicho o una expresión, habilidad, destreza y experiencia, trato, correspondencia, secreta de dos o más personas. ¿Quién dice eso? Ray en el 2010.

44:16

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

La inteligencia nos dice que es la capacidad global para actuar con determinación, pensar racionalmente, racionalmente es lógicamente, en el tema de lo que es no dar justificaciones irracionales, sino pensar de manera racional el objetivo y enfrentarse al entorno con eficacia, evidentemente. Tony Meléndez, ¿se enfrentó al entorno con eficacia? Por supuesto que sí.

44:39

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Ustedes, como profesionales de las futuras, profesionales, se están enfrentando a los diferentes retos que se les está brindando en la universidad, tanto los retos del concurso de psicología para las ciencias de la salud, los retos de otros cursos que ustedes llevan, como tecnología médica, como ustedes lo dicen, pero es un reto, el fallar es un reto. ¿Por qué? Porque me predispone, me dice, sí, me está...

45:01

S… Speaker 4 (2026-04-28 19-35-46)

Pero tengo que avanzar, tengo que estudiar, tengo que investigar, no tengo que desmayarme. Tengo que yo mismo darme la mano y jalar y levantarme y decir, sí, yo puedo, fallé, está bien, acepto. Pero debo analizarme y decir, ¿por qué fallé? Entonces es una capacidad, es una inteligencia, ¿por qué fallé? Entonces comienzo a hacer cosas nuevamente que me permitan a mí no fallar y dar respuestas óptimas. A eso se llama...

45:29

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

enfrentarse al entorno, no dejarse desvanecer por lo que el entorno nos propone, porque siempre el entorno no va a ser fácil. Como decía algún cantante, si no quieres tener problemas aquí, cambiarte el planeta, aquí siempre van a haber problemas. La lucha es constante, así que básicamente eso significa tener inteligencia, la capacidad de poder resolver los problemas y enfrentarse y adaptarse al entorno. Eso es ser inteligente, hoy en día.

45:57

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Resolver problemas cotidianos, generar planteamientos, crear productos para ofrecer servicios en un ámbito cultural, capacidad del individuo. Entonces aquí tenemos aspectos pertinentes. Entonces...

46:37

S… Speaker 3 (2026-04-28 19-35-46)

Aquí tenemos aspectos pertinentes a la inteligencia, que es la edad mental, la edad cronológica. Estos aspectos son medibles, son cuantificables, hay instrumentos para ver esto. Hay cierta discrepancia en lo que es, no hay discrepancia, sino el tema de diferenciación en lo que es, porque yo puedo estar 20, puedo tener 30 y no sé cuántos años, o 50 y no sé cuántos años, y me puedo...

46:59

S… Speaker 3 (2026-04-28 19-35-46)

en una edad mental de 15 años o de 20 años, ¿no es cierto? Entonces, no hay una coherencia entre mi edad cronológica y mi edad mental. Por eso es que la edad mental es la edad mental promedio muestrada por las personas en una edad determinada. Mientras que la cronológica es la edad en años de vida transcurridos en una persona. Si yo puedo tener 30 años, ¿cierto? Digámoslo así un ejemplo, no es que los tenga.

47:20

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

que ya desearía yo tener 30 años. Pero me comporto como un chico de 25, 20, algo juvenil más o menos. No hay una coherencia entre mi edad cronológica y mi edad mental.

47:32

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Acá en el cerebro, ese procesamiento de madurez que debo tener yo a los 30, 35, 40, 50 años, no está acorde con mi etapa del desarrollo. Ustedes que han visto y han analizado muy de cerca en el cuadro comparativo el tema de lo que son las etapas del desarrollo. No hay una coherencia en cuanto a características, porque mi edad mental me dice que me comporta de una forma, pero mi edad cronológica, rostro, aspecto, no es.

47:58

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

El coeficiente intelectual que es definido como la edad mental dividida entre la edad cronológica y multiplicada por 100. El coeficiente intelectual tiene que ver mucho con lo que yo sé. Y tiene escalas. No, perdón. Y tiene dimensiones. Alto, bajo, medio. Entonces, el ímpete de la parte del coeficiente intelectual. ¿Cierto?

48:19

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Para saber cuánto yo conozco. Por eso es que existen instrumentos de medición, de inteligencia, que miden el coeficiente intelectual. Pero así como hay instrumentos que miden el coeficiente, también hay instrumentos que miden el coeficiente emocional hoy en día. Entonces, evidentemente tiene que ver con las relaciones, con cómo controlo mis emociones. Por eso, hoy en día la inteligencia es una dimensión de la personalidad.

48:43

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

¿No es cierto? Porque está dentro de lo que son el grupo de habilidades que puede tener la persona para poder adaptarse al medio ambiente. Y la inteligencia es una de ellas. El conocer para adaptarse, sí. Pero eso no significa que sea una gran persona, porque de repente puede ser persona muy inteligente, pero con un maltrato.

49:02

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

No trata bien a la persona, no se relaciona bien, es muy impulsiva, no es asertiva, no toma bien las decisiones, no sabe solucionar los problemas. Entonces, eso lo hace ser una persona que de repente es inteligente para resolver, para, perdón, para redactar, bueno, caligrafía y todo lo demás, pero cuando se relaciona o cuando tiene la capacidad, o sea, tiene la oportunidad de poder resolver un problema, es un neófito. Neófito significa que peca de ignorante, que no sabe, que desconocemos de las circunstancias. Entonces, evidentemente, tenemos que tenerlo en cuenta.

49:33

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Y tiene que ver mucho con inteligencia. Talento, ¿no? Que es la habilidad natural o desarrollada que tiene una persona para hacer algo bien, con facilidad o eficacia. Si bien es innato, también mejora en la práctica. El talento, ¿no? Vienes con el talento adquirido, ¿no? Y tienes que estimularlo para que básicamente puedas reforzar esta capacidad o competencia. Discapacidad intelectual. Antes se decía retraso, retraso mental. Hay dos tipos. Hay el retraso.

50:00

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

El retraso básicamente es la falta de estimulación que se le da a algunas capacidades mentales que pueda tener el ser humano, como el tema de la escritura, el habla, ¿no? Básicamente.

50:13

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Inteligencia artificial, que es hoy en día básicamente lo que estamos utilizando para algunos responder los foros, otros para básicamente algunas tareas, que no está mal. Pero siempre, como yo les digo, también, digámoslo así, utilicemos la inteligencia artificial, sí, pero también analicemos sobre lo que nos da a esta inteligencia artificial, y a partir de ello recién saquemos nuestra opinión, ¿no es cierto? Pero fíjense, ¿quién creó la inteligencia? El cerebro humano.

50:40

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

El ser humano es capaz de generar todo eso. Imagínense, ¿para qué yo necesito entender si mi cerebro, estoy capaz de que, debo entender que mi cerebro es realmente el creador de este tipo de aplicaciones o de sistemas, ¿no es cierto? Entonces, evidentemente, si mi cerebro puede hacer más, puede crear otra inteligencia aparte de la que ya tiene, evidentemente, fíjese qué cosas no podrá hacer nuestro cerebro. Es cuestión de ir investigándolo, de ir alimentándolo, de ir sobreestimulándolo, chicos.

51:11

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Entonces luego tenemos aquí factores en el desarrollo de la inteligencia. Dice que lo estudiado es estudiado por la pedagogía en base a diversos factores determinantes en su progresión, crecimiento, como son factores genéticos y factores ambientales. ¿Cuáles son los factores genéticos dentro de la inteligencia, chicos? La herencia puede ofrecer una predisposición o facilidad para ciertos tipos de inteligencia. Sin embargo, la combinación de genes ofrece muchas posibilidades y no es un factor determinado. ¡Ojo ahí!

51:40

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Factores, a ver, aquí hay preguntas. Profesor, buenas noches. Las personas con TDAH tienen muchas habilidades. Las personas con TDAH no son personas diferentes. Son personas, al contrario, con sumamente diversas habilidades. Tienen habilidad para la matemática. Tienen habilidad para el tema de lo que es la marinera, el baile, la danza. Solamente que nosotros muchas veces son atrevidos.

52:14

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Yo he trabajado con personas con TDAH y son personas maravillosas que si les sabemos entender y sabemos encajar en las habilidades que ellos necesitan o ellos tienen más sobresalientes, evidentemente van a ser personas muy exitosas. Yo conozco médicos que son diagnosticados con TDAH residual, conozco médicos, abogados.

52:36

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

y de muchas profesiones, y se la llevan bien, y se van bien, y son muy entusiastas, bailarines, están en el hockey, están en el tema de lo que es el fútbol, el atletismo, y así se divierten, así gastan energía, y derrochan energía, y están enseñando las clases, y están en otra universidad, y así viven su vida, y llegan a la casa, y se toman su café, hacen su ejercicio, leen un poco, y luego son personas totalmente, son lo que a nosotros nos han enseñado.

53:04

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

que son trastornos de déficit con hiperactividad o déficit de atención con hiperactividad. Hay dos tipos, el tipo impulsivo y el tipo con déficit de aprendizaje, de poder atender. Pero nosotros tenemos que poder enseñarles a ellos poco a poco, a través de los pictogramas, a través de...

53:27

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

un trabajo terapéutico interdisciplinario, uno con su evaluación psiquiátrica, su evaluación psicológica, y así sucesivamente ir trabajando, y al final son niños totalmente...

53:38

S… Speaker 3 (2026-04-28 19-35-46)

¿Y a qué le llaman hiperactividad residual, chicos? Les llaman hiperactividad residual cuando no son diagnosticados. Y son personas que viven bien, que de repente en la infancia han tenido algunos tropezones o algunos cortecitos porque fueron inquietos, porque no dejaban hablar, porque se metían en las conversaciones, querían todo rápido, pero básicamente se les va entregando poco a poco. Es parte del neurodesarrollo. ¿Sí tienen alguna dificultad en su neuro? Sí.

54:01

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

pero evidentemente tienen muchas otras habilidades que pueden explotar, chicos. Así que no se asusten, tranquilos. La inteligencia es pensar y adaptar, sí. Profesor, ¿y en qué factores o qué determina esa discrepancia entre la edad cronológica y la edad mental? Los factores que básicamente son determinantes en el tema es el tema de la estimulación. Tiene que ver mucho con la estimulación y tiene que ver mucho con el retraso, porque muchas veces el nivel, y eso se asocia mucho al nivel de aprendizaje.

54:28

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

tiene que ver mucho con el nivel de asimilación de la información. Por ejemplo, cuando una edad mental, por ejemplo, estás en un chico de 15 años y tiene una edad mental de 10 o 8 años, su procesamiento de información es muy lento. Ese es uno de los principales factores. La inteligencia artificial no nos da respuesta exacta, te da una parte de una respuesta para guiarnos. La gran parte de la otra respuesta no da la respuesta masticado. Lo que tienen que hacer es analizar lo que se les dice, no copiar y pegar de frente.

55:00

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Yo sé que cada uno de ustedes brinda sus opiniones de acuerdo a lo que ustedes analizan, chicos. Yo me he confiado en eso. Yo pongo las manos al fuego a ustedes. Por eso sus notas, cuando me ponen ahí, sus opiniones son de 18, 19, por ahí 16.

55:16

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Y así pones alguna cosita, pues evidentemente es un 15 por ahí. Pero hay que dar una opinión un poquito más amplia con respecto al tema de lo que se nos pide, chicos. Porque recuerden que ya no estamos en el colegio, sino estamos en la universidad, donde la respuesta es un poquito más amplia y basándonos en algunas posturas teóricas. Entonces aquí tenemos, luego de esto tenemos bases de procesos de inteligencia.

55:59

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Las fases. Adquisición y planificación. Dada por la atención, la sensación y la percepción. Conservación. Constituida por la memoria. Ahí se conserva el pensamiento. Ahí se conserva la información. Cuando una información tiene que llegar a la memoria, tiene que impactarme. Tiene que ver mucho con el tema de la atención. La información es como una ola. Imagínense una ola pequeña.

56:32

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Va en el mar y se diluye rápido, ¿no es cierto? Llega con ajustes, llega a la orilla y luego se vuelve a regresar. Igualito pasa con información, llega al tema visual, pasa la córnea, no llega y ahí nomás se regresa. Llega hasta ni siquiera la memoria a corto plazo y ahí se desvanece.

56:49

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Pero si mi atención es fuerte y la ola es gigantesca, llega, pasa la vista, llega hasta la córnea, pasa hasta el lóbulo occipital y el lóbulo occipital la envía al tema de lo que es la parte central, ¿no? Para que básicamente se convierta en información y llegue a la conocida memoria a largo plazo. Y esa información sea dudadera y básicamente sea evocada o reproducida.

57:16

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

ante otra situación similar que vivencias, ¿no? El análisis que tiene que ver con la representación, representada por el pensamiento, pensar, ¿no? Cuando yo pienso, ¿no? ¿Qué estoy haciendo? ¿Cómo estoy haciendo las cosas? ¿Cómo estoy llevando, no? Y el tema del pensamiento lógico tiene que ver mucho ahí. Elocución tiene que ver representada por la voluntad, ¿no? El tema de poder sacar o evocar la información que estoy adquiriendo.

57:43

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Niveles según el coeficiente intelectual, aquí tenemos niveles que básicamente hay algunos instrumentos que los brindan como el WISE, el WIS, entonces el RAVEN, que miden el tema de la inteligencia, alta capacidad intelectual, inteligencia normal, inteligencia límite y discapacidad cognitiva. Pero es algo que hoy en día básicamente Howard Gardner con las inteligencias discrepa, porque muchas veces les dice que todas las personas tienen esa competencia, o sea, son inteligentes, conocen.

58:13

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Pero de repente esta habilidad de conocer no la tienen tan desarrollada, sino tienen desarrolladas otras capacidades, otras habilidades que les permiten ser diferentes, como por ejemplo el tema de tocar guitarra, el tema de la pintura, el tema de algunas otras habilidades como por ejemplo el conocer sobre el tema de las plantas, el tema de todo este tipo de cosas que evidentemente las califica como una persona inteligente.

58:37

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Entonces tenemos el ciclo de la inteligencia, que es uno, dirección y planificación, obtención de los datos de información, procesamiento de datos de información, análisis de información, producción de inteligencia, difusión de inteligencia y feedback. El feedback tiene que ver con la retroalimentación, con decir qué es lo bueno y qué es lo que puedes mejorar. Actividades que desarrollan las habilidades cognitivas, el deporte, actividades artísticas, el leer.

59:04

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Hoy en día ustedes tienen que leer, tienen sus tablets, tienen sus celulares, tienen sus laptops, ¿no? Pero evidentemente lo que yo sí básicamente les recomiendo a muchos y que funciona muy bien es que opten los libros por los libros de biblioteca, opten por los libros en físico, ¿no? Porque evidentemente es un poco más rico el tema del aprendizaje, chicos.

59:28

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Aprender y cambiar rutina. Siempre es el cambiar lo que te molesta, lo que te fastidia. No, no me gusta correr, sal a correr, sal a respirar, practica yoga, practica reiki, que te permite poder tener un poco más de actividad neuronal.

59:44

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Las teorías de inteligencia tenemos aquí que nos comparten tres teorías importantes, que es la primera, las primeras aproximaciones con Vinex. Vinex tiene que ver mucho con el tema de lo que es la capacidad y el poder decir que tal yo califico a la persona, califico a la persona de acuerdo al grado de inteligencia.

1:00:00

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Y es algo que básicamente va en contra o discrepa a Howard Gardner cuando dice no, no podemos calificar. Todas las personas tienen competencias, tienen inteligencia. La teoría bifactorial de Spearman que nos habla del tema del factor genético y un factor C que tiene que ver mucho con el tema de las habilidades. Y aquí ya se miden otras habilidades que la persona pueda tener para poder procesar la información.

1:00:27

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Teoría de Reynold-Catell que tiene que ver con una inteligencia fluida y una inteligencia cristalizada. La inteligencia fluida más genética, la inteligencia cristalizada básicamente es lo que yo aprendo y se va cristalizando y va quedando en mi memoria para poder luego ser una persona sabia que me permita evocar información sobre lo que yo he venido aprendiendo o recogiendo.

1:00:46

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

El modelo jerárquico de Vernon decía que los factores específicos, los propios de la actividad concreta que llevamos a cabo, son las bases de la capacidad superior. Inteligencia en tres partes, posibilidad, la B que es el nivel de habilidad demostrado en la conducta y la C que es la puntuación obtenida en el test de inteligencia. La teoría de actitudes primarias de Thorsen, Thorsen creó la primera teoría multifactorial.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

pues no creía en la existencia de un factor G de la inteligencia, se referencia, sino que tenía el tema de la comprensión verbal, fluidez verbal, memoria, capacidad espacial, capacidad numérica, agilidad y velocidad. Esto básicamente ya se está acercando a la teoría que plantea Howard Gardner. Teoría astiárquica de Robert Stenberg, que básicamente tiene que ver con la inteligencia analítica o componencial y la práctica o contextual y la inteligencia creativa experiencial.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Recuerda que durante lo que es las bases biológicas en la tercera sesión, la tercera semana, hablamos acerca de los hemisferios.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Recordemos el hemisferio derecho y el hemisferio izquierdo. El hemisferio derecho era encargado de la parte creativa, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalística, mientras que el hemisferio izquierdo estaba encargado de la parte lógica, racional, la parte visual, espacial, lingüística, verbal, lógico, matemático y kinestésico. Kinestésico ya básicamente parte de los dos. Se han identificado ocho inteligencias múltiples basadas en el área más común en el desarrollo humano, según Howard Gardner, y de acuerdo al estudio de los hemisferios cerebrales.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

De ahí es donde sale la teoría prácticamente de Howard Gardner cuando nos habla acerca de los hemisferios, ¿cierto? Y de las competencias de cada hemisferio en el ser humano. Entonces tenemos aquí, ya hablando ya netamente de las inteligencias múltiples, vamos a conocer a cada una de ellas. Tenemos la primera, que es la inteligencia lógico-matemático, que tiene que ver con los números.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Tiene que ver con los números. Por ejemplo, como un matemático, un contador o un estadístico. ¿Quiénes son los profesionales que tienen estas capacidades o esta inteligencia? Ahí te lo dice. Estadístico, un contador, un administrador, un matemático. ¿Qué tiene que ver más con el tema de los números, las fórmulas? De repente un físico, un químico. Dice que es la inteligencia que incluye la sensibilidad de los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Sí, entonces la causa y efecto, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Mientras que la inteligencia lingüística tiene que ver con la capacidad para usar las palabras de manera efectiva, ¿cierto? Poder expresarme de manera adecuada, poder decir o expresar la terminología que se necesita cuando estoy exponiendo, cuando estoy indicando algún...

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

transmitiendo alguna información. Por ahí lo dice. ¿Quiénes son los propios? Un orador o un político. El más conocido y que básicamente todos conocemos y que ya falleció, Alan García, ¿no es cierto? Que era un buen orador, tenía buen speech, buen uso de la palabra y un poder general de convencimiento. ¿Tenía la inteligencia lingüística? Claro que sí. Inteligencia espacial. La inteligencia espacial. ¿Qué nos dice sobre la inteligencia espacial? Es la habilidad para... A ver, tenemos información.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Información. Seguido dice un buen léxico. Sí, la inteligencia lingüística tiene que ver con el buen léxico.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Entonces, tenemos lo que es la inteligencia espacial que tiene que ver con habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual espacial. Por ejemplo, como un cazador, un explorador o un guía. Son muy buenos, son inteligentes a nivel espacial porque saben orientar, saben ver cómo está el espacio, tienen una buena percepción visual para poder determinar por qué ruta seguir, por qué ruta no seguir, chicos. Así que eso hay que tomarlo en cuenta. Ejemplo, como un decorador de interiores, un arquitecto.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

y un mes de como se llama perdóname chicos

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Luego tenemos el tema de lo que es la inteligencia corporal o kinestésica que tiene que ver con la capacidad de usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos. Por ejemplo, como un actor, un mimo, un atleta o un bailarín.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas, como por ejemplo un artesano, un escultor, un mecánico o un cirujano. Chicos, miren lo que puede pasar a estas personas que tienen este nivel de inteligencia kinestésico corporal. Tiene que ver con el tema de los bailarines, los mismos, los actores, los cantadores, los atletas, los escultores, los artesanos, los mecánicos y los cirujanos que tienen que tener esta habilidad y esta precisión para poder generar algunas...

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Obras de arte o en el tema de los cirujanos tienen que tener muy bien la precisión para poder dar esos cortes que básicamente van a generar una mejor estética en el ser humano. Luego tenemos ahí la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal. La inteligencia interpersonal tiene que ver con la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo. O sea, tiene que ver mucho con lo que ustedes mencionaban al principio, la empatía. Mientras que la inteligencia intrapersonal tiene que ver con el conocimiento de sí mismo.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Si yo no me conozco a mí mismo, yo no voy a ser capaz de poder conocer a las demás personas. Es la frase que se dice, no, si yo no me amo a mí mismo, yo no voy a tener la capacidad de amar. Si no perdono, si no me auto respeto o no me auto perdono, evidentemente no voy a tener la capacidad para perdonar a las otras personas porque no me conozco, porque no sé cómo actúo, no sé quién soy en realidad. La palabra mágica para poder entendernos a nosotros mismos es decir quién realmente soy, qué es lo que he venido a hacer y qué tengo que hacer para poder conocerme a mí mismo, chicos. Y de eso te voy a hablar.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

mucho el tema de la inteligencia interpersonal, la capacidad de poder conocernos y cómo podemos responder hasta en diferentes situaciones o diferentes situaciones que se nos presentan en nuestro medio. Hay que tener en cuenta eso. Porque ahí dice, la inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo. Tener conciencia de los estados de ánimo interior, saber cuándo es que estoy triste, cuándo es que estoy iracundo, cuándo es que estoy frustrado, básicamente.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

La inteligencia musical, chicos, que tiene que ver mucho con el tema de la capacidad de percibir, discriminar y transformar. Por ejemplo, un crítico musical, un compositor y otro ejemplo acá, el que toca los instrumentos. Por ejemplo, el tema de los compases, 6x8, no es un tema de que es la multiplicación, sino es un tema de un compás. Y hay que saberlo bien. ¿Y eso quién lo decrimina? La persona que es inteligente, que tiene inteligencia musical, que es capaz de poder discriminar ese tipo de sonido. ¿Cierto, chicos?

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

A ver, chicos, ¿sabes qué pregunta hace Braguín? Mario dice, en fin, sí, todos somos inteligentes, todos somos competentes. No hay nadie que diga que, no, yo no puedo, yo no soy inteligente, yo no conozco, yo no puedo ir a la universidad porque a mí, medio pequeño, me dijeron que yo no podía. Mentira, puedes ir a la universidad, puedes formarte como profesional, chicos. Así que, no se preocupen.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Es el conocimiento que ocurre a través de la inteligencia naturalística, ¿no? Es el conocimiento que ocurre a través del encuentro con el mundo natural, que envuelve la apreciación y entendimiento de varios flora, fauna y especies, ¿no? Discriminar el tema de las personas que tienen el vio huerto, ¿no? Tienen su nombre cuando tienen muchas plantas, ¿no? Y están ahí en el tema del cuidado, ¿no? De las plantas, ¿no?

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Este video de acá nos da un mensaje interesante sobre el tema de cómo nosotros podemos tener una serie de ejercicios mentales que nos va a permitir básicamente tener sobreestimulado nuestro cerebro y sería muy bonito que lo puedan ver.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Antes de que pasemos netamente ya a la tarea. Nuestros momentos en familia saben a Phil. En ese botón, pero necesitamos tu ayuda. Tenemos un botón mejor, te lo prometemos. Justo a tiempo. ¿No es lo suficientemente brillante? Háganlo respaldando ser. Aún sigues...

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

¿Qué haría si te dijera que hay algo que puedes hacer por tu cerebro e inmediatamente mejorar tu humor, tu concentración y que además tendría un efecto por un largo periodo de tiempo protegiendo a tu cerebro de Alzheimer, de demencia y de depresión? Esto existe y estamos hablando de ejercicio y movimiento. Tu cerebro existe en primera instancia para moverse. Una neurona y estás vivo. Dos neuronas y te estás moviendo.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

A más desarrollo cerebral, más movimientos complejos y adaptables nosotros podemos hacer. Esto se ve claramente en un tipo de animal que se llaman las asidias, que tienen cerebro, pero una vez que se ubican en el lugar donde van a permanecer toda su vida y no necesitan moverse más, digieren su propio cerebro en forma de energía.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

A menos movimiento, menos cerebro. Esto es importante en cuanto a gasto energético. Pensá lo siguiente, vos no compras una cámara de fotos de formato medio de 150 mil dólares si solo vas a usarla para tomar un par de fotos en un evento social. No tiene sentido. Usás tu teléfono. Este mismo concepto de deficiencia sucede con tu cerebro. Tu cerebro gasta mucha energía y no tiene sentido mantener un cerebro complejo si vos no lo vas a utilizar.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

¿Pero cuáles son entonces los beneficios del ejercicio particularmente del cerebro? En primer lugar, el ejercicio aumenta la producción de neurotrofina. Puede que no sepas qué es la neurotrofina, pero sí recordarás cuando los seres humanos aún pensábamos que una persona adulta ya no podía producir neuronas nuevas. Bueno, la neurotrofina es justamente eso, es la hormona encargada de ayudarte a producir nuevas neuronas y es una parte esencial de mantener un cerebro sano y flexible.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Ya que si yo tengo que cambiar de forma de pensar, tengo que cambiar hábitos, tengo que cambiar cualquier cosa que genere nuevas redes neuronales, necesito la neurotrofina. Y es lo que me evita a largo plazo pérdidas cognitivas, alteraciones de la memoria, demencias, etc. Además en tu cerebro el ejercicio estimula la velocidad a la que vos incorporas información nueva. De hecho, si yo tuviera que hacer una sola cosa para mejorar mi rendimiento cerebral...

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

No sería tomar un suplemento nootrópico o alguna droga inteligente, sería hacer ejercicios de fuerza. Ya hay estudios que demostraron que hacer ejercicio de alta intensidad antes de una clase podía lograr que las personas aprendan palabras nuevas en otro idioma 20% más rápido que aquellas que se habían quedado quietas. ¿Por qué? Porque siempre recuerda que para que tu cerebro aprenda algo nuevo debe modificarse y cambiar su estructura o incluso producir neuronas nuevas.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

20 a 40 minutos de entrenamiento, incluso menos si es de alta intensidad, son suficientes para aumentar 30% tus niveles de neurotrofina. Esto además reduce tu ansiedad y estrés por una razón clave. Cuando un león persigue una cebra, la cebra se muere de miedo por razones lógicas y corre a su máxima velocidad para sobrevivir. Y el estrés y la ansiedad que aparecen en ese momento son generados por una amenaza real. ¿Y si la cebra escapa del león?

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Ese ejercicio, ese mismo ejercicio que hizo para escaparse, le va a haber servido para bajar sus niveles de cortisol y de otros neurotransmisores. En el ser humano la amenaza suele ser imaginaria. Y el problema es que luego ni siquiera nos movemos para bajar este impacto del cortisol en nuestro organismo. Simplemente vamos por la vida, trabajando y funcionando normalmente con esos altos niveles de cortisol 24 horas al día.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Esto es un problema muy serio porque no afecta solamente a tu estado de ánimo donde vas a tener más ansiedad o más malestar emocional. El cortisol elevado por mucho tiempo en las personas acelera la velocidad a la que vos destruís tejido cerebral. Por esta razón, el ejercicio es la mejor manera de adaptar a tu cuerpo a reaccionar mejor frente al estrés. Y vos podés cambiar la estructura cerebral de muchas maneras, haciendo ejercicio, aprendiendo información nueva, estando sometido a una frecuencia electromagnética específica y muchos otros mecanismos más.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

El movimiento señaliza a tu cerebro que algo importante está sucediendo. Si te quedas quieto para tu cerebro significa estar seguro y no significa o no justifica aprender nada nuevo. Y lamentablemente no estamos hechos para estar sentados en un sillón leyendo un libro o mirando un documental. ¿Qué pasa con la motivación y el ejercicio? Todo lo que hacemos tiene una recompensa. Y este tipo de motivaciones está dada en tu cerebro por una sustancia llamada dopamina.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Obviamente la motivación es más compleja que solamente estimular a la dopamina, pero el ejercicio, además de aumentar la dopamina, hace que tengas más receptores para la dopamina en los centros de recompensa. Y esto es crucial porque significa que lo que antes te da un placer de 8 de 10, para ponerle un valor imaginario,

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

ahora te va a dar 10 de 10. Pero el ejercicio no solamente te aumenta la dopamina, te aumenta la serotonina y la noradrenalina también. Y los aumenta tanto que hay estudios que han mostrado que tiene igual efectividad para el estado de ánimo en pacientes depresivos, la toma de sertralina y el ejercicio diario. Supongamos que ya estás motivado, que no tienes ningún problema para sentarte a estudiar lo que quieras estudiar, que tienes un buen estado de ánimo en general. ¿Por qué harías ejercicio entonces? Bueno...

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Porque el ejercicio no solo te ayuda en estas áreas si vos tenés un problema. Siempre te va a ayudar a mejorar el rendimiento aún más. Entonces significa mejorar tu estado de ánimo aún más e incorporar conocimiento aún más rápido. Todos sabemos que el ejercicio es bueno para el corazón y que es utilizado para bajar de peso. Pero los beneficios para tu corazón son un beneficio muy vago que solo te va a importar si vos ya tenés muchos años o si te preocupa tener un infarto. Para bajar de peso el ejercicio usado de manera exclusiva no es tan efectivo.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

A menos que vos te dediques específicamente a aumentar el metabolismo como pasa con los ejercicios de intervalos o cuando aumentas de masa muscular. De hecho, corriendo distancias largas, las calorías que consumimos en ese ejercicio no tienen relación con el peso que perdemos. Esto significa que malo no, obviamente no. Simplemente significa que el ejercicio correcto tiene que estar orientado a dos cosas. Aumentar la cantidad de mitocondrias que vos tenés por células que son tu fábrica de energía.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

o a aumentar tu masa muscular. Y obviamente el aumento de masa muscular también termina aumentando la cantidad de mitocondrias que nosotros tenemos. A más mitocondrias, más energía producís por célula. Esto consume más calorías, por ende, es más efectivo como mecanismo para corregir el peso. Y si existiese una droga que realmente tuviese todos los beneficios que tiene el ejercicio, sería sin ningún lugar a duda la droga más valiosa jamás creada. Este video es un simple recordatorio de lo que el ejercicio puede hacer por vos a nivel mental.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Que en una persona sana, a mi modo de ver, es infinitamente más importante que los beneficios cardiovasculares. Porque si estás viendo este video es muy probable que tu corazón esté funcionando bien, pero tu estado de ánimo no sea ideal. Aplica esto por vos mismo y date cuenta de que tu estado de ánimo y tu productividad van a mejorar incluso si vos no tenés problemas. Si te gustó este video, ponle me gusta, compartilo, suscríbete al canal.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

A ver, Kidi, profesor, ¿y cómo se estimula? Básicamente es con la lectura, el ejercicio, crucigramas, sopa de letras, ¿no? Básicamente son ese tipo de ejercicios que ayudan a las personas adultas a mantenerse estable, ¿no? Hoy en día que también hay aplicaciones de crucigramas, de, ¿cómo se llama? De sopa de letras, evidentemente eso les ayuda mucho a mantener la concentración, atención y la estimulación de la memoria. Es recomendable que practique para que no se olviden las cosas a toda edad.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

A toda edad. A toda edad, estimada Lisbeth. A toda edad. Entonces vamos a entrar aquí de lleno ya a la participación en la clase número 4, en la participación activa 4, que vendría a ser el foro número 4.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Entonces, ¿qué nos dice como indicación general el foro número 4, chicos? Dice, has sido seleccionado para participar en el foro de tu clase. Para contribuir es necesario que observes el video de Temple Grandi. El mundo necesita todo tipo de mientes. A partir de esto... Dice, profesor, buenas noches. Tengo una pregunta. Nosotros como estudiantes, ¿cómo podemos mejorar la comprensión de distintos temas? La comprensión tiene que ver con un alto índice de lo que es la atención.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Focalizar la atención es básicamente realizar, para que yo tenga una excelente atención, tengo que realizar juegos o entrenamientos, como por ejemplo, hay ciertas bolitas, un objeto, en este caso siempre he utilizado una bolita, esas de plástico, que son...

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

que son de algodón o de plástico o algo así. Entonces siempre es el mirar de un lado hacia el otro, de un lado hacia el otro, un promedio de unos 15 minutos, mantener esa concentración y básicamente tu nivel de atención va a ir estimulándose, estimulándose. Luego es el tema de la lectura, 20 o 15 minutos o media hora de lectura también ayuda mucho, Gloria, al tema de poder comprender los diferentes temas y terminologías. Eso te va a permitir ayudar mucho.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

que es rodearte de personas sabias. Es muy importante tener conversaciones de al menos 15 a 20 minutos que te permitan relacionarte, interactuar y asimilar información nueva para comprender los distintos temas.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Eso es sumamente importante. Pero también el tema de la bolita o cualquier objeto que te llame la atención, moverlo de izquierda a derecha, ayuda mucho al tema de la atención. Es un ejercicio muy básico, pero que ayuda mucho a la focalización de la atención.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Entonces has sido seleccionado para participar en el foro de tu clase, para contribuir es necesario que observes el video de Temple Grandi, el mundo necesita todo tipo de mentes. A partir de este video se reflexiona sobre la teoría de las inteligencias múltiples propuestas por Howard Barber y cómo diferentes tipos de mentes pueden enriquecer el aprendizaje, el trabajo de equipo y la sociedad. El foro se realiza de manera individual, ojo, pestaña y ceja, chicos ahí.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Recomendaciones. Para una participación efectiva, considera lo siguiente. La participación es individual, por lo que es tu responsabilidad de desarrollar esta actividad. Observa directamente el video y revisa los conceptos claves sobre la inteligencia múltiple antes de participar.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Un mundo necesita todo tipo de eventos. Tu argumento debe basarse en el video. La teoría de Howard Gardner que ya la hemos visto que son de las 8 inteligencias múltiples y los temas desarrollados en el curso. Para ello también te invito a que revises el contenido de la semana número 6. Expresa tus ideas con claridad y precisión. Revisa tu ortografía y redacción antes de enviar tu participación chicos.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Entonces, indicaciones específicas. ¿Qué nos dice? Primero, observar el video de Temple Grandin. El mundo necesita todo tipo de mentes. A partir de ello, responde a las siguientes preguntas. ¿Qué relación encuentras en los tipos de pensamiento mencionados por Temple Grandin y las inteligencias múltiples de Howard Gardner?

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

de qué manera la diversidad de inteligencia puede ser aprovechada en contextos educativos o laborales y comparte un ejemplo personal o hipotético donde la inclusión de diferentes inteligencias haya generado un aprendizaje significativo o un proyecto exitoso.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Tu respuesta deberá estar argumentada con fundamentos basados en el video, en las teorías de diferencias múltiples y en los contenidos teóricos desarrollados en el curso, con un mínimo de 250 palabras para la totalidad de tus respuestas. Según la intervención, lee los comentarios de tus compañeros y brinda tu información o tu opinión con respecto a lo que comentaron tus compañeros. Hasta ahí. Preguntas, todo claro. Dices, ¿necesitas un ejemplito por ahí? ¿Qué me cuentas? ¿O no necesitas un ejemplo?

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Un ejemplo. Siempre hay ejemplitos para que ustedes den de todo lo máximo y lo puedan mejorar.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Entonces, antes de ir al ejemplo, tenemos aquí la rúbrica, lo que es lo que va a evaluar, en este caso, mi persona o el docente que básicamente con el que lleves el curso. Tenemos el criterio, uno explica la relación entre los dos tipos de pensamiento, argumento con cómo la diversidad de inteligencia desarrolla un ejemplo y responde al menos dos comentarios y emplea un lenguaje académico. O sea, por ejemplo, el tema de responder a dos comentarios es necesario porque te van a evaluar tres, tres, cuatro, ahí hay diez y acá cinco más cinco, diez. Entonces, ya sabes.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Entonces aquí tenemos un ejemplo de participación en foro. Fíjate, aquí cómo responde. Aquí tenemos el criterio 1 y el criterio 5. Acá, criterio 1 y criterio 5. Acá explica la relación entre los tipos de pensamiento y acá emplea un lenguaje académico claro. Entonces aquí tenemos criterio 1 y criterio 5. ¿Qué nos dice la pregunta? ¿Qué relación encuentras entre los tipos de pensamiento mencionados por Temple Grandin y las inteligencias múltiples de Howard Gardner?

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S… Speaker 3 (2026-04-28 19-35-46)

Siempre y grande plantea que existen diferentes tipos de pensamiento como el visual, el patrones y el verbal. El de patrones y el verbal.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Lo cual coincide con la teoría de inteligencias múltiples de Howard Garner en 1983, quien sostiene que la inteligencia está compuesta por diversas capacidades independientes. En este sentido, el pensamiento visual descrito por Graham D. se vincula con la inteligencia visual espacial. El pensamiento en patrones se relaciona con la inteligencia lógico-matemático y el pensamiento verbal correspondiente a la inteligencia lingüística que ya le hemos analizado y le hemos visto, chicos.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Estas relaciones evidencian que ambas propuestas coinciden en reconocer la diversidad cognitiva como un aspecto fundamental del ser humano. Asimismo, Garner, en el 2011, enfatiza que cada persona posee un perfil único de inteligencia, lo que se refleja en la forma en que procesamos la información, tal como lo explica Grandi desde su experiencia personal. Ahí usted ya tiene la respuesta número uno y está...

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

gozando ya de una nota en el criterio 1 y el criterio 5 que nos dice lo siguiente, explica la relación entre tipos de pensamiento y el criterio emplea un lenguaje académico.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Carlos Castillo, sí. La actividad para esta semana es la participación en el foro. Es foro, no es tarea, es foro. Luego, la siguiente pregunta que va a evaluar el criterio 2 y el criterio 5. ¿Qué nos dice el criterio 2? Argumenta cómo la diversidad de inteligencia puede ser aprovechada en contextos educativos y laborales. ¿Qué nos dice? Criterio 2 y criterio 5.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Sí, el foro ya, chicos, el foro ya está habilitado. Se habilitó el día de hoy a las 12 de la noche. O sea, el día de ayer, domingo, a las 12 de la noche. Desde las 12 de la noche ya está aperturado el foro para que usted lo pueda responder. Ya está habilitado. Sí, sí, ya está habilitado. Entonces aquí tenemos de qué manera la diversidad de inteligencia puede ser aprovechada en el contexto educativo y laboral.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

La diversidad de inteligencias permite enseñar entornos más inclusivos y efectivos tanto en la educación como en el ámbito laboral. Según Armstrong, en el 2009, cuando los docentes emplean estrategias variadas que consideran múltiples inteligencias, se favorece un aprendizaje más significativo. Por ejemplo, combinar recursos visuales, actividades prácticas y discusión verbal permite atender diferentes estilos de aprendizaje. En el ámbito laboral, esta diversidad contribuye a una resolución de problemas desde múltiples perspectivas.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Lo que incrementa la creatividad y la innovación de acuerdo a con Gardner en el 2011. Los equipos diversos, los equipos diversos cognitivamente tienen mayor potencial para adaptarse a contextos complejos. Aquí integran distintas formas de pensamiento en toma de decisiones. Aquí está evaluando el criterio dos y el criterio cinco, chicos. Y la pregunta número tres que evalúa el criterio tres y el cinco, que también el cinco ya saben que es un lenguaje académico y el criterio tres que tiene que ver con desarrollo de ejemplo.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

¿Qué relación encuentras entre los tipos de pensamiento mencionados de Temple Grandi y la inteligencia de Howard Gardner? Temple Grandi plantea que existen diferentes tipos de pensamiento. Ah, no, perdóname. Aquí estoy. Comparte un ejemplo.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

personal o hipotético, donde la inclusión de diferentes inteligencias haya generado un aprendizaje significativo o un proyecto exitoso. Un ejemplo hipotético se puede observar en el desarrollo de un proyecto universitario grupal. Ojo aquí, mira, aquí ve. En este caso, un estudiante con predominancia de inteligencia lingüística se encarga de redactar el informe. Otro con inteligencia visual espacial diseña presentaciones atractivas, o sea, como los PPTs.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Mientras que un tercero con inteligencia lógica o matemática organiza y analiza los datos que se brindan del resto. Además, un integrante con habilidades interpersonales facilita la comunicación del equipo. Esta integración en distintas inteligencias no solo mejora la calidad de trabajo final, sino que también genera un aprendizaje significativo al permitir que cada miembro aporte desde sus fortalezas.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

En mi opinión, este tipo de experiencias demuestra que reconocer y valorar la diversidad cognitiva no solo optimiza resultados, sino que también fortalece el trabajo colaborativo y el respeto por las diferencias individuales. Y acá tenés la primera intervención. Aquí tienes mi opinión.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Pero acá tengo un ejemplo de cómo responder algunas intervenciones, ¿no? También con algunas referencias, ¿no? Coincido con tu análisis, acá de repente tu aporte sobre la aplicación de las inteligencias múltiples en contexto, ¿no? Y de repente acá le generas alguna cita, que no es necesario poner citas en la opinión, porque es una opinión tuya, pero evidentemente sí, durante el trabajo sí tienes que poner referencias según la APA, ¿no? Aquí, por ejemplo, ¿Astron? ¿Dónde está Astron? Aquí está Astron.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Astro en el 2009, en inglés, ¿no? Múltiple, James, in the classroom, ¿no? Básicamente, ¿cierto? Ahí estoy citando, bajo el modelo del APA 7.18. Hasta ahí, compañeros, chicos, amigos. ¿Alguna pregunta? Sí, le escucho. Le escucho. Sí, el APA sí tiene que ir.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Sí, el APA sí tiene que ir. Por ejemplo, acá como yo lo he considerado. Gastron, Gartner, Gartner, ¿no?

1:30:00

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Así como está en ese modelo, así lo pueden considerar ustedes. Sí, va. Debajo de su opinión, va. Después de haber respondido las tres preguntas, abajo va. Abajo la tercera pregunta. Dime, Judy. Chicos, les acabo de compartir el link, por favor. Ese link que siempre les comparto para que ustedes puedan brindar su opinión con respecto al taller. ¿No se ve bien? ¿Qué no se ve bien? ¿No se ve bien, chicos? No. ¿Ahí? Ahora sí.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Ahí está. Solamente que estaba compartiendo el link. Ahí está, chicos. Pueden tomarle alguna captura si gustan ahí a los tres para que tengan una guía, ¿no? Por otro lado, les estaba mencionando que les había compartido el link, chicos, para que puedan brindar su opinión con respecto a su respuesta, ¿ya? Ahí está el link. Lo voy a mandar otra vez, de nuevo, para que ustedes puedan darle clic y puedan básicamente poner su respuesta. Recuerden.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Recuerden que, disculpenme, voy a abrir el link un ratito para que ustedes puedan ver cómo pueden responder. Para responder el link tienen que tener aperturado su correo, ¿ya? De la UTP. Aquí donde dice encuesta de reforzamiento académico, ¿no? ¿En qué tipo de sesión tiene que participar en un taller? Seleccione la modalidad remoto, chicos, siempre remoto. Donde dice seleccione el campus virtual, siempre seleccione en virtual.

1:31:44

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

El curso Psicología para las Ciencias de la Salud está casi al final, debajo de principios de algoritmo. Ahí está Psicología para las Ciencias, le doy clic y lo selecciono. Seleccione el nombre del tutor. Aquí usted va a buscar, no está mi nombre, entonces tiene que poner aquí otros y abajo le va a aparecer una ventanita y usted va a colocar mi nombre que es José Miguel Saldarrea Gasilva. José Miguel Saldarrea Gasilva. Este nombre lo voy a copiar y lo voy a pegar aquí en el chat también para que usted lo tenga. Sí, Guadalupe, es la actividad de la semana 4.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Otra vez envío el link, claro que sí. Acabo de compartir el link, chicos. Buenas noches. ¿En qué tipo de sesión es taller, verdad? Sí, sí. Aquí está. Donde dice en qué tipo de sesión es taller, seleccione la modalidad remoto, seleccione el campus que pertenece virtual.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

seleccione el curso Psicología para las Ciencias de la Salud, seleccione el nombre del tutor, si no aparece mi nombre ponen otros y ahí ponen José Miguel Saldarrea Silva. ¿Por qué medio te escribiste? De repente ingresé sin inscribirme. ¿Cómo te enteraste de la actividad? A través del docente, ¿no es cierto? Entonces, evidentemente, porque nosotros somos los que te informamos a través del WhatsApp.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Y luego calificas si te pareció atractivo el tallero, si te pareció menos atractivo, ya lo calificas y pones tú alguna opinión favorable o desfavorable. Profesor, ¿puede pasar otra vez el ejemplo de la tarea académica? Claro, ahorita lo vamos a poner otra vez ya. Ya básicamente... Por favor, sí. Acá está. Ahí está el ejemplo. Ya lo realicé, profesor. Ya, gracias, Siris. Chile, profesor, ¿tiene que ser como referencia en formato APA mínimo cuántas? ¿Tres o dos? Como mínimo dos.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

máximo dos, perdón, mínimo uno o dos, básicamente con eso está sanado el tema de tu opinión. Por eso, podríamos tener el ejemplo, sí, ya está, ya lo realicé. Ya, gracias, Brittany. Los que ya realizaron la encuesta, gracias, Iris, hasta luego, cuídate, gracias por tu participación. Los que ya realizaron la encuesta, por favor, que les acabo de pasar, se pueden retirar. Muchas gracias por su participación y nos estamos encontrando en un próximo taller, chicos.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Hasta luego, profesor. Gracias. Gracias por su participación. Ahí les estoy dejando el ejemplo.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Gracias, Diana Nicole, Vanessa, gracias, Mari, gracias. Hasta luego, profesor. Hasta luego, profesor, gracias.

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S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Gracias a cada uno de ustedes por su participación. No se olviden de llenar la encuesta, por favor, es importante. Ok, hasta luego, David. Disculpe, para llenar la encuesta hay que dar al URL que nos acaba de mandar, ¿no? Sí, sí, lo voy a volver a enviar al Chaga, ahí está otra vez. Dale click y ahí te va a aparecer la encuesta. Gracias, David. Usted también cuídese.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Y ahora el formato APA es este de acá. Mira, aquí te lo voy a mostrar. Aquí está. Este es el formato APA. Dice referencia según normativa APA séptima edición. Aquí dice, por ejemplo, yo he cogido el nombre de Armstrong. Por aquí dice Armstrong. ¿Dónde está? Aquí.

1:36:44

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Por aquí cogí. Aquí dice B. Según Armstrong, en el 2009. Entonces, como yo lo tomé de ahí, entonces, evidentemente, lo coloco. Armstrong, T, punto, entre paréntesis, 2009, múltiples, intelligence, intelligence, intelligence, and the classroom, ¿no? El editorial, A, C, D, A, S, C, D, ¿no? Entonces, evidentemente, ese es un formato API. Igual Gartner, ¿no? Igualito. Así como está aquí. Así como te lo estoy enseñando con mi cursor, aquí.

1:37:13

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Así son los formatos APA. Lo que pasa es que el formato APA son los libros o artículos académicos que yo reviso y desde donde yo saco mi opinión. ¿Cómo que no se ve? ¿No lo logran ver? ¿Ahí ya lo pueden ver? No. ¿Qué ven? ¿Está negro o qué?

1:37:46

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Sí se ve, profesor. Dice referencias, diga. Ajá, dice abajo referencias en normativa APA, séptima edición. Sí, sí se ve. Gracias, profesor. Me retiro. Muchas gracias. Gracias a ti por tu participación. Aquí está, chicos, de los formatos APA. Aquí. Aquí está. Todo esto es el formato APA, chicos. Lo que voy a seleccionar. Eso es el formato APA. Y sí, tiene que ir abajo de tu respuesta. Es necesario que nuestra opinión tenga el foro. Sí.

1:38:19

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

Sí, uno o dos al menos. Uno o dos, chicos, ya saben. Gracias, hasta luego. Ya, hasta luego. Cuídense, gracias por su participación. No se olviden de llenar la encuesta, por favor. Profesor, buenas noches. En la encuesta no me aparece su nombre, ¿cómo lo podía completar? Ya, cuando no aparece mi nombre, lo que tienes que hacer es restar la encuesta acá. Y lo voy a compartir otra vez. Ya lo puedes ver, cuando no aparece el nombre,

1:39:00

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Le vas de frente aquí, le das clic a la flechita y te vas de frente a otros. Está en la parte de abajo y ahí te va a aparecer un rectángulo y ahí vas a poner José Miguel Saldarriaga Silva. Lo vas a redactar así. José Miguel Saldarriaga Silva. Y ahí lo dejas porque te va a aparecer. Escribe aquí el apellido, el nombre del docente. Pero sí tienes que poner otros.

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S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Sí, profesor, gracias. Ah, listo. Gracias, profesor. Ya puse ya. Listo, gracias. Ya que le inquiara, profesor, una pregunta. ¿Cómo formato? Ya le puse. Gracias, profesor. No se ve. Gracias, profesor. Excelente, Yesenia. Gracias, profesor. Gracias a ti. Gracias. Profesor, disculpe. ¿Dónde dice selección del curso?

1:40:00

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Ya, donde dice selección de curso, ahí dice, ahí tiene que buscar psicología para las ciencias de la salud. Así como estoy mostrándolo aquí, psicología para las ciencias de la salud. Está abajo, está casi al final. Está casi al final. Ahí es, te encontré ya. Ya está, listo.

1:40:37

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Gracias, Ivón. Gracias, Blanca. Gracias, Blanca. Una consultita. Claro, claro. Dime. Un tema acá laboral. No lo escuché muy bien en la parte del foro que teníamos que poner en la parte última. ¿Podría explicar, por favor, algo rápido? Claro, doctor. En la parte última lo que tienes que considerar es el formato APA, o sea, tus referencias biográficas. ¿Sí lo puedes ver ahorita? ¿Sí está ahí? Esto de aquí.

1:41:05

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Terminas de responder tus preguntas y, por ejemplo, aquí yo he citado, según Armstrong, en el 2009, cuando los docentes emplean estrategias variadas que consideran múltiples inteligencias. Yo tomé de ese artículo, tomé esa información. Pero ¿quién escribe ese artículo? Armstrong. Entonces, como lo tengo ahí a Armstrong, el primero que cito aquí es Armstrong T. 2009.

1:41:27

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Múltiples intelligence in the classroom. Y el artículo es de ICD. Entonces, evidentemente, esto es una...

1:41:40

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

Es una referencia bibliográfica, ¿no? Bajo el modelo de Lapa, séptima edición. Así lo tengo que citar. Puede ser una, puede ser dos, o aquí se les ha considerado tres, pero puede ser uno, puede ser dos. No se compliquen, tranquilos. Están aprendiendo, están en proceso. Esto más adelante lo van a ver con mayor rigurosidad cuando hagan su tesis, pero para un nivel de entrenamiento y conocimiento les estamos pidiendo que hagan una o dos. Si es una o una, perfecto, no hay ningún problema. Todo bien.

1:42:09

S… Speaker 1 (2026-04-28 19-35-46)

¿Sí me dejé entender? Sí, profe, sí, o sea, después de ver el video, el análisis, todo, pues tenemos referencia de lo que hemos visto y lo ponemos en el nombre. Ajá, excelente, así es, hijo. Ya, ya, profe, muchas gracias. No se preocupen, hijo, estamos para guiarlos. José Miguel Saldarriaga Silva, ahí lo voy a poner en el chat ahorita. José Miguel Saldarriaga Silva.

1:42:57

S… Speaker 2 (2026-04-28 19-35-46)

No, también está aquí arriba en las diapositivas. En la primera diapositiva dice, Salda Real Silva, José Miguel. Pregunta, chicos, si no hubiese ninguna pregunta, no se olviden de llenar la encuesta, chicos.

2026-04-28 19-35-46

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