Nieuwe opname 12
Oct 26, 2026 16:27
· 9:54
· Dutch
· Whisper Turbo
· 8 Intervenants
Le présent compte rendu arrive à expiration. 15 jours.
Mise à niveau pour le stockage permanent →
Affichage seulement
0:00
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ik denk dat het ook van je vak afhangt.
0:02
S…
Speaker 2 (Nieuwe opname 12)
Ja,
0:03
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
geef tekenen toch?
0:04
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Tekenen,
0:04
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
ja. Tekenen en 3D art.
0:05
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ik
0:10
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
denk als je bijvoorbeeld nu kijkt naar waar je bij Technasium klassen.
0:13
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
In de brugklas.
0:16
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ik vind dat qua niveau is
0:20
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
dat voor mij identiek aan MAVO.
0:22
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Ja?
0:24
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Qua gedrag,
0:26
S…
Speaker 2 (Nieuwe opname 12)
qua...
0:27
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Die behandel ik gewoon echt als een MAVO -klas.
0:30
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Zelfstandigheid.
0:35
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Concentratieboog, sociale interactie.
0:36
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ik weet
0:40
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
niet hoe dat komt,
0:41
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
maar...
0:42
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Nee, ik ook niet.
0:43
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ik heb me daarin vergist,
0:44
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
integratie.
0:44
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat zijn leren zelfsturend of zo,
0:48
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
maar helemaal niet.
0:48
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Je moet je echt met een handje nemen.
0:49
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dus dat vind ik niet zo 'n groot verschil.
0:52
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
En als je nu een dakbankklasse is,
0:56
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
wat is zeg maar de...
0:58
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Want wij hebben...
0:59
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat is tot en met de tweede,
1:02
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
toch?
1:03
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Ja, dus daarna wordt de B een specifieke
1:07
S…
Speaker 4 (Nieuwe opname 12)
H. Dus ja,
1:09
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
we hebben twee jaar gedacht van klas.
1:11
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
We hebben twee jaar de tijd bij
1:15
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
HAVO om te laten zien dat jij twee VWO kan.
1:17
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Maar ik zie het meer als gewoon een HAVO -klas waar misschien
1:22
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
één of twee leerlingen naar VWO gaan.
1:24
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Misschien
1:29
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
praat je over die marges.
1:33
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ze komen natuurlijk al voorgeselecteerd binnen.
1:35
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dus het idee dat van een B -klas de helft naar een
1:41
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
meer theoretisch niveau gaat,
1:42
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
zou natuurlijk ook vreemd zijn.
1:43
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Want ze zitten er al voorgeselecteerd.
1:45
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ja.
1:45
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dus maximale marge is misschien
1:50
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
maar...
1:50
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Wat zit je dan?
1:53
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Zit je op 8 % met 2,
1:54
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
toch? Op een klas van 25 of 30.
1:58
S…
Speaker 5 (Nieuwe opname 12)
Ja.
1:59
S…
Speaker 5 (Nieuwe opname 12)
Zoiets.
2:00
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Vorig jaar had jij ook 2 BC,
2:03
S…
Speaker 6 (Nieuwe opname 12)
toch?
2:04
S…
Speaker 6 (Nieuwe opname 12)
Ja.
2:04
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Ik vond dat bijvoorbeeld...
2:07
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Een hele zwakke klas.
2:09
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Daar had ik,
2:09
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
zou ik zeggen,
2:10
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
daar had een goed deel op VMBO -niveau
2:14
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
moeten zitten eigenlijk al vanaf het begin.
2:17
S…
Speaker 6 (Nieuwe opname 12)
Ja,
2:19
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
en daar zijn er ook natuurlijk een paar flink aan te vonden.
2:22
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Ja, een kwart is...
2:23
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ja, dat is ook...
2:26
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
En dat merk je ook.
2:27
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Die klas is ook gewoon...
2:30
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Maar dat heeft denk ik...
2:33
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Aan de ene kant heeft dat te maken met een soort van niveau.
2:35
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Intellectueel niveau.
2:37
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Maar ik vond ook...
2:43
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Bijvoorbeeld, de concentratie in de klas was zo slecht.
2:46
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ja.
2:46
S…
Speaker 7 (Nieuwe opname 12)
Ja,
2:49
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
dat heeft voor mij niet eens per se iets met niveau te maken.
2:53
S…
Speaker 2 (Nieuwe opname 12)
Nee,
2:53
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
zeker niet.
2:54
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Klopt.
2:54
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Ik was sowieso in over my head met die klas
2:58
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
toen. Ik heb met die klas,
3:02
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
ik geef wel echt wat lessen,
3:03
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
maar ik heb met één klas gewoon één opdracht helemaal niet kunnen doen.
3:06
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Gewoon omdat het niet af was.
3:08
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Gewoon geen tijd voor.
3:08
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Gewoon omdat alles zo verschrikkelijk traag gaat.
3:15
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Maar daar heb je gelijk in.
3:16
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Het dak van klas kan dus ook de andere kant
3:20
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
opvallen, maar dat kan natuurlijk altijd.
3:21
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Je kan altijd afstromen naar een ander niveau.
3:23
S…
Speaker 8 (Nieuwe opname 12)
Zou
3:28
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
je zeggen dat het meer positief of negatief werkt?
3:38
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Een mening is niet zo belangrijk.
3:40
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ik denk dat je gewoon data nodig hebt.
3:41
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Ik heb sowieso al literatuuronderzoek gedaan.
3:44
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ja, maar data van of het...
3:47
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ja, precies.
3:47
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dus ik heb die data niet.
3:49
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ik weet niet in de breedte wat de
3:53
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
uitkomsten van die constructie is.
3:57
S…
Speaker 5 (Nieuwe opname 12)
Van de dakbankconstructie,
3:59
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
weet ik niet.
3:59
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dus ik kan ook niet zeggen of het positief of negatief is.
4:02
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Want ik heb geen toegang tot die data.
4:05
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Nee, nee.
4:08
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dus het idee klinkt goed.
4:11
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
En ik denk dat je tegenwoordig met dat je
4:19
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
als docent best wel flexibel kunt zijn met differentiatie.
4:22
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Waardoor je misschien de verschillende
4:28
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
niveaus van in de klas wel kunt begeleiden.
4:32
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Maar wat voor effect dat heeft,
4:35
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
ik weet überhaupt
4:39
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
niet waar die data...
4:42
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Ik ook niet.
4:43
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Ik heb niet veel kunnen vinden.
4:44
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Nee, maar dat is natuurlijk data die kun je wel verkrijgen als je het
4:48
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
leerlingvolgsysteem natuurlijk checkt.
4:50
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ja.
4:51
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
En uitleest.
4:52
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Gewoon checken met leerlingen die dat niet hadden en wel.
4:56
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Ja.
4:58
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat is denk ik makkelijk onderzoek,
5:01
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
omdat je qua doorstroomcijfers natuurlijk,
5:03
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
dat zijn allemaal gaande cijfers.
5:05
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dus dat zou je...
5:07
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Kunnen bekijken.
5:08
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
En dan zou je schoonlast bij elkaar gaan leggen.
5:10
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Maar dan.
5:10
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ik denk er zijn zoveel variabelen.
5:12
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Rondom dit proces.
5:14
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat ik denk niet dat je.
5:15
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat alleen maar aan de doorstandscijfers.
5:18
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat je computers kan hangen.
5:19
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Nee ik doe het nu heel.
5:21
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Kwalitatief.
5:24
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Dus gewoon.
5:24
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Niet echt
5:28
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
hard maken.
5:30
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Dat is ook niet nodig.
5:32
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Het is niet zo 'n grote.
5:33
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dus
5:37
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
dan.
5:38
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ik kan er zelf geen uitspraken
5:42
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
over doen.
5:43
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Zonder.
5:44
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat ik doorstroomcijfers heb om die te analyseren.
5:46
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ik vind het idee dat je in
5:51
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
de breedte
5:56
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
wat minder snel wordt afgerekend op de slechtste vakken.
5:59
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat is natuurlijk wel goed.
6:03
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Maar dat is dan wat breder,
6:04
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
dat je eindexamen kan doen op verschillende niveaus.
6:06
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Ja,
6:07
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
dat is niet hoe we het hier doen natuurlijk.
6:11
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Maar dat vind ik ook inderdaad te hebben.
6:14
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Dat je gewoon wiskunde te moeilijk vindt.
6:17
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Dus dat doe je op VMBO -niveau.
6:18
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
En Frans kan je heel goed,
6:20
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
dus op VMBO -niveau.
6:21
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
En dat is ook ingewikkeld.
6:23
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Wat doe je dan met natuurkunde als je wiskunde moeilijk
6:27
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
vindt?
6:27
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Kan je dat dan kiezen?
6:30
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dan kun je dat dan wel.
6:31
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dus dan...
6:33
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ik zou in ieder geval...
6:36
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Omdat je gewoon een one -size -fits -all solution
6:41
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
hebt met dit soort scholen...
6:42
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Kun je niet te veel differentiëren,
6:44
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
denk ik.
6:44
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Maar ik zou willen pleiten voor dat die uitzonderingen
6:48
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
er wel zouden moeten kunnen zijn.
6:50
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
En ik denk als het gaat over het begeleiden van de medellingen en de lesstof aanbieden...
6:54
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Nu met AI is dat eigenlijk makkelijker te regelen dan ooit.
6:58
S…
Speaker 5 (Nieuwe opname 12)
Klopt,
6:59
S…
Speaker 5 (Nieuwe opname 12)
ja.
7:00
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ik denk dat de kansen,
7:01
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
want dat gaat alleen maar zijn gestegen voor leerlingen om zich voor te
7:06
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
bereiden op toetsen en kennis tot zicht nemen,
7:08
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
omdat die mogelijkheid er nu is.
7:10
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dus dan zit je niet meer vast aan,
7:12
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
ja, we kunnen ook niet wegroosteren.
7:13
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat lijkt me niet echt niet.
7:17
S…
Speaker 2 (Nieuwe opname 12)
Ja,
7:18
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
en ook differentiëren in lesmateriaal is met AI denk ik ook veel
7:22
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
makkelijker.
7:23
S…
Speaker 7 (Nieuwe opname 12)
Ja,
7:24
S…
Speaker 2 (Nieuwe opname 12)
dat ben ik het mee eens.
7:27
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Daar heb ik eigenlijk niet eens over nagedacht.
7:28
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
En dat zit natuurlijk al wel in methodes.
7:32
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat je verdiepingsvraag hebt of zo.
7:34
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Ja,
7:35
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
ondersteunende routes.
7:36
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Maar je kan nu met AI,
7:39
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
dat merk je natuurlijk dat er appjes worden gebouwd.
7:42
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Of je kan leergangen ontwerpen.
7:45
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
De docent
7:50
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
in die zin zit niet meer zo
7:54
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
vast aan het geven van onderwijs.
7:58
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Wel van begeleiden als leerling vastloopt misschien.
8:02
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Maar bijvoorbeeld een directe instructie.
8:05
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat kun je helemaal loskoppelen van een persoon.
8:07
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat vond ik al via YouTube,
8:10
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
kan dat al.
8:10
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Er is al instructie,
8:13
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
dat hoef je al niet meer te geven.
8:14
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dus ik denk ja,
8:14
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
je kan met AI best wel denken
8:19
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
wat begeleiding organiseren rondom leren.
8:22
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Waardoor je ook de begeleidingsuren van iemand die een aparte route
8:26
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
wil bewandelen ook kunt faciliteren.
8:29
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Alleen moet je daar net een goed energie in stoppen dat je voor jouw vak...
8:33
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
...een leergang maakt waarin leerlingen goed kunnen worden begeleid.
8:36
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dus
8:42
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
de route dat leerlingen op verschillende niveaus vak kunnen volgen...
8:46
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
...is daar dan volgens mij wel toegankelijk geworden als het gaat over onderwijsaanbod.
8:50
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Volgens mij doen niet veel scholen dat,
8:53
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
toch? Ik heb er nog niet van gehoord dat scholen dat echt...
8:56
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat ze in verschillende niveaus examen kunnen doen.
8:58
S…
Speaker 2 (Nieuwe opname 12)
Ja,
8:59
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
of in ieder geval gewoon hun hele jaren,
9:02
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
hun hele middelbare schooltijd op verschillende niveaus.
9:05
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Per vak afhankelijk kunnen doen.
9:08
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Dat doet niemand denk ik.
9:09
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Maar dat is een soort van niet te organiseren.
9:13
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Daarom zei ik van de one -size -fits -all solution.
9:15
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Je zit met een school waar de aantallen van de leerlingen heel bepaald
9:19
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
is voor de manier waarop je lesgeeft.
9:21
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Klopt, ja.
9:21
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Zelfs niet effectief natuurlijk.
9:24
S…
Speaker 5 (Nieuwe opname 12)
Nee.
9:24
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Maar efficiëntie is niet hoogspelioriteit.
9:30
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Nee, eens.
9:30
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Misschien ooit.
9:32
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Moet
9:37
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
je kleinere groepen hebben.
9:40
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Vraag eens of het allemaal zouden zijn als je het niet doet.
9:42
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Ja,
9:43
S…
Speaker 4 (Nieuwe opname 12)
inderdaad.
9:44
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Oké.
9:49
S…
Speaker 1 (Nieuwe opname 12)
Ja, dat zou ik een beetje over kunnen zeggen.
9:51
S…
Speaker 3 (Nieuwe opname 12)
Dankjewel.
Cette transcription a été générée par l'IA (reconnaissance automatique de la parole). Peut contenir des erreurs — vérifier par rapport à l'audio original pour une utilisation critique. Politique de l'IA
Résumé
Cliquez sur Résumer pour générer un résumé AI de cette transcription.
Résumant...
Demandez à l'IA à propos de cette transcription
Demandez quoi que ce soit au sujet de cette transcription — l'IA trouvera des sections pertinentes et des réponses.