Prof 3

May 13, 2026 17:10 · 21:18 · Spanish · Whisper Turbo · 4 スピーカー
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講義索引
表示のみ
0:01
S… Speaker 1 (Prof 3)
Ok, perfecto.
0:02
S… Speaker 1 (Prof 3)
Entonces voy a comenzar con las preguntitas.
0:05
S… Speaker 1 (Prof 3)
Realmente son cuatro preguntitas y me gustaría que me diera todo el detalle que pueda,
0:09
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿sí?
0:09
S… Speaker 1 (Prof 3)
En cada una.
0:10
S… Speaker 1 (Prof 3)
La primera es,
0:12
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿de qué manera en su experiencia profesional una persona
0:16
S… Speaker 1 (Prof 3)
no profesional puede identificar un trastorno depresivo?
0:23
S… Speaker 2 (Prof 3)
¿Te refieres a cómo una tercera persona puede identificarlo en otro o
0:27
S… Speaker 2 (Prof 3)
en sí mismo?
0:27
S… Speaker 1 (Prof 3)
En otro.
0:29
S… Speaker 1 (Prof 3)
Es decir,
0:29
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿cómo puedo yo identificar un trastorno depresivo si yo no soy profesional de la salud
0:34
S… Speaker 1 (Prof 3)
en este caso?
0:34
S… Speaker 2 (Prof 3)
A través de la
0:40
S… Speaker 2 (Prof 3)
interacción en la conversación.
0:44
S… Speaker 2 (Prof 3)
Normalmente van a ser personas a
0:48
S… Speaker 2 (Prof 3)
las que se les va a escuchar hablar de manera
0:52
S… Speaker 2 (Prof 3)
frecuente sobre percibirse cansados.
0:58
S… Speaker 2 (Prof 3)
desmotivados, apáticos.
0:59
S… Speaker 2 (Prof 3)
Entonces,
1:01
S… Speaker 2 (Prof 3)
supongamos que yo estoy hablando con mi mejor amigo y me dice que últimamente
1:05
S… Speaker 2 (Prof 3)
se ha sentido desganado,
1:07
S… Speaker 2 (Prof 3)
muy cansado,
1:09
S… Speaker 2 (Prof 3)
inclusive como más irritable que ha dejado de hacer
1:13
S… Speaker 2 (Prof 3)
cosas que antes le gustaban.
1:15
S… Speaker 2 (Prof 3)
O sea, es como a través del autorreporte,
1:16
S… Speaker 2 (Prof 3)
pero en una conversación.
1:19
S… Speaker 2 (Prof 3)
Y esa es una.
1:22
S… Speaker 2 (Prof 3)
Otra es a través de...
1:25
S… Speaker 2 (Prof 3)
Algo a lo que le llamamos rumiación,
1:27
S… Speaker 2 (Prof 3)
que es escuchar a la otra persona atorarse
1:35
S… Speaker 2 (Prof 3)
o sobrepensar con respecto a temáticas
1:39
S… Speaker 2 (Prof 3)
con contenido muy negativo.
1:40
S… Speaker 2 (Prof 3)
Y quedarse como muy abrumados,
1:44
S… Speaker 2 (Prof 3)
preocupados o tristes,
1:46
S… Speaker 2 (Prof 3)
dándole vueltas a lo mismo dentro de la conversación.
1:50
S… Speaker 2 (Prof 3)
Por ejemplo,
1:51
S… Speaker 2 (Prof 3)
puedo estar yo hablando con uno de mis compañeros de trabajo.
1:55
S… Speaker 2 (Prof 3)
Y me puede empezar a comentar que lo terminó su pareja,
1:59
S… Speaker 2 (Prof 3)
que no entiende por qué lo terminó,
2:02
S… Speaker 2 (Prof 3)
que ha estado intentando comprender qué fue lo que sucedió
2:07
S… Speaker 2 (Prof 3)
llamándole.
2:07
S… Speaker 2 (Prof 3)
O sea, se queda atorado en el mismo tema.
2:10
S… Speaker 2 (Prof 3)
Y por más que tú intentas como sacarlo,
2:13
S… Speaker 2 (Prof 3)
hablar de otra cosa,
2:14
S… Speaker 2 (Prof 3)
enfocarte en otra actividad con esa persona,
2:18
S… Speaker 2 (Prof 3)
la persona regresa a la misma temática.
2:20
S… Speaker 2 (Prof 3)
Normalmente negativo o desesperanzador.
2:24
S… Speaker 2 (Prof 3)
Eso si uno no es como profesional de la salud mental,
2:26
S… Speaker 2 (Prof 3)
pues es lo que muchas veces uno va a observar.
2:29
S… Speaker 1 (Prof 3)
Ok,
2:30
S… Speaker 1 (Prof 3)
súper bien,
2:31
S… Speaker 1 (Prof 3)
perfecto.
2:32
S… Speaker 1 (Prof 3)
Bueno,
2:33
S… Speaker 1 (Prof 3)
eso es cuando alguien más ve a otra persona y en una persona,
2:37
S… Speaker 1 (Prof 3)
o sea, en sí mismo,
2:38
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿cómo podríamos identificarlo?
2:39
S… Speaker 1 (Prof 3)
Porque ahorita me comentó las dos.
2:41
S… Speaker 1 (Prof 3)
O sea,
2:42
S… Speaker 2 (Prof 3)
vas a notar,
2:43
S… Speaker 2 (Prof 3)
si yo estoy deprimido,
2:45
S… Speaker 2 (Prof 3)
creo que primero es empiezo a perder interés
2:49
S… Speaker 2 (Prof 3)
en cosas que me gustaban mucho.
2:52
S… Speaker 2 (Prof 3)
Dejo de realizar actividades que me generaban mucho
2:57
S… Speaker 2 (Prof 3)
bienestar, no solamente placer,
2:58
S… Speaker 2 (Prof 3)
sino que también me hacían sentir útil o importante.
3:01
S… Speaker 2 (Prof 3)
Por ejemplo,
3:03
S… Speaker 2 (Prof 3)
quizás yo daba clases de música a niños de
3:07
S… Speaker 2 (Prof 3)
bajos recursos y simplemente,
3:09
S… Speaker 2 (Prof 3)
aunque no me resultara muy placentero,
3:12
S… Speaker 2 (Prof 3)
me hacía sentir muy bien ayudar a otros.
3:14
S… Speaker 2 (Prof 3)
Comienzo a perder el interés por hacer este tipo de cosas.
3:18
S… Speaker 2 (Prof 3)
comienzo a notar una disminución en mi sensación,
3:21
S… Speaker 2 (Prof 3)
en mi capacidad de experimentar placer.
3:23
S… Speaker 2 (Prof 3)
O sea,
3:24
S… Speaker 2 (Prof 3)
la comida ya no me estaba igual,
3:26
S… Speaker 2 (Prof 3)
la música ya no la escucho con las mismas ganas.
3:29
S… Speaker 2 (Prof 3)
Me percibo también bajo
3:34
S… Speaker 2 (Prof 3)
de líbido, pérdida de apetito,
3:37
S… Speaker 2 (Prof 3)
o a veces un aumento de apetito,
3:39
S… Speaker 2 (Prof 3)
pero después me siento culpable por haber comido mucho,
3:43
S… Speaker 2 (Prof 3)
o me siento culpable por haber dejado de haber hecho las cosas que hacía,
3:46
S… Speaker 2 (Prof 3)
que me gustaban o me hacían bien.
3:49
S… Speaker 2 (Prof 3)
Y muchas veces creo
3:53
S… Speaker 2 (Prof 3)
que la irritabilidad,
3:55
S… Speaker 2 (Prof 3)
porque es más en hombres,
3:56
S… Speaker 2 (Prof 3)
es más común en mujeres ver que cuando están deprimidas identifican tristeza,
4:01
S… Speaker 2 (Prof 3)
pero por cuestiones culturales en hombres a veces se
4:05
S… Speaker 2 (Prof 3)
asocia o pueden identificar más fácil que están irritables,
4:09
S… Speaker 2 (Prof 3)
como que no toleran muchas cosas.
4:12
S… Speaker 2 (Prof 3)
Entonces,
4:12
S… Speaker 2 (Prof 3)
en este caso quizás yo me noto más irritable,
4:15
S… Speaker 2 (Prof 3)
menos tolerante.
4:19
S… Speaker 1 (Prof 3)
Ok, ok,
4:19
S… Speaker 1 (Prof 3)
perfecto,
4:20
S… Speaker 1 (Prof 3)
muchas gracias.
4:21
S… Speaker 1 (Prof 3)
Vamos con otra preguntita,
4:23
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿sí? ¿Qué sintomatología,
4:26
S… Speaker 1 (Prof 3)
pensamientos o conductas no se relacionan directamente según
4:30
S… Speaker 1 (Prof 3)
la teoría, pero que en su experiencia sí se consideran
4:34
S… Speaker 1 (Prof 3)
o sí deben ser consideradas relevantes al momento de hablar de depresión?
4:38
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿Qué
4:42
S… Speaker 2 (Prof 3)
tan técnico quieres que nos pongamos?
4:44
S… Speaker 1 (Prof 3)
Ahí le doy libertad para decir
4:48
S… Speaker 1 (Prof 3)
o pensar.
4:50
S… Speaker 2 (Prof 3)
La depresión de manual te habla de pensamientos
4:54
S… Speaker 2 (Prof 3)
negativos,
4:55
S… Speaker 2 (Prof 3)
de desesperanza con respecto al futuro,
4:57
S… Speaker 2 (Prof 3)
de pérdida de...
5:00
S… Speaker 1 (Prof 3)
de esta sensación como de placer,
5:01
S… Speaker 1 (Prof 3)
de apatía,
5:03
S… Speaker 1 (Prof 3)
de cansancio,
5:03
S… Speaker 1 (Prof 3)
de irritabilidad,
5:04
S… Speaker 1 (Prof 3)
pero hay depresiones que están compensadas.
5:07
S… Speaker 2 (Prof 3)
O sea,
5:08
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿qué quiere decir eso?
5:09
S… Speaker 1 (Prof 3)
Pacientes que trabajan en exceso,
5:11
S… Speaker 1 (Prof 3)
o que están buscando estar ocupados todo el tiempo
5:15
S… Speaker 1 (Prof 3)
como para no percibir o experimentar malestar,
5:18
S… Speaker 1 (Prof 3)
en este caso la tristeza.
5:20
S… Speaker 1 (Prof 3)
Entonces, tú puedes pensar que una persona es súper productiva o
5:24
S… Speaker 1 (Prof 3)
que su vida está súper estructurada y es muy feliz porque saliendo de
5:28
S… Speaker 1 (Prof 3)
trabajar se va a la natación y luego de la natación tiene clases de inglés y luego se va
5:32
S… Speaker 1 (Prof 3)
con su novio.
5:33
S… Speaker 1 (Prof 3)
Pero muchas veces eso puede estar asociado a una
5:37
S… Speaker 1 (Prof 3)
forma de evitación.
5:38
S… Speaker 1 (Prof 3)
O sea,
5:39
S… Speaker 1 (Prof 3)
es como de intentar evitar lo que estoy sintiendo,
5:41
S… Speaker 1 (Prof 3)
intentar evitar estos pensamientos que me abruman.
5:44
S… Speaker 1 (Prof 3)
Claro que...
5:47
S… Speaker 1 (Prof 3)
Si hablamos de conductas de evitación activas,
5:50
S… Speaker 1 (Prof 3)
por así llamarlo,
5:51
S… Speaker 1 (Prof 3)
hay un chorro.
5:52
S… Speaker 1 (Prof 3)
O sea, cualquier conducta se podría utilizar como una forma de evitación para la depresión.
5:56
S… Speaker 1 (Prof 3)
Pero mayormente lo que uno observa es como este exceso de
6:00
S… Speaker 1 (Prof 3)
productividad o de actividad.
6:03
S… Speaker 4 (Prof 3)
Sí,
6:04
S… Speaker 1 (Prof 3)
esa es una.
6:05
S… Speaker 1 (Prof 3)
Otra persona es que también el consumo de sustancias,
6:09
S… Speaker 1 (Prof 3)
a pesar de que no se te relaciona directamente con la depresión,
6:13
S… Speaker 1 (Prof 3)
hay personas que utilizan.
6:16
S… Speaker 1 (Prof 3)
la estimulación como una manera de combatir esos sentimientos
6:20
S… Speaker 1 (Prof 3)
de vacío, de tristeza,
6:21
S… Speaker 1 (Prof 3)
de soledad.
6:23
S… Speaker 1 (Prof 3)
Entonces tú puedes ver personas que quizás socialmente
6:27
S… Speaker 1 (Prof 3)
son muy activas,
6:28
S… Speaker 1 (Prof 3)
van mucho a fiestas,
6:29
S… Speaker 1 (Prof 3)
son muy sonrientes,
6:30
S… Speaker 1 (Prof 3)
son muy bromistas,
6:32
S… Speaker 1 (Prof 3)
pero es una manera también de intentar enmascarar lo que se está experimentando.
6:36
S… Speaker 1 (Prof 3)
Ya sea que los demás no lo perciban o que ellos mismos
6:41
S… Speaker 1 (Prof 3)
no contacten con ello.
6:43
S… Speaker 1 (Prof 3)
Sí.
6:44
S… Speaker 2 (Prof 3)
Ok,
6:46
S… Speaker 3 (Prof 3)
ok, muy bien,
6:47
S… Speaker 3 (Prof 3)
muchas gracias porque sí,
6:48
S… Speaker 3 (Prof 3)
justamente esta pregunta va precisamente a lo que menciona,
6:51
S… Speaker 3 (Prof 3)
porque cuando una persona tiene...
6:54
S… Speaker 3 (Prof 3)
práctica clínica,
6:55
S… Speaker 3 (Prof 3)
evidentemente ve muchas cosas más allá de,
6:57
S… Speaker 3 (Prof 3)
esto por ejemplo de la compensación,
6:59
S… Speaker 3 (Prof 3)
no es algo que me hubieran dicho antes,
7:02
S… Speaker 3 (Prof 3)
entonces algo que nos aporta mucho,
7:03
S… Speaker 3 (Prof 3)
entonces muchas gracias,
7:04
S… Speaker 3 (Prof 3)
de igual manera si después se acuerda de algo más,
7:06
S… Speaker 3 (Prof 3)
me lo puede decir,
7:07
S… Speaker 3 (Prof 3)
todo suma,
7:08
S… Speaker 3 (Prof 3)
ahorita es precisamente estamos construyéndolo,
7:11
S… Speaker 3 (Prof 3)
entonces entre más información tengamos para ver cómo lo construimos,
7:15
S… Speaker 3 (Prof 3)
pues va a ser muchísimo mejor,
7:16
S… Speaker 3 (Prof 3)
esperemos, ¿verdad?
7:17
S… Speaker 1 (Prof 3)
También en el caso de la fantasía,
7:19
S… Speaker 1 (Prof 3)
hay pacientes que rumian,
7:22
S… Speaker 1 (Prof 3)
O sea, cuando hablamos de rumiar,
7:23
S… Speaker 1 (Prof 3)
es pacientes que se quedan atorados en pensamientos negativos,
7:26
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿no? Pero también hay un tipo de rumia que es como el
7:31
S… Speaker 1 (Prof 3)
fantasear,
7:31
S… Speaker 2 (Prof 3)
¿no?
7:32
S… Speaker 1 (Prof 3)
Hay pacientes,
7:33
S… Speaker 1 (Prof 3)
por ejemplo, se sienten muy solos.
7:36
S… Speaker 1 (Prof 3)
Y se sientan a la hora del receso a
7:40
S… Speaker 1 (Prof 3)
solas en un aula imaginándose una vida donde tienen muchos amigos o
7:45
S… Speaker 1 (Prof 3)
imaginándose que cuando se van a graduar van a hacer relaciones muy significativas.
7:49
S… Speaker 1 (Prof 3)
Entonces la fantasía también puede ser una forma de intentar evitar una
7:53
S… Speaker 1 (Prof 3)
sensación de soledad asociada a una depresión.
7:57
S… Speaker 2 (Prof 3)
Ok, ok,
7:59
S… Speaker 1 (Prof 3)
ok.
7:59
S… Speaker 3 (Prof 3)
Entonces también el fantasear podría ser otro aspecto a preguntar.
8:03
S… Speaker 1 (Prof 3)
Una forma de intentar evitar una realidad dolorosa.
8:06
S… Speaker 1 (Prof 3)
Porque si hablamos de depresión,
8:09
S… Speaker 1 (Prof 3)
un poquito más allá de lo que nos dice el manual,
8:13
S… Speaker 1 (Prof 3)
también vamos a entender que muchas personas se deprimen
8:18
S… Speaker 1 (Prof 3)
porque no le encuentran un
8:22
S… Speaker 1 (Prof 3)
significado a su vida,
8:23
S… Speaker 1 (Prof 3)
no están acercándose a una vida que ellos consideren valiosa.
8:27
S… Speaker 1 (Prof 3)
Entonces a veces detrás de la depresión hay evitación
8:31
S… Speaker 1 (Prof 3)
de situaciones a las que se le teme afrontar por miedo
8:35
S… Speaker 1 (Prof 3)
como al fracaso.
8:36
S… Speaker 1 (Prof 3)
Entonces hay pacientes que te llegan y están deprimidos y notas
8:40
S… Speaker 1 (Prof 3)
que muchas veces la tristeza y los pensamientos se dirigen como al tener pareja y por
8:44
S… Speaker 1 (Prof 3)
qué no puedo tener pareja y por qué mis
8:48
S… Speaker 1 (Prof 3)
amigas se están casando y yo no he podido.
8:50
S… Speaker 1 (Prof 3)
Y se reportan deprimidas y evalúas si hay una depresión,
8:54
S… Speaker 1 (Prof 3)
pero también hay una evitación a aquellas cosas.
8:57
S… Speaker 1 (Prof 3)
que les pudieran conseguir esa vida que buscan,
9:00
S… Speaker 1 (Prof 3)
pero que les da mucho miedo por fracasar.
9:02
S… Speaker 2 (Prof 3)
Ok,
9:03
S… Speaker 2 (Prof 3)
bien.
9:06
S… Speaker 2 (Prof 3)
Ok, perfecto.
9:07
S… Speaker 2 (Prof 3)
Digo igual,
9:08
S… Speaker 3 (Prof 3)
como quiera, anoto algunas cosas,
9:09
S… Speaker 2 (Prof 3)
la mayoría, la verdad,
9:10
S… Speaker 3 (Prof 3)
no le miento, no lo anoto porque como se está grabando,
9:12
S… Speaker 3 (Prof 3)
voy a tener que,
9:14
S… Speaker 3 (Prof 3)
pero muchas gracias porque genuinamente,
9:16
S… Speaker 3 (Prof 3)
insisto,
9:17
S… Speaker 3 (Prof 3)
toda la información aporta,
9:18
S… Speaker 3 (Prof 3)
sobre todo para aquellos,
9:20
S… Speaker 3 (Prof 3)
precisamente por eso buscamos personas que vean constantemente pacientes
9:24
S… Speaker 3 (Prof 3)
y no solo agarramos libros y ya.
9:26
S… Speaker 3 (Prof 3)
Entonces, muchas gracias por eso.
9:28
S… Speaker 3 (Prof 3)
La otra preguntita es un poquito diferente,
9:31
S… Speaker 3 (Prof 3)
pero va muy orientada.
9:32
S… Speaker 3 (Prof 3)
Me gustaría que fuera lo más detallado posible.
9:34
S… Speaker 3 (Prof 3)
Es,
9:35
S… Speaker 3 (Prof 3)
tomando en cuenta esto que me está contando su experiencia clínica,
9:40
S… Speaker 3 (Prof 3)
si usted pudiera ver a sus pacientes todos los días
9:44
S… Speaker 3 (Prof 3)
para monitorear sus pensamientos,
9:46
S… Speaker 3 (Prof 3)
¿qué les preguntaría?
9:49
S… Speaker 3 (Prof 3)
O sea, por pensamientos específicos o exactamente,
9:52
S… Speaker 3 (Prof 3)
¿qué les preguntaría?
9:53
S… Speaker 3 (Prof 3)
¿Cuántas veces al día lo haría?
9:55
S… Speaker 3 (Prof 3)
Y sobre todo también,
9:56
S… Speaker 3 (Prof 3)
¿en qué horarios lo haría?
10:00
S… Speaker 2 (Prof 3)
Es una pregunta amplia,
10:01
S… Speaker 2 (Prof 3)
puede pensarlo,
10:02
S… Speaker 2 (Prof 3)
la verdad es que si le interesan hacer varias preguntas las puede decir,
10:06
S… Speaker 2 (Prof 3)
¿qué es lo que a usted en su práctica clínica del monitoreo de pensamientos
10:10
S… Speaker 2 (Prof 3)
específicamente más le serviría probablemente monitorear?
10:14
S… Speaker 1 (Prof 3)
Creo que el contexto en el que se
10:18
S… Speaker 1 (Prof 3)
detonen esos pensamientos,
10:20
S… Speaker 1 (Prof 3)
y es que aquí puede ser muy variado porque hay muchos
10:24
S… Speaker 1 (Prof 3)
factores ambientales.
10:26
S… Speaker 1 (Prof 3)
externos e internos que pueden hacer que un pensamiento aparezca.
10:30
S… Speaker 1 (Prof 3)
Entonces,
10:32
S… Speaker 1 (Prof 3)
como ejemplo, yo lo monitorearía,
10:33
S… Speaker 1 (Prof 3)
así como hablando de forma muy personal,
10:38
S… Speaker 1 (Prof 3)
creo que al iniciar el día en la mañana o al terminar el día en la
10:42
S… Speaker 1 (Prof 3)
noche.
10:42
S… Speaker 1 (Prof 3)
Quizás
10:47
S… Speaker 1 (Prof 3)
porque cuando una persona deprimida llega a experimentar
10:52
S… Speaker 1 (Prof 3)
o a tener mayor contacto con esas sensaciones es cuando está sola.
10:56
S… Speaker 1 (Prof 3)
O con esos pensamientos.
10:57
S… Speaker 1 (Prof 3)
Pero te digo,
11:00
S… Speaker 1 (Prof 3)
es que esto va a ser muy variable porque va a depender de cada caso.
11:03
S… Speaker 1 (Prof 3)
Hay personas que al llegar a casa y
11:07
S… Speaker 1 (Prof 3)
ver que no hay nadie con quien compartan la cama o con quien puedan cenar y platicar,
11:11
S… Speaker 1 (Prof 3)
ahí es donde se gatilla el pensamiento.
11:13
S… Speaker 1 (Prof 3)
Pero hay otras personas que simplemente al abrir los ojos y
11:18
S… Speaker 1 (Prof 3)
saber que no tienen un empleo o una
11:23
S… Speaker 1 (Prof 3)
ocupación,
11:23
S… Speaker 1 (Prof 3)
ahí ya se gatilló el pensamiento.
11:27
S… Speaker 1 (Prof 3)
Pero yo te lo sugeriría en la mañana y en la noche como
11:31
S… Speaker 1 (Prof 3)
justamente porque son los momentos en los que como hay más
11:36
S… Speaker 1 (Prof 3)
oportunidad de que la persona tenga contacto
11:40
S… Speaker 1 (Prof 3)
con sus pensamientos porque está sola.
11:44
S… Speaker 2 (Prof 3)
Ok, ok,
11:45
S… Speaker 2 (Prof 3)
ok. Muy bien.
11:46
S… Speaker 2 (Prof 3)
¿Y hay algún pensamiento en específico
11:50
S… Speaker 2 (Prof 3)
o algo que usted me diga,
11:51
S… Speaker 2 (Prof 3)
esto yo lo considero muy relevante,
11:53
S… Speaker 2 (Prof 3)
este pensamiento es muy relevante para mis pacientes,
11:56
S… Speaker 2 (Prof 3)
en general entiendo que hay variabilidad de paciente a paciente,
11:58
S… Speaker 2 (Prof 3)
pero ¿hay algún pensamiento en específico que usted me diga,
12:01
S… Speaker 2 (Prof 3)
este pensamiento es importante monitorearlo o
12:06
S… Speaker 2 (Prof 3)
en general?
12:06
S… Speaker 1 (Prof 3)
Hablamos
12:12
S… Speaker 1 (Prof 3)
de contenidos o de temáticas porque pueden ser muchos.
12:16
S… Speaker 1 (Prof 3)
pensamientos,
12:17
S… Speaker 1 (Prof 3)
pero las temáticas más comunes e inclusive en
12:21
S… Speaker 1 (Prof 3)
los manuales te los dicen,
12:22
S… Speaker 1 (Prof 3)
pensamientos con respecto a la incapacidad de ser amado o
12:28
S… Speaker 1 (Prof 3)
pensamientos con respecto a como
12:33
S… Speaker 1 (Prof 3)
el fracaso en
12:37
S… Speaker 1 (Prof 3)
el desempeño.
12:38
S… Speaker 1 (Prof 3)
Entonces te doy,
12:41
S… Speaker 1 (Prof 3)
por ejemplo, cuando hablamos de incapacidad de ser amados,
12:43
S… Speaker 1 (Prof 3)
pensamientos como no le importo a nadie,
12:45
S… Speaker 1 (Prof 3)
estoy solo,
12:47
S… Speaker 1 (Prof 3)
nadie me quiere.
12:55
S… Speaker 1 (Prof 3)
no tengo futuro,
12:56
S… Speaker 1 (Prof 3)
estar deprimido,
12:57
S… Speaker 1 (Prof 3)
y eso son,
12:59
S… Speaker 1 (Prof 3)
hablan de temática como de no sentirse querido,
13:02
S… Speaker 1 (Prof 3)
pero si hablamos de la temática de fracaso es,
13:04
S… Speaker 1 (Prof 3)
soy un incompetente,
13:06
S… Speaker 1 (Prof 3)
no sirvo para nada,
13:07
S… Speaker 1 (Prof 3)
nunca voy a lograr lo que quiero,
13:11
S… Speaker 1 (Prof 3)
que tienen que ver más
13:15
S… Speaker 1 (Prof 3)
con,
13:16
S… Speaker 1 (Prof 3)
la capacidad que la persona percibe
13:20
S… Speaker 1 (Prof 3)
en sí misma,
13:21
S… Speaker 1 (Prof 3)
algo que llamamos autoeficacia,
13:23
S… Speaker 1 (Prof 3)
como su capacidad,
13:24
S… Speaker 1 (Prof 3)
o la capacidad que percibe que tiene para afrontar el mundo y lograr sus objetivos.
13:28
S… Speaker 2 (Prof 3)
Perfecto,
13:32
S… Speaker 1 (Prof 3)
muy bien.
13:34
S… Speaker 2 (Prof 3)
Ok, y ya por último para ir cerrando yo también y
13:38
S… Speaker 2 (Prof 3)
dejarlo comer,
13:38
S… Speaker 2 (Prof 3)
porque yo entiendo que ahorita me dio un poquito de su tiempo antes y se lo agradezco,
13:43
S… Speaker 2 (Prof 3)
entonces la última preguntita es,
13:45
S… Speaker 2 (Prof 3)
siguiendo esta línea,
13:46
S… Speaker 2 (Prof 3)
si usted pudiera ver a sus pacientes todos los días,
13:48
S… Speaker 2 (Prof 3)
pero ahora para monitorear sus conductas.
13:52
S… Speaker 2 (Prof 3)
¿Qué les preguntaría o qué preguntaría?
13:55
S… Speaker 2 (Prof 3)
¿Cuántas veces lo haría y en qué días?
13:56
S… Speaker 2 (Prof 3)
Ahora ya no solo el pensamiento,
13:58
S… Speaker 2 (Prof 3)
sino más bien las conductas operacionalizables o las conductas que usted considera
14:03
S… Speaker 2 (Prof 3)
que son relevantes en su práctica clínica como para los pacientes que
14:07
S… Speaker 2 (Prof 3)
usted atiende.
14:07
S… Speaker 1 (Prof 3)
Como en una escala subjetiva es,
14:10
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿en qué nivel percibes tu apetito?
14:14
S… Speaker 1 (Prof 3)
O sea,
14:15
S… Speaker 1 (Prof 3)
si pusieron una escala de 1 al 5,
14:17
S… Speaker 1 (Prof 3)
mi apetito en 5 es excelente y puedo comer las 3 veces al
14:21
S… Speaker 1 (Prof 3)
día, a veces 2 colaciones.
14:22
S… Speaker 1 (Prof 3)
Y un 1 es como de,
14:25
S… Speaker 1 (Prof 3)
no como porque no tengo hambre.
14:27
S… Speaker 1 (Prof 3)
La otra es,
14:29
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿cuántas horas estás durmiendo?
14:31
S… Speaker 1 (Prof 3)
Porque el exceso,
14:34
S… Speaker 1 (Prof 3)
el dormir en exceso es síntoma depresivo,
14:36
S… Speaker 1 (Prof 3)
pero también el insomnio puede ser un síntoma de depresión.
14:40
S… Speaker 1 (Prof 3)
La otra sería es...
14:44
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿Qué tanto interés o qué tan intensa percibes tu líbido?
14:49
S… Speaker 1 (Prof 3)
Una estrategia compensatoria
14:53
S… Speaker 1 (Prof 3)
a veces para esa sensación de soledad o de vacío que puede existir en la depresión
14:57
S… Speaker 1 (Prof 3)
es el tener relaciones sexuales demandadas.
15:00
S… Speaker 1 (Prof 3)
Era muy frecuente.
15:00
S… Speaker 1 (Prof 3)
Pero también está
15:04
S… Speaker 1 (Prof 3)
la parte de la depresión clásica del libro es mi líbido no existe.
15:08
S… Speaker 1 (Prof 3)
Entonces no tengo deseo sexual.
15:11
S… Speaker 1 (Prof 3)
Entonces monitorear esos tres procesos biológicos
15:15
S… Speaker 1 (Prof 3)
primero.
15:15
S… Speaker 1 (Prof 3)
Y luego es qué tanto conductas,
15:20
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿verdad?
15:20
S… Speaker 1 (Prof 3)
Sí.
15:21
S… Speaker 3 (Prof 3)
El aseo
15:25
S… Speaker 3 (Prof 3)
personal.
15:26
S… Speaker 3 (Prof 3)
Como
15:32
S… Speaker 1 (Prof 3)
por ejemplo.
15:37
S… Speaker 1 (Prof 3)
Si es diario,
15:38
S… Speaker 1 (Prof 3)
es como por ejemplo, ¿te has duchado hoy?
15:40
S… Speaker 1 (Prof 3)
Sí o no.
15:40
S… Speaker 1 (Prof 3)
Porque cuando están deprimidos hay un
15:44
S… Speaker 1 (Prof 3)
descuido de la higiene personal.
15:48
S… Speaker 1 (Prof 3)
Tanto de la ducha como lavarse los dientes.
15:51
S… Speaker 1 (Prof 3)
Con personal muy básicas que se empiezan a dejar a un lado.
15:55
S… Speaker 3 (Prof 3)
Ok.
16:00
S… Speaker 3 (Prof 3)
¿Algo
16:07
S… Speaker 1 (Prof 3)
más?
16:19
S… Speaker 2 (Prof 3)
Ay, perdóname,
16:20
S… Speaker 2 (Prof 3)
ahora sí se me trabó.
16:21
S… Speaker 2 (Prof 3)
Se me trabó tantito.
16:23
S… Speaker 1 (Prof 3)
Es que luego de preguntas o de preguntas específicas
16:28
S… Speaker 1 (Prof 3)
puede variar.
16:30
S… Speaker 3 (Prof 3)
Sí,
16:31
S… Speaker 3 (Prof 3)
claro.
16:31
S… Speaker 3 (Prof 3)
Mucho,
16:33
S… Speaker 1 (Prof 3)
pero una
16:37
S… Speaker 1 (Prof 3)
es
16:42
S… Speaker 1 (Prof 3)
qué tanto trabajo te ha costado salir.
16:44
S… Speaker 1 (Prof 3)
Me paré inmediatamente que sentía ganas de levantarme.
16:47
S… Speaker 3 (Prof 3)
Ay,
16:48
S… Speaker 2 (Prof 3)
¿me lo puedes repetir,
16:49
S… Speaker 1 (Prof 3)
por favor?
16:49
S… Speaker 2 (Prof 3)
¿Qué tanto trabajo?
16:54
S… Speaker 2 (Prof 3)
Es que justo me atrevé tantito.
16:56
S… Speaker 2 (Prof 3)
¿Qué tanto trabajo?
16:56
S… Speaker 1 (Prof 3)
Te costó salir de la cama.
16:59
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿Te costó salir de la cama?
17:02
S… Speaker 3 (Prof 3)
Sí.
17:04
S… Speaker 3 (Prof 3)
Ahí está.
17:08
S… Speaker 2 (Prof 3)
¿Qué tanto trabajo te costó salir de la cama?
17:11
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿Qué tan cansado te sentías?
17:13
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿Qué tan cansado te sentías
17:17
S… Speaker 1 (Prof 3)
para desarrollar tus actividades cotidianas?
17:20
S… Speaker 3 (Prof 3)
O sea,
17:21
S… Speaker 1 (Prof 3)
que monitorearan eso,
17:22
S… Speaker 1 (Prof 3)
el cansancio.
17:25
S… Speaker 1 (Prof 3)
todos los procesos biológicos que ya te di,
17:27
S… Speaker 1 (Prof 3)
las dificultades para levantarse.
17:28
S… Speaker 3 (Prof 3)
Y una
17:33
S… Speaker 1 (Prof 3)
pregunta un poquito más avanzada es,
17:35
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿con qué frecuencia observas que estás
17:40
S… Speaker 1 (Prof 3)
rumiando a lo largo del día?
17:41
S… Speaker 1 (Prof 3)
Pero pues para esto ya la persona tendría que identificar que rumia.
17:45
S… Speaker 3 (Prof 3)
O sea,
17:48
S… Speaker 1 (Prof 3)
rumiar es,
17:48
S… Speaker 1 (Prof 3)
me he cachado cinco veces teniendo pensamientos negativos con
17:52
S… Speaker 1 (Prof 3)
una duración como de 10 minutos,
17:54
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿no?
17:55
S… Speaker 3 (Prof 3)
Sí, sí,
17:56
S… Speaker 1 (Prof 3)
sí. La rumia es muy frecuente,
17:57
S… Speaker 1 (Prof 3)
normalmente es un síntoma de depresión.
17:59
S… Speaker 3 (Prof 3)
Ok,
18:00
S… Speaker 2 (Prof 3)
como pensamientos repetitivos podríamos preguntar.
18:03
S… Speaker 1 (Prof 3)
Pensamientos negativos repetitivos.
18:08
S… Speaker 3 (Prof 3)
Ok.
18:10
S… Speaker 2 (Prof 3)
Súper, ¿eh?
18:11
S… Speaker 2 (Prof 3)
Muchas, muchas gracias.
18:12
S… Speaker 2 (Prof 3)
De verdad que nos dio muchísima información.
18:16
S… Speaker 2 (Prof 3)
Tomando en cuenta esto,
18:18
S… Speaker 2 (Prof 3)
¿hay algo más que usted,
18:20
S… Speaker 2 (Prof 3)
por ejemplo, la aplicación pretende en algún momento darles un reporte
18:24
S… Speaker 2 (Prof 3)
a ustedes al final?
18:25
S… Speaker 2 (Prof 3)
Es decir, se hace un monitoreo de una semana o dos semanas y al
18:29
S… Speaker 2 (Prof 3)
final se les da un reporte a ustedes sobre todo lo que se preguntó.
18:32
S… Speaker 2 (Prof 3)
¿Hay algo más que yo no haya preguntado o que yo no haya considerado y que a
18:36
S… Speaker 2 (Prof 3)
usted en su práctica clínica le serviría considerar?
18:41
S… Speaker 2 (Prof 3)
¿O que le gustaría recibir al final,
18:43
S… Speaker 2 (Prof 3)
digamos, de este monitoreo constante?
18:46
S… Speaker 3 (Prof 3)
Creo
18:51
S… Speaker 1 (Prof 3)
que no.
18:51
S… Speaker 1 (Prof 3)
O sea,
18:52
S… Speaker 1 (Prof 3)
ahorita no se me ocurre nada así de bote pronto,
18:55
S… Speaker 1 (Prof 3)
no.
18:56
S… Speaker 2 (Prof 3)
Está bien,
18:56
S… Speaker 2 (Prof 3)
no pasa nada.
18:57
S… Speaker 2 (Prof 3)
Igual, si en algún momento se le ocurre algo que,
19:00
S… Speaker 2 (Prof 3)
oye, esto creo que es importante y se me ocurrió después,
19:03
S… Speaker 2 (Prof 3)
ahorita que estoy viendo pacientes o no sé,
19:05
S… Speaker 2 (Prof 3)
le agradecería un mensajito,
19:06
S… Speaker 2 (Prof 3)
de verdad que es muy útil porque la aplicación ya se está construyendo y
19:11
S… Speaker 2 (Prof 3)
se pretende que este mismo año ya se empiece a pilotear precisamente en
19:15
S… Speaker 2 (Prof 3)
pacientes que tienen depresión y platicar con profesionales de salud porque ya en
19:19
S… Speaker 2 (Prof 3)
una tercera fase se pretende que el profesional de la salud ahora lo aplique.
19:23
S… Speaker 2 (Prof 3)
Y que más bien el profesional de la salud diga si me sirve,
19:26
S… Speaker 2 (Prof 3)
no me sirve,
19:27
S… Speaker 2 (Prof 3)
le falta esto,
19:27
S… Speaker 2 (Prof 3)
le falta aquello,
19:28
S… Speaker 2 (Prof 3)
etcétera, etcétera.
19:29
S… Speaker 2 (Prof 3)
Y vayan ahí modificando.
19:31
S… Speaker 2 (Prof 3)
A lo mejor más adelante lo contacto para ver si quiere también probarla.
19:35
S… Speaker 2 (Prof 3)
Digo, insisto, se está diseñando apenas,
19:37
S… Speaker 2 (Prof 3)
pero se proyecta que para este año ya estará lista.
19:40
S… Speaker 2 (Prof 3)
Le agradezco de verdad infinitamente su tiempo.
19:42
S… Speaker 2 (Prof 3)
Le agradezco muchísimo su disposición,
19:44
S… Speaker 2 (Prof 3)
su conocimiento y su disponibilidad para apoyarme.
19:47
S… Speaker 2 (Prof 3)
La intención es crear una prueba que genuinamente ayude y que sea lo más accesible
19:51
S… Speaker 1 (Prof 3)
posible.
19:52
S… Speaker 2 (Prof 3)
Digo, todavía estamos viendo cómo hacerlo posible,
19:55
S… Speaker 2 (Prof 3)
pero ahí andamos.
19:56
S… Speaker 2 (Prof 3)
Entonces, le agradezco mucho.
19:58
S… Speaker 2 (Prof 3)
Tiene mi número,
19:59
S… Speaker 2 (Prof 3)
cualquier cosa,
20:00
S… Speaker 1 (Prof 3)
comentario.
20:00
S… Speaker 2 (Prof 3)
Digo, yo soy neuropsicóloga.
20:01
S… Speaker 2 (Prof 3)
Realmente esta prueba,
20:03
S… Speaker 2 (Prof 3)
ahorita la estamos haciendo con profesionales,
20:05
S… Speaker 2 (Prof 3)
pero de ambas ramas.
20:06
S… Speaker 2 (Prof 3)
Tanto de la neuropsicología,
20:08
S… Speaker 2 (Prof 3)
porque se van a agregar pruebas cognitivas.
20:10
S… Speaker 2 (Prof 3)
Se sabe que la atención tiene alteraciones de atención.
20:14
S… Speaker 2 (Prof 3)
Justamente,
20:16
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿qué tan fácil te
20:20
S… Speaker 1 (Prof 3)
distraes?
20:22
S… Speaker 1 (Prof 3)
Creo que sería a la hora de hacer tus actividades cotidianas.
20:26
S… Speaker 1 (Prof 3)
Y la otra es,
20:28
S… Speaker 1 (Prof 3)
¿qué tanto esfuerzo tienes que hacer para terminar una tarea
20:32
S… Speaker 1 (Prof 3)
diaria?
20:36
S… Speaker 1 (Prof 3)
No lo sé, como por ejemplo,
20:37
S… Speaker 1 (Prof 3)
mandar un reporte antes,
20:40
S… Speaker 1 (Prof 3)
lo hacía en 10 minutos y el esfuerzo era un 2 de 5 y ahorita es un
20:44
S… Speaker 1 (Prof 3)
4 de 5.
20:45
S… Speaker 1 (Prof 3)
Justamente por eso.
20:49
S… Speaker 1 (Prof 3)
por este tipo de alteraciones.
20:50
S… Speaker 3 (Prof 3)
Sí,
20:51
S… Speaker 2 (Prof 3)
vamos a tratar de hacer la prueba lo más integral posible,
20:54
S… Speaker 2 (Prof 3)
y pues bueno,
20:55
S… Speaker 2 (Prof 3)
seguimos en contacto,
20:56
S… Speaker 2 (Prof 3)
si necesita algo más adelante,
20:58
S… Speaker 2 (Prof 3)
cuente con mi apoyo,
20:59
S… Speaker 2 (Prof 3)
de verdad sí le puedo regresar algo de su apoyo,
21:00
S… Speaker 2 (Prof 3)
con todo gusto,
21:02
S… Speaker 2 (Prof 3)
y pues bueno,
21:03
S… Speaker 2 (Prof 3)
muchas,
21:04
S… Speaker 2 (Prof 3)
muchas gracias,
21:05
S… Speaker 2 (Prof 3)
señor Francisco,
21:05
S… Speaker 2 (Prof 3)
de verdad, por regalarme su tiempo,
21:07
S… Speaker 2 (Prof 3)
ya no le quito más,
21:08
S… Speaker 2 (Prof 3)
provecho para que te coma rico,
21:10
S… Speaker 2 (Prof 3)
y gracias,
21:11
S… Speaker 2 (Prof 3)
de verdad.
21:12
S… Speaker 3 (Prof 3)
De nada,
21:14
S… Speaker 1 (Prof 3)
nos vemos.
21:14
S… Speaker 2 (Prof 3)
Hasta luego,
21:15
S… Speaker 2 (Prof 3)
que tenga muy bonito día.
21:16
S… Speaker 1 (Prof 3)
Bonito día,

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