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Oct 31, 2026 13:38 · 1:06:59 · Spanish · Whisper Turbo · 8 Гучні
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S… Speaker 1 (video 2)
Hola, ¿qué tal?
0:19
S… Speaker 1 (video 2)
Buenas noches.
0:20
S… Speaker 2 (video 2)
Buenas noches,
0:22
S… Speaker 2 (video 2)
profe.
0:22
S… Speaker 2 (video 2)
Hola, profe.
0:23
S… Speaker 3 (video 2)
Buenas noches.
0:24
S… Speaker 4 (video 2)
Hola,
0:25
S… Speaker 4 (video 2)
Mariana.
0:25
S… Speaker 1 (video 2)
Hola, Abril.
0:26
S… Speaker 1 (video 2)
Gracias por conectarse.
0:27
S… Speaker 1 (video 2)
Gracias por estar.
0:28
S… Speaker 1 (video 2)
¿Por qué hay dos divos marcarían?
0:31
S… Speaker 1 (video 2)
¿A quién le cambié el nombre?
0:32
S… Speaker 1 (video 2)
Ay, perdón,
0:33
S… Speaker 1 (video 2)
perdón.
0:33
S… Speaker 1 (video 2)
Le cambié el nombre a quien no correspondía.
0:38
S… Speaker 4 (video 2)
Tiago.
0:41
S… Speaker 4 (video 2)
Esperá.
0:46
S… Speaker 4 (video 2)
Perdón,
0:48
S… Speaker 1 (video 2)
Tiago.
0:48
S… Speaker 1 (video 2)
Te cambié el nombre.
0:49
S… Speaker 5 (video 2)
No pasa nada,
0:50
S… Speaker 5 (video 2)
no pasa nada.
0:51
S… Speaker 4 (video 2)
Con el tuyo,
0:52
S… Speaker 1 (video 2)
porque esto es casi automático,
0:54
S… Speaker 1 (video 2)
tengo la obligación de renombrarme para
0:58
S… Speaker 1 (video 2)
que quede grabado,
0:59
S… Speaker 1 (video 2)
etc.
1:01
S… Speaker 1 (video 2)
Ahí está,
1:03
S… Speaker 4 (video 2)
perdón, Tiago.
1:04
S… Speaker 2 (video 2)
Bueno,
1:04
S… Speaker 1 (video 2)
me voy a llamar Tiago,
1:06
S… Speaker 1 (video 2)
me voy a poner otro nombre.
1:08
S… Speaker 1 (video 2)
¿Cómo va?
1:09
S… Speaker 1 (video 2)
Bien.
1:10
S… Speaker 1 (video 2)
Arrancamos como siempre con este...
1:15
S… Speaker 1 (video 2)
Pequeño momento de dudas,
1:17
S… Speaker 1 (video 2)
preguntas, consultas referido a campus,
1:20
S… Speaker 1 (video 2)
actividades prácticas,
1:22
S… Speaker 1 (video 2)
dudas que hayan quedado,
1:25
S… Speaker 1 (video 2)
discrepancias que hayan encontrado en el material o algo.
1:27
S… Speaker 1 (video 2)
Abierto a...
1:31
S… Speaker 5 (video 2)
De mi parte,
1:32
S… Speaker 5 (video 2)
profesor, pero una pequeña aclaración que yo tengo para darle.
1:35
S… Speaker 5 (video 2)
Es la primera clase que estoy presente,
1:37
S… Speaker 5 (video 2)
pero por un problema técnico propio del campus,
1:40
S… Speaker 5 (video 2)
no se me era notificado ningún correo electrónico para que yo pueda asistir.
1:44
S… Speaker 5 (video 2)
Entonces,
1:45
S… Speaker 5 (video 2)
ahora ya está solucionado y recién hoy puedo ingresar.
1:48
S… Speaker 5 (video 2)
Sería mi primera clase con ustedes.
1:50
S… Speaker 4 (video 2)
Bueno,
1:51
S… Speaker 1 (video 2)
bienvenido,
1:52
S… Speaker 1 (video 2)
Tiago.
1:53
S… Speaker 1 (video 2)
Un poco de humor,
1:54
S… Speaker 1 (video 2)
no te perdés de nada,
1:55
S… Speaker 1 (video 2)
pero en el...
1:59
S… Speaker 1 (video 2)
En la plataforma vas a encontrar en anuncios y avisos
2:03
S… Speaker 1 (video 2)
cada clase donde está el link del encuentro
2:08
S… Speaker 1 (video 2)
sincrónico.
2:12
S… Speaker 1 (video 2)
como réplica o respuesta la clase grabada y subida.
2:15
S… Speaker 5 (video 2)
Sí,
2:16
S… Speaker 5 (video 2)
habitualmente,
2:17
S… Speaker 5 (video 2)
de hecho, el cuatrimestre pasado era o por mi correo electrónico o por la sección de
2:21
S… Speaker 5 (video 2)
aviso, como me dijo recién,
2:23
S… Speaker 5 (video 2)
pero no había,
2:24
S… Speaker 5 (video 2)
no aparecía nada,
2:25
S… Speaker 5 (video 2)
al menos a mí no me aparecía nada en la sección de anuncio y aviso,
2:29
S… Speaker 5 (video 2)
de ninguna materia,
2:30
S… Speaker 5 (video 2)
incluyendo esta.
2:31
S… Speaker 4 (video 2)
Ah,
2:32
S… Speaker 1 (video 2)
pero ya pudiste entrar al campo.
2:34
S… Speaker 5 (video 2)
Sí, ya pude ingresar,
2:34
S… Speaker 5 (video 2)
ya está solucionado.
2:36
S… Speaker 1 (video 2)
Ah, bien, bueno,
2:36
S… Speaker 1 (video 2)
cuando te puedas poner a tiro con todo el
2:40
S… Speaker 1 (video 2)
material y con las clases,
2:42
S… Speaker 1 (video 2)
yo creo que a las actividades incluso le dimos
2:46
S… Speaker 1 (video 2)
un poquito más de tiempo.
2:48
S… Speaker 1 (video 2)
No sé si tuviste la posibilidad de sumarte a un grupo de trabajo
2:52
S… Speaker 1 (video 2)
o no.
2:53
S… Speaker 5 (video 2)
No, sí,
2:54
S… Speaker 4 (video 2)
sí,
2:54
S… Speaker 4 (video 2)
sí, sí.
2:55
S… Speaker 1 (video 2)
¿Sí?
2:55
S… Speaker 4 (video 2)
Ah,
2:56
S… Speaker 4 (video 2)
bien,
2:56
S… Speaker 1 (video 2)
porque la primera actividad grupal también cierra entre hoy y
3:00
S… Speaker 1 (video 2)
mañana.
3:01
S… Speaker 1 (video 2)
Yo les doy un changüí de 24 horas más.
3:03
S… Speaker 5 (video 2)
No, sí, mi único inconveniente fue solamente no estar presente en las clases.
3:06
S… Speaker 5 (video 2)
Después del resto de las actividades,
3:08
S… Speaker 5 (video 2)
por suerte, bien.
3:09
S… Speaker 4 (video 2)
Bien,
3:10
S… Speaker 1 (video 2)
¿tuviste alguna dificultad,
3:11
S… Speaker 1 (video 2)
alguna cuestión conceptual que haya quedado por fuera?
3:14
S… Speaker 1 (video 2)
Lo puedo retomar rápidamente.
3:15
S… Speaker 5 (video 2)
No, no, no, solamente que me tenían nervioso este aspecto nomás de no estar presente en las clases,
3:18
S… Speaker 5 (video 2)
después fuera de eso,
3:19
S… Speaker 5 (video 2)
lo normal.
3:20
S… Speaker 5 (video 2)
Bien, bien.
3:20
S… Speaker 1 (video 2)
Bueno, gracias por sumarte.
3:22
S… Speaker 1 (video 2)
Estos encuentros tratan de ampliar o
3:26
S… Speaker 1 (video 2)
clarificar o sumar valor al material que está.
3:30
S… Speaker 1 (video 2)
Son optativas.
3:31
S… Speaker 1 (video 2)
Siempre digo que se nota al momento del final.
3:35
S… Speaker 1 (video 2)
Creo que después en la vida profesional también no es lo mismo leer un texto y quedarte con
3:40
S… Speaker 1 (video 2)
un concepto que te da un texto sin quizá un ejemplo.
3:43
S… Speaker 1 (video 2)
Siempre cuento lo mismo,
3:45
S… Speaker 1 (video 2)
en estos espacios casi se pueden
3:49
S… Speaker 1 (video 2)
prestar esto, construir un poquitito el conocimiento,
3:52
S… Speaker 1 (video 2)
generar dudas comunes o algún ejemplo de la vida cotidiana
3:56
S… Speaker 1 (video 2)
de aquello que a veces parece tan difícil como lo que figura en un texto.
4:00
S… Speaker 1 (video 2)
Dicho esto...
4:04
S… Speaker 1 (video 2)
Vamos a,
4:05
S… Speaker 1 (video 2)
si mal no recuerdo,
4:06
S… Speaker 1 (video 2)
nosotros con esta comisión habíamos llegado...
4:11
S… Speaker 1 (video 2)
¿Qué vamos a hacer?
4:13
S… Speaker 1 (video 2)
Esperá, tengo la obligación de decir qué vamos a hacer.
4:16
S… Speaker 1 (video 2)
Vamos a cerrar la unidad
4:20
S… Speaker 1 (video 2)
1 con un tema que entra
4:25
S… Speaker 1 (video 2)
en el parcial y entra en el final y yo
4:29
S… Speaker 1 (video 2)
creo que es casi fundante de...
4:32
S… Speaker 1 (video 2)
de las patologías y lo que vamos a trabajar como trastornos de la conducta
4:36
S… Speaker 1 (video 2)
alimentaria.
4:37
S… Speaker 1 (video 2)
Espera
4:42
S… Speaker 1 (video 2)
que tengo que hacer como fondo esta presentación.
4:46
S… Speaker 4 (video 2)
Ahí está.
4:50
S… Speaker 1 (video 2)
Vamos a cerrar la unidad 1.
4:52
S… Speaker 1 (video 2)
Supuestamente ahí se ven las
4:57
S… Speaker 1 (video 2)
dos cosas,
4:57
S… Speaker 1 (video 2)
¿no? La presentación y un poquitito al próximo.
5:00
S… Speaker 1 (video 2)
Sí,
5:01
S… Speaker 2 (video 2)
profe.
5:02
S… Speaker 6 (video 2)
Gracias,
5:03
S… Speaker 1 (video 2)
Abril.
5:03
S… Speaker 1 (video 2)
Bien, pudieron...
5:05
S… Speaker 1 (video 2)
Esto,
5:06
S… Speaker 1 (video 2)
hay un texto en investigación científica que
5:10
S… Speaker 1 (video 2)
relaciona la expresión emocional,
5:13
S… Speaker 1 (video 2)
esto no lo habíamos visto en la clase anterior,
5:15
S… Speaker 1 (video 2)
no habíamos llegado hasta las etapas del desarrollo psicosexual.
5:19
S… Speaker 4 (video 2)
Bien.
5:20
S… Speaker 1 (video 2)
La expresión emocional,
5:24
S… Speaker 1 (video 2)
el afecto negativo y la lexitisme en trastornos alimenticios.
5:29
S… Speaker 1 (video 2)
El objetivo de la clase es determinar,
5:33
S… Speaker 1 (video 2)
profundizar esta relación que casi es Vox Populi,
5:36
S… Speaker 1 (video 2)
que todos lo sabemos,
5:37
S… Speaker 1 (video 2)
pero está bueno cuando está la evidencia empírica,
5:41
S… Speaker 1 (video 2)
en caso de investigación.
5:43
S… Speaker 1 (video 2)
El paper es legible,
5:45
S… Speaker 1 (video 2)
es entendible y siempre va a ser mejor
5:49
S… Speaker 1 (video 2)
para quienes lo abordan.
5:51
S… Speaker 1 (video 2)
Si no lo abordaron todavía esto les va a servir.
5:54
S… Speaker 1 (video 2)
Lo más importante y lo principal de esta
5:58
S… Speaker 1 (video 2)
última parte de la unidad 1 es la
6:02
S… Speaker 1 (video 2)
relación entre la lexitimia y los trastornos de la conducta alimentaria.
6:08
S… Speaker 1 (video 2)
¿Alguien tiene la definición de lexitimia?
6:11
S… Speaker 1 (video 2)
¿Alguien tiene idea?
6:12
S… Speaker 1 (video 2)
Yo acá abro siempre a que construyamos juntos un poquito el sentido
6:16
S… Speaker 1 (video 2)
de esto.
6:17
S… Speaker 1 (video 2)
¿Qué es la lexitimia?
6:19
S… Speaker 1 (video 2)
¿Qué entienden por lexitimia?
6:20
S… Speaker 1 (video 2)
Sin chat.
6:22
S… Speaker 1 (video 2)
Sin GPT.
6:24
S… Speaker 1 (video 2)
Así,
6:25
S… Speaker 1 (video 2)
como sale.
6:26
S… Speaker 4 (video 2)
¿No?
6:28
S… Speaker 1 (video 2)
Bueno,
6:29
S… Speaker 1 (video 2)
es una pregunta de final.
6:32
S… Speaker 1 (video 2)
Pedir la relación entre la lexitimia y las TCA.
6:35
S… Speaker 1 (video 2)
Cuando hablamos de las TCA o de los TCA nos
6:40
S… Speaker 1 (video 2)
referimos a trastornos de la conducta alimentaria.
6:43
S… Speaker 1 (video 2)
Y a lexitimia,
6:44
S… Speaker 1 (video 2)
que si bien parece una palabra media difícil,
6:47
S… Speaker 1 (video 2)
no lo es.
6:49
S… Speaker 1 (video 2)
Porque la misma palabra se define en sí misma.
6:52
S… Speaker 1 (video 2)
Los psicólogos nos encanta jugar con el lenguaje.
6:55
S… Speaker 1 (video 2)
Todo lo que empieza con la letra A.
6:59
S… Speaker 1 (video 2)
es la falta de,
7:00
S… Speaker 1 (video 2)
es sin.
7:01
S… Speaker 1 (video 2)
Si yo digo acéfalo,
7:03
S… Speaker 1 (video 2)
significa que es algo que no tiene cabeza.
7:06
S… Speaker 1 (video 2)
Si digo abulia,
7:08
S… Speaker 1 (video 2)
es algo que no tiene voluntad.
7:10
S… Speaker 4 (video 2)
Ahora,
7:11
S… Speaker 1 (video 2)
si digo alexitimia,
7:13
S… Speaker 1 (video 2)
la A me indica la falta de,
7:16
S… Speaker 1 (video 2)
lexi,
7:17
S… Speaker 1 (video 2)
¿a qué le suena lexi?
7:19
S… Speaker 4 (video 2)
Florencia,
7:25
S… Speaker 4 (video 2)
perdón.
7:31
S… Speaker 1 (video 2)
Léxico tiene que ver con...
7:33
S… Speaker 1 (video 2)
Lexi es de léxico,
7:34
S… Speaker 1 (video 2)
es de palabras,
7:35
S… Speaker 1 (video 2)
efectivamente.
7:36
S… Speaker 1 (video 2)
Cuando uno dice cuida el léxico te están diciendo cuida
7:40
S… Speaker 1 (video 2)
la palabra.
7:41
S… Speaker 1 (video 2)
Y timia,
7:43
S… Speaker 1 (video 2)
timia habla de
7:47
S… Speaker 1 (video 2)
las emociones,
7:48
S… Speaker 1 (video 2)
de lo que siento.
7:50
S… Speaker 1 (video 2)
Entonces,
7:52
S… Speaker 1 (video 2)
alexitimia sería
7:56
S… Speaker 1 (video 2)
sin palabras para lo que siento.
8:00
S… Speaker 1 (video 2)
Y esto está buenísimo porque hay una relación entre las emociones
8:04
S… Speaker 1 (video 2)
y los trastornos de la conducta alimentaria directa.
8:08
S… Speaker 1 (video 2)
Antes de pasar específicamente a las emociones,
8:11
S… Speaker 1 (video 2)
y para diferenciar un poco y aprovechar este espacio,
8:15
S… Speaker 1 (video 2)
no es pregunta de parcial,
8:17
S… Speaker 1 (video 2)
no es pregunta de final,
8:18
S… Speaker 1 (video 2)
pero sí es importante para que nosotros lo tengamos como referencia.
8:22
S… Speaker 1 (video 2)
Es muy común,
8:24
S… Speaker 1 (video 2)
cuando hablo de emociones,
8:25
S… Speaker 1 (video 2)
¿de qué más hablo?
8:26
S… Speaker 1 (video 2)
Hablo de emociones y...
8:32
S… Speaker 6 (video 2)
emociones, deseos
8:35
S… Speaker 1 (video 2)
Por ahí.
8:36
S… Speaker 3 (video 2)
Sentimiento.
8:37
S… Speaker 6 (video 2)
Sentimiento,
8:38
S… Speaker 1 (video 2)
claro.
8:38
S… Speaker 1 (video 2)
Ahí va,
8:40
S… Speaker 1 (video 2)
ahí va.
8:40
S… Speaker 1 (video 2)
Pero está bien, Mariana,
8:41
S… Speaker 1 (video 2)
diste una palabra tan psicológica,
8:44
S… Speaker 1 (video 2)
el deseo,
8:45
S… Speaker 1 (video 2)
ese deseo,
8:46
S… Speaker 1 (video 2)
esa pulsión,
8:47
S… Speaker 1 (video 2)
eso que signa,
8:48
S… Speaker 1 (video 2)
eso que empuja,
8:49
S… Speaker 1 (video 2)
eso que es tan difícil a veces de describir,
8:53
S… Speaker 1 (video 2)
de atrapar,
8:54
S… Speaker 1 (video 2)
de darle forma,
8:54
S… Speaker 1 (video 2)
el deseo ahí,
8:55
S… Speaker 1 (video 2)
eso lo vamos a dejar quizá para más adelante o para otro ámbito,
8:59
S… Speaker 1 (video 2)
pero la palabra deseo ahí es genial.
9:02
S… Speaker 1 (video 2)
Pero acá,
9:02
S… Speaker 1 (video 2)
como bien clara,
9:04
S… Speaker 1 (video 2)
Habló de los sentimientos,
9:05
S… Speaker 1 (video 2)
que son cosas parecidas,
9:08
S… Speaker 1 (video 2)
pero no son lo mismo.
9:09
S… Speaker 4 (video 2)
De hecho,
9:10
S… Speaker 1 (video 2)
una forma de describir o de pensarlo es,
9:13
S… Speaker 1 (video 2)
la emoción es indisimulable.
9:16
S… Speaker 1 (video 2)
Cuando algo me da tristeza,
9:20
S… Speaker 1 (video 2)
pensemos en la película intensamente.
9:23
S… Speaker 1 (video 2)
Hay las emociones.
9:26
S… Speaker 1 (video 2)
Y fíjate cómo después la película es genial.
9:31
S… Speaker 1 (video 2)
Hay un autor que se llama Damasio,
9:33
S… Speaker 1 (video 2)
lo pueden googlear por ahí,
9:35
S… Speaker 1 (video 2)
escribió, es neurólogo o biólogo.
9:40
S… Speaker 1 (video 2)
Bueno, se me fue en su profesión.
9:43
S… Speaker 1 (video 2)
Damasio,
9:44
S… Speaker 1 (video 2)
hay un texto muy rico que se llama El error de Descartes.
9:47
S… Speaker 1 (video 2)
Descartes,
9:49
S… Speaker 1 (video 2)
o Descartes,
9:50
S… Speaker 1 (video 2)
dice pienso,
9:51
S… Speaker 1 (video 2)
luego existo.
9:52
S… Speaker 1 (video 2)
Y este atrevido de Damasio le dijo,
9:55
S… Speaker 1 (video 2)
no, pará, primero tenés que existir para pensar.
10:00
S… Speaker 1 (video 2)
Específicamente cómo nosotros desarrollamos y relacionamos las
10:04
S… Speaker 1 (video 2)
emociones y los sentimientos a partir de las construcciones,
10:08
S… Speaker 1 (video 2)
las representaciones y las imágenes mentales que construimos
10:12
S… Speaker 1 (video 2)
a partir de las emociones.
10:15
S… Speaker 1 (video 2)
Yo una emoción no la puedo disimular.
10:17
S… Speaker 1 (video 2)
Y se dispara,
10:19
S… Speaker 1 (video 2)
y es primitiva,
10:21
S… Speaker 1 (video 2)
y es común a muchas culturas.
10:23
S… Speaker 1 (video 2)
De hecho,
10:24
S… Speaker 1 (video 2)
a casi todas.
10:24
S… Speaker 4 (video 2)
Ahora,
10:26
S… Speaker 1 (video 2)
los sentimientos.
10:27
S… Speaker 1 (video 2)
¿Yo una emoción la puedo disimular?
10:30
S… Speaker 1 (video 2)
No, me pongo colorado,
10:32
S… Speaker 1 (video 2)
me río,
10:33
S… Speaker 1 (video 2)
lloro.
10:33
S… Speaker 1 (video 2)
¿Un sentimiento lo puedo disimular?
10:35
S… Speaker 4 (video 2)
Sí,
10:36
S… Speaker 6 (video 2)
por supuesto.
10:37
S… Speaker 1 (video 2)
Sí, por supuesto.
10:38
S… Speaker 1 (video 2)
Muy bien.
10:39
S… Speaker 1 (video 2)
Para cerrar esta diferenciación entre
10:43
S… Speaker 1 (video 2)
emociones y sentimientos.
10:45
S… Speaker 1 (video 2)
Pensemos las emociones como las raíces de ese árbol,
10:49
S… Speaker 1 (video 2)
las representaciones y esas idealizaciones
10:53
S… Speaker 1 (video 2)
que construyo son el tronco y los sentimientos
10:58
S… Speaker 1 (video 2)
la rama o la copa de ese árbol.
11:01
S… Speaker 1 (video 2)
Para también poder tener esta cuestión de diferenciar
11:06
S… Speaker 1 (video 2)
para la vida personal y para la vida profesional emociones y
11:10
S… Speaker 1 (video 2)
sentimientos.
11:11
S… Speaker 1 (video 2)
Igual lo del deseo lo voy a retomar,
11:14
S… Speaker 1 (video 2)
Mariana, antes de cerrar porque para los psicólogos
11:18
S… Speaker 1 (video 2)
hablar de sentimientos,
11:19
S… Speaker 1 (video 2)
deseo y todo lo que se conjuga es riquísimo.
11:23
S… Speaker 1 (video 2)
Pero bien.
11:26
S… Speaker 1 (video 2)
Vamos a avanzar entonces.
11:27
S… Speaker 1 (video 2)
Por eso este tema es
11:31
S… Speaker 1 (video 2)
alimentación emocional.
11:33
S… Speaker 1 (video 2)
Porque yo cuando como,
11:36
S… Speaker 1 (video 2)
cuando me alimento,
11:37
S… Speaker 1 (video 2)
buscando la nutrición,
11:39
S… Speaker 1 (video 2)
buscando esa satisfacción de lo que se llama
11:43
S… Speaker 1 (video 2)
hambre, que también es esta cuestión de diferenciar hambre y saciedad.
11:48
S… Speaker 1 (video 2)
Es un trabajo más de ustedes que nuestro,
11:51
S… Speaker 1 (video 2)
pero se relaciona,
11:52
S… Speaker 1 (video 2)
Mariana, también en esta cuestión del deseo en tanto necesidad.
11:56
S… Speaker 1 (video 2)
Cuando yo percibo la necesidad,
11:59
S… Speaker 1 (video 2)
comer,
12:00
S… Speaker 1 (video 2)
hambre,
12:01
S… Speaker 1 (video 2)
hombre,
12:02
S… Speaker 1 (video 2)
tener hambre,
12:03
S… Speaker 1 (video 2)
supuestamente es el deseo de algo.
12:05
S… Speaker 1 (video 2)
Lo que pasa es que después no sabemos el deseo de qué.
12:08
S… Speaker 4 (video 2)
¿Bien?
12:11
S… Speaker 4 (video 2)
Entonces,
12:14
S… Speaker 1 (video 2)
el afecto negativo...
12:16
S… Speaker 1 (video 2)
Es un mediador entre la relación de la insatisfacción personal,
12:20
S… Speaker 1 (video 2)
corporal,
12:22
S… Speaker 1 (video 2)
Y los síntomas bulímicos.
12:24
S… Speaker 1 (video 2)
Acá es muy importante lo que está en el pie de esta
12:29
S… Speaker 1 (video 2)
presentación.
12:30
S… Speaker 1 (video 2)
Que antes me preguntaban,
12:31
S… Speaker 1 (video 2)
profe, comparte el PowerPoint.
12:32
S… Speaker 1 (video 2)
No,
12:33
S… Speaker 1 (video 2)
está acá,
12:34
S… Speaker 1 (video 2)
esto queda grabado.
12:35
S… Speaker 1 (video 2)
Y esto es un resumen de lo más importante del texto que tomamos en función
12:39
S… Speaker 1 (video 2)
de lo que evaluamos,
12:40
S… Speaker 1 (video 2)
por supuesto.
12:41
S… Speaker 1 (video 2)
Por eso,
12:42
S… Speaker 1 (video 2)
Tiago, quizá bienvenido a las clases porque es lo importante.
12:45
S… Speaker 1 (video 2)
Y a veces el final no es más que una conversación sobre esto mismo.
12:49
S… Speaker 1 (video 2)
Pregunta de final puede ser relación entre la lexitimia y las TCA.
12:53
S… Speaker 1 (video 2)
Y te adelanto y te spoileo alguna pregunta más que
12:57
S… Speaker 1 (video 2)
puede ser de importancia como rúbrica de
13:01
S… Speaker 1 (video 2)
los contenidos.
13:02
S… Speaker 1 (video 2)
Es la obesidad.
13:04
S… Speaker 1 (video 2)
Ahora vamos a ver si la obesidad es un trastorno de la conducta alimentaria o no.
13:08
S… Speaker 1 (video 2)
Que lo vamos a trabajar más adelante de vuelta,
13:11
S… Speaker 1 (video 2)
por supuesto.
13:12
S… Speaker 1 (video 2)
Los trastornos alimenticios son conceptualizados como
13:17
S… Speaker 1 (video 2)
una estrategia de regulación emocional,
13:20
S… Speaker 1 (video 2)
pero que es desadaptativo.
13:23
S… Speaker 1 (video 2)
Como esa emoción no la puedo tramitar,
13:27
S… Speaker 1 (video 2)
no la puedo verbalizar,
13:29
S… Speaker 1 (video 2)
no la puedo significar,
13:31
S… Speaker 4 (video 2)
¿cómo?
13:35
S… Speaker 1 (video 2)
Como sin estar consciente si eso que estoy ingiriendo,
13:40
S… Speaker 1 (video 2)
llevándome a la boca para satisfacer ese deseo,
13:43
S… Speaker 1 (video 2)
esa angustia oral,
13:45
S… Speaker 1 (video 2)
realmente es hambre.
13:47
S… Speaker 1 (video 2)
Por eso ustedes cuando trabajen en clínica también le
13:51
S… Speaker 1 (video 2)
van a enseñar a sus pacientes a través de
13:56
S… Speaker 1 (video 2)
la estrategia dieta,
13:58
S… Speaker 1 (video 2)
conducta,
13:59
S… Speaker 1 (video 2)
registro,
13:59
S… Speaker 1 (video 2)
a que tengan un espacio de expresar sus emociones.
14:04
S… Speaker 1 (video 2)
que no sea a través de la comida.
14:06
S… Speaker 1 (video 2)
Que me adelanto
14:10
S… Speaker 1 (video 2)
y cruzo un poco la unidad 2,
14:11
S… Speaker 1 (video 2)
que vamos a entrar ahora antes de terminar porque hoy cerramos la unidad
14:16
S… Speaker 1 (video 2)
1 y abrimos la unidad 2 para que ustedes puedan
14:20
S… Speaker 1 (video 2)
trabajar.
14:20
S… Speaker 1 (video 2)
Perdón,
14:21
S… Speaker 1 (video 2)
tengo un refrío que no
14:25
S… Speaker 1 (video 2)
me deja pensar.
14:26
S… Speaker 1 (video 2)
¿Por qué esa ansiedad emocional
14:31
S… Speaker 1 (video 2)
o esa imposibilidad de expresar lo que me duele,
14:35
S… Speaker 1 (video 2)
lo que me da tristeza,
14:37
S… Speaker 1 (video 2)
lo tapo?
14:39
S… Speaker 1 (video 2)
¿Sí?
14:40
S… Speaker 1 (video 2)
O lo disfrazo con la comida.
14:44
S… Speaker 1 (video 2)
¿Sí?
14:45
S… Speaker 1 (video 2)
Hay cuestiones neurológicas,
14:47
S… Speaker 1 (video 2)
hay cuestiones de costumbres,
14:50
S… Speaker 1 (video 2)
pero cuando estoy triste o tengo un mal día,
14:53
S… Speaker 1 (video 2)
¿qué hago?
14:54
S… Speaker 1 (video 2)
Y me quedo un cuartito de helado y miro Netflix.
14:56
S… Speaker 1 (video 2)
Me dura 15 minutos esa satisfacción.
15:00
S… Speaker 1 (video 2)
acción.
15:00
S… Speaker 1 (video 2)
Pero ¿quién me quita lo bailado,
15:02
S… Speaker 1 (video 2)
no? Claro.
15:04
S… Speaker 6 (video 2)
O todo lo contrario,
15:06
S… Speaker 6 (video 2)
profe, porque,
15:07
S… Speaker 6 (video 2)
no sé,
15:08
S… Speaker 6 (video 2)
te quita el hambre.
15:09
S… Speaker 6 (video 2)
Una emoción,
15:10
S… Speaker 6 (video 2)
bueno, a mí me pasa lo contrario,
15:12
S… Speaker 6 (video 2)
me quita el hambre.
15:13
S… Speaker 1 (video 2)
Muy bien.
15:14
S… Speaker 1 (video 2)
Pero eso también tiene que ver cómo vos tenés esa
15:18
S… Speaker 1 (video 2)
conducta aprendida.
15:20
S… Speaker 1 (video 2)
Estás estresada o hay una situación emocional y...
15:25
S… Speaker 1 (video 2)
Por una cuestión de tendencia o de algo que aprendiste,
15:28
S… Speaker 1 (video 2)
consciente o inconsciente,
15:29
S… Speaker 1 (video 2)
restringís la alimentación,
15:32
S… Speaker 1 (video 2)
restringís la ingesta.
15:34
S… Speaker 1 (video 2)
Hay quienes la restringen y hay quienes la
15:38
S… Speaker 1 (video 2)
exacerban.
15:39
S… Speaker 1 (video 2)
Sumado a la compensación
15:43
S… Speaker 1 (video 2)
cuando como de más para tapar la emoción,
15:46
S… Speaker 1 (video 2)
ergo bulimia,
15:48
S… Speaker 1 (video 2)
¿cómo compenso el exceso?
15:53
S… Speaker 1 (video 2)
¿Qué hacen las personas que padecen un trastorno?
15:56
S… Speaker 6 (video 2)
Vomitan.
15:57
S… Speaker 1 (video 2)
Vomitan.
15:58
S… Speaker 1 (video 2)
¿Devuelven aquello qué?
16:01
S… Speaker 4 (video 2)
Claro,
16:03
S… Speaker 6 (video 2)
aquello que te da culpa,
16:05
S… Speaker 6 (video 2)
por decirlo así.
16:06
S… Speaker 1 (video 2)
Totalmente.
16:08
S… Speaker 1 (video 2)
Culpa,
16:08
S… Speaker 1 (video 2)
vergüenza.
16:09
S… Speaker 1 (video 2)
Y es una acción compensatoria.
16:14
S… Speaker 4 (video 2)
Claro,
16:16
S… Speaker 6 (video 2)
para sentirte mejor.
16:18
S… Speaker 1 (video 2)
para devolver aquello que no correspondía entonces siento
16:23
S… Speaker 1 (video 2)
un vacío me lleno de comida y después lo devuelvo y
16:27
S… Speaker 1 (video 2)
cómo afecta eso al cuerpo en tanto materia nutrición
16:32
S… Speaker 1 (video 2)
no me nutro ahora comí sí
16:37
S… Speaker 1 (video 2)
pero no me nutrí por eso es tan importante el significado
16:41
S… Speaker 1 (video 2)
de las palabras y la diferenciación porque en la
16:45
S… Speaker 1 (video 2)
En el trastorno,
16:46
S… Speaker 1 (video 2)
cuando hablamos de algo que está trastornado,
16:48
S… Speaker 1 (video 2)
justamente acá hablan de desadaptación o disfuncionalidad.
16:52
S… Speaker 1 (video 2)
Porque esa acción está ahí
16:57
S… Speaker 1 (video 2)
tapando otra cosa que no es funcional.
17:00
S… Speaker 1 (video 2)
Porque una cosa es que yo te diga,
17:03
S… Speaker 1 (video 2)
mirá, llego del trabajo porque estuve un día X,
17:06
S… Speaker 1 (video 2)
recontrapasado de trabajo,
17:09
S… Speaker 1 (video 2)
me saco la camisa.
17:12
S… Speaker 1 (video 2)
Me pongo la revera,
17:13
S… Speaker 1 (video 2)
me pongo las zapatillas y me voy a trotar a la plaza 40 minutos.
17:17
S… Speaker 1 (video 2)
Esa acción está
17:21
S… Speaker 1 (video 2)
ahí compensando un día de estrés.
17:24
S… Speaker 1 (video 2)
Estoy pasado de cortisol.
17:25
S… Speaker 1 (video 2)
Si llego,
17:26
S… Speaker 1 (video 2)
me clavo tres milanesas con puré.
17:29
S… Speaker 1 (video 2)
Después me pido un cuartito de zamballón porque tuve un día de mucho estrés.
17:33
S… Speaker 1 (video 2)
Lo único que hago es malalimentarme.
17:37
S… Speaker 1 (video 2)
Meterme cosas en la panza llena de cortisol,
17:39
S… Speaker 1 (video 2)
porque el estrés lo único que hace es generar un veneno que se llama cortisol y eso
17:43
S… Speaker 1 (video 2)
impide una buena nutrición.
17:45
S… Speaker 1 (video 2)
Por eso hablamos de,
17:46
S… Speaker 1 (video 2)
y vuelvo,
17:47
S… Speaker 1 (video 2)
de la alimentación consciente o la alimentación emocional.
17:50
S… Speaker 1 (video 2)
Ustedes van a tener que trabajar también en convencer a sus
17:55
S… Speaker 1 (video 2)
pacientes de que al momento de la alimentación,
17:57
S… Speaker 1 (video 2)
al momento de comer,
17:59
S… Speaker 1 (video 2)
Es un momento con vos,
18:01
S… Speaker 1 (video 2)
es un momento de observar qué estás comiendo.
18:04
S… Speaker 1 (video 2)
Por eso ustedes hablan de colores,
18:06
S… Speaker 1 (video 2)
por eso ustedes van a hablar de proteína,
18:09
S… Speaker 1 (video 2)
de carbohidratos,
18:10
S… Speaker 1 (video 2)
de vegetales,
18:11
S… Speaker 1 (video 2)
de cómo y de apoyo al tenedor.
18:15
S… Speaker 1 (video 2)
Fíjate, el otro día estaba viendo un reel,
18:16
S… Speaker 1 (video 2)
porque el teléfono me escucha,
18:18
S… Speaker 1 (video 2)
un médico decía,
18:19
S… Speaker 1 (video 2)
la diferencia que hay entre llevarte el bocado a la boca,
18:23
S… Speaker 1 (video 2)
apoyar el tenedor,
18:24
S… Speaker 1 (video 2)
masticar,
18:26
S… Speaker 1 (video 2)
deglutir,
18:27
S… Speaker 1 (video 2)
respirar,
18:28
S… Speaker 1 (video 2)
Lía me hace así con la cabeza.
18:30
S… Speaker 1 (video 2)
Estoy equivocado,
18:31
S… Speaker 1 (video 2)
Lía, ayudame,
18:32
S… Speaker 1 (video 2)
porfa.
18:32
S… Speaker 4 (video 2)
No.
18:34
S… Speaker 1 (video 2)
¿Estamos bien?
18:36
S… Speaker 3 (video 2)
Sí,
18:38
S… Speaker 3 (video 2)
es tal cual lo que decís.
18:40
S… Speaker 3 (video 2)
Es genial esto de apoyar la
18:45
S… Speaker 3 (video 2)
distancia,
18:46
S… Speaker 3 (video 2)
el proceso de formasticar tranquilo.
18:51
S… Speaker 1 (video 2)
Así es como diciendo que es un montón,
18:53
S… Speaker 1 (video 2)
pero no tenemos registro de eso.
18:55
S… Speaker 1 (video 2)
Y cuando digo no tenemos registro,
18:56
S… Speaker 1 (video 2)
no tenemos registro consciente y tampoco tenemos registro simbólico.
19:00
S… Speaker 1 (video 2)
Hago esto porque tiene que ver con la lexitimia.
19:03
S… Speaker 1 (video 2)
Estoy comiendo enojadísimo,
19:06
S… Speaker 1 (video 2)
porque estoy en un día terrible.
19:09
S… Speaker 1 (video 2)
Porque mi jefe me puso en la reunión a las 6 de la tarde y yo me iba a las
19:13
S… Speaker 1 (video 2)
6 menos 5.
19:14
S… Speaker 1 (video 2)
Y como no le pude decir nada a mi jefe,
19:17
S… Speaker 4 (video 2)
¿sí?
19:21
S… Speaker 4 (video 2)
Bien.
19:23
S… Speaker 1 (video 2)
Avanzamos un poquitito.
19:24
S… Speaker 1 (video 2)
Esto es algo que rescatamos un poco del paper para hablar de
19:29
S… Speaker 1 (video 2)
cómo se manifiestan los trastornos de la conducta alimentaria en la prevalencia.
19:33
S… Speaker 1 (video 2)
La prevalencia son términos,
19:35
S… Speaker 1 (video 2)
para jugar un poco más a lo técnico,
19:37
S… Speaker 1 (video 2)
en los grupos etarios o en qué grupos
19:42
S… Speaker 1 (video 2)
se expresan más o menos los trastornos.
19:47
S… Speaker 1 (video 2)
Es debatible,
19:48
S… Speaker 1 (video 2)
es discutible,
19:49
S… Speaker 1 (video 2)
porque también hay que ver quiénes llegan a consultorio,
19:52
S… Speaker 1 (video 2)
pero hay una relación entre la anorexia y la bulimia
19:56
S… Speaker 1 (video 2)
con una prevalencia en las mujeres.
20:00
S… Speaker 1 (video 2)
Esto no significa que no haya varones anoréxicos ni bulímicos,
20:04
S… Speaker 1 (video 2)
sino que en lo observable,

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