WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1)

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Como é que a gente organiza a proposta de ensino e aprendizado para as crianças atípicas, especificamente aqui, no caso, para as crianças autistas. Qual é a visão? Eu sei, mas só a título de questionamento. A visão que se tem hoje, que significa ser descuidador para agora, a política de governo do município agora, para atender as crianças atípicas nessas escolas de educação infantil e ensino fundamental.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

É do cuidador. Esse profissional vai chegar para as outras pessoas que não têm conhecimento. Eu não sei se eu consideraria a Lida que vai ser o profissional. Porque não está nem exigida a formação para ele. Tem que saber se eu tenho que ser um médico.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Vai chegar totalmente sem nenhum tipo de conhecimento. E o que me preocupa é que traga essa percepção do que significa ser esse profissional na escola de uma visão especialista. Precisa da criança a escola.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Precisa garantir o acesso. Essa criança precisa permanecer, porque muitas aulas ainda não enxergaram, por incrível que pareça, iniciar um anulativo na escola pela falta de auxiliar. Não iniciar, estão em casa. E quando elas começarem a frequentar a escola, quem vê alguém com o tempo, que vai ser apenas aquele que vai acompanhá-la nos espaços da sala.

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S… Speaker 3 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

E dá resposta. Então, veja a preocupação aí, reforçando a ideia de que a gente não tem uma política principal de educação e música. Ivani, aí vai a resposta. Para a gente que tem essa preocupação e esse atendimento, é ficar a responsabilidade nossa. De ver dentro do nosso calendário, do nosso horário, que momento que a gente pode sentar. A gente, como professor, fazemos isso.

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S… Speaker 3 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Quando recebemos, conversamos, mostramos qual é a visão da escola e tudo mais. E nós, em outro momento, a gente não faz esse momento coletivo, mas a escola que não tem essa visão, né? A criança fica apenas andando, circulando e a criança se acompanhando, você nem vai para a boca. Eu acho que em todas as escolas, eu acho. Eu lembro, eu estou falando de várias escolas, mas acho que isso é global. Na opinião de vocês, qual é o maior desafio de ter um aluno autista em sala de aula?

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S… Speaker 3 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Para mim, Sara, inclui de fato. É uma caixa de surpresa. Porque cada um é um mundo. É como ela falou. Eu continuo com a falsa inclusão. Não posso nem falar muita coisa. É uma questão de ensino, é uma questão do comportamento da criança.

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Eu acho que é tudo. Sara, dependendo do nível de suporte, pode ser a questão do comportamento. Por exemplo, quando você... Eu mesmo cheguei, aí foi no ano passado, acho que foi início do ano passado, cheguei em casa, comi um chute na perna e esse chute ficou uma beija. E aí, meus filhos e esposo, e aí a questão, então, você vai pra escola pra apanhar, né? Qual é o que o mundo tava no rosto?

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Então, aí tem um nível, dependendo do nível, falando da criança típica, dependendo do nível de suporte, que pode ser a inclusão de fato, a questão do conteúdo que o pai cobra, né? Que é, será que ele vai, por exemplo, tinha no caso de Henrique, que foi nosso, né? A mãe dizia, será que ele vai falar? Ele falava, eu dizia para ela, dizia, então, agora ele fala, mas de forma mais tardia.

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

A questão da comunicação. Então, era quando a gente se preocupava, porque não tinha esse problema do comportamento, da agressão. Mas a gente já teve da agressão. Então, dependendo do nível de suporte, aí vai mudando a nossa preocupação. No meu caso, está. Pode ser o comportamento, pode ser... Mariela. Eu posso fazer uma pé que começa uma.

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S… Speaker 4 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Luciana, desculpa que eu não gravei. Luciana, eu queria saber, vocês que estudam o autismo, porque estudar PEI é um instrumento que essa criança utiliza. Então, está estudando sobre ela. É isso? Estudando sobre... E aí, vocês estão pesquisando sobre PEI. PEI é um instrumento que a gente utiliza para as crianças ativas. Aí, minha pergunta, em termos de impulsão, isso é escola regular.

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S… Speaker 4 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Como é que vocês, eu queria saber hoje ou amanhã, como vocês veem as crianças, e aí não estou falando do sistema da escola que o professor faz, do olhar da criança, como vocês acham que as crianças atípicas se sentiriam...

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

no Messa, naquele contexto, na sala regular. E se seria esse o ideal? Você está falando da perspectiva da criança. Como a criança se sentiria incluída em uma sala regular em relação à escola especial, é isso? Não. A escola especial não. A escola normal. A criança especial se sentiria... Como ela se sente, né?

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

E qual seria o ideal? Não é para a gente a dificuldade dela incluir. A pergunta seria, tipo assim, será que a criança quer ser incluída na sala de trabalho regular? Para ela, está sendo o ideal incluir ela numa sala regular? Qual é a discussão? Qual é a discussão? Que se tem proposto? Não, que se tem feito nesse sentido? Eu queria saber.

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

É porque eu não estou estudando, eu não estou indo lá. A gente vai ao dia antíssimo. É isso, deixar essa pele. A gente tem várias camadas nessas formas. Sobre o peito, Sarah, ela fez uma pele, não sei se é para hoje ou para amanhã, mas o peito, ele só é para a criança télia ou pode ser para a minha criança surda, paralisia cerebrada, para todo mundo.

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S… Speaker 3 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Basta pela necessidade. Marielle, quando a pergunta é assim, a maior dificuldade é a gente entender as particularidades de cada estudante ativo. E ao mesmo tempo, como é que a gente pode...

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S… Speaker 3 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

interagir ele junto com os demais colegas e também como que a gente pode conseguir... Então, no caso, é favorecer a socialização, cumprender essa característica de cada um, porque eles são diferentes, não é isso? E também a gente poder dar uma atenção especial aos outros estudantes. Então, de se dividir nessa atenção entre... Eu queria só complementar, né, pra ficar mais claro por que André já perguntou isso.

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Porque a impressão que dá é que as crianças não gostariam de estar naquele ambiente. Porque é um ambiente, muitas vezes, hostil, que não entende. É um ambiente que tem barulho. Quem é, tipo, detesta barulho. E tem criança que se isola. Então, ela se isola, ela procura o que a gente chama de desregular. Ela está se desregulando, porque ela está querendo chamar a atenção. Porque, na verdade, muitas vezes, a criança não está querendo ficar ali naquele espaço.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Então, a minha pergunta é parte dessa observação desse sentido. Você me lembra, Mãe, antes de falar qualquer coisa, eu não tenho resposta para você. Eu quero completar. E, Mãe, eu diria nem todas. Porque a gente teve uma aula no ano passado, porque ele passa, ele é agora pelo primeiro ano. A mãe está sofrendo, ele está sofrendo, porque agora a gente está no sinal fundamental primeiro ano. E é um lugar totalmente diferente.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Porque embora seja, ano passado foi o aluno, mas toda a escola. Toda a escola.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

que quando vai lá, é totalmente diferente, né? São 30 crianças e tudo mais, ele estava com a melhor ciência. E ele passava pela frente da escola, ele queria abrir a porta para descer. Ele conseguia um pouquinho desenvolver a questão do contato visual com a meditação, mas ele já entendia aquela escola que ele estudava, que ele gostava de ver. Então, eu acho que tudo é uma questão de construção, do olhar sensível do professor, de como ela é acolhida. Lógico, no início, por exemplo, o meu aluno...

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Chegou a senhora e me assustou. Daí falou da gestão de sala de aula. Para mim, é conseguir manter ele envolvido em uma proposta. Porque eu percebi que ele é tudo muito rápido. Ele pinta muito rápido, ele pega uma senha muito rápido. Então, e aí? O professor tem que estar pensando o tempo todo em como é que vai propor. Tem que ser direcionado.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

E aí, eu acredito que é muito a questão de adaptação da criança. Ela vai chegar, lógico, de um jeito um pouco mais agitada, mas com o tempo, a gente vai ter esse olhar sensível, se ela está se incomodando com barulho, sinaliza a família que precisa de um bafador, mexer essa criança na sala de aula, ela se recortar novamente, conversa com uma turma, e a turma vai aprender a também cuidar dessa criança. Porque eu já percebi muito isso. Ela é uma retrasada, eu acho que fez isso.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

uma estagiária autista, e ela vinha com o abafador. E a gente conversava, né? Que assim como a gente tem crianças aqui também, e que a frota se incomoda com barulho. Então, as crianças não gritavam na sala, elas cantavam, gritavam, mas elas tinham cuidado, não falavam justamente porque sabiam que a professora se incomodava com barulho, mas tudo é uma questão de conversa, de apoiamento, do olhar do professor.

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S… Speaker 4 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Eu acho também que a questão da sensibilização da turma e da família também. Em partes, quando o Andresa traz isso, eu fico observando também que em alguns momentos dá a sensação de que aquela criança poderia...

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

ter um horário um pouco reduzido. Porque é como se ele se casse, mas quando chega a um certo limite, ele já sabe, não quer mais estar naquele ambiente e tal. Quando é integral, então.

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

que passa o dia todo na escola, então chega um horário que parece que ele já saturou, mas o que é mais aqui, nada mais chama atenção, nada mais você consegue. Então é como se tivesse que ter uma carga horária um pouco diferente, que isso vai um pouco da sensibilização da família, de ter esse olhar, de poder vir buscar, a gente sabe que às vezes tem muitas coisas, né? Às vezes ela trabalha, não pode, mas tem isso, né? E ao mesmo tempo...

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Hoje a gente tem a inclusão, porque por muito tempo essas crianças ficaram segregadas. Então, embora tenha tudo isso, eu acho que é uma questão da gente também perceber como é aquela criança, até porque eles são diferentes, e a gente vê as adequações que a gente vai poder fazer para que o ambiente se torne prazeroso, ou mínimo, acolhedor ou aconchegante, para que ela possa ficar nesse período que está na escola.

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Lá quando ele era meu aluno, sabe? Ele só queria que passasse o que ele gosta na TV. Um momento de troca de fralda. Se botasse uma música que ele não gosta, ele não gosta. E até hoje ele é assim.

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Ele vira e mexe, vai lá na sala, ele olha o que está passando e ele sai. Se for o que ele gosta, ele fica. Então, assim, mas a gente foi percebendo isso dele e a gente foi vendo de que maneira. Ele pediu para trazer o abafador, ele usava, depois ele tira. Então, assim, a gente, infelizmente, a gente vai tendo que ir vendo por onde vai caminhar. E cada ano é uma coisa diferente, cada criança é diferente. E a gente vai fazendo esse caminho, aprendendo com eles.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

e fazendo agora e outra coisa que a gente percebeu e assim ele não quer ficar na sala porém aos poucos ele tá entrando na roda a caixa de música né ele antes ele botava né hoje ele já aceita mais por exemplo hoje ele cantou duas musiquinhas

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Ele ama do adulto e do pintinho amarelinho, que ele já está conseguindo, né? Então, se ele ficou um momentinho ali, sentou no meu colo, até a hora que você chegou, o bebida ficou. Depois, ele saiu. Mas, para o que era, a gente já consegue ver avanços mínimos, mas a gente consegue ver avanços. E o tempo de concentração deles? Não é diferente, não é tipo da primeira. Porque, eu e da gente, eles têm perfumes.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Então, às vezes, eles vão fazer o que chama a missão. Aí ele vai ouvir, ficar com barulho, porque ele não gosta. Mas se é um barulho que ele gosta, ele vai, porque ele tem que ficar. E pode ser até uma comunicação, né? Porque como ele não está falando ainda, então, não quero esse, ele vai e bota a mão, né? Para se comunicar.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Não sei se já está finalizando, Sara, uma coisa que eu tenho prestando atenção que é assim, as crianças neurodivergentes, a gente está vivendo, a gente fala muito da diversidade, né? E aí, não sei quem assistiu ontem a reportagem do Fantástico, se assistiu, interessante, de um pesquisador brasileiro, mas que ele está nos Estados Unidos, desenvolveu tipo um...

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

É um computadorzinho assim pequeno, que pode fazer esse diagnóstico bem antes de crianças de um ano e meio, de um ano até dois anos e meio. E aí tem uma parte que ele falou, o repórter perguntou sobre a questão de patologia. Ele disse, não, autismo não é doença.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Então, é uma condição genética, assim como você tem, por exemplo, uma mancha do cabelo, algo que é diferente. Então, aí vem para a sala de aula, como eu falei, né? Eu lembro do meu tempo, aí eu falava, Sara, aluna, não professora, mas aluna. Eu lembro que naquele tempo, quando eu guardo, meu...

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Para a escola, vou dizer assim, da alfabetização, antiga alfabetização, né? Aquela atividade padronizada, que era para todo mundo, porque eu não tinha coleguinha, não lembro de ter colegas com problema, não lembro. Ó como eu falei, ó, problema, e não é problema, né? Não lembro de ter colegas diferentes. Então, assim, tudo bem igual, atividade igual, e aí essas crianças...

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

neurodivergentes, eu consultei eles, que foi uma luta social, não foi porque eu não fui devolvido, né, não, porque eles não estavam lá dentro de casa do mesmo jeito, como o Maquil ficou, então eles vêm para colocar a gente e dizer assim, poxa, olha, eu tenho que olhar todo mundo diferente, então assim, João é diferente, Nicole é diferente, Gael é diferente, Enzo é diferente, como é que a gente trabalha?

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

dentro dessa toda diferença. Então, eu acho que a criança é típica, ela veio com a dessa sacudida, a gente está falando com relação a como trabalhar com ela, mas isso vai abrir o nosso campo de visão, que mesmo da ela, que mesmo Nicole, Amélia, são totalmente diferentes. Então, eu acho que isso vai ajudar a gente também nessa percepção de olhar também para o outro, que eles também são diferentes.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Não, eu só concordei com o emprego legal porque eu não sei nem coisa. Fique. Me coloque também. Dentro dessa discussão que eu digo que alguém gostaria de colocar alguma coisa, alguma necessidade que tenha específico em relação ao bem, em relação ao ensino da criança com autismo. Eu quero preencher esse bem. Sabe como fazer e como ajudar a me auxiliar.

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S… Speaker 2 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

Ao preenchimento. Ao preenchimento e como ajudar ela, junto comigo, a gente desenvolver com essa criança. Por exemplo, se eu vou ter um tempo de sair com ela e ele, para ficar na sala, se eu tenho que tirar ele um momentinho, por exemplo, fazer um cantinho na sala, para que a gente sente ali, por enquanto os outros da outra proposta. Só para encher, para encher e aplicar. E a água fica certa.

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S… Speaker 1 (WhatsApp Audio 2026-05-03 at 19.10.07 (1))

É o preenchimento, exatamente como aplicar. Exato. E vocês já viram? Vá de novo. Eu vou encerrar aqui e vou...

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