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que venimos trabajando.

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¿Hasta acá alguna pregunta o alguna duda?

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No,

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profe.

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No,

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por ahora no.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Por ahora no.

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¿Vamos bien?

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¿Seguras?

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Sí.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Sí?

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¿Vamos leyendo bien?

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Mirá que falta poquito con el parcial.

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Estamos revisando los parciales

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también para ir cambiándolos.

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Estamos hablando con Vicky,

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que es la otra profe,

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y con Robert,

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que es el otro profe de Didáctica 1,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

así que vamos a hacer una modificación también en los parciales.

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No nos queda mucho tiempo.

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Si tienen alguna pregunta,

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alguna duda,

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ahí nos van avisando,

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me van avisando,

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me van escribiendo y lo vamos hablando.

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La idea es que ustedes no se queden con preguntas,

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con dudas,

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para que cada contenido se va anclando.

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Vayan

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teniendo en cuenta de no arrastrar las lecturas,

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vayan teniendo en cuenta también de no estudiar de manera

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fragmentada,

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porque los parciales...

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Son parciales de relación y de análisis.

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El diseño curricular

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no lo vamos a poder tener.

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Lo que sí formar son los contenidos

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por ejes de experiencia.

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Y bueno, van a poder usar los contenidos,

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eso sí, por ejes de experiencia.

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Algún documentito que arme para que

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ustedes puedan ahí buscar los contenidos de cada una de las propuestas en

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el parcial.

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Así que bueno,

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eso. ¿Vieron que en las clases los diseños curricular?

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Bueno, vayan.

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también leyéndolo,

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un poquito lo que hicimos con el eje de experiencias de juego,

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para poder entender a qué se refiere cada uno de los contenidos en el momento de

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la selección.

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La semana pasada

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estuvimos trabajando con juegos de desarrollo físico,

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de desarrollo autónomo,

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juegos espontáneos,

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de la teoría de Amy Pickler.

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¿Alguna pregunta con respecto a eso?

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¿No?

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¿Vamos bien?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Bien.

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Hoy vamos a entrar en otro formato de juego,

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que es un juego para mí súper,

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súper interesante para presentar actividades,

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que permite también la secuenciación,

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permite pensar propuestas de enseñanza secuenciadas,

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que son los juegos de exploración.

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Y para empezar yo les quería pedir que pensemos,

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que piensen,

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¿cuáles les parece a ustedes que son las acciones que los nenes y las nenas

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suelen hacer con los objetos?

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Cuando son bebés,

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cuando tienen dos años,

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¿qué acciones hacen los chicos y las chicas sobre los objetos?

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Manipularlos.

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Lo primero que hacen es llevárselos a la boca.

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Bien.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Manipularlos,

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tocarlos, llevárselos a la boca.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Bien.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Ahí ya hay tres acciones.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Muy bien.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Qué más?

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Ver el color,

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la textura.

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Perfecto.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Ver el color.

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¿Cómo?

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Como tirarlos.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Tirarlos.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Bien.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Piensen en las acciones.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Si son muy pequeñas,

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tal vez morderlos.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Bien.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Morderlos también.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Hacerlos rodar.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Hacerlos rodar.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Muy bien.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Sacudirlos.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Sacudirlos.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Bueno,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

todas estas acciones que los bebés,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

los nenes y nenas hacen sobre los objetos,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

les permiten aprender y conocer acerca del mundo.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Como veíamos en los juegos de desarrollo

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

autónomo,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

a partir del cual esos bebés exploraban su propio cuerpo

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

sobre el espacio que los rodeaba y les permitía aprender y conocer.

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algunos supuestos,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

algunos saberes respecto a ese mundo que lo rodea,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

bueno, con los objetos sucede lo mismo.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Los nenes van a accionar,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

esto es bien pielletiano también,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿no?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Los nenes van accionando sobre los objetos,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

como ustedes decían,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

a partir de esas acciones,

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de chupar,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

morder, tirar,

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sacudir,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

hacer rodar,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿sí?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Y a partir de eso van aprendiendo,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

van construyendo saberes y conocimientos,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

acerca de las propiedades del objeto.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Vamos a trabajar con Keimi,

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que es una de las autoras que ustedes tenían para hoy,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

y van a ver que ella habla acerca de las

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

propiedades de los objetos.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Que algunos de ustedes nombraron,

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que tienen que ver con el color,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

con el peso,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

con la forma,

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con la temperatura.

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Cómo a partir de los juegos de exploración,

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los chicos y las chicas van aprendiendo cómo son los objetos,

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qué propiedades tienen.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Y a partir de eso,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

digamos, van construyendo nuevos...

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aprendizajes, ¿sí?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Por ejemplo,

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pongamos un ejemplo,

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una mesa de arena,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

que muchas veces observamos juegos de

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trasvasado con arena,

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por ejemplo, ¿no?

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El otro día fui a observar a una de las chicas de taller 3 y había armado tú un espacio de

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arena con palanganas,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿sí?

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Embudos,

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coladores, frasquitos,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

cucharas,

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bueno. Un juego de exploración.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

En ese juego de exploración también se pueden agregar,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

que es muy interesante,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

y eso también lo hablamos un montón,

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la importancia de incorporar a estos juegos elementos de la naturaleza.

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Como piedras,

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como hojitas,

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como ramas,

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y además,

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como les decía recién,

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diferentes contenedores,

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como embudos,

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como coladores.

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¿Para qué cosa?

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¿Qué pasa con esa arena?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Qué les permite?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Los objetos con los cuales manipula,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

además de la arena.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Qué se va dando cuenta ese nene mientras juega y explora con esos

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

objetos?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Como la capacidad que tiene la arena de,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

no sé, por ejemplo caer de una manera o...

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O cuando,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

por ejemplo, tiene agua,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

que es de otras formas a su condición,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

por así decirlo.

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Bien,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

exactamente.

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Intuitivamente los nenes van dándose cuenta que si la arena está mojada,

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no van a pasar por el colador.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

No van a poder pasar por el colador.

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Entonces aprenden que la arena finita va a ir pasando y se

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va a poder ir tamizando.

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Y también,

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a medida que van usando los objetos,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

van a aprender que,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

por ejemplo, el embudo...

6:34

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

No es un elemento que permite separar.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Si dentro de ese embudo ponemos la arena,

6:38

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

ponemos las piedras,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

ponemos los palitos,

6:41

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿qué pasa con las piedras y los palitos?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

No van a pasar.

6:46

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Claro,

6:47

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

quedan adentro del colte,

6:48

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

quedan adentro del embudo,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

y lo que pasa es la arena.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Entonces,

6:53

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

van aprendiendo sobre la arena,

6:55

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

sobre las propiedades de la arena,

6:56

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

pero a su vez también van aprendiendo acerca de los objetos

7:01

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

sobre los cuales accionan con esa arena.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Eso es muy importante.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Entonces,

7:08

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

lo que vamos a ir haciendo es ir pensando qué propuestas

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

de juegos de exploración podemos ir diagramando,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

planificando,

7:16

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

proponiendo en la sala.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Juegos para que sean realmente significativos para los chicos y para las chicas.

7:22

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Para eso les voy a compartir algunas imágenes para que podamos observar.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Bien.

7:31

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Dónde están las imágenes?

7:33

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Tenía mi pregunta.

7:34

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Acá.

7:36

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Ustedes

7:48

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

díganme si las ven,

7:49

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿eh? Por supuesto.

7:55

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Ahí está,

7:56

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

profe.

7:57

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Ahí las ven?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

No,

7:59

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

no, ven el...

8:00

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Esperen.

8:01

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Ven solamente la carpeta.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Claro, vemos la carpeta,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

pero la imagen...

8:08

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

No pueden ver la imagen.

8:09

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Sí, ¿por qué?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Qué sucede con eso?

8:11

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Alguno sabe?

8:12

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Se ve bien chiquita igual,

8:15

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

o sea, se ve pero chiquita.

8:16

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Sí, pero no muy fea.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Esperen.

8:23

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Cuando pones compartir presentación,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿no te aparecen como varias opciones?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Como mostrar una carpetita,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

mostrar una pestaña,

8:30

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

mostrar todo lo que aparece.

8:33

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Sí, mostraba mi...

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Espérame.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Por ahí hay que seleccionar otro.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Sí.

8:40

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

El window.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

A ver ahí.

8:44

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Igual queda chiquita.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Ahí?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Queda re chica o no?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Sí,

8:52

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

sí. Pero de la foto.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

La calidad de la imagen,

8:59

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

por ahí se hace zoom,

9:00

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

se ve,

9:00

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

pero borroso.

9:01

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Bueno,

9:03

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

igual esta imagen,

9:04

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

ahí hay otra.

9:05

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Esta imagen ya la conocíamos,

9:07

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

que es la que usamos hace un par de días,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿se acuerdan?

9:10

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Que se veían a los niños,

9:12

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

niñas en el piso,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

con los objetos.

9:14

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Bueno, eso era un juego de exploración.

9:16

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Acá,

9:17

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

que se ve un poquito más grande,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿qué observamos?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Botellas.

9:23

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Bien.

9:24

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Con qué están jugando los nenes?

9:27

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Qué están explorando acá?

9:33

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Texturas.

9:34

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Texturas?

9:34

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Agua es,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿eh? ¿Qué?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Agua es.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Están jugando con agua,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿sí?

9:40

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

El juego con agua también es un juego de exploración,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿sí?

9:44

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

En donde los niños,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

niños, juegan con el agua,

9:48

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

pero también juegan con las propiedades de esas materiales,

9:51

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

de esos materiales que están ahí.

9:52

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Qué materiales vemos?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

La percepción con

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

contenidos de cappers.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Perfecto.

10:00

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Contenedores,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

tuppers, cucharas,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

palanganas.

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Pueden estar muchísimo tiempo jugando con el

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

agua.

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Ese jugar con el agua es un juego de exploración.

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Es un juego que le permite a los nenes poder aprender sobre las propiedades

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

de esos objetos y poder aprender sobre las propiedades del agua.

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Podemos jugar con...

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Cuando es verano,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

ponerles el agua un poco más fría,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

o ponerles el agua tibia para poder ver los cambios de temperatura.

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Podemos cambiar los objetos,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

los contenedores que les compartimos para que ellos observen cuál

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

es la maleabilidad del agua,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

esto que puede traspasar de un contenedor a otro sin

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

ningún problema.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Bueno,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

los jugos de Conagua...

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

No son solamente juegos con agua,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

son juegos de exploración en donde los nenes aprenden muchísimo sobre

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

las propiedades de los objetos.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Se le podría poner hielo,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

por ejemplo?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Claro,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

sí.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Lo

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

que ustedes tienen que ir pensando cuando van planificando las propuestas es

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

cómo se pueden complejizar.

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Entonces,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

si en una primera actividad yo les presento...

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Un palangano es con agua,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

y algunos recipientes,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

bueno, ahí hay un primer juego de exploración.

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Los nenes se acercan y empiezan a conocer,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

si bien ya juegan con agua,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

porque todo el tiempo desde que son bebés están jugando con agua,

11:23

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

bueno, ahí está la intencionalidad pedagógica de que esa propuesta se va a ir complejizando.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Entonces,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

en esa primera propuesta,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

los nenes van a explorar,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

van a jugar un montón,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

van a hacer ese trasvasado,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

que ustedes nombran habitualmente,

11:40

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Y en una siguiente propuesta,

11:42

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿cómo puedo complejizar esa actividad?

11:44

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Qué quiero que aprendan?

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Más allá de agregar otros materiales,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿qué más quiero que aprendan?

11:51

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Por ejemplo,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

como

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

ustedes decían,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

que esa agua puede cambiar de temperatura.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Que esa agua,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

digamos, más allá de ser tibia o fría,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

puede ser helada.

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Si yo agrego los cubitos.

12:12

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Y ahí estoy complejizando esa actividad.

12:15

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Eso es lo que ustedes tienen que pensar en el momento de planificar las secuencias.

12:19

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Cómo?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Paso a paso,

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

actividad a actividad,

12:22

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

se va complejizando no solamente porque agrego materiales,

12:25

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

sino porque voy complejizando y voy enriqueciendo lo que quiero enseñar.

12:29

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Voy complejizando ese contenido.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Sí?

12:33

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Se entiende?

12:35

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Bien.

12:37

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Acá tenemos otro juego de exploración.

12:41

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Cuál es?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿A qué están jugando los chicos?

12:44

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Construcción.

12:47

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Bien, están jugando a construir.

12:49

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

¿Con qué?

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Con un tipo de bloques,

12:53

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

madera, cajas.

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S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Con cajas.

12:55

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

Son cajas que están forradas con papel madera,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

como ustedes decían muy bien.

13:01

S… Speaker 1 (Voz 260428_100823_sd (1))

Bueno,

13:02

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

el juego de construcción también es un juego de exploración,

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S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

porque los chicos y las chicas...

13:07

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

aprenden sobre los materiales con los cuales se están construyendo,

13:11

S… Speaker 2 (Voz 260428_100823_sd (1))

y también van haciendo hipótesis acerca de

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cómo ir ubicando esos materiales,

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justamente para ir enriqueciendo esas construcciones.

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Bueno,

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¿cómo nosotras podemos enseñar a construir?

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¿Qué elementos podemos aportar para poder ayudarlos

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a hacer un modelo?

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Vamos a ver que una forma de enseñar en los juegos de construcción,

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lo vamos a ver.

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la clase que viene,

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tiene que ver con repetir acciones conjuntas.

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Entonces,

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importantísimo primero que los chicos exploren.

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Y después,

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ustedes pueden armar un espacio con diferentes fotos

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e imágenes donde se vean diferentes tipos de edificios,

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o un espacio lúdico donde se

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vean fotos también de rutas,

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de caminos,

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de construcciones,

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o un espacio donde ustedes proyecten un camino,

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una vez habíamos proyectado un video,

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una foto,

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un video,

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de un auto,

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como si estuviéramos en un auto,

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entonces todo el tiempo parecía que estábamos viajando.

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Ellos construyeron su camino,

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y después jugaron con los autos.

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Ahí también están aprendiendo sobre los objetos,

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sobre las características y las propiedades,

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dice Kemi,

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específicamente de los objetos.

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Entonces,

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en todas las salas de jardín,

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pero en que me parece que hay alguien que quiere entrar.

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Voy a salir de acá,

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y voy a volver aquí.

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¿Dónde

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están? Acá.

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Bien.

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Puede ser que había tipos de construcción

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con los tipos de objetos,

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por ejemplo, estaban los que se podían apilar,

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los que se encastraban,

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y no había otro más.

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Exactamente.

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la plaza que viene, pero sí también.

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Que les dan diferentes posibilidades de acción sobre los

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objetos, diferentes posibilidades de construcción también con esos objetos.

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Y que no necesariamente,

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eso ya lo sabemos también,

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para construir necesitan los chicos materiales convencionales.

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Sino que con un montón de materiales que son de desecho,

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hoy en día se arman lo que se llamaban las cosotecas,

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o los espacios remida.

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que hay en muchos jardines en donde se utilizan un montón de materialidades

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para poder armar espacios lúdicos y que ellos puedan explorar.

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Hace mucho tiempo que estoy tratando de gestionar la visita al Remida,

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pero no podemos,

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porque son los días lunes,

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entonces no nos permiten ir los días martes,

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siendo de la misma institución.

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Así que igual no voy a bajar los brazos y voy a seguir molestando,

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a ver si podemos ir.

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¿Alguna fue Remida alguna vez?

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El Remida está abajo del Jardín

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Mitre, ahí cerquita a pasitos de nuestro profesorado.

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Ofrecen un

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montonazo de materialidades que una puede irse,

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tiene que anotar,

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cuando somos maestros yo iba con mis compañeras,

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nos anotábamos en una planilla,

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y podíamos retirar un montón de materiales para después llevar al

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jardín y armarnos en nuestro jardín.

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Un espacio con esos materiales,

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que son materiales que por lo general diferentes empresas,

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fábricas,

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desechan,

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¿sí?

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Y lo que busca el Remida es la reutilización,

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¿no? Desde el arte,

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¿sí?

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Entonces, bueno,

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lo que se propone es poder contar con esas materialidades para poder pensar desde

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la intencionalidad pedagógica qué espacios podemos armar,

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¿sí?

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Para poder pensar en la construcción del conocimiento de

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los chicos en la sala.

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Entonces,

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nosotras teníamos para hoy un texto,

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que es el texto de Kami,

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una pedagoga estadounidense,

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que estuvo trabajando

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e investigando,

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sobre todo,

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acerca de...

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Cuestiones que tienen que ver específicamente con los juegos de exploración,

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y qué conocimientos y aprendizajes los chicos ponen en juego

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en el momento de proponer estas actividades,

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este recorrido en el jardín.

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Bueno, vamos a meternos un poquito con el texto de Kami para poder entender

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y comprender qué conceptos ella toma

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en el texto para poder pensar la enseñanza de estos juegos.

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Acuérdense,

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a jugar.

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Se enseña a explorar,

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se enseña,

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y en el jardín maternal la exploración es una actividad sumamente importante

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y necesaria para que los chicos puedan aprender acerca del mundo,

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puedan aprender acerca de los objetos que los rodean.

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Por eso ella habla y toma este concepto

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de propuestas de exploración basadas en actividades de conocimiento

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físico,

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en cómo los niños y las niñas van accionando directamente sobre

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los objetos para construir

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nuevos conocimientos.

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Entonces,

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lo que estudia Kami en su texto,

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en principio,

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es poder observar cómo los bebés,

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cómo los nenes,

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van actuando en un espacio,

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en un escenario,

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por supuesto,

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armado por la docente.

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A ella le interesa observar y poder ver cómo

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